教育学知识点汇总

教育学 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 汇总 34、简述学生的本质属性。 69、简述循序渐进原则及其贯彻的基本要求。 《教育学》问答题汇总 35、简述联合国《儿童权利公约》核心精神的基本原则。 70、简述因材施教原则及其贯彻的基本要求。 1、简述现代教育 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的发展趋势。 36、简述我国《教育法》规定的学生应尽的义务。 71、简述理论联系实际原则及其贯彻的基本要求。 2、简述古代雅典教育和斯巴达教育的目的。 37、简述教师的职业性质与特点。 72、简述选择和运用教学方法的基本依据。 3、简述古代学校教育的特征。4、简述当代教育改革和38、简述教师职业专业化的条件。 73、简述我国中学常用的教学方法。 发展的新特点。 39、简述教师的语言要求。 74、简述讲授法及其基本要求。 5、简述当代教育民主化的表现。 40、简述师生关系。 75、简述谈话法及其基本要求。 6、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。 41、简述课程类型的分类。 76、简述讨论法及其基本要求。 7、简述政治经济制度对教育的制约。 42、简述学校课程及其形式。 77、简述演示法及其基本要求。 8、教育对政治经济制度的影响。 43、简述我国学校教育的目的。 78、简述练习法及其基本要求。 9、简述生产力对教育的决定作用。 44、简述如何研究学生。 79、简述实验法及其基本要求。 10、简述科学技术对教育的影响。 45、简述我国义务教育的教学计划的基本特征。 80、简述教学工作的基本程序。 11、简述教育对科学技术发展的作用。 46、简述教学计划的构成。 81、简述课的类型(种类)。 12、简述信息技术对教育的影响。 47、简述教科书的作用。 82、简述课的组成部分。 13、简述学校文化的特性。 48、简述课程实施的结构。 83、简述上好课的要求。 14、简述学生文化的成因与特征。 49、简述教学任务的内容。 84、简述教师布置作业的要求。 15、简述人的身心发展的特殊性。 50、简述学生的学习特点及所受影响的因素。 85、简述试题的类型。 16、简述个体身心发展的动因论。 51、简述课程评价的主要模式。 86、简述班级授课制的优缺点。 17、简述个体身心发展的一般规律。 52、简述课程评价的基本阶段。 87、简述教学策略的基本特征。 18、简述影响个体身心发展的因素。 53、简述教学的概念及所包含的方面。 88、简述德育的意义。 19、简述环境对个体发展的影响。 54、简述教学的主要作用。 89、简述制定德育目标的依据。 20、简述学校教育对个体发展的特殊功能。 55、简述教学的一般任务。 90、简述我国中小学的德育总目标。 21、简述少年期的总体性阶段特征。 56、为什么教学过程是一种特殊的认识过程, 91、简述选择德育内容的依据。 22、简述青年期的年龄特征。 57、简述教学过程的基本特点。 92、简述我国学校德育的内容。 23、简述教育目的对教育工作的指导意义。 58、简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律。 93、简述我国政治教育的内容。 24、简述教育目的的层次结构。 59、简述掌握知识与发展智力相统一的关系。 94、简述心理健康教育的基本任务。 25、简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。 60、简述知识与智力的相互转化，应注意的条件。 95、简述心理健康教育的内容。 26、简述制定教育目的的基本依据。 61、简述教学过程的教师主导作用与学生能动性相结合96、简述德育过程的规律。 27、简述现阶段我国的教育目的及其基本精神。 的规律。 97、简述思想品德的基本要素及其关系。 28、简述素质教育的内涵。 62、简述教师在教学中的主导作用。 98、简述班主任德育工作经验。 29、简述德育概念及普通中学德育方面的要求。 63、简述学生学习的主体能动性。 99、简述德育过程中活动和交往的主要特点。 30、简述智育概念及普通中学智育方面的要求。 64、简述教学过程的结构。 100、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。 31、简述体育概念及普通中学体育方面的要求。 65、简述我国中学教学原则。 101、简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。 32、简述美育概念及普通中学美育方面的要求。 66、简述直观性原则及其贯彻的基本要求。 102、简述我国中学德育的基本原则。 33、简述劳动技术教育及普通中学劳动技术教育方面的67、简述启发性原则及其贯彻的基本要求。 103、简述我国德育的途径。 要求。 68、简述巩固性原则及其贯彻的基本要求。 104、简述我国德育的基本方法。 105、简述德育的认知模式。 苏联 凯洛夫《教育学》。 互补性。 106、简述德育的体谅模式。 7、简述政治经济制度对教育的制约。(P22) 15、简述人的身心发展的特殊性。(P43) 107、简述德育的社会模仿模式。 答:(1)政治经济制度决定教育的领导权;(2)政治经答:(1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的。(2)108、简述班级管理的功能。 济制度决定着受教育的权利;(3)政治经济制度决定着人的身心发展具有能动性。 109、简述班级管理的模式。 教育目的;(4)教育相对独立于政治经济制度。 16、简述个体身心发展的动因论。(P44) 110、简述当前班级管理存在的问题。 8、教育对政治经济制度的影响。(P24) 答:个体身心发展的动因论有:内发论，外铄论，多因111、简述如何建立以学生为本的班级管理机制。 答:(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才;(2)素相互作用论。 112、简述班集体形成的基本特征。 教育是一种影响政治经济的舆论力量;(3)教育可以促内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身113、简述班集体的教育作用。 进民主。 的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定114、简述班集体的形成与培养。 9、简述生产力对教育的决定作用。(P26) 的。 115、简述班主任在班级管理中的地位和作用。 