安徽广播影视职业技术学院：《电视播音与主持》课程教案

安徽广播影视职业技术学院：《电视播音与主持》课程 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 [教学目标]掌握电视新闻播音的理论与各种 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达方式的技能 [教学重点]电视新闻口播 [教学难点]电视新闻口播副语言手段的运用 [教学方法]讲授法、观摩法 [授课时间] [教学内容] 一、电视新闻播音的认识 （一）电视新闻的特点 电视新闻具有以形夺人、可感性强和视听双重信息传递的较 大优势与特点。 电视新闻是“以现代电子技术为采、编、播手段，运用图象、 声音、文字等多种信息符号，对新近发生、发现或正在发生的事 实所作的报道。与其他媒介的新闻比较，电视新闻具有形声兼备， 直观生动，现场感强等特点。” （二）电视新闻播音的特征 1、电视新闻播音形态多样化 2、电视新闻播音稿件形式非单一化 3、电视新闻播音关注点多 4、电视新闻播音具有多重制约性 （三）电视新闻播音工作意识 电视新闻播音员由于频频出现在电视屏幕上，出境率和影响 力甚至高于演员，于是有些人（尤其是刚步入这个岗位的年轻人） 变对自己所从事的工作产生某种认识上的偏差，表现肤浅、不当、 远离甚至背离了自己的工作性质。 电视新闻播音工作既然是党的宣传舆论工具，就要一切以“大 局”着眼，不应从个人的好恶和局部利益出发，坚决与党的方针、 政策保持一致，以积极、振奋的心态和恰当的表达方式与之契合。 要摒弃自由化的心理，一切从党和人民的利益出发，使自己始终 站在一定的高度去观察、判断、认识一切事物，从而，成为一名 清醒的党的宣传员。 二、电视新闻口播 1、定义 电视新闻口播，即由播音员在电视屏幕上出图象播报新闻稿 件的电视新闻播音。它具有可视性，以有声语言作为传达新闻信 息的主要手段，同时，辅以电视播音员的表情、神态、体态动作 等。 2、分类 电视新闻口播的内容共有五类： （1）公文类 （2）导语、串联类 （3）快讯类 （4）背景、知识类 （5）新闻评论类 目前，在电视新闻口播中，存在两种方式：一是，有提示器 播音；二是，无提示器播音。一名合格的电视新闻播音员（主播） 应当具备这两种工作能力。 三 电视新闻片配音 电视新闻片配音，指电视新闻播音员，在画面外对新闻片内 容进行说明、介绍、补充或评述，用以解释、补充、阐释画面内 容。它与画面语言同等重要或超过画面的重要性。 （一）承接性 电视新闻片大多是一条新闻的主体，它承接出镜播音导语的 内容与感觉，因而，配音不能自成一体，感觉从零开始，应体现 一条新闻的有机、完整。为此，应当在备稿时，就全面了解每条 新闻的目的、重点、基调，以及导语的具体内容与写法，结合新 闻片内容，寻找到衔接点与承接感。以语气、重音等表达手段加 以体现。 其次，电视新闻片配音，虽然不出镜，但它也不同于广播新 闻播音，它的语言始终要有画面感。 （二）非连续性 电视新闻片配音，由于要介绍、说明片中的内容、画面，配 音时常要伴随画面内容进行，有时，还要严格对位，所以，配音 要走走停停，不能一气呵成。配音语速也要根据具体情况，时快 时慢，有时，还要等画面或抢画面，与画面配合。因而，配音具 （三）讲述感强 有非连续性。 电视新闻播音,从整体上讲比广播播音对象感更强,讲述感也更强。电视新闻片的讲述感,又强于电视新闻出镜播音。是因为,电视新闻片配音的内容往往是一条新闻的主体,是对导语的展开和对具体内容的详细介绍,播音语言需要更耐心自如,使人听得清楚舒服。 