PCA English Alive 1 euskara - Oxford University Press Espa 241;a

PCA English Alive 1 euskara - Oxford University Press Espa 241;a PROIEKTU KURRIKULARRA Arloa: Atzerriko Hizkuntza DERRIGORREZKO BIGARREN HEZKUNTZAKO 1. ZIKLOA INGELESAREN ARLOKO PROIEKTU KURRIKULARRA DBH-ko 1. zikloa Ikastetxea Kalea Herria Probintzia Posta Kutxa ATZERRIKO HIZKUNTZEN DEPARTAMENDUAREN OSAERA 1 2 3 4 IKASLERIAREN BANAKETA Maila Ikasle kopurua Talde kopurua 1º DBH 2º DBH IKASLEEN EZAUGARRIAK (Departamenduak ondorengo hiru irizpide hauen arabera deskribatuko ditu: – Orokorrak – Talde desberdinenak – Talde batenak Eta hauen trataeraren oinarrizko helburuak zehaztuko ditu. Horrez gain, ikasleen beharrei, erabiltzea komeni den estrategiei eta denboraren banaketari lehentasuna emango zaie.) Ikastetxearen profila (ezabatu ez dagokiguna) Altua Erdikoa Baxua Mixtoa Maila soziala Hiri Erdigunea Aldirietako Auzoa Herria Landa Ingurua Ingurua Integratutako ikasle kopurua: Oharrak: KASKETA PROZESUARI DAGOZKION EZAUGARRIAK I (ezabatu ez dagokiguna) Orokorrak A Taldea , Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. , Irudimen handia/txikia dute. , Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. , Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. , Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. , Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. , Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. , Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. , Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. , Beste batzuk. B Taldea , Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. , Irudimen handia/txikia dute. , Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. , Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. , Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. , Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. , Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. , Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. , Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. , Beste batzuk. C Taldea , Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. , Irudimen handia/txikia dute. , Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. , Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. , Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. , Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. , Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. , Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. , Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. , Beste batzuk. D Taldea , Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. , Irudimen handia/txikia dute. , Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. , Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. , Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. , Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. , Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. , Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. , Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. , Beste batzuk. BEHARRIZANEN LEHENTASUNAK (Irakasleak betetzeko) Behar orokorrak Talde-klase desberdinen behar zehatzak A Taldea B Taldea C Taldea D Taldea Behar espezifiko indibidualak A Taldea Ikaslea..................... B Taldea Ikaslea........................ C Taldea Ikaslea....................... D Taldea Ikaslea....................... Erabili beharreko estrategiak (Irakasleak betetzeko) a) Ikasleekin b) Irakasleekin c) Guraso eta tutoreekin IKASLEAK TALDEKA BILTZEKO IRIZPIDEAK (ezabatu ez dagokiguna) Giza baliabideak Laguntza irakasleak Psikologoa Irizpideak Alfabetoaren arabera Taldekatze malguak (zein eratakoak eta zergatik zehaztu) Errefortzu talde txikiak ikasgelaren barruan edo ikasgelatik kanpo Jatorri sentsorialeko behar desberdinak dituzten ikasleak talde bereizietan SPAZIOAREN ETA DENBORAREN ANTOLAKETA E Ikastetxean eskuragarri dauden baliabide materaialak (ezabatu ez dagokiguna) , bideoa , Telebista , Irrati-kaseta , Bideo kamera , Ordenagailuak , Arbel Digital Interaktiboa (Adierazi hemen baliabide hauen erabilera noiz, nola eta zergatik egiten den azaltzen duen edozein ohar.) Ikastetxean eskuragarri dauden lekuzko baliabideak (ezabatu ez dagokiguna) , Hizkuntzak lantzeko gela , Hizkuntz laborategia , Ordenagailu gela , Patioa , Gimnasioa , Antzeztokia , Liburutegia Espazio komunak erabiltzeko irizpideak (Adierazi hemen espazio hauek ingeleseko klaserako noiz, nola eta zergatik erabiltzen diren azaltzen duen edozein ohar.) Espazioaren banaketa ikasgela barruan (ezabatu ez dagokiguna) , Ikasmahaiak ilaratan banatu , Ikasmahaiak ―U‖ eran kokatu , Txoko bereziak: Ikasgelako liburutegia, zeharkako gaiak, jokuak, eskulanak, eta abar. , Beste batzuk Ikastetxe osoak edo talde askok batera egiten dituzten ateraldi edo jarduerak (Adierazi hemen aurreikusita dagoen edozein ateraldi didaktiko edo didaktiko-ludiko.) Taldea/k Irakaslea/k Hiruhilekoa Ateraldi/jarduere Oharrak PartehartzaileaParte-Datak n k hartzaileak Deskribaketa IRAKASGAIEN ORDUTEGIA Irakaslearen izen eta kargua: ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala Irakaslearen izen eta kargua: ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala Irakaslearen izen eta kargua: RDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala O Irakaslearen izen eta kargua: ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala Irakaslearen izen eta kargua: ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala Irakaslearen izen eta kargua: ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala PROIEKTUAREN JUSTIFIKAZIO TEORIKOA XXI. mendeko gizartearen eskakizun eta beharrizanek eskola mailan aldaketak erraztu ditu, ikasleria apurka apurka gero eta nazioarteko, kulturanitz, eleanitz eta era berean teknologikoki aurreratuagoa dagoen mundu baten bizitzen prestatuz. Gure herrialdeak Europar Batasuneko partaide izanik, beste hizkuntza komunitario batzuk ezagutzeko konpromezua dauka, Lisboako Estrategian biltzen diren helburuetako batek esan bezala. Bestalde, Europako Kontseiluak, atzerriko hizkuntzen ikasketarako Europako Erreferentzia Esparru Orokorrean, hizkuntzen ikasketarako eta baita hizkuntza ezberdinetan hiztun baten konpetentzia baloratzeko arauak ezartzen ditu. Jarraibide hauek ARLOKO KURRIKULOA egiteko oinarrizko erreferenteak izan dira. Etapako helburuak: Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzak, ikasleei gaitasunak garatzen lagunduko die, honako hau bideratuz: a) Beren betebeharrak erantzukizunez onartu, gainerakoen errespetuaz dauzkaten eskubideak ezagutu eta bete; pertsonen arteko tolerantzia eta solidaritatea landu eta, elkarrizketak mantentzera ohitu gizarte partehartzaile eta demokratiko bateko balore komunak sendotuz. b) Disziplina eta ikasteko ohiturak garatu eta sendotu, hauek ezinbesteko baldintza baitira ikasketa prozesuko zereginak bete eta norbera pertsona moduan garatzeko. c) Sexuen arteko ezberdintasuna errespetatu eta balioetsi, baita beraien arteko eskubide eta aukera berdinak ere. Gizon eta emakumeen arteko diskriminazioa suposatzen duten estereotipoak baztertu. d) Gaitasun afektiboak sendotu bere pertsonalitateko alde guztietan eta baita besteekiko harremanetan, indarkeria, edozein motatako aurreiritziak eta jarrera sexistak baztertu eta gatazkak era baketsuan konpondu. e) Teknologien esparruan oinarrizko prestakuntza jaso, informazio eta komunikazio teknologia berriekin erlazionatutako gaitasunak eskuratuz batez ere, gero hauek ikasketa prozesuan baliatu ahal izateko informazio eta ezagutza berriak, zentzu kritikoarekin, bilatu, aztertu, elkartrukatu eta aurkezteko. f) Ezagutza zientifikoa diziplina desberdinetan –matematikoak eta zientifikoak- egituratzen den ezagupen bateratu modura ulertu eta, ezagutza eta esperientziaren eremu desberdinetako arazoak konpondu eta erabakiak hartu ahal izateko, arazo horiek identifikatzeko metodoak ezagutu eta aplikatu. g) Norbere buruarekiko konfiantza eta izpiritu ekintzailea tinkotu, partehartzea, zentzu kritikoa, ideia pertsonalak eta ikasten ikasteko gaitasuna, planifikatu, erabakiak hartu eta erantzukizunak onartzeko gaitasunak garatuz. h) Gaztelaniazko eta egotekotan baita erkidego autonomoko hizkuntza koofizialeko, ahozko nahiz idatzizko testu eta mezu konplexuak zuzentasunez ulertu eta sortu. Era berean, literatura irakurri, ezagutu eta ikertzen hasi. i) Atzerriko hizkuntza bat edo gehiago behar bezala ulertu eta erabili. j) Kultura eta historiaren oinarrizko alderdiak ezagutu eta ondare artistiko eta kulturala errespetatu; kultura eta gizarte desberdinen aniztasuna ezagutu, gero bai hauek eta bai gurea kritikoki baloratu eta errespetatzen jakiteko. k) Norbere eta besteen gorputzaren funtzionamendua ezagutu eta onartu, ezberdintasunak errespetatu, garapen sozial eta pertsonalaren garapena bultzatzeko, gorputzaren zainketa eta osasun ohiturak finkatu eta kirol eta heziketa fisikoaren praktika gehitu. Sexualitatearen giza dimentsio anitza ezagutu eta balioetsi. Osasun, kontsumo, izaki bizidunen zaintza eta ingurugiroarekin harremana duten gizarteko ohiturak era kritiko batean balioetsi, honen mantentze eta hobekuntzan parte hartuz. l) Sormen artistikoa balioetsi eta adierazpen artistiko desberdin bakoitzaren hizkuntzak ulertu, adierazmen eta errepresentazio era ezberdinak erabiliz. Atzerriko hizkuntzaren helburuak eta beraien integrazioa gure proiektuan Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako arlo honetako helburua, egoera ezberdinetan eman daitezkeen trebezia diskurtsiboen ikasketa da. Lehen Hezkuntza bukatzean, ikasleak, egoera erraz eta ohikoetan ahoz adierazteko eta ahozko elkarrekintzetan atzerriko hizkuntza erabiltzeko gai izan behar dira. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan Atzerriko Hizkuntzaren ikasketa prozesuarekin jarraitzen da, etapa hau bukatzean ekoizteko trebeziak finkatzeko helburuaz eta egoera ezberdinetan elkarrekintzak mantentzeko eta ulertarazteko gai izan daitezen, eztabaida informal batean informazioa eskatu eta eskeintzeko adibidez, ulertarazi nahi den ideia era ulergarrian adierazi, esan nahi dena adierazteko hizkuntza zabal eta erraza erabili, hizkuntza estandarrean dauden testuen eta ideia nagusiak ulertu, gramatika eta lexikoaren planifikazioa egin, etenaldi nabarmenekin bada ere. Honekin batera, etapa bukatzean, ahozko eta idatzizko komunikazioan sortu daitezkeen ohiko arazoei era malgu batean aurre egiten jakin beharko dute, esaterako; elkarrizketa arruntetan parte hartu, kexak azaldu, asmo edo esperientziak azaldu, zerbait azaldu edo argibideak eskatu. Azken finean, etapa hau abiapuntu sendo bat izan behar da, gero eta era autonomoagoan, bizitza osoa iraungo duen ikasketa prozesu bat jarraitzeko. Bestalde, atzerriko hizkuntza baten ikasketak, ikasketa linguistikoen esparrua gainditzen du, testuinguru komunikatiboetan erabiltzen ikastea baino haratago doa. Honen ezagutzak, ikuspuntu integral batetik ikaslearen formakuntzan laguntzen du, beste hizkuntza batzuetako hiztunekiko errespetua, interesa eta komunikazioa, gai eta arazo globalak ulertzeko bidea den kontzientzia interkulturala eta ikasteko estrategia ezberdinen lorpena errazten duen heinean. Atzerriko Hizkuntza baten irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuak, hezkuntzako etapa honetan, jarrerazko osagai nabarmena dakar, beste kultura eta hizkuntzekiko jarrera positibo eta harkorren garapenean laguntzen duela kontutan izanik eta era berean, norbere hizkuntza edo hizkuntzak ulertu eta balioesteko. Ahal den neurrian, ikasleak dauden ikasketa etapa konkretua ahaztu gabe esperientziak globalizatzearen saiakera egiten da. English Alive 1 proiektu editoriala Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako 1. zikloko Atzerriko Hizkuntzen arlora (ingelera) dago zuzendua. Honen helburua ikasleen komunikatzeko gaitasuna garatzea da, hauek ingeleraren gramatika arauak barneratu eta komunikatzeko behar duten oinarrizko lexikoa lor dezatela bermatuz. Hatsarre orokor hori ondorengo helburu zehatzetan bana daiteke: , Bigarren Hezkuntzako ikasleei ingeleraz komunikatzeko lexiko erabilgarri eta beharrezkoa igorri. Horretarako, irakasgai bakoitzean gai zehatz baten gaineko lexikoa aurkeztu, landu eta berritzen da. , Guztiz ingelesak diren esamoldeak azaldu, ikasleen adin berdina duten estudianteen arteko elkarrizketa bidez. , Ikasleei ingelesaren gramatika ulertu eta hizkuntza behar bezala erabiltzen lagundu. Azalpen argietan eta kontzeptu errazetatik konplexuagoetara doan praktika progresiboan oinarrituz lortzen da hori. , Ikasleei britainiar kulturaren alderdiak erakutsi eta eurenarekin alderatzeko bidea eman kulturako atal espezifikoen bidez. , Ikasleei nerabe britainiarren egunerokotasun eta ohituretaz ohartzea ahalbidetu, hauek Student?s Book nahiz ikastaroak eskaintzen dituen gainerako bideo eta DVDek agertzen dituzten testuinguru desberdinetan nola jokatzen duten ikusiz. , Mundu erreala ikasgelatik harago zabaldu irakasgaien barruan dauden testu eta atal informatiboen laguntzaz. , Ikasleei baliabideak eskaini gustuko edo motibagarritzat dituzten gaien inguruan ahoz nahiz idatziz adierazpenak egin ditzaten. Beharrezko duten praktikaz gain, ahozko eta idatzizko testuak prestatzeko laguntza ere eskaintzen zaie. , Ikasleei, barneratuz doazen lexiko eta egiturak birpasatu eta berriztatzeko aukera eskaini birpasatzeko ataletan. , Ikasleei euren garapen propioa ebalua dezaten ahalbidetu unitate guztietan dauden auto-ebaluazio ariketa ezberdinak erabiliz. , Nerabeak hizkuntzetarako ikasle hobeak eta independienteagoak izan daitezen lortu. Erreferentzia atalak (gramatikari dagokiona, lexiko zerrendak) eta etxean lantzeko osagarri multimedia erabil ditzaten animatzen zaie. , Bigarren Hezkuntzako ikasleek ingelerazko klaseekin goza dezaten saiatu guztiz motibagarria den materialaren bidez: abesti autentikoak, klasean jolasteko bi joku ere eta hainbat joku interaktibo biltzen dituen multimedia materiala. Eskatzen denaren eta eskaintzen den laguntzaren arteko orekari esker, ikasle guztiek izango dute euren gaitasunak ahal bezain beste garatzeko aukera. Atzerriko Hizkuntzaren irakaskuntzak etapa honetan, ondorengo gaitasunak garatzeko helburua izango du: 1. Egoera komunikatibo anitzetan informazio orokor eta zehatza entzun eta ulertu, errespetuzko eta lankidetzarako jarrera azalduz. 2. Komunikazio egoera ohikoetan, ahoz adierazi eta elkartrukatu, era ulerkorrean, egokiro eta nolabaiteko autonomia mailarekin. 3. Ikasleriaren interes eta gaitasunetara egokitutako hainbat idatzizko testu irakurri eta ulertu, informazio orokor eta espezifikoa ateratzeko helburuarekin eta irakurketa gozamen eta aberastasun iturri bezala erabiltzeko. 4. Helburu ezberdinetarako eta gai ezberdinei buruz testu errazak idatzi, kohesio eta koherentziarako baliabide egokiak erabiliz. 5. Atzerriko hizkuntzaren oinarrizko osagai fonetikoak, lexikoak, egiturazko eta funtzionalak zuzentasunez erabili testuinguru komunikatibo errealetan. 6.Ikasketan autonomia garatu, ikaskutza prozesutaz hausnarketa egin, eta beste hizkuntza batzuetan bereganatutako komunikaziorako ezagutza eta estrategiak atzerriko hizkuntzara igorri. 7. Bere esku dauden modu guztiak eta ikasteko estrategiak erabili, komunikazioaren eta informazioaren teknologiak barne, informazioa aukeratzeko eta ahoz eta idatziz aurkezteko. 8. Atzerriko hizkuntza informazioa lortzeko tresna bezala balioetsi eta baita hainbat edukin ikasteko tresna bezala. 9. Atzerriko hizkuntza eta orokorrean hizkuntza guztiak balioetsi, jatorri, hizkuntza eta kultura ezberdina daukaten pertsonen arteko komunikazio eta ulermen bide bezala, edozein motatako hizkuntza eta kultura arloko estereotipo edota diskriminazioa baztertuz. 10. Ikasketako gaitasunean eta hizkuntzaren erabileran jarrera harkor eta bere buruarekiko konfidantzazkoa azaldu. 2. EDUKIAK Edukiak, errealitate konplexu baten elementuak antolatzen dituen eduki multzoetan taldekatu dira, irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuan ematen diren lau ikusputu hauen arauera: ahozko lengoaia, idazkera, sistema linguistikoaren elementu esentzialak, bere erlazioak eta erabilera, eta atzerritar hizkuntzaren dimentsio soziala eta kulturala. Nahiz eta ahozko komunikazioa eta idatzizkoa kapazitate beraren bi eralilera izan, bakoitzak ezagupen eta trebetasun ezberdinak behar ditu. Honegatik edukinak bakoitzak bere alde sailkatzen ditu: 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea Eskolak eskeinitako hizkuntz eredua hizkuntzaren lehen ezagutza eta ikaskuntza iturria da. Ikasgelan erabiltzen diren ekoizpenak, ikaskuntza tresna eta edukin dira era berean, beraz, gure proiektuak eta Kurrikuloak bai elementu linguistikoen ezagutzan eta baita beste eginkuzun komunikatibo batzuetarako erabiltzeko gaitasunean jarri du arreta. Bestalde, eskeintzen den hizkuntz eredua hiztun kopuru dexentengandik etorri behar da, hiztunei inguruko hizkuntz eredu batek eskeintzen dien aldakuntzak eta ñabardurak biltzeko, bai fonetika eta prosodia alorrean eta baita komunikazio egoera ezagunetan erabiltzen diren esamolde zehatzen aukeraketan. Hortik dator gure proiektuaren curriculoan elkarrizketako ikus-entzutezko baliabide eta komunikazio eta informazioko teknologien erabilpena. 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. Horrekin, idatzizko erabileran gaitasun diskurtsiboa bilatzen da. Atzerriko hizkuntzan idatzizko testuak konposaketa testualaren eredu ere badira eta baita elementu linguistikoen praktika eta barneraketarena ere. Kodigoaren ezagutzaren menpe egongo da idatzizko hizkuntzaren erabileraren areagotzea, esandako kodeak hizkuntzaren soinuen errepresentazio grafikoan eskeintzen duen zihurtasunarekin harreman zuzena daukalarik. Zihurtasun gabezi hau gainditzeko, gure proiektuak eta Kurrikuloak estrategia eta baliabideak eskeintzen ditu, edozein motatako testuen ulermen eta konposiziorako, hiztegia eta kontsultarako euskarri arrunt eta digitalak esaterako. 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Literatura-hezkuntzarekin lotutako edukiak 3. eduki-multzoan bildu dira eta aurreko etapan hartutako ildoari jarraitu diote; horrela, irakurketa-ohiturak sendotu, testuak irakurtzen eta sortzen bizitako esperientziak areagotu –esperientziak sinbolizatzeko eta sentimenduak adierazteko premia berrietara egokituz–, literatura arauei buruzko oharrak sistematizatu eta, azkenik, lanen eta horien sortze- eta barneratze-testuinguruen arteko lotura modu sistematikoan ezarri nahi dira. 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa Atzerriko hizkuntzarekiko kontaktua eta bere erabilerak, bere funtzionamenduari buruz, oinarrizko sistema kontzeptual bat eraikitzen ahalbideratzen du berau ikasten ari direnei. Erabilera egoerak izando dira abiapuntua, hizkuntzaren funtzionamendu arauen inferentzia sustatuko dutelarik, ikasleek berain gaitasunetan konfidantza har dezaten. Bloke hau ezagutza linguistikoetan eta ikasketari buruzko hausnarketan banatzen da. 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala Bloke honek ikasleriari atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen harreman erak, berezitasunk eta ezberdintasunak edo laburrago esanda, norberarenak ez diren beste bizimodu batzuk ezagutzen laguntzen dio. Ezagutza honek tolerantzia eta onarpena ahalbideratuko du, errealitate sozial eta kultural ezberdinak ezagutzeko interesa gehituko du eta kulturarteko komunikazioa erraztuko du. 3. ATZERRIKO HIZKUNTZA ARLOAK OINARRIZKO GAITASUNEN GARAPENERAKO EKARPENA Hezkuntzaren Lege Organikoak (HLO) curriculuma definitzean agertzen dira bai ohiko osagarriak (helburuak, edukiak, pedagogia metodoak eta ebaluazio irizpideak) bai oinarrizko gaitasunak. , Besteak beste, alderdi honek ere ematen dio norabidea curriculumari, bere osotasunean, eta ondorioz, ikas-irakaskuntzari. DBHko 2. mailan, ikasleak diagnostiko-ebaluazioan parte hartu egin behar du, eta horretan erakutsi egin beharko du gaitasun jakin batzuen jabe dela. Ebaluazio horrek ez du ondorio akademikorik, baina ikastetxeek ikasleen ikasketaz erabakiak hartzerakoan horren emaitzak orientabide gisa erabiltzen direnez, agerian dago osagarri horrek nola baldintzatzen dituen ikasketa prozesuak, funtzionalagoak izate aldera. DBHko 4. mailan, ikasleak hurrengo etapara pasa behar den erabakitzeko, kontuan hartu behar da, neurri batean, ikaslea oinarrizko gaitasunen jabe denentz, eta, hartara, ikaslea ebaluatzeko erreferentzia bilakatzen dira gaitasunok, halabeharrez. Hezkuntza eredu batzuk ezagupen teorikoak-edo eskuratzeari begiratzen diote, nahiz eta, askotan, elkarri lotu barik egon ezagupen horiek. Horren aurrean, gaitasunak eskuratzeari begiratzen dion ereduak ezagupen ezinbestekoak, praktikoak eta integratuak eskuratzea du xede, eta ikasleek erakutsi egin beharko dute ezagutza hori, prestakuntza funtzional hutsa baino gehiago da-eta. Hortaz, zer da gaitasuna? Arazoak eta egoerak ebazterakoan, ezagutzak, trebetasunak eta jarrerak integratzeko gai garela praktikan erakustea, mota askotako testuinguruetan. Era grafikoan eta laburrean esanda, honela ere definitu da gaitasuna: eskuratutako ezagutzak praktikan jartzea, ezagutzak ekinean, hau da, ezagutzak eta trebetasunak iratzartzea egoera errealetan, ikasitako egoeraz bestelakoetan; baliabideak edo ezagutzak abian jartzea, (ahaztuta ditugulakoan, jadanik ez dauzkagula uste dugun arren, eduki badauzkagunak). Alderdi bat azpimarratu behar da, gaitasunaren izaera konbinatuari dagokionez: ikasleak, dakienaren bidez, erakutsi egin behar du badakiela hori aplikatzen baita badakiela izaten eta egoten ere. Horrela ikusten da gaitasun batek barnean hartzen dituela ikasgelan lantzen diren eduki guztiak (kontzeptuak, prozedurak eta jarrerak), ikaslearen heziketa osoa islatuz. Labur bilduz, honekin aitortzen dugu eskolak prestatu egiten duela ikaslea, eta ez bakarrik teknika eta zientzia arloetako ezagutzan, baizik eta herritartasunean ere. Horrexegatik erakutsi behar ditu jarrera gizabidezko zein intelektual batzuk: gainerakoentzako begirunea, erantzukizuna, talde lanerako gaitasuna... Beste alderdi bat ere bada garrantzitsua: gaitasunetan prestatzeak aukera ematen du jakintza arlo guztietan etengabe gertatzen den ezagutza berrikuntzari aurre egiteko. Ikasketa prestakuntza urte tarte mugatu batean gertatzen da eskolaren instituzioan, baina, hala ere, ez da inoiz amaitzen norberaren edo lanbidearen prestakuntza beharra. Horregatik, informazioaren eta komunikazioaren teknologien erabileran, esaterako, gaitasunen araberako prestakuntzak tresna horiek erabiltzeko bidea irekiko du, behar den guztietan informazioa bildu ahal izateko (jakina, horren kalitatea aztertu eta gero). Eta gainera, kontuan hartzen badugu askotan ezin direla sakonki jorratu curriculumeko eduki guztiak, argi dago ikaslea jantzi egin beharko dela ikasten ikasteko gaitasun horretan. Nahitaezko eskolaratzea amaitzean, norberaren bizitzako zein laneko erronkei aurre egiteko, ikasleak honako oinarrizko gaitasun hauen jabe izan behar du geure hezkuntza sistemaren arabera: , Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna. , Matematikarako gaitasuna. , Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna. , Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna. , Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna. , Arte eta kulturarako gaitasuna. , Ikasten ikasteko gaitasuna. , Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna. Laburbildurik, eta curriculumak ezartzen duenetik esanguratsuena jasota, gaitasun horietatik bakoitzak honako hauek ekartzen dizkio ikaslearen prestakuntza pertsonalari zein intelektualari: A. ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASTEAREKIN ZUZEN-ZUZENEAN LOTURIKO OINARRIZKO GAITASUNAK , HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO GAITASUNA Gaitasun honek hizkuntzaren erabilera dakar, bai ahoz zein idatziz komunikatzeko, bai ikasteko, bai eta norberaren pentsamoldea, emozioak eta jarrerak erregulatzeko. Hortaz, norberaren irudi positiboa sortzen laguntzen du eta harreman eraikitzaileak sustatzen ditu, pertsonekin zein ingurunearekin. Horrenbestez, komunikatzen ikastea beste pertsonekin loturak sortzea da, beste kulturetara hurbiltzea eta, horiek ezagutu orduko, euren zentzuaz jabetu eta eurekiko maitasuna sentitzea. Beraz, hizkuntza gaitasun hau funtsezkoa da, gatazkak konpontzen ikasteko zein elkarrekin bizitzen ikasteko. Gaitasun hau behar bezala eskuratua izateko, ahoz eta idatziz menderatu behar da hizkuntza testuinguru anitzetan, eta, gutxienez, atzerriko hizkuntza baten erabilera funtzionala izan. Atzerriko hizkuntza ikasteak atoan dakar gaitasun honen garapena; osatu eta aberastu egiten du gaitasun orokor hau, eta ulertzeko zein adierazteko ordurako nabardura berriekin janzten du. Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna honetan datza: hizkuntza tresna gisa erabiltzea ahoz eta idatziz komunikatzeko, errealitatea adierazi, interpretatu eta ulertzeko, ezagutzak eraiki eta adierazteko, eta nork bere pentsamenduak, emozioak eta jokabidea antolatu zein arautzeko. Oxford University Press-eko liburu guztiek jarduera sorta zabala eskaintzen dute, ikasgelan komunikazio erreala bultzatzeko, idatzizko zein ahozko trebetasunak sistematikoki garatuz, eta ikasle bakoitzaren arabera jokatzeko aukera asko emanez. Grammar Consolidation atalek kontrolpeko ahozko elkarrizketak egiteko aukera ematen dute. Practical English irakasgaiek hizkera funtzionaleko elkarrizketak eskaintzen ditu, ahoz eta idatziz. Activate your English jarduera askoren bidez, ikasleek binaka komunikatzen dira ahoz eta era pertsonalizatuan. Writing ataletan ataza gidatuak eskaintzen dira, ikasleek testu idatzia konposatzeko gai izan daitezen: email, gutunak, deskribapenak, etab. Adibidez: English Alive! SB 1 29., 32., 39. eta 51. orr. , INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO GAITASUNA Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek aukera aparta ematen dute denbora errealean munduko edozein tokirekin komunikatzeko, eta egunero handiagoa den informazio jario etengabeari berehala eta erraz heltzeko. Atzerriko hizkuntza ezagutzeak teknologia berriak erabiliz komunikatzeko aukera ematen du, komunikazio-testuinguru errealak eta funtzionalak sortzen baitira. Gaitasun honek hainbat trebetasun dakar, informazioa bilatzeko, eskuratzeko, prozesatzeko eta ezagutza bihurtzeko. English Alive sailak web-orria dauka: www.oup.com/elt/englishalive. Bertako jolas elkarreragileek aukera ematen dute informazioa prozesatzeko zein ezagutzak sendotzeko. Beste web batzuen esteken bidez denbora errealeko jarduerak egin daitezke. Ikasle bakoitzari Multi-ROM bana ematen zaio, elkarreraginean ingelesa praktikatzeko, jolas, elkarrizketa eta bideoklip elkarreragileen bidez. , GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO GAITASUNA Gaitasun honek aukera ematen du gizartearen baitan bizitzeko, bizi dugun gizarte-errealitatea ulertzeko eta gizartean, egunero pluralagoa baita, herritartasun demokratikoa erabiltzeko. Bere barnean biltzen dituen jokabideek bizikidetzarako gaitzen du, besteekin harremanak izateko, lankidetzan aritzeko, konpromisoak hartzeko eta gatazkari aurre egiteko. Hortaz, gaitasun honek besteen lekuan jartzeko gaitzen du, baita desberdintasunak onartzeko, toleranteak izateko, eta besteen balioak, sinesmenak, kulturak, eta norbanakoen zein herrien historia errespetatzeko ere. Laburbilduta: bizi dugun gizarte-errealitatea ulertzea dakar, gatazkari balio etikoekin aurre egitea eta herritarron eskubide eta betebeharrak elkartasunez zein erantzukizunez erabiltzea. Hizkuntzak gizartean komunikatzeko lagungarriak dira, baina kultura adierazteko eta zabaltzeko bide ere badira. Atzerriko hizkuntza ikasita, hizkuntza horretako hiztun taldeen kultur ezaugarriak eta ekoizpenak ezagutzen dira. Hau laguntza handikoa da bizi dugun gizartearen errealitatea ulertzeko, kultura eta jokamolde desberdinak onartu, ezagutu eta kontuan hartzeko, tolerantzia eta integrazioa sustatzeko, eta nortasun ezaugarriak zein desberdintasunak ulertu eta kontuan hartzeko. Ikasturtean zehar, testuek kulturaren gaineko gaiak eskaintzen dituzte. Bi unitaterik behin, Culture ataletan, herri ingelesdunetako kulturaren alderdiak ikasten dituzte eta euren kulturarekin alderatzen dituzte (Comparing Cultures atala). SB1 42. or., English Alive! DVDak hainbat dokumental eta elkarrizketa ditu gazte britainiarren bizimoduaren gainean. , ARTE ETA KULTURARAKO GAITASUNA Hona gaitasun honek zer dakarren: kultura- eta arte-adierazpenak ezagutu, balioetsi, ulertu eta kritikoki aztertzea, norberarentzat gozagarri eta aberasgarri erabiltzea eta herrien kultur ondarearen osagarri hartzea. Hau da, artea eta beste kultura adierazpenak balioestea eta gozatzea, artearen aniztasunaren aurrean jarrera ulerkorra eta irekia izatea, guztion kultur ondarea gordetzea eta norberaren sormena sustatzea. Gaitasun honek kulturaren zein artearen adierazpenak ezagutu, ulertu, baloratu eta kontuan hartzea dakar. Atzerriko hizkuntza ikastea lagungarria da gaitasun honen garapenean, baldin eta erabilitako hizkuntza ereduek kultur osagarriak dituzten hizkuntza-ekoizpenak badituzte, etapa honetako mugak gorabehera. Hortaz, gaitasun honek adierazpena eta komunikazioa errazten du, baita artearen zein kulturaren errealitate eta ekoizpen desberdinak antzematea, ulertzea eta aberasgarritzat jotzea ere. Ikasturtean zehar, ahozko eta idatzizko testuen bidez, gai sorta zabala jorratzen da: musika, zinema, artelanak, etab. Horrek guztiak ikaslea artean eta kulturan janztea errazten du. Bi unitaterik behin bada ikasgai bat (Song) musikari eskainia: biografiak, kantuen letrak, etab. SB amaieran Currículum Extra izeneko ikasgai gehigarrietan hainbat testu daude musika, literatura eta anzteko gaiak jorratzeko. , IKASTEN IKASTEKO GAITASUNA Ikasten ikasteak dakarrena da, batetik, ikasteari ekitea eta, bestetik, nork bere kabuz ikasten jarraitzeko eta erantzunak bilatzeko gai izatea, arrazoibidezko jakintzaren eskakizunak betetze aldera. Horretaz gain, arazo batek erantzun bat baino gehiago izan ditzakeela jabetzea eta erantzunak metodologia ikuspegi desberdinak erabiliz bilatzeko motibazioa aurkitzea. Laburbilduz, norberaren gaitasunak kudeatzea da, eraginkortasuna bilatuz eta lan intelektualerako baliabide eta teknikak erabiliz. Errenta handia ematen digu atzerriko hizkuntza ikasteak, lan horretan sartzen baditugu norberaren ikaskuntzaz gogoeta egiteko berariazko edukiak, ikasteko biderik onenak eta beroriek eraginkorrago bihurtzeko estrategiak aurkitzen laguntzen baitute. Honek ikaskuntzan eragiten duten gaitasunez ohartzea dakar, hala nola, arreta, kontzentrazioa, oroimena, ulermena, hizkuntza adierazpena eta arrakastarako motibazioa, besteak beste. English Alive maila bakoitzak trebetasunak ikasteko estrategia bana jorratzen du Skills Focus atalean. Adibidez: English Alive! SB 1 40. or. Maila bakoitzeko Teacher‘s Guide liburuan badira fotokopiatu daitezkeen portfolioko langaiak (auto-ebaluazioa), Hizkuntzen Portfolio Europarraren modura. SBko unitate bakoitzarekin lotuta daude, eta horietan ikasleak gogoeta egin behar du bere ikasteko estrategien gainean. (TG 1 xvi-xxii orr.). B. ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASTEAREKIN ZEHARKA LOTURIKO OINARRIZKO GAITASUNAK , MATEMATIKARAKO GAITASUNA Gaitasun hau zenbakiak, horien oinarrizko eragiketak, matematika-sinboloak eta matematikako adierazpen eta arrazoitze moduak erabiltzeko eta lotzeko trebetasuna da, bai informazioa sortzeko eta interpretatzeko, bai errealitatearen alderdi kuantitatibo eta espazialei buruzko jakintza handitzeko, bai eguneroko bizitzako eta laneko arazoak konpontzeko. Laburbildurik, gaitasun hau eskuratzeak hainbat trebetasun eta jarrera aplikatzea dakar, matematikaren bidez arrazoitzeko, arrazoibide matematikoak ulertzeko eta matematika-hizkuntzan adierazteko nahiz komunikatzeko, baita matematika-jakintza beste jakintza mota batzuekin batera erabiltzeko ere. Zenbakiak erabiltzea, oinarrizko eragiketak, ikurrak eta matematikaren bidez adierazteko zein arrazoitzeko bideak, informazioa sortu eta interpretatze aldera, errealitatearen alderdi kuantitatibo eta espazialak areago ezagutzeko, eta eguneroko bizimoduarekin loturiko arazoak ebazteko. Informazioak, datuak eta argudioak argi eta zehatz ulertzeko zein adierazteko trebetasuna ere sartzen da gaitasun honetan. Unitate askotan hainbat datu eskaintzen zaio ikasleari, berak aztertu eta ondorioak atera ditzan, eta informazioa egokiro erabil dezan, eskatutako ataza egokiro burutuko badu. Esaterako, Reading ataletako informazioa aztertzea eta Writing atazetan datuak eta argudioak aurkeztea. Adibidez: SB 2 85. or. (Practical English). , INGURUNE FISIKOAREKIKO EZAGUTZA ETA HARREMANETARAKO GAITASUNA Ingurune fisikoarekin harremanak izateko trebetasuna da gaitasun hau, ingurune fisikoaren natura-alderdietan eta gizakien ekintzaren ondoriozko alderdietan. Hala, gaitasun honek aukera ematen du gertakariak ulertzeko, gertakarien ondorioen aurreikuspenak egiteko, eta norberaren eta gainerako pertsonen eta izaki bizidunen baldintzak hobetzeko zein kontserbatzeko jarduerak egiteko. Laburbilduz, gaitasun honek pentsamendu zientifikoa eta arrazionala eskuratzea dakar, informazioa interpretatzeko, aurreikuspenak egiteko, erabakiak ekimenez zein autonomia pertsonalez hartzeko eta, norberarekiko zein gizartearekiko erabakiak hartzean, balio etikoak erabiltzeko. Gaitasun hau giza gorputzaren, naturaren eta gizakion eta naturaren arteko harremanen ezagutzatik abiatzen da. Gaitasun honi esker, arrazoiz argudiatu ahal dugu bizimodu desberdinen ondorioen gainean, eta, fisikoki zein mentalki, bizimodu osasungarria hautatzeko aukera ematen digu, ingurumen eta gizarte osasungarrian. Gaitasun honetan sartzen dira natur baliabideen erabilera arduratsua, ingurumenaren zaintza, kontsumo arrazoizko eta arduratsua, eta norberaren zein besteen osasunaren zaintza, hau guztia, pertsonen bizi-kalitatearen giltzarri. Ikasturtean zehar hainbat gai jorratzen dira ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanekin loturik, hala nola, elikadura orekatua, eguraldia edota ingurumenaren zaintza. Adibidez: English Alive SB 1 54-55 orr. , NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO GAITASUNA Gaitasun honek hauxe dakar: aukerak norberaren irizpideak erabiliz hautatzea eta horiek garatzeko behar dena aurrera eramatea, eta hautu horren erantzukizuna hartzea norberaren, gizartearen eta lanaren esparruetan. Gaitasun hau eskuratuta, sortzaile bihurtzen gara, berritzaile, arduratsu eta kritiko, norberak bakarka zein taldeka garatzen ditugun egitasmoen aurrean. Ikasleei aukera ematen zaie taldeka hainbat lan (proiektu) garatzeko, irakaslearen liburuan eskaintzen diren gaien gainean, eta aurretik ikasitakoaz gogoeta egiteko erabil ditzakete. Adibidez: Teacher‘s Resource Book 1 73. eta 77. orr. Gaitasunetan —eta, batez ere, gaitasun honexetan eta honexetarako— ez dago jakintzarik gai bakar batean eskuratzen denik eta gai horrexetarako bakarrik balio duenik. Ikasleak, ikasgai guztietan ikasten duenarekin (eta ez eskolan bakarrik) kultura eta informazio lanabesen multzo bat osatzen du, bere bizitza osoan zehar erabilgarria. Une jakin eta desberdinetan erabiltzeko gai izan beharko du ikasleak (horretaz, paradigmatikoa da hizkuntza). Horregatik, gaitasun horiek guztiak curriculumeko irakasgai guztietan edo gehienetan eskura ditzake eta, hori dela eta, irakasgai horietan guztietan erabili eta aplikatu ahal izango ditu gaitasunok, nonahi eskuratuta ere (zehar-izaera). Gai izateak bermatu egin behar du ikasketa jakin batzuk eskuratu direla baina, era berean, aukera eman behar du beste batzuk eskuratzeko, eskolan bertan, zein eskolatik kanpo: etengabeko ikaskuntzaren bermea izan behar du (edo, kasu honetan, ikasleak komunikatzeko gai izan behar du egoera arras desberdinetan, nahiz eta ikasleak horietako batzuetan egin beharra oraindik ere susmatzen ez duen). Hori horrela, argi dago badagoela lotura nabari bat curriculumeko osagai guztien artean, eta lotura hori agerian utzi behar dela ikas-irakasprozesuan erabiltzen diren curriculumeko ikasgaiak egokiro erabiltzeko. Honelako programazio didaktikoetan unitate baten helburuak agerian jartzen direnean (ebaluazio irizpideak bezala, edukien inguruan egituraturik), badakigu baldintzatu egiten dela edukien aukeraketa eta adierazi egin behar dela zer ebaluazio irizpide erabili behar diren, ikasleak helburuok eskuratzen dituen erakutsi ahal izateko. Horregatik, ebaluazio irizpideek interpretazio bikoitza egiteko aukera ematen dute. Alde batetik, ikasleak egiten duen ikasketa multzoa dugu, hau da, ebaluazio irizpide batzuk kontzeptuei loturik daude, beste batzuk prozedurei, eta gainerakoak jarrerei; izan ere, eskolan landu denez gero ebaluatu egin behar da eduki bakoitza, eta, hartara, etengabeko ebaluazioan uneoro ebaluatzen da. Eta bestaldetik, badira ebaluazio irizpide batzuk oinarrizko gaitasunekin duten loturaren arabera ezarri direnak. Oinarrizko gaitasunen ebaluazioa eta ebaluazio irizpideak ebaluazio eredu desberdinak dira, desberdinak baitira ebaluazioa egiteko uneak baita xedeak ere, nahiz eta hauek elkarren osagarriak izan. Onartzen badugu oinarrizko gaitasunak ezagutza, trebetasun eta jarreren aplikazio erreal eta praktikoa dela, ikasleak benetan eskuratu dituen egiaztatzeko, horiek aplikatzeko ahalik eta egoera errealenak sortu beharko dira, eta egoera horietan, ohikoena da ikasleak baliatzea eskuratu duen tresna bilduma (eduki mota guztiak) baina egoera praktikoei erantzunez. Horrela, gaitasunak ebaluatzean, prozedurak eta jarrerak ebaluatzen ditugu batez ere, nahiz eta horiek bakarrik ez, eta, hartara, prozedurekin eta jarrerekin zerikusi handiena duten ebaluazio irizpideekin lotuko ditugu. Atzerriko hizkuntza irakasgaiaren ekarpena oinarrizko gaitasunak eskuratzean Atzerriko hizkuntza ikasteak lagundu egiten du, zuzen-zuzenean, hizkuntza komunikaziorako gaitasuna eskuratzen, komunikatzeko gaitasun orokor hori nabardura berriez osatu, aberastu eta hornitu egiten baitu. Atzerriko hizkuntza komunikatzeko trebetasunak garatuz ikasteak lagundu egiten du oinarrizko gaitasun hau garatzen, lehen hizkuntzak egiten duen bezalaxe. Atzerriko hizkuntzaren ekarpena, gaitasun hau eskuratzean, lehen mailakoa da ahozko diskurtsoan, ikasteko sasoi honetan berebiziko garrantzia baitute entzuteko, hitz egiteko eta elkarrizketan aritzeko trebetasunek. Bide beretik, atzerriko hizkuntza ikasteak hobetu egiten du komunikatzeko gaitasun orokorra, adierazteko trebetasuna garatzen laguntzen baitu, ahoz eta idatziz unean uneko usadio eta hizkera egokienak erabiliz, diskurtso motak bereiziz eta testuinguruaren zein funtzioaren arabera interpretatuz. Bestaldetik, atzerriko hizkuntzaren sistemaren arauak arian-arian ezagutuz eta ikasiz, hobetu egingo da gaitasun honen eskurapena. Hizkuntza, behin eskuratuta, pentsatzeko bide bihurtzen da, errealitatea interpretatzeko eta adierazteko tresna, eta ikasteko biderik behinena. Ikasgai honek ikasten ikasteko gaitasuna garatzen laguntzen du, hizkuntza gaitasun orokorra handitzen baitu, ahalmen berriak eta baliabide desberdinak emanik ulermenerako zein adierazpenerako, erraztu edo osatu egiten baitu ikasleen gaitasuna errealitatea interpretatzeko eta adierazteko orduan, eta, hartara, ikasleak gai izango dira jakintza eraikitzeko, hipotesiak eta iritziak osatzeko, sentipenak eta emozioak adierazteko eta aztertzeko. Ikasgai hau, gainera, bide ona da gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna garatzeko. Hizkuntzak gizartean komunikatzeko bide dira hiztunentzat, baita komunitate eta nazioen kultura komunaren osagai ere. Baina, hein handi batean, kultura komunikatzeko eta transmititzeko bide ere badira, eta erraztu egiten dute, batetik, begirunea, interesa eta komunikazioa beste hizkuntza duten hiztunekiko, eta, bestetik, kultura zein jokamolde desberdinak aintzat hartzea eta onartzea. Norbanakoen informazioaren trukeak lagundu egiten du solaskideen nortasuna sendotzen. Bestalde, atzerriko hizkuntza ikastean bereziki nabaria da taldean eta bikoteka egiten den lana, eta elkarreragin horien bidez ikasten da parte hartzen, norberaren iritziak adierazten eta besteenak entzuten; hainbat trebetasun garatzen da, hala nola, elkarrizketak eraikitzea, esangurak negoziatzea, erabakiak lagunen ekarpenak balioetsiz hartzea, adostasunak lortzea; finean, besteengandik eta besteekin ikastea errazten da. Aipatutako gaitasunek, gaur egun, lotura zuzena dute informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasunekin. Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek aukera ematen digute munduko edozein lekutako inorekin denbora errealean komunikatzeko eta egunero handiagoa den informazio jario etengabea erraz eta berehala eskuratzeko. Atzerriko hizkuntza bat jakiteak erraztu egiten du hizkuntza horretan dagoen informazioa eskuratzea eta, aldi berean, informazio hori erabiliz gu geu komunikatzeko ere. Gainera, pertsonen arteko komunikazioa errazten du, posta elektronikoaren bidez, beste leku batzuetako gazteekin elkartrukean, eta, garrantzitsuena, komunikatzeko testuinguru erreal eta funtzionalak sortzen ditu. Era berean, atzerriko hizkuntzak, halabeharrez, oso hizkuntza eredu desberdinen aurrean paratzen gaituenez, berezkoa du ikasgai honek ikasteko baliabide digitalen erabilera, eta, hortaz, egunero erabili beharrak zuzen eragiten dio gaitasun honen garapenari. Ikasgai honetan berariaz sartzen da hizkuntzaren eta hura mintzatzen den herrietako kultur adierazpenetarako hurbilpena. Ondorioz, lagungarria da arte eta kulturarako gaitasuna eskuratzeko, erraztu egiten baitu arte sormenari ekarpenak egin dizkioten lanak eta egileak ezagutzea. Gaitasun honen garapenari laguntzen dio errazten baldin bada iritzi, zaletasun eta emozioen adierazpena, kultur eta arte adierazpenen aurrean, eta bultzatzen baldin badira bai sormen lanak, banaka zein taldeka, bai simulazioak zein narrazioak egitea eta antzeztea. Finean, kultura aniztasuna ezagutzeko eta preziatzeko bidetzat erabiltzen badugu atzerriko hizkuntza, gaitasun hau garatzen lagunduko dugu. Atzerriko hizkuntza jakiteak lagundu egiten du norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna eskuratzen. Alde batetik, curriculumak ikasgelan lankidetza sustatzen baitu, hots, lankidetzarako eta negoziaziorako norberaren baliabideak eta trebetasun sozialak, eta horrek abian jartzen du hainbat prozedura, ekimenak aurrera ateratzea eta erabakiak hartzea ahalbideratzen dutenak, lana planifikatzen, antolatzen eta kudeatzen denan, eta, hortaz, mesedegarria da norberaren autonomia eta ekimena sendotze aldera. Azkenik, ohartarazi nahi dugu bi gaitasun ez direla aipatu Atzerriko Hizkuntzarako helburuotan: alde batetik, Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna, eta, bestetik, Matematikarako gaitasuna. Hala eta guztiz ere, atzerriko hizkuntza irakasteko prestatu diren langaien izaera dela eta, aukera asko eta asko aurki daitezke gaitasun horiek ere garatzeko. GAITASUNAK / AZPIGAITASUNAK Gaitasunak, berez, oso generikoak dira, halabeharrez. Nahi badugu irakaskuntzarako erreferentzia izan daitezen eta ikaslearen benetako gaitasuna erakuts dezaten, areago zehaztu egin behar ditugu, baita xehatu ere, baina curriculumeko beste osagaiei loturik, beti. Eta horri azpigaitasun deritzagu, eta, izan daitezkeen guztiak jaso nahi barik, ikasgai honetako curriculumarekin zerikusi handiena dutenak jaso ditugu, baita, diziplinartekoak direnez gero, ikasgaietan sarrien agertzen direnak ere. Atzerriko Hizkuntzan, honako azpigaitasun hauek ditugu: Hizkuntza komunikaziorakoak , Pentsamenduak, emozioak, bizipenak eta iritziak koherentziaz adieraztea ahoz . , Hizkera komunikazio egoera anitzetara egokitzea, berbazkoa ez diren osagaiak kontrolpean eta komunikazio harremanen arauak betez. , Testuak ekoizterakoan, gizartearen eta kulturaren mailako usadioez jabetzea. , Idatzizko iturri askotan informazioa bilatu, jaso eta erabiltzea. , Ikasketa arloko testu mota desberdinak ulertzea, komunikazio asmoak eta formazko ezaugarriak ezagutuz. , Eguneroko egoeretako eta gizarteko harremanetako testu mota desberdinak ulertzea, komunikazio asmoak eta formazko ezaugarriak ezagutuz. , Irakurketaz gozatzea, eta haren bidez beste ingurune, hizkuntza eta kultura batzuk ezagutzea. , Idatzizko testuak ekoiztean ortografia arauak betetzeko beharraz jabetzea. , Hitzak osatzeko bide nagusiak ezagutzea, hiztegia handitzeko. , Ahoz eta idatziz zuzen eta zehaztasunez adierazteko adinako hiztegia erabiltzea. , Ikasketa arloko zein eguneroko kontuetako testuak konposatzea, komunikazio helburuei egokituta. , Ideiak, sentimenduak eta bizipenak adierazteko testuak idaztea. Informazioa eta teknologia digitala erabiltzekoak , Atzerriko hizkuntzan, informazioa bilatu, lortu, prozesatu eta komunikatzea, informazio hori jakintza bilakatzeko, informatika eta Internet erabiliz. , Jasotako informazioa kritikoki aztertzea. Gizarterako eta herritartasunerakoak , Elkarrizketa ezagutu eta erabiltzea, lagun arteko komunikaziorako eta gatazka konpontzeko oinarrizko tresna gisa. , Gizarte demokratikoaren berezko balioak ezagutzea: askatasuna, elkartasuna, parte hartzea, herritartasuna, tolerantzia. , Hizkunta aniztasuna kultur aberasgarritzat hartzea. Kultura eta arterakoak , Kultur aniztasuna prezatzea, arte adierazpenen desberdintasunean oinarriturik. Ikasten ikastekoak , Lan intelektuala laguntzen duten estrategia eta teknika nagusiak ezagutu eta erabiltzea (laburpena, eskema, kontzeptuzko mapak...). , Informazioa jaso eta erabiltzeko iturri eta baliabide anitz erabiltzea. Norberaren autonomia eta ekimenerakoak , Norberaren ekimen eta sormenaz jokatzea. , Gizarte trebetasunak garatzea. 4. ANIZTASUNARI ARRETA Zabaltze eta errefortsu ariketek ikasleei bakarkako arreta ematea ahalbideratzen dute, beraien beharrizanak eta ikasteko erritmoaren arabera. Gure proiektuko ikasgai guztietan, gelan azaldu daitezkeen egoera ezberdinei irakasleak erantzuna eman ahal izateko ideiak biltzen dira. Irakaslearentzako materialean, Gida Didaktikoa, ikasleentzat errefortsu eta sendotze ariketak eskeintzen dira eta irakaslearentzako notak eta iradokizun didaktikoak ere, ikasleriaren espektatiba ezberdinei aurre egiteko. Teacher‘s Resource Book-an, unitate bakoitzeko irakasleak fotokopiagarriak diren sendotze orriak ditu eskuragarri. 5. EBALUAZIO ERIZPIDEAK DBHko 1. ikasturtea 1. Astiro eta argitasunez hitzegiten bada, aurrez aurre edo ikusentzutezko baliabide bidez ekoiztutako eguneroko gaiekin lotutako ahozko testuen ideia orokorra eta informazio zehatz esanguratsuena ulertu. Erizpide honen bidez, aurrez aurre edo ikusentzutezko baliabideen bidez ekoiztutako elkarrizketen oinarrizko informazioa ulertzeko gaitasuna ikusi ahal izango da, nahiz eta bere osotasuna ez ulertu. Jarraibideen, komentarioen, galdera eta erantzunen, elkarrizketa laburren eta deskribaketa eta narrazio laburren esanahia identifikatzen den abaluatzean datza oinarrian. 2. Aurretik landutako edo ezagunak diren gaien inguruan ahoz komunikatu, elkarrizketa eta antzezpenetan parte hartuz, komunikazioaren jarraipena erraztuko duen estrategia egokiak erabiliz eta intentzio komunikatiboarekin bat datorren diskurtso ulergarri eta egokia ekoiztuz. Erizpide honek, ahoz komunikatzeko gaitasuna ebaluatzen du, ezagunak diren gaien inguruan, elkarrizketa antzeztu edo errealetan parte hartuz. Hauek galderak egin eta erantzuten, ideiak eta informazioa elkartrukatzen eta aurreikusi daitezkeen egoeratan familiaren inguruko gertaerak kontatzen oinarritzen dira, komunikazioa zihuirtatuko duten baliabide linguistiko eta estrategiak erabiliz. Ekoizpenek, komunikazioa ostopatzen ez duten akats lexiko, morfosintaktiko edo fonetikoak izan ditzakete. 3. Adinari egokitutako idatzizko testuen ideia orokorra ezagutu eta informazio zehatza atera, elementu testual eta ez testualen laguntzaz, gai ezberdinei buruz eta curriculoko ikasgai batzuekin erlazionatutako gaiei buruz. Erizpide honen bidez, testu ezberdinak ulertzeko gaitasuna antzemango da: argibideak, korrespondentzia, deskribaketa eta narrazio laburrak, mezuak, galtetegiak, etab. Irakurketako oinarrizko estrategiak erabiliz, esaterako, testuinguruagatik edo ikusmen elementuengatik esanahia ateratzea edo ezagutzen dituen hizkuntzekin alderatzea. Erizpide honekin testuak irakurtzeko gaitasuna ere ebaluatzen da, paperezko euskarrian edo euskarri digitalean, nolabaiteko zabalerarekin, irakurketaz gozatzeko edo ikasteko, behar denean hiztegiaz baliatuz. 4. Euskarri ezberdinetan testu laburrak idatzi, egitura, funtzio eta lexiko egokiak erabiliz, oinarrizko kohesio elementu batzuekin batera , ereduetan oinarrituz eta oinarrizko ortografia eta puntuazio arauak errespetatuz. Erizpide honek, notak, deskribaketak, postazko korrespondentzia eta korrespondentzia elektronikoa edo mezuak idazteko gaitasuna ebaluatzen du, nahiz eta oinarrizko eran izan. Testuek, ohizko erabilerako hitzak, esaldi sinpleak eta oinarrizko loturak izango dituzte. Aurkezpenaren argitasuna, garbitasuna eta ordena ere ebaluatuko da, paper edo euskarri digitalean. 5. Komunikazio testuinguru ezberdinetan, atzerriko hizkuntzaren kodearen atal formal batzuen (morfologia, sintaxia eta fonologia) ezagutza erabili, norbere ekoizpenen auto-ikasketa eta auto-zuzenketako eta besteenak hobeto ulertzeko tresna bezala. Erizpide honen bidez, ikasleek sistema linguistikoen inguruan beraien ezagutzak aplikatzeko gaitasuna ebaluatuko da, iharduera ezberdinetan hizkuntzaren soinudun atalak, erritmo atalak, intonazio eta antolakuntza atalak erabiltzean eta norberaren eta besteen ekoizpenen ulermena posible egiten duten zuzentasun formalaren beharrizanen gainean hausnartuz. 6. Ikaskuntzan aurreratzeko, erabilitako estrategia batzuen adibideak jarri, identifikatu eta erabili. Erizpide honen asmoa irakaskuntzaren prozesurako lagungarri diren oinarrizko estrategien erabilpena ebalutzea da: aurrerapenak balioesten joateko gaitasuna; norberak gehiago eta hobeto nola ikasten duenaren gaineko hausnarketa; akatsen onarpena irakaskuntza prozesuaren atal bezala; lexikoa gordetzeko, buruz ikasteko, eta birpasatzeko era ezberdinen erabilpena; hiztegiaren erabilera egokia, testuingurura egokitzen den esanahia identifikatzeko; baliabide bibliografiko, informatiko eta digitalen erabilpena, informazioa biltzeko, zabaltzeko, gelan landutako arloak birpasatzeko, etab. 7. Komunikazio eta informazioaren teknologiak laguntzaz erabili informazioa bilatzeko, ereduetatik abiatuz mezuak ekoizteko eta harreman pertsonalak egiteko, hauek erabiltzeko interesa azalduz. Erizpide honen asmoa, komunikazio eta ikaskuntza tresna bezala, komunikazio eta informazioaren teknologiak erabiltzeko gaitasuna ebaluatzea da, gelako ohiko ihardueretan eta harreman pertsonalak egiteko. Komunikazioak ezagunak eta aurretiaz landutako gaien inguruan ezarriko dira eta ereduetatik abiatuz egingo dira. Honetaz gain, atzerriko hizkuntzarenganako jarrera, hau erabiltzeko ahaleginak eta hizkuntzen aniztasuna elementu aberasgarri bezala balioesten den baloratuko da. 8. Atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialde eta kulturen elementu kultural eta geografiko batzuk identifikatu eta hauek ezagutzeko interesa azaldu. Erizpide honek, atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen testuinguru soziokultural eta geografikoaren berezitasun garrantzitsu batzuk ezagutzen diren egiaztatzeko asmoa dauka eta baita norberekiko ohitura kultural ezberdinen aurrean interesa eta balioespena azaltzea eta beste herrialdeen jarrera eta balioenganako errespetuzko jarrera azaltzea baloratzen du. DBHko 2. ikasturtea 1. Ezagunak diren gaien inguruan, solaskide batek ekoiztutako edo komunikabide ezberdinetatik datorren ahozko testuen ideia orokorra edo informazio zehatzak ulertu. Erizpide honek ezagunak diren gaiei buruzko elakarrizketen eta azalpen laburren ideia orokorra eta xehetasun zehatzak ulertzeko gaitasuna baloratu nahi du. Honekin batera, komunikabideetatik, ahoskera estandarrarekin datozen ahozko testuen ideia orokorra ulertzeko gaitasuna neurtu nahi du. 2. Esperiantzia pertsonaletaz, asmoetaz eta proiektuetaz ari diren elkarrizketetan eta antzezpenetan parte hartu gero eta autonomia gehiagorekin, egitura errazak, harreman sozialeko esamolde arruntenak eta komunikazioa lortzeko ahoskapen egokia erabiliz. Erizpide honekin, ulermena eta adierazmenaren integrazioa suposatzen duten egoera interaktiboetan ondo murgiltzeko gaitasuna baloratzen da. Elkarrizketak bi eratako egoeratan gertatiko dira: gelako ohikoak (informazioa eta argibideak eskatu, baimena eskatu, taldeko lanean, etab.) eta irakasleak sortutakoak (jokuak, antzezpenak, rol jokuak, informazio eta komunikazioaren teknologien bitarteko komunikazioetan, etab.). Mezuak, ulergarriak diren bitartean, zalantzatiak izan daitezke eta akats morfosintaktikoak eta lexiko murritza izan dezakete. 3. Adinera egokitutako, zabalera anitza duten eta egokituak eta egiazkoak diren idatzizko testuen informazio orokorra eta zehatza ulertu, iharduera zehatz baten bidez ulermena egiaztatuz. Erizpide honen bidez, izaera interpertsonala duten idatzizko testuak ulertzeko gaitasuna ebaluatzen da, esaterako: korrespondentzia, iragarkiak, afixa ezberdinak, narrazioak, gazteentzako aldiezkarietako artikuluak, Web orriak, abestien letrak, etab., . irakurketako oinarrizko estrategiak erabiliz, esaterako, testuinguruagatik edo ikusmen elementuengatik esanahia ateratzea edo ezagutzen dituen hizkuntzekin alderatzea edo curriculoko beste ikasgaiekin lotutakoak. Testuak irakurtzeko gaitasuna ere ebaluatzen da, paper edo euskarri digitalean, nolabaiteko zabalera daukatena, hitz zehatz bat ez ezagutzeagatik testuaren gaiaren ulermen orokorra zaila denean hiztegia nohizean behin erabiliz eta bere ulermena iharduera linguistiko eta ez linguistikoen bidez erakutsiz. 4. Euskarri ezberdinetan testu ezberdinak laguntzaz idatzi, egitura eta lotura errazak eta lexiko egokia erabiliz, alde formalak zainduz eta oinarrizko puntuazio eta ortografia arauak errespetatuz, irakurlearentzat ulergarriak izan daitezen eta zuzentasun onargarria azaldu dezaten. Erizpide honen bidez, idatziz adierazteko gaitasuna ebaluatzen da, paper edo euskarri digitalen, irakurlearentzat ulergarri izango diren testuak ekoiztuz: ezagunak eta ohikoak diren iharduerei buruzko deskribaketak, esperientzia pertsonalei buruzko narrazioak, asmo eta proiektuak, gutunak, postalak, formularioak eta posta elektroniko bidezko mezuak, laguntzarekin. Aurkezpen argia, garbia eta ordenatua ere baloratuko da, paper edo euskarri digitalean. 5. Atzerriko hizkuntzaren hizkuntz sistemaren gainean barneratutako ezagutzak erabili, testuinguru komunikatibo ezberdinetan, norberaren ahozko eta idatzizko ekoizpenen auto-ikasketa eta auto-zuzenketa tresna bezala eta gainontzekoen ekoizpenak ulertzeko. Erizpide honek hizkuntza sistemari buruzko bere ezagutzak erabiltzeko gaitasuna ebaluatzen du eta baita nornere eta gainontzekoen ekoizpen ulermena posible egiten duen zuzentasunaren beharrizanari buruzko hausnarketa era. 6. Ikaskuntzan aurrera egiteko erabilitako oinarrizko estrategia batzuk identifikatu, erabili eta azaldu. Erizpide honen asmoa, irakaskuntza prozesua errazten duten estrategiak erabiltzen diren ebaluatzea da: bere aurrerapenak balioesteko gaitasuna, ikaskuntza berari buruzko hausnarketa, lexikoa barneratzeko, buruz ikasteko eta birpasatzeko era ezberdinen erabilpena, hiztegiaren erabilera egokia, testuingurura egokitzen den esanahia identifikatzeko; baliabide bibliografiko, informatiko eta digitalen erabilpena, informazioa biltzeko, zabaltzeko, gelan landutako arloak birpasatzeko, eta auto-zuzenketa modu batzuen erabilpena, etab. 7. Komunikazio eta informazioaren teknologiak laguntzaz erabili informazioa bilatzeko, ereduetatik abiatuz testuak ekoizteko eta harreman pertsonalak egiteko, hauek erabiltzeko interesa azalduz. Erizpide honen asmoa, komunikazio eta ikaskuntza tresna bezala, komunikazio eta informazioaren teknologiak erabiltzeko gaitasuna baloratzea da, gelako ohiko ihardueretan eta harreman pertsonalak egiteko. Komunikazioak ezagunak eta aurretiaz landutako gaien inguruan ezarriko dira. Honetaz gain, atzerriko hizkuntzarenganako jarrera, hau erabiltzeko ahaleginak eta hizkuntzen aniztasuna elementu aberasgarri bezala balioesten den baloratuko da. 8. Atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialde eta kulturen arlo sozial, kultural, historiko eta geografiko edo literario batzuk identifikatu eta hauen adibide batzuk jarri eta hauek ezagutzeko interesa azaldu. Erizpide honek, atzerriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen kulturaren, gizartearen, historiaren, geografiaren eta literaturaren atal garrantzitsu eta esanguratsuenen ezagutza baloratuko du. Baita beste herrialdeen jarrera eta balioenganako errespetuzko jarrera azaltzea ere baloratzen du, horrela estereotipo batzuk gaindituz. 6. BERRESKURATZEKO ERIZPIDEAK (Departamenduak hemen deskribatzen du ikasle bakoitzaren berreskupenerako erabilitako prozesua. Adibidez: frogei, kontrolei eta gelako lanari dagozkien portzentzaia, etab.) 7. PROMOZIO ERIZPIDEAK Eska daitezkeen gutxienekoak (Departamenduak hemen zehaztuko ditu dagokion garaiaren amaieran –ikastaroa, zikloa, aroa, etab.- ikasleek derrigorrez barneratu beharko dituzten edukiak, Kontzeptuetan, Prozeduretan eta Jarreretan banakatuta.) Kalifikazio irizpideak (Departamenduak hemen deskribatuko du ikasle bakoitzaren kalifikaziora iristeko jarraitu duen prozesua. Proba eta azterketei esleitzen dien portzentaia, klaseko lana eta noiz eta nola islatzen den ikasleen ikasleen autoebaluazioa, adibidez.) 8. BEHAR BEREZIAK DITUZTEN IKASLEENTZAKO BALIABIDE ETA MATERIAL PERTSONALEN ANTOLAKETA. (Beharrezkoa izanik ikastetxeak hezkuntza konpentsatzeko ekintzak burutuko balitu, departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko lituzke puntu konkretu guztiak. Halako ikasleak ez dituzten departamenduek atal hau ezabatu beharko dute.) 9.HEZKUNTZARAKO ORIENTAZIOAREN ETA TUTORETZA EKINTZEN PLANAREN ANTOLAKETA (Departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko ditu epigrafe honi dagozkion puntu konkretuak, zeinak desberdinak izango diren ikastetxe bakoitzaren ezaugarrien arabera eta berriztatze etengabean egon behar duten zentru barnean ere. Hezkuntza konpentsatzeko ekintzak burutzen dituzten ikastetxeetan, tutoretza ekintzen planak era berezian landuko ditu hezkuntza behar bereziak dituzten ikasleen integrazioa eta hauen parte hartzearen sustapena. Era berean, kontuan hartuko ditu ere aniztasun sozial eta kulturalarekiko elkarbizitza, ezagutza, errespetua eta mirespena bultzatzen dituzten ekintzen garapena.) 10. HEZKUNTZA BEHAR BEREZIAK DITUZTEN IKASLEENTZAKO EGOKITZAPEN KURRIKULAR EGOKIAK EGITEKO AURREIKUSITAKO IRIZPIDE ETA PROZEDURAK (Beharrezkoa balitz, departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko lituzke irizpide eta prozedura konkretuak. Halako ikaslerik ez duten departamenduek atal hau ezabatu beharko dute.) Ikaste edo jokabide arazo txikiak dituzten ikasleak Egokitzapenak honako alderdietan oinarrituko dira: 1. Ikasteko denbora eta erritmoa. 2. Metodologia pertsonalizatuagoa. 3. Ikasteko teknikak sendotu. 4. Prozedurak, ohiturak eta jarrerak hobetu. 5. Orientatzailearen arreta gehitu. Ikasteko arazo larriak dituzte ikasleak a) Dohairik gehien dutenei zabalpenezko eduki eta materialak emango zaizkie. b) Dohairik gutxien dutenen kasuan, prozedura eta jarrerei buruzko edukiak lehenetsiko dira, horrela, eduki kontzeptualetan gutxieneko aurrerapenak lortu ezin direnez gero, integrazio soziala bilatuz. Arreta berezia jarri behar da eduki instrumentaletan edo halakotzat jotako materialetan. Egokitzapen hauek eragin handia izango dute (oinarrizkoak izan daitezkeen eduki, helburu eta ebaluazio irizpideak ezabatuko dituzte). Egokitzapenak nahiko ez direnean kurrikuluaren dibertsifikazioa egingo da, eta honen eraginez, ikasleek aro honetako ikasgai komunetako batzuk lantzeari utzi eta denbora hori bestelako heziketa jarduerak egiten emango dute: hautazkoen eskaintzakoak nahiz ikastetxearen barruan edo kanpoan egin daitezkeen eta bereziki haientzat sortutako jarduerak. Ikasle hauek aroko helburu orokorrak izango lituzkete une oro erreferentziatzat, baina bestelako eduki eta ariketen bitartez helduko lirateke hauetara. 11. IRAKASLEEN JARDUERA ETA IRAKASTEKO PROZEDURAK EBALUATU ETA, BEHARREZKO BALITZ, BIRPASATZEKO IRIZPIDEAK (Departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko ditu adostutako irizpideak. Hauek, gainera, ikastetxe eta departamendu bakoitzerako desberdinak izango dira.) 1. 2. 3. 4. 12. JARDUERA OSAGARRI ETA ESKOLAZ KAPOKOEN PROGRAMAZIOA (Departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko ditu departamenduak bere kasa edo ikastetxe osoarekin batera antolatu dituen jarduera osagarri eta eskolaz kanpokoak, bai eta hauen helburua ere. Halakoak antolatzen ez dituen eta antolaketa lanetan ere laguntzen ez duen departamenduak zergatia azaldu edo atal hau ezabatu beharko du.) Ariketa Hiruhilekoa Taldea/Irakasleak 13. MATERIAL KURRIKULARRAK DBH 1 English Alive 1 - Oxford University Press Guía del Profesor, Libro del Alumno, Workbook, Basics Progress Book A, Audio CDs/Cassettes, Teacher?s Resource Book, DVD (ezabatu ez dagokiguna) Irakasleak betetzeko, argitaratutako materialean biltzen ez diren material gehigarriak. DBH 2 English Alive 2 - Oxford University Press Irakaslearen gida, Ikaslearen Liburua, Workbook, Basics Progress Book B, Audio CDs/Cassettes, Teacher?s Resource Book, DVD (ezabatu ez dagokiguna ) Irakasleak betetzeko, argitaratutako materialean biltzen ez diren material gehigarriak. DUKIEN PROGRAMAKETA E DERRIGORREZKO BIGARREN HEZKUNTZAKO 1. MAILA ENGLISH ALIVE 1 EDUKIAREN HELBURU OROKORRAK BIGARREN HEZKUNTZAKO LEHEN ZIKLOA (Unitate didaktiko guztietan landuko dira material didaktikoaren bidez) 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea , Pixkanaka zailduko diren ahozko testuen entzumen eta ulermena, jarraibideak edo azalpaenak esaterako, zuzendutako ahozko elkarrekintzak edo euskarri informatiko eta ikus-entzunezkoa duten grabaketak, informazio orokor eta espezifikoa lortzeko. , Ahozko elkarrekintzak egoera erreal edo antzeztutakoetan, erabilitako adierazpenen autonomia, eraginkortasuna eta konplexutasuna gehituz. , Ahozko testuen ekoizpena, autonomia, eraginkortasuna eta konplexutasuna gehituz, egitura eta eredu linguistiko ezagunetan oinarrituz. , Ahozko ulermen eta adierazmena bermatzeko oinarrizko estrategien garapena: ikusmeneko eta ez ahozko testuinguruen eta gaiari edo egoerari buruz dauzkan aurre ezagutzen erabilera, ezagutzen dituen hizkuntzetatik atzerriko hizkuntzara transferituta. , Informazioaren esanahien inferentzia, testuingiuruko elementuen interpretazio bidez. , Ahozko eta idatzizko kodea ezberdintzen duten berezitasunak identifikatu. , Entzun edo irakurri denaren funtsezko informazioa beste pertsona batzuei igorri. , Mezuen ekoizpenak planifikatu, intentzio komunikatiboa, egoera komunikatiboa eta solazkideak kontutan izanik. , Esanahien negoziazioa komunikazioan, arrakastaz komunikatzen lagunduko duten estrategiak garatuz, zuzentasun formal eta jariakortasunaren artean oreka mantenduz. 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. , Testu ezberdinen irakurketa eta ulermena, euskarri digital eta paperean, ikasleriaren konpetentzia lingiustikoetara egokituak, lan edo proiektu baten garapenean informazioa orokor eta espezifikoa erabiltzeko edo irakurmenaz gozatzeko. , Irakurketa estrategien erabilera autonomoaren hobetzea: ikusmenezko eta ahozko testuinguruen erabilera eta ezagutzen dituen hizkuntzetatik jasotako aurrezagutzen erabilera, informazio garrantzitsuena identifikatuz, hitz eta esamolde ezezagunen esanahia ateraz, hiztegiak erabiliz. , Harreman sozialen, eguneroko egoeren, komunikabideen eta ikasteko eta informatzeko testuen irakurketa eta idazketa. , Egitura eta lexiko aldetik gero eta zabal eta aberatsagoak izango diren eta hainbat intentzio komunikatibo izango dituzten egoera komunikatibo ezberdinei dagozkien testuen konpozizioa. , Informazio eta komunikazioen teknologien erabilpena testuak eta aurkezpenak ekoizteko eta informazioa igortzeko. , Koordinazio eta menpeko esaldiak dituzten idatzizko testuen ekoizpena. 