答:(1)生产力水平决定教育的规模和速度;(2)生产外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，116、简述班主任在班级管理中的领导影响力。 力水平制约着教育结构的变化;(3)生产力发展水平制诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 117、简述班主任班级管理的内容与方法。 约着教育的内容和手段=;(4)教育相对独立于生产力的辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部1、简述现代教育制度的发展趋势。(《考试大纲》P4) 发展水平。 环境在个体活动中相互作用的结果。 答:(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。(2)10、简述科学技术对教育的影响。(P31) 17、简述个体身心发展的一般规律。(P46) 强化普及=义务教育、延长义务教育年限。(3)普通教育答:(1)科学技术能够改变教育者的观念;(2)科学技答:顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性。 与职业教育=朝着相互渗透的方向发展。(4)高等教育的术能够影响受教育者的数量和教育质量;(3)科学技术18、简述影响个体身心发展的因素。(P48) 类型日益多样化。(5)学历教育与非学历教育的界限逐可以影响教育的内容、方法和手段。 答:个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是渐淡化。(6)教育制度有利于国际交流。 11、简述教育对科学技术发展的作用。(P32) 受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响，学2、简述古代雅典教育和斯巴达教育的目的。(P7) 答:(1)教育能完成科学知识的再生产;(2)教育推进校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的答:古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能科学的体制化;(3)教育具有科学研究的功能;(4)教意义。 的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较育具有推进科学技术研究的功能。 19、简述环境对个体发展的影响。(P50) 丰富，教育方法也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是:12、简述信息技术对教育的影响。(P33) 答:(1)为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条强调培养忠于统治阶级的强悍的军人，军事体育训练和答:(1)信息技术改变着人们关于知识的观念;(2)信件和对象。(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之政治道德灌=输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。 息技术改变着人们关于学习和教育的观念;(3)信息技分。(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、3、简述古代学校教育的特征。(P8) 术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平被动的。夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定5、简述当代教育民主化的表现。(P10) 台。 论的观点，也是错误的。 答:教育民主化是对言教的等级化、特权化和专制性的13、简述学校文化的特性。 20、简述学校教育对个体发展的特殊功能。(P52) 否定。一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括答:(1)学校文化是一种组织文化;(2)学校文化是一答:(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，种整合性较强的文化;(3)学校文化以传递文化传统为的方向与方面做出社会 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 。(2)学校教育具有加速个教育民主化追求教育的自由化。 己任;(4)校园文化——学校文化的缩影。 体发展的特殊功能。(3)学校教育，尤其是基础教育对6、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。14、简述学生文化的成因与特征。(P40) 个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的(P15) 答:成因:(1)学生个人的身心特征;(2)同伴群体的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性答:(1)教育学学科的建立:捷克 夸美纽斯《大教学论》;影响;(3)师生的交互作用;(4)家庭社会经济地位;(5)的功能。 (2)规范教育学的建立:德国 赫尔巴特《普通教育学》，社区的影响。 21、简述少年期的总体性阶段特征。(P56) 美国 杜威《民本主义与教育》;(3)当代教育学的发展:特征:(1)过渡性;(2)非正式性;(3)多样性;(4)答:少年期表现出的总体性的阶段特征是:身体状态的 剧变，内心世界的发现，自我意识的惊喜，独立精神的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力;(3)加强。 教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品22、简述青年期的年龄特征。(P57) 就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体等质。 答:青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。人全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。 31、简述体育概念及普通中学体育方面的要求。(P68) 的社会化在青年期也基本完成。