四 口播与配音一体播 出镜播音与配音一体播,指由一名电视新闻播音员(主播)在演播室播出时,将电视新闻的导语、联词等出镜播音内容及新闻片配 音一体播出的播音。 这种播音，要求电视新闻播音员在播出时，从出镜播音转到 新闻片配音一体播出，并体现出这两种不同形态的播音处理规律， 心理和语言都要有相应变化。它是对电视新闻播音员(主播)专业技能和整体素质的挑战与检验。 五 演播室对话 演播室对话，即电视新闻播音员通过电话连线及视接，与新 闻现场的记者、有关人士进行直接对话；或在演播室就某一重要 问题请有关人士解答。 1、特点 （1）整的文字稿 （2）言样态是谈话体 （3）流方式是“面对面”不是“独白式” （4）语丰富 （5）要把握时间 2、实例 （1）电话连线 电话连线，通常是为取得一个新闻事件的最新动态而采用的 传媒手段。它的播出形式，一般是屏幕上出现连线记者的相片、 地图等相关图片、静止画面，受众只闻其声（但却是现场传来的 真实的声音），有时，还带有现场同期声，更显其真实、有现场 感。 通常，编辑会给一个对话提纲，但在播出时，可进行一些加 工： a、可将语言做口语化处理，但要掌握精练、明晰的原则。b、 可将一个大问题酌情化解成几个小问题，有层次、 有机地提出。 （2） 视窗对接 视窗对接与电话连线不同之处在于，观众可以从屏幕中看到 对方说话情形的活动影象和与之相关的镜头画面，相比之下，更 具真实性、现场感和生动性。它 不但可闻其声，还见其人、睹其景，可从视听两方面，提供给观众更多的现场信息。 （3）专家访谈 专家访谈，是借用主持人节目的一种新闻深度报道方式。每逢 重大新闻发生、新政策出台、针对当前社会上人们的关心与不解， 为使受众对有关背景、知识有更全面、深入地了解，特请有关专 家来演播室回答新闻主播代表广大观众提出的相关问题。这种访 谈一般时间不长，内容单一，以专家讲解为主。 [作业]模拟播报一档电视新闻。 [课后小结] [教学目标]具备现场评述、采访能力 [教学重点]现场评述 [教学难点]同重点 [教学方法]讲授法、观摩法 [授课时间] [教学内容] 一、定义 是电视新闻报道者臵身于新闻事件发生现场，面对摄象机镜头， 以采访者、目击者或参与者的身份向观众介绍、评论新闻事件，并同 时伴以图象报道的一种报道方式。 二、特点 电视新闻要求利用电视这一手段将国内外新近或正在发生的新闻 事件及时、简洁、形象地加以报道，特别是消息以“快”为特点，电 视新闻现场报道再加上直播技术的运用，可以说如虎添翼，一改电视 新闻单一的口播新闻和图象新闻相结合的模式，令观众耳目一新，也 使电视新闻报道的形式丰富起来。同时加强了新闻的时效性，增加了 新闻的信息量，使电视新闻报道更加全方位、立体化。电视新闻报道 具有以下几个特点： 1、时效性强 随着新型的数字化传播系统和庞大的通讯系统的建立，电视直播 具备了多机位、多角度、同步展现，同地和异地时空互动的技术能力， 使现在对新闻时效性的要求由“TNY”变为“NNN”。 2、信息量大 电视新闻现场报道，使声音和画面同时、同步存在，它可以准确 地传达现场的气氛和内容 3、参与性强 在新闻报道中，我们的新闻报道者向观众传达“我在场”这个信 息，可使“我”成为受众的带言人，从而增强了电视机前受众的参与 感。 三、分类 电视新闻报道可以分为事件性现场报道和非事件性现场报道两 种。 事件性现场报道又可以分为突发性事件的现场报道和一般性事件 的现场报道。 突发性事件的现场报道就是报道者在事件现场面对摄象机对突然 发生的事件作出及时的现场报道。 一般性事件的现场报道，是指对可预测的事件进行现场报道，这 在电视节目中最为多见。 非事件性现场报道是指针对舆论所关注的问题所引发的现场报 道。 四、传播方式 1、直播方式 直播对报道者的要求： （1）直播前做好一切准备工作。 （2）要有良好的心理素质。 （3）应对突发事件要反应迅速，应对自如。 2、录播方式 [作业]电视新闻现场报道中报道者副语言的使用应注意什么？ [课后小结] [教学目标]掌握电视纪录片的备稿特点与解说的基本表达技能 [教学重点]电视纪录片的备稿和表达特点 [教学难点]叙、议、抒、描的综合运用 [教学方法]讲授法、观摩法 [授课时间] [教学内容] 一、 电视纪录片的认识 电视纪录片（即电视专题片）具有真实性。它是一种纪实性 作品。它以真实的人物、事件、环境、情景等一系列自然的、社会的 原生形态，来反映再客观世界、现实生活，或表现创作主体的一种见 解与情感。 纪录片以真实性为基础与追求。但是，纪录片也不同于同属真实 性的新闻消息片，主要表现在以下几点： 1、 新闻消息片实效性强、篇幅短、主题单一，只用再现性 手段进行创作； 2、 电视纪录片时效性相对较弱、篇幅长，可主题多义、可 用再现性和表现性手段进行创作； 3、 电视纪录片内涵丰富。 4、 电视纪录片创作多样，表现手段也多样。 二、 创作要素 1、 画面图象：画面图象是一部片子的基础，有其自身语言， 它有直观性、形象感。 2、 解说：解说一般对画面有种依附感，但不是对画面的简 单重复，它对画面有高度的补充、丰富、点题、渲染等 作用。 3、 音乐：音乐是为配合图象与解说而存在的，它具有表情 性。 4、 音响效果：音响效果是人为制造的自然声响，它可以营 造真实的环境，表现人的情绪，折射人的心理，具有象 征性和自身价值。 5、 同期声：同期声是拍摄现场的自然声响与人物语言。 6、 字幕：字幕代替说明性解说，起提示、补充作用。 三、 解说的特点 1、 语言特点：电视纪录片解说不同于广播播音，也不同于 电视新闻片配音，一般而言，它比广播新闻播音用声低、 力度弱、用气更灵活、语言更自如、多变；比电视新闻 片配音有艺术性，技巧性较高，表达形式更丰富。 2、 备稿特点：电视纪录片解说的备稿，除去播音的“备稿 六步”共性要求外，还有其自身特点：即三个方面、两 个阶段、一个循环。 三个方面：全片创意、解说本体、画面图象。 两个阶段：整体把握、具体把握。 一个循环：看解说（每段到整体）----观画面----了解创意 ----再看解说（整体到每段）。 3、 稿件特点：散化、不完整，有的有句无段，有的有段无 章。 4、 创作过程：感觉和感受同时发挥作用。 5、 解说位臵：根据解说作用与需要，有时位臵感后撤，有 时位臵感上前，这种感觉直接关乎解说处理的分寸把握 和画面语言的配合。 [作业]模拟解说纪录片《八闽风情》、《我爱国旗》片断 [课后小结] [教学目标]具备改写新闻导语、串联词的能力与简短评论的能力 [教学重点] 主持人评论和修改与撰写导语、串联词 [教学难点] 主持人评论 [教学方法]讲授法、观摩法 [授课时间] [教学内容] 分类：主播和记者型主持人 主播专指消息类节目的主持人。 记者型主持人专指专题型或杂志型新闻评论节目主持人。 主播也好，记者型主持人也好，都应对节目有较深入的参与，他们 对信息的认识与整和、对背景的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、对观众视角及叙事方式的考虑， 正是人们感受主持特点与个性风格的空间。 一、 消息播报 1、 播报样态分类 当前新闻播报的语言样态主要有：规范播报、播说结合、 说新闻。它们适用于不同的新闻栏目、不同的新闻内容、不同的播出 时间，以及不同的接受对象、不同的接受需求和心理，乃至传播者不 同的理念追求。 