《科学的转折：光的粒子性》
教案
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3（新人教版选修3-5）
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09春学期高二物理学科(选修)教学案
班级: 姓名:
课题:17.2 科学的转折:光的粒子性(二) 三维教学目标
知识与技能
(1)知道爱因斯坦光电效应方程以及意义。
(3)了解康普顿效应，了解光子的动量
过程与
方法
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:经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
情感、态度与价值观:领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
教学重点:光电效应方程
教学难点:爱因斯坦光电效应方程以及意义
教学方法:教师启发、引导，学生讨论、交流。
教学过程:
引入新课
普朗克的能量子假说对经典物理学思想与观念的一次突破，连普朗克本人都此感到犹疑，多数科学家自然更加难接受。
进行新课
一、爱因斯坦的光电效应方程
1、光子
2、爱因斯坦光电效应方程
在光电效应中金属中的电子吸收了光子的能量，一部分消耗在电子逸出功W，另一部分0变为光电子逸出后的动能 E 。由能量守恒可得出: k
h,,E，Wk0
W为电子逸出金属
表
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面所需做的功，称为 。E为光电子的 。 0k
3、爱因斯坦对光电效应的解释
?从方程可以看出光电子初动能和照射光的频率成 关系;从光电效应方程中，
W0当初动能为零时，可得极限频率:,, ch。
?电子只要吸收一个光子就可以从金属表面逸出，所以不需时间的累积。
?光强大，光子数 ，释放的光电子也多，所以光电流也大。
爱因斯坦光子假说圆满解释了光电效应，但当时并未被物理学家们广泛承认，因为它完全违背了光的波动理论。
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????????????精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ???????????? 二、康普顿效应
1、光的散射:光在介质中与物质微粒相互作用，因而 发生改变，这种现象叫做光的散射。
2、康普顿效应
1923年康普顿在做 X 射线通过物质散射的实验时，发现散射线中除有与入射线波长相同的射线外，还有比入射线波长 的射线，其波长的改变量与散射角有关，而与入射线波长和散射物质都无关。
3、康普顿散射实验的意义
?有力地支持了爱因斯坦“光量子”假设;
?首次在实验上证实了“光子具有动量”的假设;
?证实了在微观世界的单个碰撞事件中，动量和能量守恒定律仍然是成立的。 4、光子的能量和动量说明:动量能量是描述粒子的，频率和波长则是用来描述波的
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教学反思:
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