青年期结束时，大多数基本精神:(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建答:体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活的思考，形成相对系统和稳定的见解，并对自己的未来化知识能力的统一;(2)我们要求学生在德、智、体等动的需要和习惯，增强其意志力的教育。 做出自由重要的选择。“未来”是青年期最重要的概念。方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;普通中学体育方面的要求是:(1)使学生掌握基本的运随着心理能力的成熟，他们形成了对外部世界和自己内(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯;(2)培部世界的较清晰和较深入的认识，更重要的是在两种世创造精神和实践能力。 养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力;(3)培养学界间建起了具有个人发展意义的桥梁。 28、简述素质教育的内涵。(P67) 生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。 23、简述教育目的对教育工作的指导意义。(P60) 答:(一)素质教育是面向全体学生的教育;(二)素质32、简述美育概念及普通中学美育方面的要求。(P69) 答:教育目的对整个教育工作的指导意义有:导向作用，教育是全面发展的教育:(1)德育;(2)智育;(3)体答:美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、激励作用，评价作用。 育;(4)美育;(5)劳动技术教育;(三)素质教育是学创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。 教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指生个性发展的教育;(四)素质嘉奖业以培养创新精神为普通中学美育方面的要求是:(1)提高学生感受美的能导意义。它明确了教育对象未来的发展方向和预定的发重点的教育:(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是力;(2)培养学生鉴赏美的能力;(3)形成学生创造美展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作一种人格特征，是一种精神状态;(2)创新精神与创新的能力。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任的各个方面和全过程。无论是教育政策的制定，教育制能力相辅相成;(3)重视创新能力的培养，也是现代教务。 度的建立，还是教育内容的确定，教育方法的选择及效育与传统教育的根本区别所在。 33、简述劳动技术教育及普通中学劳动技术教育方面的果的评价等，都受到教育目的的制约。 29、简述德育概念及普通中学德育方面的要求。(P68) 要求。(P69) 24、简述教育目的的层次结构。答:(1)国家的教育目答:德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，答:劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，的;(2)各级各类学校的培养目标;(3)教师的教学目使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学形成劳动观点和习惯的教育。 标。 生正确的思想方法的教育。 普通中学劳动技术教育方面的要求是:(1)通过科学技25、简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。(P61) 普通中学德育方面的要求是:(1)帮助学生初步了解马术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本答:教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论;技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的是针对所有所教育者提出的，而培养目标是针对特定(2)热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋的教育对象提出的。 学;(3)建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求斗的精神;(2)结合劳动技术教育，授予学生一定的商教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神;(4)品经济知识。 关系。 形成社会主义的现代文明意识和道德观念;(5)养成适34、简述学生的本质属性。 26、简述制定教育目的的基本依据。(P62) 应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。 答:(1)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人;答:教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文30、简述智育概念及普通中学智育方面的要求。(P68) (2)学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。 化背景。 答:智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展35、简述联合国《儿童权利公约》核心精神的基本原则。 马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。 答:1989年11月联合国大会通过的《儿童权利公约》核的理论基础。 普通中学智育方面的要求是:(1)帮助学生在小学教育心精神的基本原则是:儿童利益最佳原则、尊重儿童尊27、简述现阶段我国的教育目的及其基本精神。(P67) 的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。 答:教育目的:1999年6月，中共中央、国务院颁布了相应的技能和技巧;(2)发展学生的思维能力、想像能36、简述我国《教育法》规定的学生应尽的义务。(P77) 答:(1)遵守法律、法规;(2)遵守学生行为规范，尊学生中心课程、社会中心课程等。 能力和体力。(3)学生所要养成的情感、态度、品德和 42敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;(3)努力学、简述学校课程及其形式。 