2、 选择播报方式的原则 在工作中，究竟采用何种播报方式，必须遵循三个“符合”原则： 第一，符合新闻节目的根本属性和固有特点；第二，品位格调符合“代 表先进文化的前进方向”的根本要求；第三，符合栏目的定位、宗旨、 风格、收视对象特点及播报者条件等综合因素，坚持形式为内容服务， 而不从主观意愿出发。 二、 修改与撰写导语、串联词 1、 适应听觉、突出重点 2、 扩大视野、补充信息 3、 寻找切入点、吸引收视 4、 稍加点评、意在沟通 5、 有机衔接、巧妙转换 三、 主持人评论 1、 主持人言论的特点和作用 对人或事或社会现象做出实事求是、合情合理的分析议 论，是新闻评论类节目主持人应当具备的能力。 主持人的言论，一般有两种形式，一是三言两语的“点评”，另 一种是独立成篇的短评。 2、 做法和要求 从以下几个方面入手：（1）关注社会生活、关注国内外重要新闻 事件，注意平时的积累；（2）学会对事物做纵向的历时性分析和横向 的共时性分析，开拓思路、拓宽思维的广度；（3）运用积极的求异性、批判性思维，透过现象看本质，从而提高思维的深刻性；（4）立论必须符合正确的舆论导向，力避极端、片面和简单。 四、 主持人专访 专访是主持人或记者与专门的采访对象就一定的主题在 特定场景进行谈话的一种节目形态。 主持人与访谈对象的谈话实际上是说给观众听的，所以还必须考 虑到观众的需求和接受水平、接受习惯。 专访分为事实性专访、意见性专访和人物性专访。 专访能力的训练重点在3个方面 （1） 采访前的准备功夫； （2） 采访谈话和谐气氛的营造； （3） 采访过程的把握与控制。 [作业] 自选一档消息素材，改写“说新闻”的导语和串词。 [课后小结] [教学目标]重点掌握2种左右社教类节目的主持方法 [教学重点] 策划构思并主持社教类节目的能力 [教学难点] 与嘉宾共同主持的能力 [教学方法]讲授法、观摩法 [授课时间] [教学内容] 一、功能 社教类节目的内容十分广泛，它的基本社会功能是教育，包 括政治理论教育、理想道德教育。它传播普及文化历史、科学技 术、经济、法制、环保、道德等方面知识和某些专业技能，提供 经济、法律、医药、金融证券、股市分析、气象、交通、服饰、 厨艺、住房、家装、旅游、购物等多方面的服务，它还关心受众 个人的身心发展，还有专门联系电视台与观众的导视服务类主持 人节目。二、分类 社教类节目的传播对象覆盖面相当广，有针对不同性别、职 业、年龄、爱好的观众的需求设臵的社教类节目。通常社教类节 目分为教育性、对象性、服务性、教学性主持人节目，也有粗略 分为对象、专题两大类的。 三、特点 社教类节目的内容与对象的指向性非常强，节目形式丰富多 彩。节目分类对于主持人的意义在两方面，一是主持人必须熟悉 并适应节目及对象的特定要求，二是要求主持人能掌握响应的主 持方式。 四、社教类主持艺术的共性规律 1、主持人与嘉宾的合作，应把握好支持人的中介位臵和 作用。 2、精心把握受传对象的特点。 3、能动地发挥主持人的串联作用。 4、节目的策划构思要有主持人节目的传播特色。 五、训练重点 1、 策划构思并主持社教类节目的能力； 2、 撰写与演播解说词、串联词的能力； 3、 对实物或借助道具做介绍、讲解、示范、展示的能力； 4、 与嘉宾共同主持的能力。 [作业]为什么要强调社教类节目主持人的“专业化”？ [课后小结] [教学目标]掌握综艺娱乐节目的策划、主持技能 [教学重点] 主持人的控场能力 [教学难点] 非常态下的控场能力 [教学方法]讲授法、观摩法 [授课时间] [教学内容] 一、功能 文艺娱乐类节目这种面向大众的精神产品，应坚定不移地代表 先进文化的前进方向，肩负起提高民族素质、优化民族生存环境、 陶冶民族情感、培养民族文化修养的神圣使命。 二、分类 文艺娱乐节目所包含的艺术门类、节目风格、节目形态日益 丰富多彩，种类繁多。