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza , Entzumen aktiboa eta testu literario egokituen ulermena eta baita batzuk jatorrizkoak baina adinari eta ikasleen interesei egokituak ere bai. , Testu literario egokituen eta ikasleen adinari ete interesei egokiak diren irakurmen iruzkina eta adierazgarria euskarri ezberdinetan. , Testu literario simpleen birkreazio eta konposaketa zuzendua, komikiak, poemak, drama eta kontaketa laburrak bezalakoak. , Eszenan jartzeko testu literarioen birsorpena, errezitazioa eta dramatizazioa estrategia simpleen bitartez. , Irakurketan lortutako ikasketen bitartez (mezu klasikoaren gaurkotasuna egokitzea,...) eta ereduen analisia aztertu ondorengo transformaketa eta erreflexioaren bitartez, planifikazioa aurretik dela eta, literario intentzioa duten testuen sormena lortzea. , Liburutegi, bidoteka eta internetaren erabilera eta irakurmen autononomíaren garapen progreziboa. , Intentzio literarioa duten testuen sormenean, informazio eta komunikazio teknologien erabilera progresioa. 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa , Hizkuntzen erabileran oinarrizko eta ohiko elementu morfologikoak identifikatu: izena, haditas, adjetiboa, aditzondoa, preposizioak, etab. , Esamolde arrunt, esaera eta eguneroko testuinguru konkretuan erabiltzen den lexikoaren identifikazio eta erabilera. , Ahozko elkarrekintzan, erretizazioan,dramatizazioan eta ahoz-gorako irakurketan ahoskatze egokia, entonazio eta azentuazio egokia. , Ahozko esamolde ezagunetan eta idatzizko ereduetan oinarrituta, grafiaren, ahoskatzearen eta esanahiaren arteko asoziazioa, grafia-soinuaren harreman analitikoaren ezarpena eta irregulartasun esanguratsu batzuen ezagutza. , Ereduetatik abiatuz testuen ekoizpeneko oinarrizko estrategien erabilera (hartzailearen aukeraketa, helburua, planifikazioa, zirriborroaren idazketa, testuaren berrikuspena eta azken bertsioa). , Ikasteko baliabideen mailakako erabilera, hiztegiak, kontsulta liburuak, liburutegiak, eta multimedia eta informazioaren teknologien eta komunikazioaren euskarriena esaterako. , Auto-ebaluazio eta auto-zuzenketa estrategiekin hasi, ahozko eta idatzizko ekoizpenetan. 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala Atzerriko hizkuntza baloratu, beste herrialdetako kideekin komunikatzeko eta harremantzeko tresna modura, informazio berriak eskuratzeko aukera modura eta kultura eta bizitzeko era ezberdin eta aberasgarriak ezagutzeko tresna modura. , Atzerritar hizkuntza erabiltzen den herrialdeen ezaugarri eta berezitasunak, ohiturak eta harreman sozialak ezagutu, hizkuntzaren bidez beste kulturen ezagutza eta tolerantzia sustatuz. , Atzerritar hizkuntza hitzegiten duten kultura eta herrien berezko arau eta jarreren identifikazioa. , Formula linguistikoen erabilera egokia (adeitasuna, akordioa, desasostasuna, etab.) egoera komunikatibo konkretuetara loturik. , Atzerrriko hizkuntza hitzegiten den herrialdeen oinarri kulturalaren elementuen ezagutza eta balioespena. , Atzerriko hizkuntzaren hiztunekin topaketak eta harreman komunikatibo errealak izateko interesa. , Beste kulturekin kontrastatuz norbere kultura balioesteko jarreren garapena. , Atzerriko hizkuntzaren hiztunekiko errespetua, bere arraza, jatorri edo ama hizkuntza kontutan hartu gabe, elkarrenganako hurbilketa eta komunikazio traben deuseztapena erraztuz. , Atzerriko hizkuntzaren balioespena, atzerriko hizkuntza bera ikasten ari diren beste pertsona batzuekiko komunikazioa errazteko bide modura. , Komunikazio sistema teknologiko berrien presentziaren ezagupena eta beraien erabilkortasuna jatorri ezberdineko pertsonekin komunikatzeko. JARRERAZKO HELBURUAK BIGARREN HEZKUNTZAKO LEHEN ZIKLOA (Unitate didaktiko guztietan landuko dira material didaktikoaren bidez) 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea , Ingelera beste pertsona batzuekin komunikatzeko hizkuntza bezala baloratu eta atzerriko hizkuntza hiztegiten duten pertsona eta herrialdeekiko kuriositatea eta interesa azaldu. , Gelako elkarrekintza komunikatiboetan partehartze aktibo eta errespetuzkoa. , Komunikazioan sarritan azaltzen diren zailtasunak gainditzeko gogoa, ezagutzen dituen hizkuntzen estrategia komunikatiboak erabiliz. , Hizkuntzen bidez ulertu eta ulertarazteko interesa. , Ezagutzen dituen hizkuntzetan oinarriztuz, atzerriko hizkuntzaren funtzionamenduari buruzko konparaketa. 2.eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea , Idatzizko testuen aurkezpen eta zainketagatik interesa eta honek komunikazioaren beharrak asetzeko daukaten garrantziaren balioespena. , Atzerriko hizkuntzaren balioespena komunikatzeko eta ikasteko tresna bezala. 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza , Ikastetxean eta gelan aktibitate lireraroetan partehartze aktiboa. , Iritzi arrazoidunak ematea,bai ahozkoak eta bai idatziak , testu literarioen balorazioari buruz; haien balorazioa bakoitzarengan sortutako hurbiltasun kulturala eta atsegintasuna. , Bai ahoz eta bai idatziz beraren eta besteek egindako intentsiodun literarioen testuen balorazioa. , Irakurmenaren garapena. 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa , Era askotako eta gero eta zabalagoak izando diren egoeratan atzerriko hizkuntza era zuzenean erabiltzeko interesa, zuzenketa eta esamoldeen egokiera zainduz. , Unitateak proposatzen dituen ariketak egiteko eta hiztegia eta egiturak ikasteko interesa. , Hizkuntzaren ikasketan zehar zuzenketari arreta. , Atzerriko hizkuntza bat ikasteko norbere gaitasunean konfidantza eta lankidetzaren balioespena. , Ikasketari, lanaren antolaketari, akatsen onarpenari ikasketa prozesuaren atal bezala, autozuzenketa eta auto ebaluazioari buruzko hausnarketa. , Lan pertsonalaren antolakuntza, ikasketan aurreratzeko estrategia bezala. 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala , Beste kulturen balioespenaren bitartez norbere kulturaren balioespena. , Atzerriko hizkuntzaren harreman sozialerako oinarrizko moduen ezagupena eta ikasketa. , Hizkuntza ezberdina erabiltzen duten eta kultura ezberdina daukaten pertsonekiko jarrera harkorra. , Hizkuntzak dakartzan estereotipo sexista, klasista, eta arrazistak argitzen laguntzen duten sentsibilitate kritikoa apurka apurka garatu. , Komunikazioaren teknologiek ematen dizkiguten baliabideen bitartez, atzerriko hizkuntza edo beste hizkuntza batzuk hitzegiten dituzten hiztunekin kontaktuak ezartzeko eta komunikatzeko interesa. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA (Unitate didaktiko guztietan landuko dira material didaktikoaren bidez) Atzerriko hizkuntza arloaren ikasketak ondoko oinarrizko gaitasunak garatzen laguntzen du. i.kominikazio linguistikoan gaitasuna, hizkuntza ahozko eta idatzizko komunikazio tresna bezala erabiliz. Honen garapena ahozko ulermen ariketen, hiztegiaren eraikitzearen eta fonetikako oinarrizko ezagutzen bidez emango da. ii. ikasten ikasteko gaitasuna, English Alive!-eko unitate guztietan ikasleak trebetasunak garatuko dituzte eta abileziak ikasiko dituzte dakitena eta ikasi behar dutena jakiteko, esaterako: ikusmen eta entzumen bidezko behaketa, errepikapenaren bidezko memoria, lanerako arreta eta hausnarketa, beraien kabuz aukeratu eta eritzia emateko gaitasuna, errutinen bidezko antolakuntza eta metodoa, helburuak eta lorpenak burutzeko disziplina eta ohiturak. Ikasketa berataz hausnarketa eginez hobeto nola ikasi antzemango dute eta zein estrtategiek egiten dituzten eraginkorrago eta autonomia eta ekimen pertsonalerako mesedegarri izango da eta baita erabakiak era arrazional eta kritiko batean hartzeko ere. Laburtuz, norberaren gaitasun eta ezagutzen kontzientzia, kudeaketa eta kontrola. iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, honako trebezia hauek izanik: bilatu, jabetu, barneratu eta informazioa komunikatu. Horretarako unitate gustien atal hauek daude: , TRBa DVDko ariketekin, aukerako erabilera English Alive!-eko DVDarekin. , Students?s MultiROMa SBko praktika interaktiboarekin, hiztegitxo bat, bideoklipak dituen bideo atal bat eta WBren diktaketarako entzuteko materiala. , DVDaren eskeintza: gazte britaniarren informeak, nerabeekin erlazionatutako gaiak, ulermen galderak pantailan, hiztegi eta egituren berrikusketa, aukerako azpitituluak ingeleraz. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna Hizkuntzaren ikasketak bizi den errealitate sozial eta historikoa ulertzea dakar, bai ingeleraz hitzegiten den herrialdeena eta baita norberarena ere, bizikidetza hobeari eta gatazken konponketari aurre hobeto eginez, balio eta praktika demokratikoetan oinarritutako eritzi etikoak erabiliz eta herrikidetza eta norbere kriterioa gauzatuz. Jarrera eraikitzaile, solidario eta arduratsu hau hiritarren eskubide eta betebeharrak betetzean isladatuko da. Trebezia sozial guzti hauek gure hizkuntza proiektuan landu eta isladatuko dira. v. gaitasun artistiko eta kulturala English Alive!-en helburuetako bat ulermen kulturala areagotzea da. Bere atalak ikasleek bere kulturaz pentsatzeko diseinaturik daude eta ingeleraz hitzegiten den kultura batekin konparaketak ezartzeko. Gaitasun honek beraz beste herrialdeen kultura- eta historia-ondarearen adierazpenak era kritikoan ezagutu, ulertu, estimatu eta balioestea suposatzen du. UNIT 1- INTERNATIONAL 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Herrialde, naziotasun eta hizkuntzen gaineko lexikoa antzematen eta erabiltzen jakin. , Oinarrizko adjektiboak antzematen eta erabiltzen jakin eritziak adierazteko. , Irakasgaiean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketa normal batean erabiltzeko gai izan (Giving personal information – Practical English). , Munduko herrialde desberdinetako gazteak deskribatzen dituzten idatzizko testuetan, informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman eta interpretatzeko gai izan. , to be aditza bezalako alderdi gramatikalak (affirmative, negative, questions), subjektu diren izenordainak, adjektibo posesiboak eta galderazko partikulak ulertu eta erabili. , Ahozko testu bat ulertu –mundu osoko musikari buruzko irrati bidezko txapelketa bat (World, music)- eta informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman. , Beste pertsonei eta norberari buruzko informazioa ezagutzeko galderak egin eta erantzunez (Asking for and giving opinions- Talking about yourself), elkarrekintza komunikatiboak bideratu. , Norberari buruzko informazioa emateko balio duten unitatean landutako egitura eta adierazpideak erabiliz, idaztizko testu bat sortu (An email). , Abesti bat ikasi eta horren musika eta egileari (Avril Lavigne) buruzko informazioa jaso. , Ingelerako zenbaketa silabikoa eta alfabetoaren ahoskatze zuzena (Syllables) landu. , Ikasleen garapena eta ikasketa prozesuan izaten ari diren parte hartzea ebaluatu. 2 EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Leku ezberdinetako musika zatiak dituen CD bat entzun, bakoitza zein herrialderi dagokion asmatu eta horren gaineko informazioa jasotzen duen taula bat osatu (SB 8. orria, 1. ariketa). , Irratsaio batean musikari buruzko lehiaketa bat entzun eta horri buruzko informazioa irakurri. Ulermen galdera bati erantzun (SB 8. orria, 2. ariketa). , Aurreko ariketa berriz ere entzun eta galdera batzuei erantzun bi aukera posibleetatik zuzena bereiziz (SB 8. orria, 3. ariketa). , Bi lagunen arteko elkarrizketa bat entzun eta lauki batean ageri diren hitz edo esapideetatik testuan aipatzen direnak zein diren eta non aipatzen diren adierazi (key words). Testua berriro entzun eta pertsonaia baten inguruko informazio zehatza erabiliz, esaldi batzuk osatu (SB 10. orria, 3. eta 4. ariketak). , Telefono bidezko lehiaketa bat entzun eta lauki batean ageri den informazioa osatu (Giving personal information-Practical English) (SB 12. orria, 2. ariketa). Speaking , Galdetegi bat irakurri eta erantzun. Galderak ikaskide bati egin. (SB 10. orria, 1. eta 2. ariketak). , Informazio pertsonala emanez, elkarrizketa bat prestatu eta praktikan jarri. Eredutzat, 3. ariketako elkarrizketa hartu (Giving personal information – Practical English SB 12. orria, 6. eta 7 ariketak). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Munduko toki desberdinetako gazteei buruzko testu bat irakurri (International Friends) eta bertako atal bakoitza dagokion argazkiarekin lotu (SB 5. orria, 5. ariketa); jasotako informazioarekin esaldi batzuk osatu (SB 5. orria, 6. ariketa) eta informazio zehatza bilatu (SB 5. orria, 7. ariketa). , Abeslari ezagunei buruzko testu bat irakurri (Hilary Duff , Texas eta Maná, Mexico); esaldi batzuk egia ala gezurra diren esan (WB 8. orria, 1. ariketa) eta ulermen galdera batzuei erantzun (WB 8. orria, 2. ariketa). , Galdetegi bat irakurri eta ulermen galderei erantzun (Giving personal information Practical English, SB 12. orria, 1. ariketa) Writing , Pertsonaia batek bere burua azaltzeko darabilen email bat (Model) irakurri. Ulermen galdera bati erantzun (SB 11. orria, 5. ariketa). , Esaldi batzuk kopiatu eta norbere ama hizkuntzara itzuli. Bi hizkuntzen artean izena-adjektiboa jartzeko ordenari buruzko ezberdintasunak, eta baita adjektiboaren gainerako beste arau batzuk antzeman eta ondorioztatu (Lenguaje point). Adjektiboei buruzko galdera batzuei erantzun. , (SB 11. orria, 6. ariketa). , Aurreko ariketan ikusitako arauak kontuan hartuz, esaldi batzuk zuzendu (SB 11. orria, 7. ariketa). , Ariketako galderei erantzun ahal izateko, norberaren interes eta bestelako informazioak biltzen dituzten ohar batzuk (Preparation) idatzi (SB 11. orria, 8. ariketa). , Proposatzen den eskema (writing plan), liburuan aurkezten den eredua eta aurreko ariketako ideiaz baliatuz, eskutitz eran lagun bati (pen friend) email bat (Task) idatzi (SB 11. orria, 9. ariketa). Esaldi batzuk irakurri eta bertako adjektiboak bereizi (WB 8. orria, 3. ariketa). , Lauki bateko adjektiboak erabiliz, testu bat osatu (WB 8. orria, 4. ariketa). , Esaldi batzuk zentzua izan dezaten ordenatu (WB 9. orria, 5. ariketa). , Norbere herrialdeari buruzko testu bat osatu (WB 9. orria, 6. ariketa). , Lauki bateko hitzak erabiliz, Bretainia Handiari buruzko lerroalde bat idatzi (WB 9. orria, 7. ariketa).Eredutzat hirugarren ariketakoa hartuz, elkarrizketa bat prestatu, idatzi eta ikaskide batekin praktikan jarri. (Giving personal information-Practical English, SB 12. orria, 6. eta 7. ariketak). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioa: Web orrialdea Elkarrizketak Galde-sorta Formularioa Abestia Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: e-mail bat 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Informazio pertsonala eskatu eta eman. , Herrialdeei eta naziotasunei buruzko galderak egin eta erantzun. , Iritrziak eskatu eta eman. EGITURAK-GRAMATIKA Be: affirmative and negative Subject pronouns Possessive adjectives Questions words (How, What, When, Where, Which, Who) HIZTEGIA Gaia: Herrialdeak, naziotasunak eta hizkuntzak. Lexikoa: , Countries and nationalities: The United States, American; Argentina, Argentinean; Australia, Australian; Brazil, Brazilian; Great Britain, British; Canada, Canadian; China, Chinese; Ireland, Irish; Italy, Italian; Japan, Japanese; Morocco, Moroccan, Spain, Spanish. , Basic adjectives: bad, big, boring, difficult, easy, fast, funny, good, happy, horrible, interesting, nice, noisy, quiet, sad, serious, slow, small. Hizkuntza funtzionala: Informazio pertsonala eman. FONETIKA Syllables /The alphabet. PROZEDURAK Grammar , Be aditzaren baiezko eta ezezko formak jasoko dituen taula bat kopiatu eta osatu (SB 6. orria, 1. ariketa). , Esaldi batzuk idatzi be aditzaren forma zuzenak erabiliz (SB 6. orria, 2. ariketa). , Proposatutako ereduari jarraiki, norberari eta norbere lagunei buruzko esaldiak idatzi (SB 6. orria, 3. ariketa). , Taula bateko adjektibo posesiboak erabiliz, taula bat osatu eta kopiatu (SB 6. orria, 4. ariketa). , Pertsona izenordain egokia erabiliz esaldi batzuk osatu (SB 6. orria, 5. ariketa). , Esaldi batzuetan, adjektibo posesibo egokia zein den bereizi (SB 6. orria, 6. ariketa). , Be aditzaren galderazko formak biltzen dituen taula bat kopiatu eta osatu (SB 8. orria, 4. ariketa). , Galdera batzuk entzun eta kopiatu (Dictation). Hauei erantzun (SB 8. orria, 5. ariketa). , Ereduari jarraiki, galdera batzuk osatu eta hauei erantzun (SB 8. orria, 6. ariketa). , Lauki bateko hitz eta adjektiboak erabiliz eta, ereduari jarraiki, galdera batzuk idatzi. Galderak ikaskide bati egin (SB 9. orria, 7. ariketa). , Galderazko partikula batzuen esanahia norbere ama hizkuntzara itzuli (SB 9. orria, 8. ariketa). , Galdera batzuen bi atalak lotu, idatzi, eta hauei erantzun (SB 9. orria, 9. ariketa). , Galderazko partikula egokiak erabiliz, elkarrizketa bati (World music interview) buruzko galderak osatu (SB 9. orria, 10. ariketa). , Aurreko ariketako elkarrizketarako galdera gehiago asmatu. Ikaskide batekin galderak egin eta erantzunez, ariketa gehiago landu (SB 9. orria, 11. ariketa). , Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (Phrase Bank). Entzun eta errepikatu (SB 9. orria, 13. ariketa). Vocabulary , Herrialde batzuen izenak osatu eta koadernoan idatzi (SB 4. orria, 1. ariketa). , Mapa batean ageri diren herrialdeak, hauei dagozkien eta lauki batean ageri diren naziotasunekin lotu. Testu bat entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 4. orria, 2. ariketa). , Lehiaketa bateko galderei ―egia‖ ala ―gezurra‖ (true or false) erantzun (SB 4. orria, 3. ariketa). , Aurreko ariketako lehiaketakoen antzekoak diren esaldiak (egiazkoak ala gezurrezkoak) idatzi. Binaka jarrita, galderak egin eta erantzun (SB 4. orria, 4. ariketa). , Adjektibo batzuk, lauki batean dauden beren aurkakoekin lotu (SB 7. orria, 7. ariketa). , Lauki bateko hitzak erabiliz, testu bat (My favourite things) osatu (SB 7. orria, 8. ariketa). , Aipatutako gaiei buruzko iritzia emaez esaldi batzuk idatzi (SB 7. orria, 9. ariketa). , Norberaren gustu pertsonalak aditzera ematen dituzten esaldi batzuk idatzi (SB 7. orria, 10. ariketa). , Elkarrizketa bat entzun eta irakurri ondoren, ulermen galdera batzuei erantzun (Practical English, SB 12. orria, 3. eta 4. ariketak). Pronunciation , Zenbaketa silabikoa praktikatu (Proninciation Bank, WB 134. orria, 1 eta 2 ariketak) , Esaldi batzuen (Phrase Bank) erritmoa eta entonazioa praktikatu (Practical English, SB 12. orria, 4. ariketa) , Alfabetoa entzun eta praktikatu (Practical English, SB 12. orria, 5. ariketa). 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Rap musikari aipamena egin eta 50 Cent, edo Eminem bezalako talde rapero amerikar ezagunei buruz hitz egin. Amerikako programa ezagun batzuk ezagutu, American Idol eta The Simpsons, adibidez. Chelsea eta Arsenal bezalako futbol club ingelesez hitz egin. Abesti bat ikasi eta abestu, horrela pop kulturara hurbildu eta pertsonaia baten, Avril Lavigne abeslari kanadiarraren datuak ezagutuz. PROZEDURAK , Avril Lavigne-ren erreseña biografikoa irakurri eta galdera batzuei erantzun (SB 13. orria, 1. ariketa). , Abesti baten letra irakurri (How does it feel?) eta, lauki bateko hitzekin, osatu. Abestiaren testua entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 13. orria, 2. ariketa). , Abestiaren inguruko esaldi batzuk egia ala gezurra diren adierazi (SB 13. orria, 3. ariketa). , Be aditza darabilten adierazpide batzuk irakurri. Esaldi batzuk kopiatu eta norbere ama hizkuntara itzuli. (SB 13. orria, 4. ariketa). 3 OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute arlo ezberdiei buruzko beraien eritzia emanez(Activate your English, SB 7. orria). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 1, WB 114 orria) , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez, komunikazio eta informazio teknologia berriak erabiliz (adibidez, e- mail bat idazten ikasten proposatutako ereduei jarraituz (SB 11. orria)), komunikazio testuinguru erreal eta erabilgarriak eratuko dituzte. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Bakerako heziketa: besteen gusto eta zaletasunak ezagutu eta onartzearen garrantzia. Heziketa moral eta hiritarra: gureak ez diren bizimodu eta kulturak ezagutu eta errespetatzearen garrantzia. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Unitatean proposatutako abestia osatu eta Avril Lavigne autoreari buruz ikasi (SB 13. orria). , Galdera-jolas bat osatu, geografiari buruzko galderak ikasiz (Countries quiz, SB 4. orria). 4 CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Gizarte zientziak (Geografia) Herrialde, naziotasun eta hizkuntzak ikasi. 5 ANIZTASUNA ZAINDUZ Errefortsu ariketak Ariketa gehigarri eta alternatiboak, Tacher?s Book, T-4tik T-13 orrira. Workbook atala, 3tik 9 orrira. Grammar 1 atala, WB, 94 eta 95 orriak. Word Bank 1atala, WB 114 eta 115 orriak. Pronunciation Bank atala, Unit 1 (WB, 134. orria). Wordlist atala, WB, 137tik 143ra. Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 1 6 EBALUAZIOA Ebaluaketa hezigarria Grammar consolidation (Unit 1, SB 9. orria). Progress Check (Unit 1, WB 10. orria). Ebaluaketa batutzailea Test section in the Teacher?s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 1) Autoebaluaketa Student self-assessment Chcklist, Unit 1, Teacher?s Book, Txvii orria. Ebaluazio irizpideak Unit 1 Test (Teacher’s resource Book 1, 7-9. orriak) Hiztegia , Gurutzegrama bat osotu herrialde eta nazionalitateekin. , Adjektibo batzuen antonimoak idatzi. Gramatika , be aditza erabili esaldi batzuk osotzeko. , Esaldi batzuk ezezko eran idatzi. , Testu bat osotu edutezko adjektiboekin. , Galdera eta erantzunak idatzi be aditza erabiliz. , Galderazko izenordain egokiekin esaldiak osotu. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi galdera batzuk erantzunez. Ahozko ulermena , Elkarrizketa bat entzun eta informazioarekin formulario bat osotu. Idazketa , Posta-txartel bat idatzi deskribaketa pertsonal batekin. Proposatutako eskema erabili. UNIT 2-IN TOWN 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Hiri bateko leku eta denda izenen inguruko lexikoa ezagutu eta erabiltzen jakin. , Leku aurrizkiak ezagutu eta erabiltzen jakin aurreko lekuak deskribatzeko. , Ikasgaiean ikasitako lexiko eta egiturak eguneroko elkarrizketa normal batean erabiltzeko gai izan (Asking and giving directions – Practical English). , Munduko leku desberdinei buruzko testu idatzietan iformazio orokorra eta zehatzagoa identifikatu eta interpretatzeko gai izan. , There is/there are-en erabilera (affirmative, negative, questions), eta some/any-ren bitartez izen zenbakarri eta zenbakaitzena bezalako aderdi gramatikalak ulertu eta aplikatu. , Have got (affirmative, negative and questions) egitura erabiliz esaldiak osatzen ikasi. , Ahozko testu bat eta denda eta erosketei buruzko elkarrizketak (At the shops) ulertu. Informazio orokorra eta zehatzagoa identifikatu. , Ikasgaiean ikasitako formula eta adierazpideak erabiliz, publizitate eta turismo (A brochure for a town) liburuxka bat sortu. , Jabetzei buruz hitz eginez, elkarekintza komunikatiboak garatu (Talking about possessions). , Geure hiriak soziokulturalki alderatu beste hiriekin (The big city). , Ingeleraren erritmo eta entonazioa landu (Linking). , Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu. 2 EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Bi denda desberdinetako elkarrizketak entzun eta testuinguruan oinarrituz galdera batzuei erantzun. Berriro entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 18. orria, 1. ariketa). , Galdera batzuei erantzun hiru aukeren arteko egokia hautatuz (SB 18. orria, 2. ariketa). , Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation) (SB 18. orria, 3. ariketa). , Informazioa eskatu eta norabidea azaltzen deneko elkarrizketa bat entzun eta irakurri. Ulermen orokorreko galdera bati erantzun. Berriro entzun eta elkarrizketa errepikatu (Asking and giving directions – Practical English, SB 23. orria, 3. ariketa). Speaking , Londresko mapa baten laguntzaz, adierazitako lekuetera iristeko jarraitu beharreko norabideei buruzko galderak egin eta erantzunez elkarrizketak prestatu (Asking for and giving directions, Practical English). Ikaskide batekin antzeko elkarrizketa bat praktikan jarri (SB 23. orria, 5. eta 6. ariketak). , Norabidea eskatzen eta ematen deneko testu bat praktikan jarri (Asking and giving directions – Practical English, WB 23. orria, 6. ariketa). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Izen bera duten bi lekuri buruzko testu bat (Welcome to Hollywood) irakurri eta entzun. Hauetako bakoitzean dauden establezimenduei buruzko galdera bati erantzun (SB 15. orria, 6. ariketa). , Testua berriro irakurri eta ulermen galderei erantzun (SB 15. orria, 7. ariketa). , Aurreko ikasgaiko ezagutzak birpasatu eta puntuatzeko helburuarekin, galdera batzuei erantzun (RECICLE, SB 15. orria, 8. ariketa). , Aurreko testuia berriro irakurri eta ulermen galdera batzuei erantzun (SB 20. orria, 2. ariketa). , WB-eko 137. orriko Wordlist-ean hitz batzuen esanahia bilatu. Testuan hitz berri gehiago identifikatu eta horien esanahia bilatu (SB 20. orria, 3. eta 4. ariketak). , Londresko mapa bat behatu; ulermen galdera batzuei erantzun. Buckingham Palace-i buruzko esaldi batzuk irakurri eta osatu (Asking and giving directions–Practical English, SB 23. orria, 1. eta 2. ariketak). Writing , Cork hiriari buruzko publizitate afixa bat irakurri (brochure). Esaldi batzuk dagozkien testu zati eta irudiekin lotu (SB 21. orria, 5. ariketa). , Esaldi batzuk kopiatu eta ama hizkuntzara itzuli (Lenguaje point). And eta but lokailuak behar bezala erabiliz, bi esaldi lotu (SB 21. orria, 6. eta 7. ariketak). , Ikasleen herriei buruzko ohar batzuk idatzi (Preparation) eta hauekin galdera batzuei erantzun (SB 21. orria, 8. ariketa). , Proposatutako eskema (writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz, geure bizitokiari buruzko publizitate afixa bat (Task) idatzi (SB 21. orria, 9. ariketa). , Practical English-eko 3. ariketakoa eredutzat hartuz, norabideak eskatu eta ematen direneko elkarrizketa bat prestatu eta idatzi (Practical English, SB 23. orria, 5. ariketa). , Lauki bateko hitzak erabiliz elkarrizketa bat osatu eta horren antzeko bat idatzi, non leku batera iristeko informazioa eta norabidea eskatu eta ematen den (Asking and giving directions – Practical English, WB 17. orria, 8. eta 9. ariketak). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Testu informatiboa Elkarrizketak Txapelketa Liburuxka turistikoa Testu informatiboa (web orria) cross kulturala Abestia Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: liburuxka turistikoa 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Lekuei buruzko informazioa eskatu eta eman norabidea eta norantza adieraziz. , Jabetza adierazi; baiezko perpausetan, ezezkoetan, galderetan edo erantzunetan. , Leku bat deskribatu. EGITURAK-GRAMATIKA There is/there are: some and any There is/there are: questions and short answers Have got HIZTEGIA Gaia: Hiria Lexikoa: , Places: bus station, church, cinema, internet café, museum, park, post office, restaurant, shopping centre, skateboard park, sports centre, train station. , Prepositions: next to, between, near, opposite, behind, in front of, on. , Shops and shopping: bookshop, chemist?s, clothes shop, computer shop, music shop, newsagent?s, pet shop, shoe shop, sports shop, supermarket. Hizkuntza funtzionala: Helmuga batera nola iritsi jakiteko informazio eskatu eta eman. Mapak interpretatu FONETIKA Pronunciation: linking PROZEDURAK Grammar , there is/there are eta some/any-ren erabilera zehazten duten arau gramatikalak biltzen dituen taula bat irakurri eta osatu (SB 16. orria, 1. ariketa). , Esaldi batzuetako akats gramatikalak zuzendu (SB 16. orria, 2. ariketa). , Ereduari jarraiki, London izeneko bi leku deberdini buruzko esaldiak idatzi (SB 16. orria, 3. ariketa). , Lauki bateko adierazpideak erabiliz, norberaren herria deskribatzen duten esaldiak biltzen dituen taula bat osatu. SB-ko 14. orriko lekuak baliatuz, norberak sortutako esaldiak gehitu (SB 16. orria, 4. eta 5. ariketak). , There is/there are-en galderazko formaren erabilerari buruzko arau gramatikalak biltzen dituen taula bat irakurri eta beltzez dauden hitzak itzuli (SB 16. orria. 6. ariketa). , Esaldi batzuk osatu eta hauei dagozkien erantzun laburrak idatzi (SB 16. orria, 7. ariketa). , Have got egituraren arauak azaltzen dituzten taula batzuk kopiatu eta osatu (SB18. orria, 4. ariketa). , Have got-en baiezko eta ezezko formak erabiliz esaldi batzuk idatzi (SB 18. orria, 5. ariketa). , Bi irudi aztertu eta horien arteko bost desberdintsun antzeman. Desberdintasun hauek adierazten dituzten esaldiak idatzi have got-en baiezko eta ezezko egiturak erabiliz (SB 18. orria, 6.- ariketa). , Ereduiari jarraiki eta have got erabiliz, aurreko ariketako B irudiari buruzko galderak idatzi eta eratzun laburrak eman (SB 19. orria, 7. ariketa). , Zerrenda bateko bost opari aukeratu. Ereduari jarraiki, galderak egin eta erantzun ikaskideen opari zerrenda zein den jakiteko. Paperak elkartrukatu (SB 19. orria, 8. ariketa). , Elkarrizketa bat osatu (How much are they?) bi aukeren arteko hautua eginez (SB 19. orria, 9. ariketa). , Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (Phrase Bank). Entzun eta errepikatu (SB 19. orria, 10. ariketa). , Testu bat entzun eta idatzi (Dictation) (WB 15. orria, 7. ariketa). Vocabulary , Lauki bateko lekuak, mapa bateko euren irudi egokiekin lotu (SB 14. orria, 1. ariketa). , Aurreko ariketako lekuetan entzun daitezkeen hotsak aditu eta bakoitza dagokion lekuarekin lotu (SB 14. orri, 2. ariketa). , Mapa bateko lekuen kokapenari buruzko galderei erantzun (SB 14. orria, 3. ariketa). , Norbere ama hizkuntzara itzuli lauki batean dauden aurrizkiak (SB 14. orria, 4. ariketa). , Binaka jarrita eta ereduari jarraiki, leku jakinei buruzko informazioa lortzeko galderak egin eta erantzun. Lehenbiziko ariketako mapaz baliatu laguntza modura (SB 14. orria, 5. ariketa). , There is/there are egitura erabiliz, ikasleen ingurunean dauden dendei buruz idatzi (SB 17. orria, 10. orria). , Alegiazko merkatalgune bateko planoa egin eta sei denda gustukoenen izenak idatzi. Binaka jarrita eta ereduari jarraiki, dendei buruzko galderak egin eta erantzun (SB 17. orria, 11. ariketa). Pronunciation Ahozko ingeleran gertatzen den hitzak josteko era praktikan jarri (Pronunciation Bank WB 134. orria, 1. eta 2. ariketak). Esaldi batzuen erritmoa eta intonazioa landu (Phrase Bank) (Practical English, SB 23. orria, 4. ariketa). 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK 1626ean Dutchman Peter Minuit-ek sortutako Estatu Batuetako New York hiriari (The big Apple) buruzko datuak ezagutu; bertako biztanleak, udalerriak, Manhattan, Brooklyn, The Bronx, Queens and the Staten Island, etab. Cork (Irlanda) eta London (Bretainia Handia) bezalako hiriak alderatu eta hauei buruz hitz egin bertako interesguneak –bai turismoari dagokionez, baita aisialdiari dagokionez ere- aipatuz. PROZEDURAK , Galdera bati erantzuna eman, hau ezagutza orokorretatik eta testuinguruko elementuetatik ondorioztatuz (SB 22. orria, 1. ariketa). , New York-i buruzko testu bat (Welcome to the Big Apple) entzun eta irakurri. Aurreko ariketako erantzunak egiaztatu. Ulermen galdera batzuei erantzun. (SB 22. orria, 2. eta 3. ariketak). , Ikasle bakoitzaren udalerriari buruzko galdera batzuei (Comparing Cultures) erantzun (SB 22. orria, 4. ariketa). 3 OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute beraien hiriari buruzko eritzia emanez(Activate your English, SB 17. orria). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 2, WB 116 orria) , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Ingurugiro- heziketa: kontsumoarekiko izan behar dugun jarrera arduratsuaren garrantzia. Heziketa moral eta hiritarra: gure hiria eta bere instalazioak zaindu eta balioestearen garrantzia. Aisialdirako heziketa: Beste bizimodu batzuekiko gure ezagutza aberasteko eta toleranteak izaten ikasteko bidaiatzeak eta beste kultura batzuk ezagutzeak daukan garrantzia. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , New York hiriari buruz irakurri eta galderak erantzun (SB 22. orria). , Londres hiriari buruzko lehiaketa-jolasa osotu (I Love London competition, SB 20. orria). , Herriko liburuxka turistiko bat egin (SB 21. orria). 4 CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Gizarte zientziak (Geografia) Munduko hiri famatu ezberdinen berezitasunak ikasi; Hollywood, London, Cork, New York, etc. 5 ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa gehigarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, T-14tik T-23rako orriak. Workbook, 11.etik 17.erainoko orriak. Grammar Bank 2 atala, WB, 96. eta 97. orriak. Word Bank 2 atala, WB 116. eta 117. orriak. Pronunciation Bank atala, Unit 2 (WB, 134. orria). Wordlist atala, WB, páginas 137.etik 143.erainoko orriak. Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 2 Zabaltze ariketak Ariketa gehigarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, páginas T-14tik T-23rako orriak. Photocopiable activity, Teacher‘s Resource Book, 73. orria. 6 EBALUAZIOA Ebaluazio hezitzailea Grammar consolidation (Unit 2, SB 19. orria). Progress Check (Unit 2, WB 18. orria). Revision sections (Units 1-2, WB 19. eta 20. orriak). Ebaluazio batukaria Test section in the Teacher‘s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 2). Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 2, Teacher‘s Book, Txvii orria. Ebaluazio irizpideak Unit 2 Test (Teacher’s resource Book 1, 10-12. orriak) Hiztegia , Gurutzegrama bat osotu hiriko lekuekin. , Salgai dauden objektu batzuk aurkitu daitezkeen dendarekin lotu. Gramatika , Ikur batzuk behatu eta irudikatzen duten preposizioa adierazi. , Esaldi batzuk osotu taula bat behatuz eta There is/isn?t, There are/aren?t, a, some, any erabiliz. , Galdera batzuk osotu Is There/Are there.. erabiliz. , Galdera eta erantzun laburrak idatzi Is there/Are there erabiliz. , Esaldi batzuk zuzendu eta era egokian idatzi. , Elkarrizketa batzuk osotu have got aditzaren era egokiarekin. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi galdera batzuk erantzunez. , Esaldi batzuetan proposatutako hiru aukeren artean egokia bereiztu. Ahozko ulermena , Elkarrizketa bat entzun eta esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adierazi. Idazketa Mail bat idatzi norbere hiri edo herria deskribatuz. Gidoi bezala galdera batzuk erabili. UNIT 3- SCHOOLTIME 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Eskolari buruzko lexikoa antzeman eta erabiltzen jakin; irakasgaiak eta ordutegiak. , Ikasketekin lotutako aditzak antzeman eta erabiltzen jakin. , Ikasgaiean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketa ohiko batean (Giving opinions – Practical English) erabiltzeko gai izan. , Eskola britainiarrei buruzko idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa identifikatu eta intepretatzeko gai izan. , Aditzetako Present simple (affirmative, negative, questions and short answers) eta objektu izenordainak (object pronouns) bezalako alderdi gramatikalak ulertu eta aplikatu. , Eskola proiektu bati buruzko ahozko testu bat ulertu (School with a difference) eta bertan informazio orokorra eta zehatzagoa identifikatu. , Ohitura eta usadioei buruz hitz eginez (Talking about habits) elkartruke komunikatiboak egin. , Ikaslearen eskola ideala deskribatuko duen idatzizko testu bat sortu (Creative writing) ikasgaiean zehar landutako formula eta adierazpideak erabiliz. , Abesti bat ikasi eta, muskari horren (Skye Sweetnam) eta bere musikaren gaineko informazioa ezagutu. , Singularreko hirugarren pertsonako ahoskera landu (Third person –s). , Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea balioetsi. 2 EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Eskola proiektu bat entzun eta irakurri. Ulermen galdera bati erantzun (SB 28. orria, 1. ariketa). , Testua berriro entzun eta ulermen galdera zehatzagoei (BAI edo EZ erakoak) erantzun (SB 28. orria, 2. ariketa). , Eskola uniformeei buruz ari diren bi gazteren arteko elkarrizketa entzun eta irakurri (Giving opionios, Practical English. Esaldi batzuk osatu (SB 32. orria, 3. ariketa). Speaking , Proposatutako gaietako bati buruzko iritzia azaleratuko duen elkarrizketa prestatu eta praktikan jarri. Eredutzat, 3. ariketako elkarrizketa (Giving opinions – Practical English) hartu. (SB 32. orria, 6. ariketa). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Bere aspaldiko eskola bisitatzen duen kazetari bati buruzko testua irakurri (Back to School) eta ikasgai batzuen gainean duen iritziari buruzko galderei erantzun (SB 25. orria, 5. ariketa). , Aurreko testuan aditz zerrenda bat antzeman; hauen esanahia asmatu eta idatzi (SB 25. orria, 6. ariketa). , Aurreko testuari buruzko esaldi batzuk egia ala gezurra diren adierazi (SB 25. orria, 7. ariketa). , Aurreko ikasgaietako ezagutzak birpasatu eta zehazteko asmoaz, gadera batzuei erantzun (RECICLE, SB 25. orria, 8. ariketa). , Lauki bateko (Check this!) adierazpideak norbere ama hizkuntzara itzuli (SB 25. orria, 9. ariketa). , Testua berriro irakurri eta ulermen zehatza lantzeko galderei erantzun (SB 30. orria, 2. ariketa). , Aurreko testuko eskolaren eta geurearen arteko desberdintasunak biltzen dituen taula bat osatu. Proposatutako eredua erabili (SB 30. orria, 3. ariketa). , Eskola bateko iragarki taulako oharrak irakurri eta ulermen galdera batzuei erantzun. Testuetan, informazio okerra antzeman (Giving opinions – Practical English, SB 32. orria, 1. eta 2. ariketak). Writing , Eskola ideal bati buruzko deskribapen bat irakurri (Model). Bertan, pertsonaia batek bere ametsetako eskola nolakoa izan beharko lukeen jakiteko ideiak ematen ditu. Testua osatu (SB 31. orria, 4. ariketa). , Esaldi batzuk kopiatu eta norbere ama hizkuntzara itzuli. Because lokailua arrazoiak eta zergatiak aipatzeko nola erabiltzen den behatu eta asmatu (Lenguaje point). Ereduari jarraiki eta because baliatuz, esaldi baten bi zatiak lotu (SB 31. orria, 5. eta 6. ariketak). , Ondorengo galderei erantzun ahal izateko (Preparation), super-eskola baten deskribapenerako ideiak biltzen dituzten oharrak idatzi (SB 31. orria, 7. ariketa). , Aurreko ariketako ideiak eta proposatutako eskema (writing plan) baliatuz, eskola idealaren deskribapena (Task) egin (SB 31. orria, 8. ariketa). , Lauki bateko adierazpideak baliatuz, lehendabiziko ariketako gaien gaineko iritziak idatzi. Gai hauei buruzko elkarrizketa berri bat prestatu eta idatzi (Practical English) (SB 32. orria, 5. eta 6. ariketak). , Lauki bateko adierazpideak erabiliz eta iritzia adieraziz, elkarrizketa bat osatu. Aurreko ariketako adierazpideekin, antzeko elkarrizketa bat idatzi (Practical English) (WB 27. orria, 7. eta 8. ariketak). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Egunerokoa Galde-sorta Elkarrizketak Testu informatiboa Konposaketa Iragarkiak Abestia Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: konposaketa bat. 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Ikasgaiei dagokienez, lehentasunei buruz hitz egin. , Iritzi arrazoituak eskatu eta eman. , Ordutegiak adierazi. , Ohitura eta egunerokotasunez hitz egin. EGITURAK-GRAMATIKA Present simple: affirmative and negative Object pronouns Present simple: questions and short answers HIZTEGIA Gaia: Eskola eta ikasketa. Lexikoa: , School subjects: art, English, French, geography, history, I.T. (Information Technology), maths, music, R.P. (Physical Education), religion, science, Spanish. , Verbs: answer a question, ask a question, copy, do your homework, remember, revise, study, teach, understand. Hizkuntza funtzionala: iritziak eman. FONETIKA Pronunciation: Third person –s /s/, /z /, /?z/ PROZEDURAK Grammar , Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (SB 26. orria, 1. ariketa). , Speak aditzaren present simple-a biltzen duten taula batzuk kopiatu eta osatu (SB 26. orria, 2. ariketa). , Ortografia arau batzuk irakurri eta aditz batzuen hirugarren pertsona idatzi (SB 26. orria, 3. ariketa). , Taula bateko edukizko adjektiboak erabiliz, taula bat kopiatu eta osatu (SB 6. orria, 4. ariketa). , Esaldi batzuetan, adizki egokia zein den adierazi (SB 26. orria, 5. ariketa). , Aditzen forma egokiak baliatuz, txosten bat osatu (SB 26. orria, 6. ariketa). , Aurrekoaren antzeko txosten bat idatzi, baina hau ezezkoan (SB 26. orria, 7. ariketa). , Txosten horiei buruz ariko den aurrekoen antzeko txosten bat idatzi (SB 26. orria, 8. ariketa). , Taula bat kopiatu eta esaldi batzuetan adierazitako izenordainak erabiliz, osatu (SB 27. orria, 9. ariketa). , Esaldi batzuetan, izenordainen forma egokia zein den adierazi (subjektua edo osagarri zuzena) (SB 27. orria, 10. ariketa). , Norbere ideiekin eta osagarri zuzen egokia erabiliz, esaldi batzuk osatu (SB 27. orria, 11. ariketa). , Present simple-a erabiliz galderen eta erantzun laburren osaera biltzen dituzten taula batzuk kopiatu eta osatu (SB 28. orria, 3. ariketa). , Zentzua izan dezaten, esaldi batzuetako hitzak ordenean jarri eta idatzi (SB 29. orria, 4. ariketa). , Ereduari jarraiki, esaldi batzuk berregituratu eta galderak sortu (SB 29. orria, 5. ariketa). , Galdetegi bat (Improving your English) osatu eta erantzun (SB 29. orria, 6. ariketa). , Galdetegi bat (Improving your English) osatu eta erantzun (SB 29. orria, 6. ariketa). , Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (Phrase Bank). Entzun eta errepikatu (SB 29. orria, 9. aiketa). Vocabulary , Lauki bateko irakasgaiak dagozkien irudiekin lotu (SB 24. orria, 1. ariketa). , Lehiaketa bateko galderei erantzun eta hauetako bakoitza irakasgai batekin erlazionatu (SB 24. orria, 2. ariketa). , Eskolako irakasgaiei buruzko esaldi batzuk osatu. Erantzunak ikaskide batek eman dituenekin alderatu (SB 24. orria, 3. ariketa). , Eskolako irakasgaietarako alegiazko ordutegi bat eratu (SB 24. orria, 4. ariketa). , Ikasketarekin erlazionatutako aditz batzuen esanahia bilatu (SB 27. orria, 12. ariketa). , Komenientziaren arabera aditzen baiezko ala ezezko formak erabiliz, esaldi batzuk osatu (SB 27. orria, 13. ariketa). , Galdetegi bat irakurri eta aditz forma egokia zein den asmatu. Ondoren, erantzun posibleetatik, zuzena zein den esan (SB 27. orria, 14. ariketa). Pronunciation , Singularreko hirugarren pertsonaren ahoskera landu (Pronunciation Bank, WB 135. orria, 1., 2. eta 3. ariketak). , Esaldi batzuk entzun eta aditz bukaeraren ahoskera egokia egiten duena zein den adierazi (SB, Dictation, 26. orria, 4. ariketa). , Esaldi batzuetako erritmoa eta entonazioa landu (Phrase Bank) (Practical English, SB 32. orria, 4. ariketa). 