郑振铎《猫》教案设计
郑振铎,1898年12月19日生于浙江温州,原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家,也是著名的收藏家,训诂家。下面是小编为你带来的郑振铎《猫》教案设计 ,欢迎阅读。
学习目的,
1、理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容,
2、积累生动的词语和优美、深刻的语句,提高对文章的整体感知能力,
3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。
学习重点,
学习文章的第二或第三部分,探究第二只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。
学习难点,
在感知的基础上体会作者的思想感情。
学习步骤,
一、导入新课
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的
哲理呢,今天,我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
二、整体感知
1、文章写了几只猫,
明确,
文章共写了四只猫,即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
2、文章按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况,
明确,
养猫是全文记叙的中心,作品围绕这个中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫与亡失为线索展开,都有发生、发展和结局,具有相对完整性。三个故事又按时间顺序排列,组成一串,构成了一段家庭养猫的悲剧史,得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落,层层推进,板书,。
3、在作者养猫的经历中,哪一次养猫,给你留下了最深刻的印象,
第二或第三次养猫的经历。
三、重点研讨
1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。
2、理解作品内容——
学生按句式说话,“读 ,我看到了一只 猫。”
教师择要点引导深入,引导学生从来历、外形、性情和在家
中的地位上去认识猫,,
A“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更有趣的小猫。
这一个镜头,就是一幅美丽的图画,小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形 神跃然纸上,真是妙笔生辉。
或,
B “冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。
来得可怜,在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜,不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠。
去得可怜,受了冤苦,遭我毒打而屈死。
3、品味“我”的感情——
“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”,本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
学生按句式说话,“读 ,我体味到 。 ”
师范例,读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时 太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,我体味到“我”的愉悦之情。
A“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所
爱的东西的人。”
———“我”失猫的怅然,对恶人的愤恨!
这些损人利己的人实在可恨!
三妹怪隔壁周家的丫头,“他们看见了……”
提问深入,
?周家的丫头代
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
了怎样的人,“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人,
?为什么周家丫头的这种人也应该责怪,
?按作者的想法,怎样做才是好人,
B“自此,我家好久不养猫。”
———突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心,缺德的人太气人了,叫人 恨恨难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更让人难受,干脆不养了。
朗读指导,重读“好久不”,读得低沉、余味无穷。
学生朗读。
或,
C“自此,我家永不养猫。”
——一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛,觉得永远愧对这类生命。
朗读指导,重读“永不”,读得沉郁、果决,读出伤痛。
学生朗读。
重点品读“我心里十分难过……”一段。
(1)指名读。
(2)朗读指导,为了读出“我”的难过、后悔、自责之情,本段的朗读在语速语调上要有讲究,语速由舒缓而稍微加快,语调由低沉到略有升高。
(3)生齐读。
(4)品味语言。
扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定),设疑、 讨论。
A“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜猫?
B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?
——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?
D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
想当初,那只可怜猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁,它不活泼——
可能是由于生活上什么不幸,或许是失去了亲爱的父母吧,它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐,而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……
谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?
凶恶的黑猫。“逃”,作贼心虚,“衔着”,铁证如山。
F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心,
G应该怎样对待错误,特别是伤害他人的那种错误,
,5,补充介绍作者,交代本文写作背景《教学参考用书》P274。
4、感悟作品思想——
一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着,不断积淀,直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味,我相信你们一定有许许多多的感想,一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。
学生讨论、交流,按句式说话,“对于 ,我想说, 。”
示例,
对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说,
凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实,对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。
教师赠格言,关爱生活中的“可怜猫”!
对于作品中的猫,我想说,
在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品,人的个性需要自我完善,才能避免不幸。 ?
小结,这些对作品深层次的感悟,其实就是作品的主题。有许多作品,从不同角度看,对主题会有不同的理解,这就是所谓主题的多义性。
四、课堂小结
同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨,这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫 ,请关爱生活中的“可怜猫”!
五、布置作业,
试着按照课堂
分析
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“我”养第二或三只猫的思路来自学“我”养第二或三只猫的情形。
[郑振铎《猫》教案设计]
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