个性心理品质。 习，完成规定的学习任务;(4)遵守所在学校或者其他答:学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前50、简述学生的学习特点及所受影响的因素。(P103) 教育机构的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 。 提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用答:学生的学习特点:独特性，稳定性，发展性，灵活37、简述教师的职业性质与特点。(P78) 当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学性。 答:(一)教师职业的性质:(1)教师职业是一种专门职生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。 学生的学习特点受三个方面因素的影响:基础因素，内业，教师是专业人员;(2)教师是教育者，教师职业是43、简述我国学校教育的目的。 部因素，外部因素。 促进个体社会化的职业。(二)教师职业的特点:教师职答:我国现行宪法规定:“国家培养青年、少年、儿童在51、简述课程评价的主要模式。(P104) 业的最大特点在于职业角色的多样化。(1)传道者角色;品德、智力、体质等方面全面发展。” 答:目标评价模式，目的游离评价模式，背景、输入、(2)授业、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者44、简述如何研究学生。(P94) 过程、成果(CIPP)评价模式。 角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。 答:对学生的研究通常包括三个方面:(1)了解学生身52、简述课程评价的基本阶段。 38、简述教师职业专业化的条件。(P80) 心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其答:(1)把焦点集中在所要研究的课程现象上;(2)搜答:一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否中存在的差距;(2)了解学生个体的需要;(3)了解学集信息;(3)组织材料;(4)分析资料;(5)报告结果。 正确履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。教生的兴趣和个性差异。 53、简述教学的概念及所包含的方面。(P108) 师的专业素养是当代教师质量的集中体现。 45、简述我国义务教育的教学计划的基本特征。(P96) 答:教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学教师的学科专业素养:(1)精通所教学科的基础性知识答:(1)强制性;(2)普遍性;(3)基础性。 共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的和技能;(2)了解与该学科相关的知识;(3)了解学科46、简述教学计划的构成。 基本途径。 的发展脉络;(4)了解该学科领域的思维方式和方法论。 答:教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目教学，是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学教师的教育专业素养:(1)具有先进的教育理念;(2)标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时生学的统一活动。它包括:(1)教学以培养全面发展的具有良好的教育能力;(3)具有一定的研究能力。 间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。 人为根本目的。(2)教学由教与学两方面活动组成。(3)39、简述教师的语言要求。 47、简述教科书的作用。(P100) 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 答:首先要求准确、明了、有逻辑性。其次要求富有感答:(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习54、简述教学的主要作用。 情，有感染力。再进一步要求富有个性，能够体现出一的主要材料，它可帮助学生掌握教师讲授的内容，同时答:(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。(2)名教师的独特风采。 也便于学生预习、复习和做作业。(2)教科书也是教师教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。(3)教学40、简述师生关系。(P83) 进行教学的主要依据。(3)根据教学计划对本学科的要是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。 答:(1)师生在教育内容的教学上构成授受关系;(2)求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。(4)55、简述教学的一般任务。 师生关系在人格是民主平等的关系;(3)师生关系在社根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其答:(1)传授系统的科学基础知识和基本技能。(2)发会道德上是相互促进的关系。 他学科的关系。 展学生智力、体力和创造才能。(3)培养社会主义品德41、简述课程类型的分类。 48、简述课程实施的结构。 和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。(4)关注学答:课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。 答:(1)安排课程表;(2)分析教学任务;(3)研究学生个性发展。 从课程制定者和管理制度角度，可分为国家课程、地方生的学习特点;(4)选择并确定教学模式;(5)规划教56、为什么教学过程是一种特殊的认识过程,(114) 课程、学校课程;以课程任务为依据可分为基础型课程、学单元和课;(6)组织教学活动;(7)评价教学活动的答:教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性在于，拓展型课程、研究型课程;从课程功能的角度可分为工过程与结果。 