地理教学案例
让情境贯穿于教学的每一个环节
---------- “地域文化与人口”教学案例
回浦中学张恩德
在准备学校十位青年教师新课程课堂教学展示时，要求体现新课程的理念，我
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
的是湘教版必修II第一单元的《地域文化与人口》这节
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
，试讲后组内老师对这节课进行了评价和指导，并集合大家的智慧开了一节展示课，课后觉得自己对新课程有了新的感悟。
现将两次的教学设计和教学过程进行比较分析如下：
一、教学过程及比较
反思：创设情境有新意，激发兴趣，导入新课。但只是作为教学导入，而且介绍摩梭人走婚文化又会花费太多的时间，导致本节课教学目标无法完成。教学模式较为老套。反思：引用古人造字的智慧，解读“好“字，左边为女，右边为子，也就是说女人生了孩子才叫好。“好”字体现了古代人们的一个观念。也让同学体会中华文字的博大精神，民族自豪感油然而生。
图片展示的“女”“子”为好——多子多福—
1
探讨刘兰芝为何被休?
说明古代文化对人口生产的影响。
环节2：
学生基本上将婚龄定在24甚至28以后，学生的
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
涉及求学、事业、不想过早有家庭的压力等。
得出传统的“早婚早育”到现代“晚婚晚育”，从“多育多子”到“只生一个好”
从“学而优则士”到“全民皆商”，从“安土重迁”到“四海为家”
反思：该环节学生探究活跃，并能用地理原理去分析古今文化变迁对人口的影响。而且通过该环节，学习《中华人民共和国婚姻法》
学生的答案是特别的丰富，如奖励生育，对
二、两节课后的反思
经过这么两节课，试讲后经过组内老师的点评指导，让我对自己平时的上课有了新的认识。原来自己在地理教学过程中，主要任务只是如何落实教学目标，只考虑自己，没有考虑学生的参与情况。有时导入新课情境很新颖，但只是作为导入新课之用，没有贯穿于教学的全过程，又会回到传统的课堂教学框架中去，按照教材知识序列按部就班的完成教学任务，而且也容易在教学过程中出现第一次虎头蛇尾而不能落实教学目标的现象。
但我自己感觉展示课时创设的“古今中外”地域文化与人口的教学情境，以时空变迁为主线贯穿教学的始终。从引入新课到古今中外不同发展阶段国家地域文化与人口的关系，这一系列教学过程，将课本较为枯燥的理论知识联系一起，并创设在具体的情境中既能让学生更好的参与到学习中来，又能培养学生的情感态度价值观。
上课时，学生进入自己喜欢的情境中那全神贯注的倾听、激烈的讨论、踊跃的回答问题。尤其是在讨论自己的婚姻大事时，学生回答问题结合自身发展的实际，说的头头是道，完全没有受到外界因素的影响，对这一节课的知识反馈的也很好。从各位老师听课的评价、从学生上课的表现、从我自己的感觉，都表明了这次我创设的地理课堂教学情境比较成功。回想起来，想起新课标当中学习对生活有用的地理，情境“来源于生活”，生活让我有了灵
感。所以，这节课后我也要不断的试图从同学们身边的生活的角度设计地理课、讲授地理知识，让学生学习到生活化的地理。
因此，要是能在教学过程中不断创设新的情境，不断地激发学生的兴趣，调整学生的情绪，全身心的主动参与整个教学过程，在完成知识目标的同时更好的培养学生的情感态度价值观。也让我深刻体会到，要上好一节新课程的新课，只有着眼点于围绕学生为课堂主体，设置情境，并使情境成为一条主线贯穿学生课堂学习的始终，才能取得好的教学效果。
温馨推荐
您可前往百度文库小程序
享受更优阅读体验
不去了
立即体验
浙公网安备 33021202002483