[知识]《登上地球之巅》教学案例及反思

[知识]《登上地球之巅》教学案例及反思 《登上地球之巅》教学案例及反思 【教学目标 】 1(速读课文，复述概括故事内容，提高学生概括课文的能力。 2(理清文章思路，了解中国人第一次从北坡登上珠穆朗玛峰的过程。 3(理解课文的叙事详略。用典型事例 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现人物精神风貌的方法 4(体会文中景物描写的作用，学习抓住特点进行生动的景物描写。 6(激发学生探索未知世界的兴趣，培养开拓创新精神。 【重点难点】 1(练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。 2(重点研读刘连满这个人物 3(作者尽力渲染恶劣的自然环境和又描写珠峰景色的作用。 【教学设想】 1(了解有关背景 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，增加学习的历史和文化内涵。 2(复述课文内容，注意作者叙事的详略。 3(开展爱国主义教育和集体主义教育。学习中国登山健儿崇高的献身精神。 (教学时数:2课时 4 【教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 】 一、登山图片，激趣引读 1(“喜马拉雅”在藏语中就是“冰雪之乡”的意思。珠穆朗玛峰是地球上的最高峰，珠穆朗玛，藏语的意思是“圣母”，因为峰顶长年积雪，一派圣洁的景象。它是喜马拉雅山脉的主峰，海拔8848.13M，是世界最高峰，珠穆朗玛峰坐落在西藏定日县中尼边境处，其北坡被许多登山家称为“连飞鸟也无法越过”，是一条“充满死亡的路线”。而在1960年年轻的中国登山运动员，把鲜艳的五星红旗插上了地球之巅。 背景:1960年5月，英勇的中国登山健儿发扬一不怕苦、二不怕死的革命精神，从珠穆朗玛峰北坡成功登顶， 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写了世界登山史上的新纪录。郭超人，北京大学新闻系毕业后奔赴西藏，在十分艰苦的条件下从事新闻工作。当时，他作为随登山队采访的一名记者，直接或间接了解到这次登山活动过程中的许多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度写成长篇通讯报道《红旗插上珠穆朗玛峰》并发表。本文就选自这篇通讯。 2(郭超人(1934,2000)，男，高级记者，1956年毕业于北京大学中文系新闻专业。1992年11月起任新华社社长。50年代曾采写大量新闻报道揭露西藏农奴制的黑暗，60年代随中国登山队完成攀登珠穆朗玛峰和希夏邦马峰的报道，70年代采写的《驯水记》歌颂了中国人民与大自然作斗争的伟大业绩，在陕西采写的《安康调查》揭露了“四人帮”在农村推行极“左”路线的弊端。已出版的新闻作品有《向顶峰冲刺》《西藏十年间》《万里神州驯水记》《时代的回声》等。 二、快速阅读，整体感知 1(积累词语 履践:踩踏。 崔巍:形容山高大雄伟。 缭绕:回环旋转。 养精蓄锐:养息精神，积蓄力量。 创举:从来没有过的举动或事业。 异口同声:形容很多人说同样的话。 斩钉截铁:形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 刺入骨髓:形容使人感觉非常冷 或疼痛非常剧烈。 2(快速阅读，概括课文内容: 中国登山队员王富洲、屈银华、贡布于1960年5月25日凌晨登上地球之巅——珠穆朗玛峰。 3(概述几名登山队员突击主峰的经过。 ?登山队出发。?刘连满甘作人梯，帮助其余队员登上第二台阶。?黑夜中，由于缺氧，刘连满留下，其余三人以最快的速度奔向顶峰。?处于半昏迷状态的刘连满冒着生命危险将氧气留给他人。?三位登山队员果断抛掉空氧气筒，开创人类历史上的无氧攀登。?完成由北路登上珠穆朗玛峰的壮举。 二、问题探究: 1(登顶过程中作者着意描写了哪三大困难,这样描写有什么作用, 寒冷、黑夜和缺氧。这三者都构成对生命的极大威胁。作者在行文中处处表现这些困难对于队员的严峻考验。正是在这样的考验面前，才充分体现了队员们坚强的意志和大无畏的精神。 2(三位队员最后的胜利是靠什么力量取得的, 靠意志、毅力、团结合作和牺牲精神。是团结协作，共同奋斗的结果，是集体主义精神的胜利。 3(课文中有不少描写自然环境的句子，它们在文章中起什么作用? 作者除了尽力渲染恶劣的自然环境，突出队员的精神外，还不时描写美丽的珠穆朗玛峰的景色如:“阳光灿烂，珠穆朗玛尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕散。”“夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓。”“夜更深沉，山上山下到处都是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。”等等。这些描写既烘托队员美好的追求，又带给读者美的享受，使读者有身临其境的感觉，调节阅读的情绪。在阅读的紧张之余还可以求得放松，来欣赏一下美丽的珠峰景色。这在阅读效果上可称为一张一弛，给人美的享受。 4(作者叙事有详有略，选择最典型的事件来表现人物的精神风貌请举例说明。 如重点写了征服“第二台阶”这一“台阶”被外国探险家认为是不可逾越的， 1924 年英国赫赫有名的登山家马洛里和欧文就是在这一带失踪的。还重点写了刘连满同志宁可自己牺牲也要把氧气留给同志的事迹。由这一个人的行为，可以窥见全体登山队员的优秀品质，也可以推断这样的队伍将是必胜的。 