它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程;从49、简述教学任务的内容。 学习知识去间接认识世界。其目的在于:学生在教师的教育阶段角度可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、答:教学任务通常包括三个方面:(1)学生所要掌握的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不高中课程;从课程的组织核心来看可分为学科中心课程、基础知识和基本技能;(2)学生所要形成和发展的智力、仅使学生获得关于客观的映象即知识，也使学生个体获 得发展。学生认识的特殊性表现在:认识的间接性，认识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对贯彻循序渐进原则的基本要求是:(1)按教材的系统性识的交往性，认识的教育性，有领导的认识。 外部信息进行内部加工的独立性、创造性。 进行教学。(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教57、简述教学过程的基本特点。 64、简述教学过程的结构。 学。(3)由浅入深，由易到难，由简到繁。 答:(1)间接经验与直接经验相结合。(2)掌握知识与答:引起学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，70、简述因材施教原则及其贯彻的基本要求。(P125) 发展能力相统一。(3)教学过程中知、情、意的统一。(4)检查知识。 答:因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别教师主导作用与学生能动性结合。 65、简述我国中学教学原则。 差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生58、简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律。 答:直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进都能扬长避短，获得最佳的发展。 答:(1)学生以学习间接经验为主;(2)学生学习间接原则，因材施教原则，理论联系实际原则。 贯彻因材施教原则的基本要求是:(1)针对学生的特点经验要以直接经验为基础。=== 66、简述直观性原则及其贯彻的基本要求。 进行有区别的教学。(2)采取有效措施，使有才能的学59、简述掌握知识与发展智力相统一的关系。(P116) 答:直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，生得到充分的发展。 答:掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程71、简述理论联系实际原则及其贯彻的基本要求。(P125) 一在同一教学活动中。 的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正答:理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主掌握知识与发展智力相统一，表现在:(1)掌握知识是确理解书本知识和发展认知能力。 导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识发展智力的基础。(2)发展智力是掌握知识的重要条件。贯彻直观性原则的基本要求是:(1)正确选择直观教具去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 (3)掌握知识与发展智力可相互转化。 和现代化教学手段。(2)直观要与讲解相结合。(3)重贯彻理论联系实际原则的基本要求是:(1)书本知识的60、简述知识与智力的相互转化，应注意的条件。(P116) 视运用语言直观。 教学要注重联系实际。(2)重视培养学生运用知识的能答:(1)传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。67、简述启发性原则及其贯彻的基本要求。(P122) 力。(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。(4)补(2)必须科学地组织教学过程。(3)重视教学中学生的答:启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习充必要的乡土教材。 操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思72、简述选择和运用教学方法的基本依据。(P127) 极参与实践的时间和空间。(4)培养学生良好的个性品考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识答:(1)教学目的和任务的要求;(2)课程性质和教材质，重视学生的个别差异。 和提高分析问题和解决问题的能力。 特点;(3)学生特点;(4)教学时间、设备、条件;(5)61、简述教学过程的教师主导作用与学生能动性相结合贯彻启发性原则的基本要求是:(1)调动学生学习的主教师业务水平、实际经验及个性特点。 的规律。(P118) 动性。(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能73、简述我国中学常用的教学方法。(P127) 答:(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分力。(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力。(4)答:讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验发挥教师的主导作用。(2)学生在教学过程中作为学习发扬教学民主。 法。 主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。68、简述巩固性原则及其贯彻的基本要求。(P123) 74、简述讲授法及其基本要求。 (3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 答:巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢答:讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授62、简述教师在教学中的主导作用。