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Ikasgaiei, National Curriculumari, ordutegiei, janariei eta abarrei buruzko datuak ezagutuz, Bretainia Handiko bigarren hezkuntzaren gainean mitzatu. Hau guztia bertakoarekin alderatu. Beste herrialdeetako haurrek egiten dituzten kirol eta jarduerei buruzko datuak ezagutu, sumoa (Japonian) eta akrobaziak (Txinan) esate baterako. Abesti bat ikasi eta abestu. Horrela, pop kulturara hurbildu eta pertsonaia baten, Skye Sweetnam abeslari kanadiarraren datuak ezagutzea lortuko dugu. PROZEDURAK , Skye Sweetnam-en erreseña biografikoa irakurri eta galdera batzuei erantzun (SB 33. orria, 1. ariketa). , Abesti baten (Billy S) letra irakurri eta hitz egokiarekin osatu. Abestiaren testua entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 33. Orria, 2. ariketa). , Aurkezten diren bi erantzunetako bat hautatuz, esaldiak osatu (SB 33. orria, 3. ariketa). 3 OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute beraien ikastetxeari buruzko eritzia emanez(Activate your English, SB 32. orria). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 3, WB 118 orria) , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Bakerako hezkuntza: Eskolak elkarbizitza eta sozializazio eremu gisa duen garrantziaz ohartu. Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: eskola –bai materialak, bai instalakuntzak– zaindu eta errespetatzeak duen garrantiaz jabetu. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Ezagutza orokorrei buruzko galdeketa bat irakurri eta erantzun (Subjects quiz, SB 24. orria). , Eskola ideal baten deskribaketa egin (Super-school, SB 24. orria). , Abesti bat ikasi eta osatu eta autoreari buruz ikasi (Skye sweetman, SB 33. orria). 4 CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. 5 ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, T-24tik T-33rainoko orriak. Workbook, 21.etik 27.erainoko orriak. Grammar Bank 3 atala, WB, 98. eta 99. orriak. Word Bank 3 atala, WB 118. eta 119. orriak. Pronunciation Bank atala, Unit 3 (WB, 135. orria) Wordlist, WB atala, páginas 137.etik 143.erainoko orriak. Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 3 Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, T-24tik T-33rainoko orriak. Photocopiable activity, Teacher‘s Resource Book, 75. orria. 6 EBALUAZIOA Ebaluazio hezitzailea Grammar consolidation (Unit 3, SB 29. orria). Progress Check (Unit 3, WB 28. orria). Evaluación batukaria Test section in the Teacher‘s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 3) Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 3, Teacher‘s Book, Txviii orria. Ebaluazio irizpideak Unit 3 Test (Teacher’s resource Book 1, 13-15. orriak) Hiztegia , Gurutzegrama bat osotu eskolako ikasgaiekin. , Esaldi batzuk osotu aditz egokiekin. Gramatika , Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen present simple denbora erabiliz. , Esaldiak idatzi emandako hitzekin eta aditza present simple denboran jarriz. , Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen present simple denbora erabiliz. , Esaldi batzuk osotu objektu zuzenaren izenordain egokiarekin . , Galdera batzuk idatzi present simple aditz-denbora erabiliz. , Galdera batzuk osotu Do/Does-ekin. Labur erantzun. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi galdera batzuk erantzunez. Ahozko ulermena , Elkarrizketa bat entzun eta ikaslearen informazioa osotu. Idazketa , Email bat idatzi ―eskola berezi‖ bat deskribatuz. Proposatutako eskema erabili. End-of-term Test 1 (Teacher’s resource Book 1, 16-18. orriak) Hiztegia , Gurutzegrama bat osotu. Gramatika , Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditz moduekin. , Galdera eta erantzun laburrak idatzi have got/has got erabiliz. , Testu bat osotu adierazitako aditzen present simple -rekin. , Galdera batzuk idatzi emandako hitzak eta present simple aditz-denbora erabiliz. , Testu bat osotu there?s/there are baiezko, ezezko eta galdera eran erabiliz. , Galdera batzuk idatzi proposatutako erantzun batzuentzako. How, what, where, when eta who erabili. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi galdera batzuk erantzunez. Ahozko ulermena , Elkarrizketa bat entzun eta esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adierazi. Idazketa , Ikaslearentzako asteburu arrunt bat denaren deskribaketa egin. Erabilitako eskema erabili. UNIT 4 – FRIENDS AND FAMILY 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Lagunei eta familiari buruzko hiztegia ezagutu eta erabiltzen jakin. , Eguneroko ohiturak eta usadioak ezagutu eta erabiltzen jakin. , Eguneroko hizketaldi arrunt batean (Asking for permission – Practical English), ikasgaiean ikasitako hizkuntza eta egiturak erabiltzeko gai izan. , Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa identifikatu eta interpretatzeko gai izan. , Possessive’s-ak, galderetako hitz hurrenkera, maiztasun aditzondoak eta like, love, have + -ing egitura bezalako alderdi gramatikalak ulertu eta erabili. , Familia batek bere ohitura eta gustuak adierazten ditueneko ahozko testua ulertu (Cybersmith family) eta bertan, informazio orokorra eta zehatzagoa identifikatu. , Lagun on batek izan behar dituen ezaugarrien gainean (A description of a person) eta egunerokotasunaren inguruan (Expressing likes and dislikes) jardungo duten elkartruke komunikatiboak egin. , Pertsona baten deskribapena egin (A description of a person). , Britaniar eta australiar gazte batzuen bizimoduetatik abiatuta (Home life and money), alderaketa soziokulturalak egin. , Esaldi bateko zenbait hitzetan stress-a (nabarmentzea) landu. , Egindako aurrerapenak eta ikasketa prozesuan izandako parte hartzea ebaluatu. 2 EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Familia bateko kideek euren gustu eta ohiturak deskribatzen dituzteneko CD bat entzun eta zein pertsonaiak hitz egiten duen asmatu (SB 38. orria, 1. ariketa). , Denborazko aditzondo batzuen esanahia asmatu eta horiekin esaldi batzuk osatu (SB 38. orria, 2. ariketa). , Galdera batzuk entzun eta kopiatu (Dictation). Horiei erantzuna eman (SB 38. orria, 3. ariketa). , Elkarrizketa bat entzun eta jendeak darabiltzan solasgaiak identifikatu. Berriro entzun eta ulermen galdera batzuei erantzun (Skill focus) (SB 40. orria, 3. eta 4. ariketak). , Batak besteari kontzertu batera joateko baimena eskatzen dion bi pertsonen arteko elkarrizketa entzun eta irakurri. (Asking for permission – Practical English, SB 43. orria, 2. ariketa). Speaking , Lagun on batek izan beharreko ezaugarriei buruzko galdetegi bat irakurri. Horien gaineko iritziak plazaratu, lagun batekin alderatu eta eztabaida sortu (SB 40. orria, 1. eta 2. ariketak). , Zinemara joateko baimena eskatzen deneo elkarrizketa bat prestatu eta praktikan jarri. Eredutzat, 2. ariketako elkarrizketa hartu (Asking for permission – Practical English SB 43. orria, 4. ariketa). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Herri amerikar bateko bikien jaialdiari buruzko testu bat (Twinsburg Twins Festival) entzun eta irakurri. Ulermen orokorreko galdera bati eta informazio zehatzagoa eskatzen dute beste batzuei erantzun (SB 35. orria, 6. eta 7. ariketak). , Ikasgai honetako eta aurrekoetako edukiak birpasatu eta zehazteko helburua duten galdera batzuei erantzun (RECICLE, SB 35. orria, 8. ariketa). , Denborazko adierazpide batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli eta idatzi (SB 35. orria, 9. ariketa). , Lagun on baten ezaugarriei buruzko galdetegi bat irakurri eta erantzun (SB 40. orria, 1. ariketa). , Informazio bat irakurri eta horri buruzko galdera batzuei erantzun (Asking for permission – Practical English) (SB 43. orria, 1. ariketa). Writing , Pertsona baten deskribapena irakuri (A description of a person). Hutsuneak bete (SB 41. orria, 5. ariketa). , Subjektu edo osagarri zuzen modura funtzionatzen duten pertsona izenordainak biltzen dituen lauki bat kopiatu eta osatu (Lenguaje point) (SB 41. orria, 6. ariketa). , Esaldi batzuk osatu pertsona izenordain egokiak erabiliz (SB 41. orria, 7. ariketa). , Geure gustukoa den pertsona bati buruzko infomazioa biltzen duten ohar batzuk (Preparation) idatzi. Ariketak proposatzen dituen galderetaz baliatu horretarako (SB 41. orria, 8. ariketa). , Proposatutako eskemari jarraiki (writing plan) eta, liburuko eredua eta aurreko ariketako ideak erabiliz, pertsona baten deskribapena idatzi (SB 41. orria, 9. ariketa). , Liburuko ereduari jarraiki, pelikula bat ikustera joateko baimen eskaera baten inguruko elkarrizketa idatzi (Asking for permission – Practical English, SB 43. orria, 4. ariketa). , Baimen eskaera baten inguruko elkarrizketa bat osatu. Proposatutako informazioa eta aurreko ariketako adierazpideak baliatuz, antzeko elkarrizketa bat idatzi (Practical English, WB 35. orria, 9. eta 10. ariketak). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Testu informatiboa Elkarrizketak Galde-sorta Deskribapena Testu informatibo cross kulturala Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: Deskribapena 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Ahaidetasuna adierazi. , Ohiturak eta usadioak deskribatu. , Denbora eta maiztasuna adierazi. , Gustu eta disgustuez hitz egin. , Pertsona bat deskribatu. , Baimena eskatu. EGITURAK-GRAMATIKA Possessive‘s Word order in questions Adverbs of frequency Like, love, hate + -ing form HIZTEGIA Gaia: Familia eta eguneroko ohiturak. Lexikoa: , Families: aunt, brother, cousin, daughter, father, granddaughter, grandfather, grandmother, husband, mother, nephew, niece, parents, sister, son, twins, uncle, wife. , Time expressions: every day/week, once a day/week, twice a month, three times a year. , Routines: get dressed, get up, go home, go to school, go to work, have breakfast, have lunch, have a shower, make dinner, meet friends, tidy your room, watch TV. Hizkuntza funtzionala: Baimena eskatu. FONETIKA Pronunciation: Sentence stress. PROZEDURAK Grammar , Galdera batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (SB 36. orria, 1 ariketa). , Galderazko perpaus bateko hitzen hurrenkera egokia azaltzen duen taula bat kopiatu eta osatu (SB 36. orria, 2. ariketa). , Aurreko taula erabiliz galdera batzuk osatu (SB 36. orria, 4.ariketa). , Taula hori eta lauki bateko hitzak erabiliz, bost galdera edo gehiago idatzi (SB 36. orria, 4. ariketa). , Galdera batzuetako hitzak ordena egokian jarri (WB 30. orria, 1. ariketa). , Grafiko bat aztertu eta denbora aditzondoak ordena egokian jarri (SB 38. orria, 4. ariketa). , Esaldi batzuetako bi zatiak lotu (SB 38. orria, 5. ariketa). , Lauki batean ageri den jendeari buruzko esaldiak idatzi. Maiztasun aditzondo eta adizki egokiak erabili (SB 38. orria, 6. ariketa). , Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli eta hortik abiatuta, gustuak adierazteko balio duen aditza + ing egitura nola eratzen den ondorioztatu. Atal hau WB-eko gramatika atalean ikus daiteke, 100. orrian (SB 39. orria, 7. ariketa). , Pertsonaia batzuen gustuei buruzko ideia propioak erabiliz, esaldi batzuk osatu (SB 39. orria, 8. ariketa). , Ikasle bakoitzari gustatzen zaiona eta gustatzen ez zaionari buruzko ideiak adierazten dituzten esaldiak idatzi. Lauki bateko aditzak erabili (SB 39. orria, 9. ariketa). , Galdera batzuetako hitzak ordena egokian jarri (WB 30. orria, 1. ariketa). , Galdera batzuetako hitzak ordena egokian jarri (WB 30. orria, 1. ariketa). , Esaldi batzuk (Phrase Bank) norbere ama hizkuntzara itzuli. Entzun eta errepikatu (SB 39. orria, 12. ariketa). , Like, love, hate + ing egituretatik egokia zein den asmatu eta horiekin esaldiak idatzi (WB 33. orria, 7. ariketa). , Testu bat entzun eta idatzi (Dictation) (WB 33. orria, 9. ariketa). , Arau gramatikal bat irakurri (Check this!) eta adibideak norbere ama hizkuntzara itzuli (SB 34. orria, 3. ariketa). Vocabulary , Familia baten argazkia behatu eta bertako izenekin testu bat osatu (SB 34. orria, 1. ariketa). , Testuko familia kideak bakoitzari dagokion aurkako generoko kide batekin lotu (SB 34. orria, 2. ariketa). , Jabetza adierazten duen ?s elemetua ageri duten esaldi batzuk irakurri eta norbere ama hizkuntzara itzuli (SB 34. orria, 3. ariketa). , ?s posesiboa erabiliz eta ereduari jarraiki, familia bati buruzko esaldiak idatzi (SB 34. orria, 4. ariketa). , Lauki bateko hitzekin eta irudi batzuen laguntzarekin, aditz batzuk osatu (SB 37. orria, 6. ariketa). , Aurreko ariketako aditzak bakoitzari dagokion argazkiarekin lotu (SB 37. orria, 7. ariketa). , Aurreko argazkiak behatu eta hauen gaineko galdera batzuk osatu. Ondoren, horiei erantzun (SB 37. orria, 8. ariketa). , Ohiturei buruzko galdera batzuk idatzi gero ikaskide bati egiteko (SB 37. orria, 9. ariketa). , Egun ideal bateko jarduera eta ohiturei buruzko esaldiak idatzi (SB 37. orria, 10. ariketa). Pronuntiation , Esaldiak ahoskatzerakoan, indarra non eta nola jartzen den landu eta ikasi (Pronunciation Bank, WB 135. orria, 1. eta 2. ariketak). , Esaldi batzuen erritmoa eta intonazioa landu (Phrase Bank) (Practical English, SB 43. orria, 3. ariketa). 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK twins-ei buruz hitz egin; bikiak (arrautza beretik eta gene berdinekin jaioak) eta desberdinak (arrautza desberdinetatik eta gene desberdinekin jaioak) izan daitezkeela azaldu. Britainiako erregetzari eta William printzeari buruzko zenbait datu ezagutu. Sidney (Australia) eta Ingalaterra bezalako kultura desberdinetako gazteei buruzko datuak ezagutu eta horiek geurearekin alderatu; beren bizimoduak, zaletasunak, pagak (pocket money), etab. Rhythm and blues-eko abeslari ingelesa den Jameliari, eta honek kontzertua ematen duen lekuari – Londreseko handi eta ezagunenetakoa, The Wembley Arena- buruzko informazioa aztertu. PROZEDURAK , Bi gazteri buruzko testu bat entzun eta irakurri (Different places, different lives) (SB 42. orria, 1. ariketa). , Lauki bateko hitzak aliatuz, gazte horiei buruzko galdera batzuk osatu (SB 42. orria, 2. ariketa). , Ikasleen bizimoduari buruzko galderei erantzun (Comparing Cultures) (SB 42. orria, 3. ariketa). 3 OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute beraien gustu edo preferentzien gainean eritziak emanez (Activate your English, SB 39. orria) edo beraien egun perfektua adieraziz (Activate your English, SB 37. orria). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 4, WB 120. orria). , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Bakerako hezkuntza: familia giroan errespetuak eta tolerantziak duten garrantziaz jabetu. Osasunerako hezkuntza: geure eguneroko bizitzan ohitura osasuntsuak izateak duen garrantziaz ohartu. Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: gurearekiko desberdinak diren bizimodu eta kulturak ezagutu eta errespetatzeak duen garrantziaz jabetu. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Twinsburg hiriko festibal famatuari buruz irakurri eta ikasi (SB 35. orria). , Australiako eta britainiako zenbait gazteren familiako bizimoduari buruz irakurri eta ikasi (Different places, different lives, SB 42. orria). , Pertsona baten deskribaketa egin (SB 41. orria). 4 CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Gizarte Zientziak (Geografia) Munduko leku ezberdinen berezitasunak ikasi: Twinsburg (Ohio) USA, Neville (Sidney) Australia, Amy (England), etab. 5 ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Teacher‘s Book, T-34tik T-43rainoko orrietan ariketa gehigarriak. Workbook, 29.etik 35.erainoko orriak. Grammar Bank 4 atala, WB, 100. eta 101. orriak. Word Bank 4 atala, WB 120. eta 121. orriak. Pronunciation Bank atala, Unit 4 (WB, 135. orria) Wordlist atala, WB, 137.etik 143.erainoko orriak. Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 4 Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, T-34tik T-43rainoko orriak. Photocopiable activity, Teacher‘s Resource Book, 77. orria. 6 EBALUAZIOA Ebaluazio hezitzailea Grammar consolidation (Unit 4, SB 39. orria) Progress Check (Unit 4, WB 36. orria). Revision sections (Units 1-4, WB 37. eta 38. orriak). Ebaluazio batukaria Test section in the Teacher‘s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 4) Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 4 Teacher‘s Book, Txviii orria. Ebaluazio irizpideak Unit 4 Test (Teacher’s resource Book 1, 19-21. orriak) Hiztegia , Gurutzegrama bat osotu familiaren hiztegiarekin. , Familiakide bakoitzarentzako bikote egokia adierazi. Gramatika , Esaldi batean adierazitako hitzak zuzendu. ?s o s‘ erabili. , Esaldi bateko hitzak ordenatu. , Esaldiak idatzi aditzondo egokiak erabiliz. , Egiazko esaldiak idatzi lauki bateko aditzondoak erabiliz. , Taula bat behatu eta esaldi batzuk osotu aditz era egokia erabiliz + –ing hondarkina. , Posta-txartel bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi galdera batzuk erantzunez. Ahozko ulermena , Elkarrizketa bat entzun eta esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adierazi. Idazketa , Ikaslearen familiakideren baten deskribaketa idatzi. UNIT 5 – ON HOLIDAY 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Oporrei buruzkoko lexikoa ezagutu eta erabiltzen jakin. , Eguraldiari buruzko lexikoa ezagutu eta erabiltzen jakin. , Ikasgaiean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko hizketaldi batean erabiltzeko (Talking about future plans – Practical English) gai izan. , Erresuma Batuko(UK) eta bidaia batzuen gaineko iritziari buruz diharduten testu batzuetan informazio orokorra eta zehatzagoa antzemateko gai izan. , Present continuous bezalako alderdi gramatikal batzuk ulertu, erabili eta present simple-ekin alderatu (affirmative, negative, questions and shor answers); gauza bera egin izenordain erakusleekin. , Oporretako eguneroko bati buruzko ahozko testu bat (Holiday video diary) ulertu, eta bertan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman. , Eguraldiari buruzko elkartruke komunikatiboak egin, iritziak eman eta eskatuz (Talking about the weather). , Oporrei buruzko email bat idatzi (An email about holiday). Bertan, indarra emateko so adierazpidearen bitartez, ondorioak azaldu. , Abesti bat ikasi eta, bai abeslariari(Hilary Duff), bai honen musikari buruzko iformazioa ezagutu. , -ing atzizkiaren ahoskapena landu. , Ikasketa prozesun egindako aurrerapenak eta izandako parte hartzea ebaluatu. 2 EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Bidaia batzuei buruzko in formazioa entzun, eta informazio hori kasu bakoitzean zein motatakoa den adierazi. Lauki bateko proposamenetaz baliatu. Berriro entzun eta testu batzuk osatu (SB 50. orria, 2. eta 3. ariketak). , Lau informazio zati entzun eta hauetako bakoitzean zein zenbaki aipatzen diren adierazi (Skills focus) (SB 50. orria, 4. ariketa). , Jai egun bat nola igaro dezakegun esango digun irratsaio bat entzun (What?s on?). Testua osatu (Practical English, SB 52. orria, 2. ariketa). , Hurrengo astebururako euren asmoak azaltzen dituzten bi neraberen arteko elkarrizketa entzun (Talking about future plans - Practical English) (SB 52. orria, 3. ariketa). Speaking , Biadaia batzuen gaineko informazioa behatu eta lauki bateko adjektiboak baliatuz, horiei buruzko iritzia eman (SB 50. orria, 1. atriketa). , Hurrengo astebururako ditugun asmoak gaitzat hartuz, elkarrizketa bat praktikan jarri (Talking about future plans - Practical English). 3. ariketako elkarrizketa eredua erabili (SB 52. orria, 5. ariketa). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Bretainia Handiari buruzko testu bat irakurri(Around Britain) eta galdera batzuentzako hiru erantzun posibleen artean zuzena zein den aukeratu. Testu bat entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 48. orria, 1. ariketa). , Ikasgai honetako eta aurrekoetako ezagutzak birpasatu eta zehazteko galdera batzuei erantzun (RECICLE, SB 45. orria, 6. ariketa). , Lauki bateko izenordain erakusleak norbere ama hizkuntzara itzuli (Check this!) (SB 45. orria, 7. ariketa). , Jai egun batean zer egin azaltzen duten ideia batzuk irakurri eta entzun. Ulermen galdera batzuei erantzun eta testua osatu (Talking about future plans – Practical English, SB 52. orria, 1. ariketa). Writing , Pertsonaia batek, Australian igarotako oporrei buruz idatzitako emaila(Model) irakurri. Falta diren hitzak zein diren asmatu. Testua entzun eta erantzunak (SB 51. oria, 6. aiketa). , Ondorioa adierazteko so lokailua(Lenguaje point) darabilten esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli. So erabiliz, esaldi batzuen bi zatiak lotu (SB 51. orria, 7. eta 8. ariketak). , Opor ideal batzuei buruz hitz egiteko ideiak biltzen dituzten ohar batzuk prestatu (Preparation). Ariketak aurkezten dituen galderei erantzun (SB 51. orria, 9. ariketa). , Internet café (Task) batetik email bat idatzi. Honetan, aurreko ariketako ideiak eta proposatutako eskema (writing plan) baliatuz, opor batzuen inguruko informazioa eman (SB 51. orria, 10. ariketa). , Lauki bateko adierazpideak erabiliz eta etorkizunerako asmoak adieraziz, elkarrizketa bat osatu (Talking about future plans-Practical English, WB 45. orria, 8. ariketa). , Proposatutako informazioarekin, aurrekoaren antzeko elkarrizketa bat idatzi (Practical English, WB 45. orria, 9. ariketa). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Test bat Elkarrizketak Publicítate iragarkiak Oporrei buruzko e-mail bat Aktibitate kartela edo eta iragarkia Abestia Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: e-maila 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Oporretan egiten diren jarduerei buruz hitz egin. , Etengabe egiten diren ekintzak adierazi. , Iritziak eman eta eskatu, adostasuna eta desadostasuna azalduz. , Etorkizunerako asmoak adierazi. EGITURAK-GRAMATIKA Present continuous. Present continuous and present simple. Demonstrative pronouns. Present continuous for future plans. HIZTEGIA Gaia: Oporrak Lexikoa: , Verbs: holiday activities: camp, cook, cycle, dance, eat, shop, stay, sunbathe, swim, travel, walk. , The weather: cloudy, cold, foggy, hot, raining, snowing, stormy, sunny, warm, windy. , Adjectives: interesting, boring, excited, scary, fun. Hizkuntza funtzionala: Etorkizunerako asmoak adierazi. FONETIKA Pronunciation: -ing /in/ PROZEDURAK Grammar , Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzui (SB 46. orria, 1. ariketa). , Present continuous-aren arauak biltzen dituzten taula batzuk kopiatu eta osatu (SB 46. orria, 2. ariketa). , Ortografia arau batzuk irakurri eta aditz batzuei –ing atzizkia erantsi (SB 46. orria, 3. ariketa). , Esaldi batzuk osatu present continuous-aren forma egokia erabiliz (SB 46. orria, 4. ariketa). , Testu bat osatu aditz batzuen forma egokia erabiliz (SB 46. orria, 5. ariketa). , Unean bertan egiten egon litezkeen oporretako jarduerak deskribatu (SB 46. orria, 6. ariketa). , Esaldi batzuk present simple edo continuous-ean idatzirik dauden erabakiz, taula bat osatu (SB 47. orria, 7. ariketa). , Oporretako argazki batzuk behatu eta hauen inguruko esaldiak osatu present simple edo continuous erabiliz (SB 47. orria, 8. ariketa). , Present continuous-ekin galderak eta hauentzako erantzun laburrak nola eratzen diren azaltzen duen taula bat kopiatu eta ikasi. SB-ko 45. orriko testuan, halako galderak bilatu (SB 49. orria, 2. ariketa). , Galdera batzuetako hitzak ordenean jarri eta hauei erantzun laburrak eman (SB 49. orria, 3. ariketa). , Ereduari jarraiki, esaldi batzuen egitura aldatu eta galderak sortu (SB 49. orria, 4. ariketa). , Bost esaldi entzun eta idatzi (Dictation), (SB 49. orria, 5. ariketa). , Prsent simple edo continuous erabiliz, elkarrizketa bat (Have a great time!) osatu. Testua entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 49. orria, 6. ariketa). , Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (Phrase Bank). Entzun eta errepikatu (SB 49. orria, 7. ariketa). , Gramatika arau bat irakurri (Check this!) eta adibideak norbere ama hizkuntzara (SB 50. orria, 5. ariketa). Hiztegia , Irudi batzuk behatuz eta lauki bateko aditzak erabiliz, esaldi batzuk osatu (SB 44. orria, 1. ariketa). , Aurreko ariketako oporrei buruzko ideiak gustukoak ditugun ala ez erabaki, eta horiekin taula bat osatu (SB 44. orria, 2. ariketa). , Ikaslearen ingurunerako egokiak diren oporretarako jarduerak idatzi (SB 44. orria, 3.ariketa). , Irudi bakoitza dagokion eguraldiaren deskribapenarekin lotu (SB 47. orria, 9. orria). , Eguraldiaren iragarpen batzuk entzun eta bakoitza leku batekin erlazionatu (SB 47. orria, 10. ariketa). , Lauki batean adierazten diren lekuetan egiten duen eguraldiari buruzko galderak egin eta erantzun. Horretarako proposatutako eredua baliatu (SB 47. orria, 11. ariketa). Pronunciation -ing atzizkiaren ahoskapera landu eta ikasi (Pronunciation Bank, WB 135. orria, 1., 2. eta 3. ariketak). Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank) (Practical English, SB 52. orria, 4. ariketa). 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Bretainia Handiari buruzko datuak ikasi; bertako eskualde eta hiriburuak (England-London, Scotland- Edinburgh, Wales- Cardiff), monarkia, klima, turismo eta opor leku ezagunenak, biztanleak, etab. Bretainia Handia eta Erresuma Batuaren arteko bereizketa azaldu. Bank Holiday hitzaren esanahia azaldu. Hau 1871tik dator, orduan, banketxe eta dendek itxi eta langileek jai egun bat izaten baitzuten. Abesti bat ikasi eta abestu, honela pop kulturara hurbildu eta pertsonaia bati –Hilary Duff abeslari eta aktore amerikarra-ri buruzko datuak ezagutuz. PROZEDURAK , Hilary Duff-en erreseña biografikoa irakurri eta galdera batzuei erantzun (SB 53. orria, 1. ariketa). , Lauki bateko hitzak erabiliz, abesti baten letra (A day in the sun) entzun eta osatu. Abestiaren testua entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 53. orria, 2. ariketa). , Aurkezten diren aukeretako bat hautatuz, abestiko esaldi batzuen esanahia azaldu (SB 53. orria, 3. ariketa). 3 OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute beraien eskualdean oporraldi bat prestatzeko ideiak emanez (Activate your English, SB 44. orria) edo beraien lagunekin opor gogokoenak imaginatuz (Activate your English, SB 46. orria). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 5, WB 122. orria). , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez, komunikazio eta informazio teknologia berriak erabiliz (adibidez, e- mail bat idazten ikasten proposatutako ereduei jarraituz (SB 51. orria)), komunikazio testuinguru erreal eta erabilgarriak eratuko dituzte. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Aisialdirako hezkuntza: bidaiatu eta leku berriak ezagutzeak duen garrantziaz ohartu, horrek munduaren gure ikuspegia aberastu eta eta toleranteago egiten baikaitu. Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: Oporretan bisitatzen ditugun lekuak zaindu eta errespetatzeak duen garrantziaz jabetu. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Bretainia Handiari buruzko galdeketa bat irakurri eta erantzun (SB 48. orria). , Eguna pasatzeko aisialdi eta kultura arloko lekuak eta aukerak ezagutu (SB 50 eta 52. orriak). , Hilary Duff-etaz ikasi eta unitatean proposatutako bere abesti bat osatu (SB 53. orria). 4 CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Gizarte Zientziak (Geografia) Bretainia Handiaren berezitasunak ikasi. 5 ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, T-44tik T-53rainoko orriak. Workbook, 39.etik 46.erainoko orriak. Grammar Bank 5. atala, WB, 102. eta 103. orriak. Word Bank 5. atala, WB páginas 122 y 123. Pronunciation Bank atala , Unit 5 (WB, 135. orria) Wordlist atala, WB, 137.etik 143.erainoko orriak. Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 5 Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, T-44tik T-53rainoko orriak. Photocopiable activity, Teacher‘s Resource Book. 6 EBALUAZIOA Ebaluazio hezitzailea Grammar consolidation (Unit 5, SB 49. orria) Progress Check (Unit 5, WB 46. orria). Ebaluazio batukaria Test section in the Teacher‘s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 5). Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 5, Teacher‘s Book, Txix orria. Ebaluazio irizpideak Unit 5 Test (Teacher’s resource Book 1, 22-24. orriak) Hiztegia , Hizki-sopa batean udako ekintzak aurkitu. , Gurutzegrama bat osotu eguraldiarekin lotutako hiztegiarekin. Gramatika , Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen present continuous denborarekin. , Esaldi osoak idatzi present continuous aditz-denbora eta because erabiliz. , Testu bat irakurri eta esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adierazi. , Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen present simple edo present continuous denborak erabiliz. , Esaldi batzuk irakurri eta orainaldia edo geroaldia adierazten duten esan. , Galderak idatzi eta erantzun laburrak osotu. Present continuous aditz-denbora erabili. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi galdera batzuk erantzunez. , Esaldi batzuetan aukera zuzena bereiztu proposatutako hiruren artean. Ahozko ulermena , Telefono bidezko mezu bat entzun eta aukera zuzena bereiztu esaldi batzuen artean. Idazketa , Paragrafo bat idatzi asteburu bat deskribatuz. Galdera batzuk erabili gidoi eran. UNIT 6 – STAYING ALIVE 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Elikagaiei buruzko lexikoa ezagutu eta erabiltzen jakin. , Biziraupenari buruzko lexikoa ezagutu eta erabiltzen jakin. , Ikasgaiean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko hizketaldi normal batean erabilzeko gai izan (Ordering food – Practical English). , Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa identifikatu eta interpretatzeko gai izan. , Izen zenbakarriak eta zenbakaitzak (countable and uncountable nouns), kopurua emateko adierazpenak, inperatiboak eta can aditz modala bezalako alderdi gramarikalak ulertu eta erabili. , Ahozko testu bat ulertu -oihanean bizirauten aditua den pertsona bati elkarrizketa (Lost!)- eta bertan informazio orokorra eta zehatzagoa identifikatu. , Elkartruke komunikatiboak egin norbere gaitasunak adieraziz (Talking about ability). , Eskutitz bat idatzi jenderik gabeko irla batean bageunde bezala (A letter from a desert island). , Jai eta ihauterien gaineko alderaketa soziokulturalak egin (The Notting Hill Carnival). , Hots leunak landu (weak forms: can). , Ikasketa prozesuan egindako aurrerapenak eta izandako parte hartzea ebaluatu. 2 EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Biziraupenean aditua den bati eginiko elkarrizketa entzun eta SB-eko 57. orriko 7. ariketako erantzunak birpasatu. Berriro entzun eta ulermen galdera batzuei erantzun (SB 58. orria, 1. eta 2. ariketak). , Menu bateko informazioa eta horien prezioak entzun. Ulermen galdera bati erantzun. Zifra gehiago entzun eta errepikatu (Ordering food – Practical English, SB 63. orria, 1., 2. eta 3. ariketak). , Jatetxe batean dauden lagun batzuen janari eskaera agertzen duen elkarrizketa entzun (Ordering food – Practical English, SB 63. orria, 4. ariketa). Speaking , SB-eko 1. ariketako ereduari jarraiki, jatetxe batean janaria eskatzen dutenen arteko elakrrizketa bat praktikan jarri (Ordering food - Practical English, SB 63. orria, 6. ariketa). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Argazki batzuk behatu eta, testuinguruaren bidez, galdera bat asmatu. Testu bat entzun eta irakurri (Food for life) aurreko erantzuna egiaztatzeko. Ulermen zehatzagoa eskatuko diguten galdera batzuei erantzun (SB 55. orria, 5., 6. eta 7. ariketak). , Ikasgai honetako eta aurrekoetako ezagutzak birpasatu eta zehazteko, galdera batzuei erantzun (RECICLE, SB 55. orria, 8. ariketa). , Gramatika arau bat irakurri (Check this!). Aurreko testuan something/anything zenbatzaileak darabiltzaten esaldiak bilatu eta norbere ama hizkuntzara itzuli (SB 55. orria, 9. ariketa). , Eskutitz bat irakurri (Desert Island) eta, testuinguruaren bidez, hitz batzuen esanahia asmatu. Galdera bati erantzun (SB 60. orria, 1. ariketa). , Aurreko eskutitzeko lerroalde kopurua zenbatu (Skills focus) eta, lauki batean aurkezten direnetatik, bakoitzaren gaia zein den erabaki (SB 60. orria, 2. ariketa). , Esaldi bakoitza aurreko eskutitzeko lerroalde batekin lotu. Testua entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 60. orria, 3. ariketa). , Jatetxe batean dauden lagun batzuen janari eskaera biltzen duen testu bat irakurri. Menuko prezioei buruazko galdera bati erantzun (Practical English) (SB 63. orria, 4. ariketa). Writing , Anai-arreba batzuek jenderik gabeko irla batetik idatzitako eskutitza irakurri (A letter from a desert island) eta testuan adierazitako hitz edo egiturak asmatutrako beste batzuengatik aldatu (SB 61. orria, 4. ariketa). , Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli eta horietako zeinek darabiltzan ezezko formak adierazi (Lenguaje point – too and not…either) (SB 61. orria, 5. ariketa). , Esaldi batzuk osatu too ala either erabiliz (SB 61. orria, 6. ariketa). , Ikaslea jenderik gabeko irla batean dagoela irudikatuz, ohar batzuk idatzi (Preparation). Ariketak proposatzen dituen galderak erabili horretarako (SB 61. orria, 7. ariketa). , Jenderik gabeko irla batetik eta, liburuak proposatutako eskema (writing plan) eta aurreko ariketako ideiak baliatuz, eskutitz bat idatzi (Task) (SB 61. orria, 8. ariketa). , Liburuko ereduari jarraiki, jatetxe batean janaria eskatzen dauden lagun batzuen arteko elkarrizketa bat idatzi (Practical English, SB 63. orria, 6. ariketa). , Jatetxe batean janaria eskatzen dauden lagun batzuen arteko elkarrizketa osatu. Aurreko ariketako adierazpideak eta eta proposatutako informazioa erabiliz, antzeko elkarrizketa bat idatzi (Practical English, WB 53. orria, 9. eta 10. ariketak). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Testu informatiboa Galde-sorta Elkarrizketak Eskutitz-mezua Testu informatibo cross kulturala Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: Eskutitz-mezua 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Janari eta edariei buruz hitz egin, gustuak adieraziz. , Kopuruak adierazi. , Aginduak eta argibideak eman. , Gaitasuna eta ahalmena adierazi. , Denda batean janaria/edaria eskatu. EGITURAK-GRAMATIKA Countable and uncountable nouns Expressions of quantity Imperatives Can HIZTEGIA Gaia: biziraupena. Lexikoa: , Food and drink: bread, cereal, drinks, fruit, meat, nuts, rice, shellfish, snacks, sweets, vegetables. , Verbs (survival): climb, communicate, drink, find, hunt, help, look for, move, need, survive. Hikuntza funtzionala: Jatetxe baten janaria eskatu. FONETIKA Pronunciation: Week forms: can (/?/, /e/ /ɑ:/) PROZEDURAK Grammar , Izen zenbakarri eta zenbakaitzen gaineko gramatika arau bat irakurri. Zerrenda batean agertzen diren elikagaiak sailkatu (SB 56. orria, 1. ariketa). , A/an eta some/any izenordain zehaztugabeen gaineko gramatika arau batzuk irakurri eta hauetako bakoitza hari dagokion adibidearekin lotu (SB 56. orria, 2. ariketa). , Esaldi batzuk osatu a/an, some/any erabiliz (SB 56. orria, 3. ariketa). , Kopurua ematen duten adierazpide egokiak erabiliz, gramatika arau bat osatu (SB 56. orria, 4. ariketa). , Esaldi batzuetan, aukeran ematen direnen artean izenordain zehaztugabe egokia zein den hautatu (SB 56. orria, 5. ariketa). , Elikagaien kopurua adieraziz, esaldi batzuk osatu (SB 56. orria, 6. ariketa). , Esaldi batzuk zuzendu kopuru adierazle okerra zuzenarengatik aldatuz (SB 49. orria, 6. ariketa). , Aginteraren gaineko gramatika arauak biltzen dituen taula bat ikasi. Lauki bateko aditzen agiteraz baliatuz, esaldi batzuk osatu (SB 58. orria, 4. ariketa). , Can aditz modalaren gaineko gramatika arauak biltzen dituen taula bat ikasi. Honen erabilerarekin lotutako esaldi batzuk zuzendu (SB 58. orria, 5. ariketa). , Bi pertsonaik egin ala egin ezin ditzaketen ekintzak biltzen dituen taula bat behatu. Informazio honen inguruko galdera eta erantzun laburrak idatzi (SB 58. orria, 7. ariketa). , Aurreko taulako informazioa eta bi espediziori buruzko datuak erabiliz eta, can/can?t-en bidez posibilitatea adieraziz, esaldi batzuk osatu (SB 59. orria, 8. ariketa). , Espedizio baterako taldekideak hautatu eta hauei elkarrizketa bat egiteko sei esaldi idatzi lauki batean proposatutako aditzak erabiliz. Elkarrizketa egin taldekide bati (SB 59. orria, 9. eta 10. ariketak). , Lauki bateko hitzak baliatuz elkarrizketa bat osatu. Testua entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 59. orria, 11. ariketa). , Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (Phrase Bank). Entzun eta errepikatu (SB 59. orria, 12. ariketa). , Testu bat entzun eta idatzi (Dictation) (WB 51. orria, 7. ariketa). Vocabulary , Testu bateko hitzak norbere ama hizkuntzara itzuli eta hitz horiek barneratzen dituzten esaldiak egia ala gezurra diren adierazi. Entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 54. orria, 1. eta 2. ariketak). , Binaka, aurreko ariketan proposatutako janari eta edarien sailkapeneko kategoria bakoitzeko hitz gehiago pentsatu eta idatzi (SB 54. orria, 3. ariketa). , Proposatutako menu bakoitzaren osagaiak idatzi (SB 54. orria, 4. ariketa). , Testu bat entzun eta idatzi (Dictation) (WB 51. orria, 7. ariketa). , WB-eko 137. orriko Wordlist-ean aditz batzuen esanahia bilatu. Hitz horiek errepikatu (SB 57. orria, 8. ariketa). , Hiru aukera posibleen artean zuzena zein den esanez, biziraupenari buruzko lehiaketa bateko galderei erantzun (SB 57. orria, 9. ariketa). Pronunciation Can aditz modalaren ahokera landu (Pronunciation Bank Unit 6; SB 135. orria, 1., 2. eta 3. ariketak) Lau esaldi entzun eta idatzi. Egia ala gezurra diren adierazi (Dictation SB 58. orria, 6. ariketa). Esaldi batzuen erritmo eta entonazioa landu (Phrase Bank) (Practical English, SB 63. orria, 5. ariketa). 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Amazonas oihanean bizi den kayapo herriari buruzko datuak ezagutu eta, bizi direneko ingurunea zainduz beren tradizio eta kultura nola babesten dituzten ikusi. Afrikan dagoen Etiopia herrialdeari buruzko datuak ere ikasi, txirotasunik larrienean bizi den herrialde independiente zaharrena. Janaria prestatu eta jateko beste era batzuez hitz egin; janari karibearraz adibidez, espainiar, frantziar eta eta afrikar tradizioen nahasketa denaz. Hau espainiar sukaldearekin alderatu. 1964tik Londresen ospatzen den The Notting Hill Carnivall ihauteri ezagunari buruzko datu batzuk ezagutu. Karibeko etorkinek ekarritako jai honen jatorriaz eta bere arrakastaz hitz egin. Mozorroek, dantzek eta musikak bat egiten dute jai kulturanitz honetan. PROZEDURAK , Notting Hill-ko ihauteriari buruzko galdera batzuei erantzun. Testu bat irakurri eta entzun (The Notting Hill Carnival), eta aurreko galderak egiaztatu (SB 62. orria, 1. eta 2. ariketak). , Testuari buruzko ulermen zehatzagoa eskatzen duten galdera batzuei erantzun (SB 62. orria, 3. ariketa). , Ikaslearen inguruko ihauteriei buruzko galderei erantzun (Comparing Cultures) (SB 62. orria, 4. ariketa). 3 OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute beraien elikadura gustuei buruzko eritzia emanez (Activate your English, SB 54, 56. orriak). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 6, WB 124. orria). , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Osasunerako hezkuntza: geure elikadura dieta osasuntsu batekin zaintzeak duen garrantziaz ohartu. Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: taberna edo jatetxe batean gauzak adeitasuez eskatzeak duen garrantziaz jabetu. Sexu bien arteko aukera berdintasunaren aldeko hezkuntza: genero bereizketarik ez egitearen garrantziaz ohartu. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Amazonia ohianeko Kayapo herriari buruz edo Etiopiari buruz irakurria eta Isasi (SB 55. orria). , Londreseko Notting Hill-eko ihauteriari buruz irakurri eta ikasi (SB 62. orria). , Pertsonarik ez dagoen irla batetik karta bat idatzi (SB 61. orria). 4 CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Matematikak Libra, dólar eta euroaren balorea ikasi eta txanpon batetik bestera kantitateak alderatu. Gizarte Zientziak (Geografia) Brazil, Ethiopia, Pacific Ocean, China, Australia, Caribbean, etab. bezalako leku eta hiriak aurkitzen ikasi. 5 ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, T-54tik T-63rainoko orriak. Workbook, 47.etik 53.erainoko orriak. Grammar Bank 6 atala, WB, 104. eta 105. orriak. Word Bank 6 atala, WB 124. eta 125. orriak. Pronunciation Bank atala, Unit 6 (WB, 135. orria). Wordlist, WB atala, 137.etik 143.erainoko orriak. Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 6 Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, T-4tik T-13rainoko orriak. Photocopiable activity, Teacher‘s Resource Book 6 EBALUAZIOA Ebaluazio hezitzailea Grammar consolidation (Unit 6, SB 59. orria). Progress Check (Unit 6, WB 54. orria). Revision sections (Units 1-6, WB 55. eta 56. orriak). Ebaluazio batukaria Test section in the Teacher‘s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 6) Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 6, Teacher‘s Book, Txix orria. Ebaluazio irizpideak Unit 6 Test (Teacher’s resource Book 1, 25-27. orriak) Hiztegia , Taula bat osotu elikagaiak sailkatuz. , Gurutzegrama bat osotu. Gramatika , Esaldi batzuk osotu lauki bateko zenbatzaileekin. , Elkarrizketa bat osotu some, any, much, many, a lot erabiliz. , Agintezko esaldiak idatzi baiezko eta ezezko eran. , Esaldiak idatzi can edo can? erabiliz. , Galdera eta erantzun laburrak idatzi can edo can?t erabiliz. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Eskutitz bat irakurri eta ulermena adierazi galdera batzuk erantzunez. Ahozko ulermena , Esaldi batzuk entzun eta egia ala gezurra dioten adierazi. Idazketa , Eskutitz bat idatzi lagun bati bizi iraute opor batzuk kontatuz. Galdera batzuk gidoi bezala erabili. UNIT 7 – LIFE STORIES 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Urteko hilabete eta urtaroei buruzko informazioa ezagutu eta erabiltzen jakin. , Pertsonaia ezagunekin eta hauen biografiekin erlazionatutako lexikoa ezagutu eta erabiltzen jakin. , Ikasgaiean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko solasaldi arrunt batean erabiltzeko gai izan (Making sugesstions – Practical English). , Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa identifikatu eta interpretatzeko gai izan. , To be aditzaren Past Simple-aren, was/were (affirmative, negative, questions and short answers), eta aditz erregularren erabilera ulertu eta erabili. Gauza bera egin ago partikula erabiliz osatutako iraganeko ekintzen adierazpenarekin. , Duela urte askotako bizimoduari buruzko irrati bidezko elkarrizketa bat ulertu (A hundred years ago) eta bertan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman. , Data eta egun bereziei buruz diharduten elkartruke komunikatiboak burutu (Talking about dates). , Jendearen bizitzari buruz hitz egiteko ikasgaiean landutako formula eta adierazpideak erabiliz, biografia bat idatzi (A biography of a famous person). , Abesti bat ikasi eta horren egile (Mc Fly) eta musika motari buruzko informazioa ezagutu. , Iraganeko –ed amaieraren ahoskera landu (Past simple: endings). , Ikasketa prozesuan egindako aurrerapenak eta izandako parte hartzea ebaluatu. 