主要类型有：综艺节目、晚会节目、欣赏 性或介绍性、知识性的各类文艺专题、访谈型文艺专题、文艺表 主持人的作用 演竞技节目、益智娱乐节目，等等。 随着节目形态的多样化，主持人在节目中的作用早已超 四、 越了“司仪式”、“报幕式”的简单串联，节目的参与性、开放 性、互动性、动态性更把主持人推上了在现场“独挡一面”、“控 制驾驭”的关键地位。 综艺晚会节目主持人的功能主要在于：以感情饱满的串联、 临场情绪的调动和组织，来拓展节目的表达空间，连缀起节目之 间、荧屏内外的情感互动，形成欢快、喜庆、祥和、向上的融洽 而和谐的气氛，完满顺畅地驾驭节目的进程。 五、艺术核心 控场能力是综艺节目主持人主持艺术的核心，主要表现在“常 规控场”和“应变控场”两个方面。“常规控场”，指准确体现 节目基调、风格，和谐流畅地串联起整台节目、整场晚会。“应 变控场”指录制或直播过程中出现意想不到的情况，需要通过主 持人临场随机应变“力挽狂澜”，机智巧妙地圆场补台，让演员、 观众的情绪一如既往，使节目柳暗花明，绝处逢生，得以顺畅进 行。 六、本单元的训练重点： 1、 参与电视文艺专题节目策划的能力； 2、 参与串联词写作或修改的能力； 3、 文学作品演播能力； 4、 场上互动能力； 5、 围绕主题的临场发挥能力； 6、 非常态下的控场能力。 [作业]每2-3人为一组模拟主持一档综艺娱乐节目。 [课后小结] 教学目标具备与嘉宾、现场观众形成“谈话场”、层层深入地 谈话能力 教学重点运用电视手段构思谈话节目和把握话题方向及推进谈 话层次的能力 教学难点 推进谈话层次的能力 [教学方法]讲授法、观摩法 [授课时间] [教学内容] 一、定义 电视谈话节目，是由主持人邀集有关人士及受众，围绕公众 普遍关注的重要问题，在平等民主、轻松和谐的氛围中展开讨论 的一种电视节目形态。 二、特点 谈话节目，为具有现代意识、关心公众事物的人们提供了十 分便捷、可以广泛参与的言论平台。与报刊杂志、网络等新老媒 体比较，普通人在这里更容易得到话语权。由于它具有很强的参 与性，是典型的将“人际传播”与“大众传播”巧妙结合的节目 形态，受众乐于接受。 三、节目类型 随着谈话节目形态的广泛运用，节目也出现了许多不同的形 式，最典型的是一个主持人、一个或几个嘉宾、一些现场观众， 围绕一个主题展开讨论；有些谈话节目没有现场观众，往往是主 持人和相对固定的一两位名人在侃谈；有的除了谈话还穿插了表 演、调查、心理小测试等环节等等。 不管哪类节目采用谈话节目形态，在话题确定、收集整理信 息、对嘉宾的前期采访，以及策划设计、节目构成、节目元素、 主持人能力等方面都有共同的规律可循。 四、主持人素质 谈话节目取胜，从内容角度讲，选题、嘉宾、主持人是三大 核心要素。而是否形成了有质量的真正的“谈话场”，可以说是 检验谈话节目优劣的重要标志。 谈话节目主持人应有很好的政治理论素养，又有对生活、对 生命的深切感悟，有善解人意的心性和机智，不张扬、不卖弄， 同时注意平民化中的格调品位，能够与策划、编导等制作人员有 很默契的合作，积极汇聚集体的智慧，同时善于与谈话参与者沟 通并及时有效地协调各方关系。 选题、嘉宾、主持人的合力会催发现场观众的讲话欲望，从 而最终形成真正高水平的群言式的谈话场，观众会有很好的发言， 不同观点的争论与商榷，使话题有多侧面、多角度、多层次的挖 掘与拓展。 五、本单元的训练重点： 准备工作中吃透话题及其社会意义的能力； 1、2、 运用电视手段构思谈话节目的能力； 3、 把握话题方向及推进谈话层次的能力； 4、 长于与人沟通、激发谈话愿望的能力； 5、 懂得倾听、善于把前期准备与现场动态因素有机结合的 现场操控能力。 [作业]每5人一组，制作一个话题讨论文案。 [课后小结]