(P118) 固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需知识的方法。讲授法包括讲述、讲解、讲演三种方式。 答:教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、要迅速再现出来，以利知识技能的运用。 讲授法的基本要求是:(1)讲授内容要有科学性、系统结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师贯彻巩固性原则的基本要求:(1)在理解的基础上巩固。性、思想性。(2)注意启发。(3)讲究语言艺术。 的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的(2)重视组织各种复习。(3)在扩充改组和运用知识中75、简述谈话法及其基本要求。答:谈话法也叫问答法，发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。 积极巩固。 是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回63、简述学生学习的主体能动性。(P118) 69、简述循序渐进原则及其贯彻的基本要求。(P124) 答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方答:学生是学习的主体，其能动性具体表现在:受学生答:循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学法。谈话法可复习谈话和启发谈话两种。 本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、谈话法的基本要求是:(1)要准备好问题和谈话计划。(2)学生对外部信息选择的能动性、自觉性;受学生原有知基本技能、形成严密的逻辑思维能力。 提出的问题要明确，富有挑战性和启发性。(3)要善于 启发诱导。(4)要做好归纳、小结。 课和综合课。根据使用的主要教学方法分，可分为讲授教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。 76、简述讨论法及其基本要求。 课、演示课、练习课、实验课、复习课。 90、简述我国中小学的德育总目标。(P148) 答:讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行82、简述课的组成部分。(P133) 答:1988年，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。 答:一般来说，构成课的基本组成部分有:组织教学;的通知》提出了我国中小学的德育总目标:“把全体学生讨论法的基本要求是:(1)讨论的问题要有吸引力。(2)检查复习;讲授新教材;巩固新教材;布置课外作业等。 培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守要善于在讨论中对学生启发引导。(3)做好讨论小结。 83、简述上好课的要求。(P134) 法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的77、简述演示法及其基本要求。 答:上好课的具体要求是:目标明确、重点突出、内容人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他答:演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。 们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。” 性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或84、简述教师布置作业的要求。 91、简述选择德育内容的依据。 巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性。 答:(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，答:(1)德育目标。(2)受教育者的身心发展特征。(3)演示法的基本要求是:(1)做好演示前的准备。(2)要并要有代表性。(2)作业分量要适当，难易要适度。(3)德育所面对的时代特征和学生思想实际。 使学生明确演示的目的、要求与过程，主动积极自觉地布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。92、简述我国学校德育的内容。 投入观察与思考。(3)引导学生在感知过程中进行综合(4)教师应经常检查和批改学生的作业。 答:我国学校德育的内容:政治教育、思想教育、道德分析。 85、简述试题的类型。(P136) 教育、心理健康教育。 78、简述练习法及其基本要求。 答:试题类型大体有供答型和选答型两大类。 93、简述我国政治教育的内容。 答:练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的供答型试题又分简答式试题和陈述式试题两种。简答式答:我国的政治教育主要包括马克思主义基本理论教育、操作，并形成技能、技巧的方法。 试题的最简便形式是填充题。陈述式试题或称论文式试阶级教育、世界观教育、社会科学教育。 练习的基本要求是:(1)使学生明确练习的目的与要求，题。 94、简述心理健康教育的基本任务。(P151) 掌握练习的原理和方法。(2)精选练习材料。(3)严格选答型试题可分为是非题、多项选择题与组配式试题三答:(1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教要求。 种。 育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的79、简述实验法及其基本要求。 86、简述班级授课制的优缺点。 发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。(2)就实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，答:班级授课制的优点:(1)有利于经济有效地、大面有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变积地培养人才。(2)有利于发挥教师的主导作用。(3)生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理化中获得知识的方法。 