创新授课形式激发学习动力

创新授课形式激发学习动力创新授课形式激发学习动力高三的语文课必须按照《考试说明》进行系统复习，这无法改变。为此，我在授课形式、课堂设计等方面作了一些尝试，希望能以全新而充满活力的方式让学生在知识的海洋里遨游，让他们积极主动地在轻松愉悦的学习中梳理知识，提高能力，升华人格。一、课前演讲课前演讲一般为三分钟，前两分钟是演讲时间，最后一分钟是点评时间。我一般是要求学生自己写演讲稿，并且脱稿演讲。目的是让他们重视演讲，做充分的准备。至于演讲的内容则不限，但要有主题。演讲结束后，还要选一位同学从演讲的仪态、语言的表达、演讲的内容等几个...

创新授课形式激发学习动力高三的语文课必须按照《考试说明》进行系统复习，这无法改变。为此，我在授课形式、课堂设计等方面作了一些尝试，希望能以全新而充满活力的方式让学生在知识的海洋里遨游，让他们积极主动地在轻松愉悦的学习中梳理知识，提高能力，升华人格。一、课前演讲课前演讲一般为三分钟，前两分钟是演讲时间，最后一分钟是点评时间。我一般是要求学生自己写演讲稿，并且脱稿演讲。目的是让他们重视演讲，做充分的准备。至于演讲的内容则不限，但要有主题。演讲结束后，还要选一位同学从演讲的仪态、语言的表达、演讲的内容等几个角度进行评价。表面上看，演讲似乎在课堂上浪费了三分钟时间，但这三分钟却会让学生心甘情愿地围绕语文做很多事。比如，他们会提前一周或两周准备演讲材料，并且挤出时间练习演讲。因为，学生谁都想在全班同学面前展现自己最好的一面。这样，演讲就让他们既锻炼了口才、胆量，还在无形之中促使他们积累了作文素材。此外，因为要点评，所以听演讲的同学也会很专注，这就无形中也让他们学得了新素材。所以，这三分钟的价值还是很大的。比如，有时如果我上课直奔主题，学生就会马上有意见:“演讲呢,”由此可见，这三分钟的演讲确实让他们对语文课有了期待。二、互出试题常规的字音复习耗时低效。学生在枯燥的复习中会疲惫不堪，面对字音考试，开始还会有些在乎，后来就会变得顺其自然。于是，我决定换一种方式复习字音:字音知识积累任务结束后，让学生明确考纲要求，互出字音选择题，重点考查声母和韵母。任务一布置下去，学生会马上行动起来，而且为了能设计出显示自己水平的题目，每个学生都会权衡比较。这样，学生在出题的同时便加深了对字音的印象，而且小组互相出题并考查后再在组与组之间交换考查，学生做题的积极性更是会比平时高很多。三、小组竞赛复习病句也是让师生颇为头疼的教学内容。因为，尽管学生对病句的几大类型都基本熟悉，但是错误率还是比较高，而且评讲时有一部分学生还是会迷迷糊糊。这样时间长了，复习病句课也就成了学生的思维真空课。为此，我采取了病句评讲放手的做法:把要讲的病句分给四个小组，各组自由讨论，然后任选一人评讲，讲对一题加一分，理由不对本组成员又补充不出的话，其他组可以抢答，答对了就给抢答成功的这一组加一分，答错了则要扣一分。课堂上，我一宣布比赛原则，教室里立刻就会展开讨论，连平时上课昏昏欲睡的学生也会表现得非常积极，每个人都在做充分的准备，深怕抽到自己后因讲得不好而给本小组丢脸。此外，一个小组讲析时，别的小组都会“侧耳倾听”，决不会错过给本组加分的任何一个机会，组与组之间简直就是“剑拔弩张”，谁也不让谁。这样教学，一节课下来只有少数问题需要我仲裁或解析，大部分语病题学生都能自己解决。小组竞赛这种方法还可以用在其他内容的复习上。比如，成语复习、古文阅读复习、名句背诵复习等，都可以用小组抢答的形式。四、互评互改作文高三的作文训练要比高一、高二的频繁得多，如果每次评改都只是教师一人定标准，打分数，长久下去，学生就会只看自己的得分，而不去思考自己的作文究竟哪些方面是成功的、哪些方面是失败的。这样，时间长了写作文时学生就会应付了事。对于作文教学，我采取学生互评互改与集体评改相结合的做法。具体方法是，我先向学生介绍评分标准，指导学生四人一小组互评互改作文，之后我再给他们的作文打分，并将我与他们评定一致的好文章和差文章，以及我与他们评定分歧较大的文章挑出来和学生一起评改。这样，每个学生都参与作文评改，他们就不仅明白了什么样的作文是合乎要求的，而且也明白了自己的作文究竟成功在哪里、失误在哪里。这样反复实践，学生审题、立意、构思、选材、行文、点题的能力都会提高很快，写作时再也不会无从下手。总之，让学生互评互改作文，有利于提升学生作文的主人翁意识，进而使其逐渐喜欢上作文。五、给学生释放心灵的空间高三学生的心理压力很大，需要一个空间释放疲惫的心灵，倾诉成长中的困惑。高三时，我给学生布置了“人在高三”系列随笔写作练笔，每两周一篇，引导学生记下自己的所见所闻所感所思。每次学生交上随笔后，我都会认真阅读，并且在每篇随笔后作详细的批注，对他们进行鼓励、引导，让他们获得关爱。其实，这样的随笔对学生来说，不仅是一次小练笔，而且还是一次与自己和老师进行对话的机会。因为，学生很喜欢在这样的随笔中记下自己的困惑和自己的喜怒哀乐，与老师一起分享。俗话说，“亲其师，信其道”，学生对老师心有亲近，自然就会喜欢上老师的语文课。以学生为主体，给高三学生创造宽松的学习氛围，帮助他们确立积极学习的心态，让他们把压力化为动力，体会到高三语文学习的快乐与成功，学生就一定会喜欢高三的语文课。

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