5(文章集中写了王连满哪些事例,你觉得王连满是怎样一个人,文章为什么单用了两个段落来突出写他一个人, 写了三件事:甘当人梯;放弃登顶;留下氧气。他是一个默默奉献、顾全大局、勇于牺牲、意志顽强的人。王连满的身上，集中了登山队群体的优秀品质，单写他，是通过对他的典型描写，来表现以他为代表的登山队群体的精神风貌。 6(从这些感人的情节中，你看到了中国年轻的登山队员表现出哪些令你感动的优秀品质,结合斯科特等人的壮举，谈谈你的体会。 坚强的意志、毅力，团队协作精神， 牺牲精神。 三、课堂训练,,比较阅读，揣摩人物 1(如你当时遇到了象刘连满的这样的问题，你会怎么办呢, 2(《伟大的悲剧》一文中的奥茨同本文的王连满一样，因故不能同队友一起继续行进。请找 出二文中写二人的部分，体会两个不同时期不同环境中的人物: ?两人终止同队友的行进，是出于个人目的吗,(原因分析——是因为身体的原因不允许继续行进，不是因为个人的荣辱的原因，是为了整个集体的存亡和荣誉考虑而作出的决定。) ?作出终止前进的决定时，两人的想法是一样的吗,(总的是一样的，即不拖累和影响整个集体的行动，主动牺牲自己。) ?奥茨留给队友最后的话是“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候”，王连满留给队友的是足足用了半个小时才艰难写成的77个字的遗书，请仔细默读体会，你能从中感受到什么,(言之成理即可。) ?你怎么看待探险活动中他们二人这种中途退出的行为,(这不是逃避的行为，这是为实现集体的目标而勇于自我牺牲的行为，他们没有站在荣誉的光环下面，但仍然是英雄，恰恰相反，这反映了探险活动中一种极为可贵的精神——为了集体而团结协作、甘于牺牲的精神，许多探险活动的成功，正是有这样无数的幕后英雄的无私奉献，中国登山队登顶成功同样得益于此。) 四、总结存储，拓展延伸 1(探险既是人类对求知世界的探寻，也是人类对自身的挑战。探险，需要有强烈的集体合作精神和崇高的奉献精神。其间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。探险过程中的任何艰难险阻都遏制不住人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。我们应不断武装自己，去探寻无穷的未知世界～ 2(拓展延伸: 假如你成功地登上珠穆朗玛峰，站在珠穆朗玛峰项上，你会有哪些话要说的呢,写一篇登山后的心得体会。 3(听一听别人怎么说: ?别因为山难而丧失山鹰的精神 我们不能因为这次事故的发生，就把山鹰社存在的必要性完全抹杀，更不能把他们挑战自然、挑战自我的行动归结为无谓的青春冲动，如果我们因噎废食，那么，我们不但失去了几个优秀的孩子，我们还会失去冒险的勇气、探索的精神和征服的渴望。我们不能失去这些精神财富，就像我们不能失去那些雏鹰一样。 ——蔡方华，《北京青年报》评论员 ?珍惜生命 现在在年轻人当中比较流行户外运动、探险，越来越多的人喜欢这么做，觉得是一种时尚，觉得很刺激，或者是对自己人生价值的一种承认。但我希望他们在这个过程中能够更加重视生命，爱惜生命，能够时时刻刻注意到这一点，否则会让你的亲人感到难过。 ——王新宇，中央电视台记者 ?要懂得知难而退 人们往往把登上某某峰顶之类的具体目标看得过分重要，当成了探险的目的本身，于是就和自己过不去了，在制定目标时但求危险最大化，在实现不了目标时也不肯知难而退。探险的最高目的是提高生命的质量，其前提是要保存生命，因此，对于可预测的危险理应防备，以避免一切不必要的牺牲。 ——周国平，著名作家 ?登山要尽量避免危险 登山本来就是危险系数很大的一项活动，任何看似细小的疏忽或错误，都可能酿成悲剧。 热爱登山的人，一定都曾思考过危险甚至死亡的问题。可是，真正的登山者，绝不是轻率对待自己生命的人，相反，他们会尽一切可能，避免危险发生的可能。 ——次洛 国家登山队教练 【课后反思】 登上地球之巅，是王富洲等人的坚定目标，哪怕是历经千险万阻，献出生命。在这种精神驱使下，他们所表现出来的超乎生理条件和自然条件的非凡精神，正是本文深深打动人的地方。抓住这一点进行教学，对帮助学生理解人物的行为，帮助学生迁移到自身的生活中，形成健全的人格，无疑是有益的。另外，团队的合作精神、对科学与理性的尊重、对类似行为进行的反向解读，对多元思考的鼓励，都可进行教学解读。 设计则意在将我们的阅读视线指向一个不太被人关注的群体，关注探险活动中的王连满之类的人物的故事，与《伟大的悲剧》中的奥茨进行比较阅读，体味探险活动中团结协作、为集体而勇于牺牲的可贵精神，这也是决定探险活动成败的重要因素之一，让学生体会合作的精神。 再提一下当时课堂中的一个小插曲。当学生提到“其他三个人为什么把刘连满一个人留下”这个问题时，我觉察到提问者是想说他们见死不救，并且有好些附和的声音。我欣赏他们并没有被伟大的事业所蒙蔽，而是对一个个体生命给以了关注，但也不赞同说其他三个是见死不救。我没有直接发表意见，而是让他们形成两派，进行辩驳，他们很快达成了共识。 后来在2班级上这一课时，我把第6步纳入第5步师生小结中，改为:在我们的学习、生活中也有许多类似探险的经历，在这一课即将结束时，你还想说什么，请用一句话表述。这样改是因为我觉得第6步单独设计是很好的，但与整堂课不协调。后经细想，自己也认识到确实与最初的设计取向不统一，于是改了，改后的效果更好。学生有以下一些发言:无限风光在险峰，只有勇敢者才能领略得到;有志者，事竟成;我们的学习离不开大家的团结协作;爬得越高，所见就越多„„还有一位同学稍改《伟大的悲剧》中的一个句子说道:一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中失败了，但他的心灵却因此变得无比高尚。