有利于发挥班集体的教学作用。 健康水平。(3)针对少数有心理疾病的学生，进行心理实验法的基本要求是:(1)明确目的，精选内容，制定缺点:强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实咨询与治疗。 详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求。(2)际脱节;强调教学过程的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、同步、统一，难以完全95、简述心理健康教育的内容。 重视语言指导，重视教师示范的作用。(3)要求学生独适应学生的个别差异，不利于因材施教。 答:心理健康教育的内容主要分为三个方面:学习辅导、立操作;及时检查结果，写出实验报告。 87、简述教学策略的基本特征。 生活辅导、择业辅导。 80、简述教学工作的基本程序。 答:综合性，可操作性，灵活性。 96、简述德育过程的规律。 答:教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业88、简述德育的意义。(P147) 答:德育过程的规律有:(1)学生的知、情、意、行诸的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 答:德育的意义:(1)德育是社会主义现代化建设的重因素统一发展的规律。(2)学生在活动和交往中形成思81、简述课的类型(种类)。 要条件和保证。(2)德育是青少年健康成长的条件和保想品德规律。(3)学生思想内部矛盾转化规律。(4)学答:课的类型是指根据教学任务划分课的种类。根据教证。(3)德育是实现教育目的的条件和保证。 生思想品德形成的长期性和反复性规律。 学任务可分为:传授新知识课(新授课)、巩固新知识课89、简述制定德育目标的依据。 97、简述思想品德的基本要素及其关系。(P155) (巩固课)、培养技能技巧课(技能课)、检查知识课(检答:制定德育目标的主要依据是:时代与社会发展需要;答:知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。查课)。根据一节课所完成任务的类型数， 可分为单一国家的教育方针和教育目的;民族文化及道德传统;受知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道 德行为。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，对学生进行德育的基本途径。 答:(1)有助于实现教学目标，提高学习效率。(2)有知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多104、简述我国德育的基本方法。(P160) 助于维持班级秩序，形成良好班风。(3)有助于锻炼学种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养答:说服法，榜样法，锻炼法，陶冶法，表扬奖励与批生能力，学会自治自理。 顺序。 评处分。 109、简述班级管理的模式。 98、简述班主任德育工作经验。 105、简述德育的认知模式。 答:班级管理的模式有:常规管理、平行管理、民主管答:晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。 答:道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广理、目标管理。 99、简述德育过程中活动和交往的主要特点。(P156) 泛、占据主导地位的德育学说，它是由皮亚杰提出，后班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级答:(1)具有引导性、目的性和组织性。(2)不脱离学由科尔伯格进一步深化的。 的经常性活动。 生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学。(3)认知模式是:(1)理论假设:a道德发展论;b道德教育班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和论。(2)围绕道德两难问题的小组讨论:a道德两难问题响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把教育学、心理学原理组织的。 及其设计;b道德讨论中的引入性提问;c道德讨论中的对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 100、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。深入性提问。(3)简要的评论:a认知模式的缺陷;b认班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和(P156) 知模式的特色及对我国学校德育改革的启示。 承担责任的前提下，参与与班级管理的一种管理方式。 答:(1)德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德106、简述德育的体谅模式。 班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。(2)答:体谅模式是英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、因是根据，外因是通过内因而起作用的。(3)德育过程强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置实现班级目标的管理方法。 也是教育和自我教育的统一过程。 于中心地位。 110、简述当前班级管理存在的问题。(P176) 101、简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。体谅模式是:(1)理论假设:a与人友好相处是人类的基答:(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任(P156) 本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。b道德教对班级实施管理的方式偏重于专断型。(2)班级管理制答:(1)一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。 服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程，关心，学会体谅。c鼓励处于社会试验期的青少年试验各111、简述如何建立以学生为本的班级管理机制。(P177) 是一个无止境地认识世界、认识自我的过程。特别是道种不同的角色和身份。d教育即学会关心。(2)围绕人际答:(1)以满足学生的发展需要为目的;(2)确立学生德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的,社会情境问题的道德教育:a设身处地。b证明规则。c在班级中的主体地位;(3)训练学生自我管理班级的能过程，是逐步提高的渐进过程。 付诸行动。(3)简要评论:a体谅模式在理论上的缺陷。力。 (2)在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德b体谅模式的特色及对我国学校德育改革的启示。 112、简述班集体形成的基本特征。(P179) 形成与变化，坚持长期抓反复抓;又要注意受教育者思107、简述德育的社会模仿模式。(P169) 答:班集体必须具备四个基本特征:(1)明确的共同目想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。 答:社会模仿模式主要是班杜拉创立的。 标;(2)一定的组织结构;(3)一定的共同生活的准则;102、简述我国中学德育的基本原则。(P157) 社会模仿模式是:(1)理论假设。(2)围绕社会学习论(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。 答:导向性原则，疏导原则，尊重学生与严格要求学生的道德教育:a人类学习必须有个体品德参与才能完成。113、简述班集体的教育作用。 相结合原则，教育的一致性与连贯性原则，因材施教原b道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段。c道德答:(1)有利于形成学生的群体意识;(2)有利于培养则。 教育应从人的人格形成出发。d榜样对品德的作用。e提学生的社会交往与适应能力;(3)有利于训练学生的自103、简述我国德育的途径。 出环境、行为和人的交互作用论。(3)简要的评论:a社我教育能力。 答:政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳会模仿模式在理论上的缺陷。b社会模仿模式的特色及对114、简述班集体的形成与培养。(P180) 动，共青团活动，班主任工作。 我国学校德育发展改革的启示。 答:(1)确定班集体的发展目标;(2)建立班集体的核政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地108、简述班级管理的功能。 心队伍;(3)建立班集体的正常秩序;(4)组织形式多 样的教育活动;(5)培养正确的舆论和良好的班风。 实例分析三: 115、简述班主任在班级管理中的地位和作用。(P182) 指出下面实例中教师的言行符合或违背什么教学原则,答:(1)班主任是班级建设的设计者;(2)班主任是班并简要解释。 级组织的领导者;(3)班主任是班级人际关系的艺术家。 一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识116、简述班主任在班级管理中的领导影响力。(P183) 基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的答:班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。方面:一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，集体选编主任的职权影响力;二是班主任的个性条件，构成了班了几十道有代表性的习题。教师有选择地按程度分别介主任的个性影响力。 绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，117、简述班主任班级管理的内容与方法。(P185) 使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。 答:(1)了解学生，研究学生;(2)组织和培养班集体;答:提示:这位教师的做法符合因材施教的教学原则。(3)协调校内外各种教育力量。 因为他的教学从学生的实际出发，正确对待了学生间的实例分析一: 个别差异，提出了不同的要求，从而使全体学生、包括某教师回到办公室说:“二年二班的学生真笨，这堂课我后进生在内的人，都得到高效率的发展。 连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导 作用了。他们不会我有什么办法”。 如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用 吗, 答:提示:教师的主导作用，主要体现在两个方面，既 要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学 生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教 师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能 说全面发挥了教师的主导作用。 实例分析二: 用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析: 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有 一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父 亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以 前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。 答:提示:从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如 果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分 发展的，人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、 道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果 离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发 展的可能性便不能变为现实。