2 EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Galdera batzuk irakurri eta lauki bateko aditzen iragan bakuna asmatu (SB 68. orria, 1. ariketa). , Aurreko ariketako galderen erantzunak asmatu. Adineko pertsona bati eginiko elkarrizketa entzun non bere iraganaz hitz egiten duen; erantzunak egiaztatu. Berriro entzun eta informazio zehatzagoarekin, esaldi batzuk osatu (SB 68. orria, 2. eta 3. ariketak). , Lagun batentzako urtebetetze oparia erabakitzeko proposamenak egiten direneko elkarrizketa bat entzun (Making suggestions, Practical English. Ulermen galdera bati erantzun (SB72. orria, 2. ariketa). Speaking , Datei buruzko diharduten galderak egin eta erantzun (SB 64. orria, 4. ariketa). , Lagun batentzako urtebetetze opari erosteko proposamenak egiten direneko elkarrizketa bat prestatu eta praktikan jarri. Eredutzat, 2. ariketako elkarrizketa hartu (Making sugesstions – Practical English SB 72. orria, 4. ariketa). , 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Data garrantzitsuei buruzko testu bat irakurri (Mistery year) eta ulermen galdera batzuei erantzun (SB 65. orria, 5. eta 6. ariketak). , Aurreko ikasgaietako ezagutzak birpasatu eta zehazteko, galdera batzuei erantzun (RECICLE, SB 65. orria, 7. ariketa). , Will Smith eta Penelope Cruz-en biografiak (Star Stories) irakurri. Bi testuetako esaldiak ordenean jarri. Testuak entzun eta erantzunak egiaztatu. Informazio zehatzagoa erabiliz, taula bat (SB 70. orria, 1. eta 2. ariketak). , Taula bat kopiatu eta aurreko esaldiko aditzak familia bereko izen bihurtuz, berau osatu (Skill focus- word families) (SB 70. orria, 3. ariketa). , Proposatzen diren aditzak, familia bereko izen bihurtu (SB 70. orria, 4. ariketa). , Dahl familia ospetsuari buruzko testu bat irakurri (Famous families). Pertsonaiaren biografiarekin erlazionatutako ekintza bztuk ordenean jarri. Aurreko testuan oinarrituz, esaldi batzuk egia ala gezurra diren adierazi eta, ulermen galdera batzuei erantzun (WB 62. orria, 1., 2. eta 3. ariketak). , Iragarki komertzial bat irakurri eta ulermen galdera batzuei erantzun (Practical English, SB 72. orria, 1. ariketa). Writing , Pertsonaia ospetsu baten biografia irakurri; Britney Spears (Model) eta testuan falta diren hitzak zein diren asmatu. Berriro entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 71. orria, 5. ariketa). , Denborazko lokailuei arreta jarriz, esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (Lenguaje point). Testu bat osatu honako lokailu hauek erabiliz: in, at, when, now, later (SB 71. orria, 6. eta 7. ariketak). , Izar ospetsu baten inguruko ideiak biltzen dituzten ohar batzuk idatzi (Preparation) eta galdera batzuei erantzun (SB 71. orria, 8. ariketa). , Proposatutako eskema (writing plan) eta aurreko ariketako norberaren ideiak erabiliz, pertsonaia ospetsu baten biografia idatzi (Task) (SB 71. orria, 9. ariketa). , Eredutzat liburuko elkarrizketa erabiliz, lagun baten urtebetetzea ospatzeko proposamenak egiten direneko elkarrizketa bat prestatu eta idatzi (Making sugesstions- Practical English) (SB 72. orria, 4. ariketa). , Lauki bateko adierazpideekin iradokizunak eginez, elkarrizketa bat osatu. Aurreko ariketako adierazpideak baliatuz, antzeko elkarrizketa bat idatzi non lagun batekin eguna igarotzeko proposamenak egiten diren (Practical English) (WB 63. orria, 8. eta 9. ariketak). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Testu informatiboa Elkarrizketak Biografia Publizitate artikulua Abestia Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: biografia 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Datak adierazi eta gauzak ordenean jarri. , Lanbideei eta jende ospetsuari buruz hitz egin. , Iradokizunak egin. , Iraganeko pertsona eta gauzen izaera adierazi. EGITURAK-GRAMATIKA Was/were - There was/There were Past simple verbs Time expressions and ago. HIZTEGIA Gaia: jendearen biografiak. Lexikoa: , Months and seasons: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. Spring, summer, autumn, winter. , Famous people: actor, actress, artist, composer, director, explorer, film star, inventor, presenter, singer, writer. Hizkuntza funtzionala: iradokizunak egin. FONETIKA Pronunciation: Past simple: -ed endings /d/ /t/ /id/ PROZEDURAK Grammar , To be aditzaren iraganaren (was/were) gaineko arau gramatikalak biltzen dituen taula bat kopiatu eta osatu (SB 66. orria, 1. ariketa). , Was, wasn?t/were, weren?t adizkiak erabiliz esaldi batzuk osatu (SB 66. orria, 2. ariketa). , David Bisbali buruzko galdera batzuk osatu eta horiei erantzun (SB 66. orria, 3. orria). , Taula bateko esaldiak itzuli (there was/there were) eta, lauki bateko hitzak erabiliz, iraganeko pertsona eta gauzen izaeraren gaineko esaldiak idatzi (SB 66. orria, 4. eta 5. ariketak). , Iragan urtean gertatutako gauza edo pertsonen gainean diharduten esaldiak osatu (SB 66. orria, 6. ariketa). , Pertsonaia ospetsu batzuk beren jatorriarekin lotu eta, was/were adizkiak erabiliz, hauei buruzko esaldiak osatu (WB 58. orria, 1. ariketa). , Aditz erregularren iragan bakuna eraikitzeko arau gramatikalak biltzen dituen taula ikasi. Iragan bakuneko adibideak erabiliz, esaldi batzuk osatu (SB 68. orria, 4. eta 5. ariketak). , Ereduari jarraiki, iraganeko bizimoduari buruzko esaldiak idatzi (SB 69, orria, 7. ariketa). , Lauki bateko aditzen iragan bakuneko adizkiekin esaldi batzuk osatu eta hauetan, urte zuzena zein den adierazi (SB 69. orria, 8. ariketa). , Denborazko adierazpideak eta ago elementua erabiltzen dituzten esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (SB 69. orria, 9. ariketa). , Denbora adierazpideak eta iragan bakuna erabiliz, norberari buruzko esaldiak idatzi (SB 69. orria, 10. ariketa). , Iragan bakuneko adizkiekin elkarrizketa bat (Happy birthday!) osatu. Testua entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 69. orria, 11. ariketa). , Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (Phrase Bank). Entzun eta errepikatu (SB 69. orria, 12. ariketa). , Testu bat entzun eta idatzi (Dictation) (WB 61. orria, 8. ariketa). Vocabulary , Urteko hilabeteen izenak gehituz, jende ospetsuaren jaiotze datak biltzen dituen lauki bat osatu. Pertsonaia ospetsu hauetariko lauri buruzko esaldiak idatzi (SB 64. orria, 1. eta 2. ariketak). , Zenbaki ordinalei buruzko lauki bat irakurri (Check this!). Bertan ageri diren esaldiak norbere ama hizkuntzara itzuli eta bakoitzaren jaiotze data adierazi (SB 64. orria, 3. ariketa). , Datu eta datei buruz diharduten galderak egin eta erantzun (SB 64. orria, 4. ariketa). , Jende ospetsuaren argazkiak aztertu eta hauei buruzko osatu gabeko esaldi batzuekin erlazionatu. Testu bat entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 67. orria, 7. ariketa). , Pertsonaia ospetsu batzuen lanbideari buruz diharduten galderak osatu eta hauei erantzuna eman (SB 67. orria, 8. ariketa). , Ikaskide batekin, aurreko ariketako galderen antzekoak pentsatu eta praktikan jarri (SB 67. orria, 9. ariketa). Pronunciation , Aditzetako iragan bakunaren –ed atizkiaren ahoskera landu eta ikasi (Pronunciation Bank, SB 136. orri, 1., 2. eta 3. ariketak). , Aditz batzuk entzun eta iragan bakunaren atzizkiaren ahoskera bereizi: , /d/, /t/ y /?d/ (SB, Dictation, 68. orria, 6. ariketa). , Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank) (Practical English, SB 72. orria, 3. ariketa). 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Arrazoi desberdinengatik ospetsu diren pertsonaiei buruzko datuak ezagutu; aktoreak, musikariak, asmatzaileak, aurkezleak, etab. Abesti bat entzun eta abestu, horrela, pop kulturara hurbildu eta musika talde ingeles bati –McFly- buruzko datuak ezagutuz. PROZEDURAK , McFly taldeko kideen erreseña biografikoa irakurri eta, testu bateko informazioaren laguntzaz, falta diren datuak osatu (SB 73. orria, 1. ariketa). , Aditz zerrenda bat norbere ama hizkuntzara itzuli eta iraganeko euren adizkiekin lotu. WB-eko 144. orriko aditz irregularren zerrenda baliatu (SB 73. orria, 2. ariketa). , Abesti baten (Met this girl) letra irakurri eta adizki egokiarekin osatu. Testua entzun erantzunak egiaztatu (SB 73. orria, 2. ariketa). 3 OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute norbere buruari buruz eritzia emanez (Activate your English, SB 64 eta 69. orriak) edo gertakari kultural garrantzitsuak gogoratuz (Activate your English, SB 65. orria). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 7, WB 126. orria). , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Bakerako hezkuntza: adineko jendea errespetatzeak eta hauen bizipenetatik ikasteak duen garrantziaz ohartu. Sexu bien arteko aukera berdintasunaren aldeko hezkuntza: Gizonek eta emakumeek baldintza beretsuetan gaitasun berdina dutela eta kultura maila berdinera heldu daitezkeela normaltasunez onartzeak duen garrantzia. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Egunkariek urte batean zehar azpimarratutako gertakariak irakurri eta ikasi (SB 65. orria). , Cultura munduko pertsonai ezberdinei buruz irakurri eta ezagutu (SB 70 eta 71. orriak). , Biografia bat idatzi (SB 71. orria). , Unitatean proposatutako abestia osatu eta Mcfly taldeari buruz ikasi (SB 73. orria). 4 CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. 5 ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, T-64tik T-73rainoko orriak. Workbook, 57.etik 63.erainoko orriak. Grammar Bank 7 atala, WB, 106.eta 107. orriak. Word Bank 7 atala, WB 126. eta 127. orriak. Pronunciation Bank atala, Unit 7 (WB, 136. orria). Wordlist, WB atala, 137.etik 143.erainoko orriak. Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 7 Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, T-64etik T-73rainoko orriak. Photocopiable activity, Teacher‘s Resource Book. 6 EBALUAZIOA Ebaluazio hezitzailea Grammar consolidation (Unit 7, SB 69. orria). Progress Check (Unit 7, WB 64. orria). Ebaluazio batukaria Test section in the Teacher‘s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 7) Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 7, Teacher‘s Book, Txx orria. Ebaluazio irizpideak Unit 7 Test (Teacher’s resource Book 1, 28-30. orriak) Hiztegia , Taula bat osotu hilabete eta urtaroekin. , Esaldi batzuk irakurri eta deskribatzen duten pertsonaia zein den ondorioztatu. Gramatika , Esaldi batzuk osotu aditz era egokiarekin. , Galdera eta erantzun laburrak idatzi, past simple aditz-denbora erabiliz. , Data batzuk hizkiz idatzi. , Esaldi batzuk osotu There was/there were, There wasn?t/ There weren?t erabiliz. , Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen past simple denborarekin. , Esaldiak idatzi adierazitako hitzekin eta ago esamoldearekin. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta hiru aukeren artean erantzun zuzenak bereiztu. Ahozko ulermena , Esaldi batzuk entzun eta egia ala gezurra dioten adierazi. Idazketa , Gwyneth Paltrow aktoresaren biografia labur bat idatzi proposatutako informazioarekin. Informazioa daukan fitxa bat erabili. End-of-term Test 2 (Teacher’s resource Book 1, 31-33. orriak) Hiztegia , Gurutzegrama/puzzle bat osotu. , Definizio batzuk irakurri eta hitz egokia idatzi. Gramatika , Esaldi batzuk osotu lauki bateko hitzekin. , Galderak idatzi eta erantzunak pertsonalizatu. present simple erabili. , Testu bat osotu adierazitako aditzen present simple edo continuous erabiliz. , Galdera eta erantzun labur batzuk idatzi be aditzaren past simple erabiliz. , Testu bat osotu lauki bateko aditzen past simple -ekin. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi galdera batzuk erantzunez. Ahozko ulermena , Entzun eta izen zuzenekin taula bat osotu. Idazketa , Eskutitz bat idatzi aurreko astea deskribatuz. Proposatutako ideiak erabili. UNIT 8 - HEROES 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Liburu, pelikula, eta heroiei buruzko lexikoa ezagutu eta erabiltzen jakin. , Aditz irregularrak ikasi eta erabili. , Ikasgaiean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketa arrut batean erabiltzeko gai izan (Talking about the past – Practical English). , Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa antzemateko gai izan. , Aditz erregular eta irregularren Past simple bezalako alderdi gramatikalak ulertu eta erabili. , Ahozko testu bat ulertu -komikiko bi pertsonaien arteko elkarrizketa bat (Doctor Nasty and Professor NoGo)-, eta bertan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman. , Pelikula eta liburuen gaineko lehentasunak adieraziz, elkartruke komunikatiboak egin (Describing book and film preferences). , Pelikula edo liburu bati buruzko kritika idatzi (A book o film review). , Pelikula eta liburu fantastiko eta zientzia fikziozkoetatik abiatuta, konparazio soziokulturalak egin (Fantasy stories-fantastic films). , Hitzen azentuera eta silaba zenbaketa landu (Word stress). , Ikasketa prozesuan egindako aurrerapenak eta izandako parte hartzea ebaluatu. 2 EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Komikiko bi pertsonaiaren arteko elkarrizketa entzun eta honen edukia hobekien jasotzen duen erreseña zein den adierazi (SB 78. orria, 1. ariketa). , Galdera batzuk hauei dagozkien erantzunekin lotu. Entzun eta egiaztatu (SB 78. orria, 2. ariketa). , Galdera batzuk entzun eta kopiatu (Dictation). Galdera bakoitzeko hitz kopurua zenbatu (SB 78. orria, 3. ariketa). , Irrati bidezko lehiaketa bat entzun (Spider quiz) eta erantzunak asmatu. Testua entzun eta egiaztatu. Ulermen zehatza eskatzen duten galdera batzuei erantzun (SB 80. orria, 1. eta 2. ariketak). , Lexikoa ikasteko, ―Spidergram‖ bat osatu lauki bateko (skills focus) hitzekin. Proposatutako ―spidergram‖ horri hitz gehiago erantsi (SB 80. orria, 3. eta 4. ariketak). , Liburu, telebista, joku eta DVD-i buruzko kritika batzuk entzun eta bakoitza dagokion kalitate indizeari egokitu. Ulermen galdera batzuei erantzun (Reviews - Practical English, SB 83. orria, 2. eta 3. ariketak) Speaking , Zine eta literatura gustuei buruz mintzatu gure ideiak arrazoituz (SB 34. orria, 3. ariketa). , SB-eko 4. ariketako ereduari jarraiki, iraganari buruz hitz egiteko adierazpideak darabiltzan elkarrizketa bat prestatu eta praktikan jarri (Talking about the past - Practical English, SB 83. orria, 7. ariketa). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Komiki liburuen historiari buruzko testu bat irakurri eta entzun (The comic story). Ulermen galdera bati erantzun (SB 75. orria, 4. ariketa). , Aurreko testua kontuan hartuz, esaldi batzuk egia ala gezurra diren esan (SB 75. orria, 5. ariketa). , Ikasgai honetako eta aurrekoetako ezagutzak birpasatu eta zehazteko, galdera batzuei erantzun (RECICLE, SB 75. orria, 6. ariketa). , Kultur kritika batzuk irakurri eta ulermen esaldi batzuek egia ala gezurra diren adierazi (Practical English) (SB 83. orria, 1. ariketa). , Iraganari buruz mintzo den elkarrizketa bat irakurri eta entzun (Talking about the past). Ulermen galdera bati erantzun (Practical English) (SB 83. orria, 4. ariketa). Writing , Liburu baten kritika literarioa irakurri (A book or film review). Zuzenak diren hitzak zein diren adierazi. Entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 81. orria, 5. ariketa). , Taula bat kopiatu eta lauki bateko aditzekin osatu. Aditz bakoitzaren iragan bakuna idatzi (Lenguaje point) (SB 81. orria, 6. ariketa). , Aditz zuzena zein den adierazi eta horiekin esaldiak idatzi iragan bakuna erabiliz (SB 81. orria, 7. ariketa). , Azkenaldian irakurritako liburu edo ikusitako pelikula bati buruzko ohar batzuk idatzi (Preparation). Horretarako ariketako galderez baliatu (SB 81. orria, 8. ariketa). , Proposatutako eskemari (writing plan), liburuko ereduari eta aurreko ariketako ideiei jarraiki, liburu edo pelikula bati buruzko kritika bat idatzi (Task) (SB 81. orria, 9. ariketa). , Adjektibo batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli. Liburuko eredua eta 6. ariketako adjektiboak erabiliz, asteburuan egin denari buruzko elkarrizketa bat idatzi (Practical English, SB 83. orria, 5. eta 6. ariketak). , Lauki bateko adierazpideak baliatuz, asteburuari buruzko ideiak biltzen dituen elkarrizketa bat osatu. Proposatutako informazioa eta aurreko ariketako adierazpideak erabiliz, antzeko elkarrizketa bat idatzi (Practical English, WB 71. orria, 7. eta 8. ariketak). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Testu informatiboa Komikia Elkarrizketak Galde-sorta Txosten literarioa Testu informatibo cross kulturala Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: Zinema edo literatura txostena 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Iraganari buruz hitz egin. , Liburuak eta pelikulak deskribatu. , Liburu eta pelikulen gaineko gustu eta lehetasunak adierazi. EGITURAK-GRAMATIKA Past simple: regular and irregular verbs Past simple: questions Time linkers: first, after that, later, then. HIZTEGIA Gaia: Fikziozko heroiak. Lexikoa: , Films and books: adventure story, cartoon, comedy, detective story, fantasy, horror, love story, martial arts, science fiction. , Irregular verbs: do, drink, eat, feel, find, fly, get up, go, have, make, run, see, sleep, swim. Hizkuntza funtzionala: Iraganari buruz hitz egin. FONETIKA Pronunciation: Word stress. PROZEDURAK Grammar , Aditz erregular eta irregularren past simple-ari buruzko arau gramatikal bat irakurri eta osatu (SB 76. orria, 1. ariketa). , Lauki batekoekin, aditz erregularrak eta irregularrak bereizten dituen taula bat osatu (SB 76. orria, 2. ariketa). , Lauki bateko aditzen past simple-a erabiliz, testu bat osatu (SB 76. orria, 3. ariketa). , Iraganaldiko galderak eraikitzeko moduari buruzko arau gramatikal bat irakurri eta osatu (past simple questions) (SB 78. orria, 4. ariketa). , Galdera batzuetako hitzak ordenean jarri. Testu bat irakurri eta aurreko galderei erantzun (SB 78. orria, 5. ariketa). , Ariketak proposatzen dituen ideiak baliatuz, superheroi bati egingo geniokeen elkarrizketa idatzi (SB 79. orria, 6. ariketa). , Erantzun batzuentzako galdera egokiak idatzi (SB 79. orria, 7. ariketa). , Ikasleek iragan larunbatean egin zutenari buruzko galderak idatzi (SB 79. orria, 8. ariketa). , Proposatutako aditzen iragan bakuna erabiliz, elkarrizketa bat osatu (SB 79. orria, 9. ariketa). , Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (Phrase Bank). Entzun eta errepikatu (SB 79. orria, 10. ariketa). , Testu bat entzun eta idatzi (Dictation) (WB 69. orria, 7. ariketa). Vocabulary , Irudi batzuk zein genero literario edo zinematografikotakoak diren adierazi. Entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 74. orria, 1. ariketa). , Sei musika zati entzun eta bakoitza zein pelikula motari dagokion asmatu (SB 74. orria, 2. ariketa). , Lauki bateko adjektiboak baliatuz, zine eta literatura gustuez diharduten galdera batzuei erantzun. Erantzunak arrazoitu eta ikaskide batrenkin alderatu (SB 34. orria, 3. ariketa). , WB-eko 144. orriko Irregular verbs list-ean bilatuz, aditz zerrenda baten iragan bakuneko formak idatzi. Entzun eta hauen ahoskera landu (SB 76. orria, 4. ariketa). , Komiki bateko elkarrizketak irakurri (Superhero?s day) eta aurreko ariketako zerrendako aditzen iragan bakuna erabiliz, falta diren hitzak idatzi (SB 76. orria, 5. ariketa). , Komiki bateko elkarrizketak irakurri (Superhero?s day) eta aurreko ariketako zerrendako aditzen iragan bakuna erabiliz, falta diren hitzak idatzi (SB 76. orria, 5. ariketa). , 4. ariketako aditzak erabiliz, alegiazko egun on edo txar baten inguruko egunerokoa idatzi (SB 76. orria, 6. ariketa). Pronunciation , Hitzen azentuera eta zenbaketa silabikoa landu (Pronunciation Bank, WB 136. orria, 1., 2. eta 3. ariketak). , Esaldi batzuen erritmo eta entonazioa landu (Phrase Bank) (Practical English, SB 83. orria, 5. ariketa). 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Komiki liburuen historiari buruzko datuak ezagutu; 1896ko egunkari batean agertutako The yellow kid stories izan ziren lehendabiziko komikiak, Richard Outcault izeneko artista amerikar batek sortuak. Denbora aurrera joan ahala, Superman, Batman edo Wonderwoman bezalako zientzia fikziozko heroien istorioak agertzen joan ziren. Ezinbestekoa da New Yorkeko Stan Lieberman autorea aipatzea, The fantastic four, Spider-Man, The Incredible Hulk edo X-Men bezalako pertsonaiak sortzeagatik ospetsu bilakatu zena. Matt Croenin ere aipatu behar da The Simpsons-en sortzailea. Liburu eta pelikula ospetsuei buruz hitz egin: The lord of the rings eta Harry Potter. Hauen egileei buruzko datuak ezagutu: J.R.R. Tolkien Hego Afrikan jaio zen 1982an eta J.K. Rowling, Bretainia Handian. Hauen lanei buruzko xehetasun gehigo ere landu. PROZEDURAK , Pelikula eta liburu banaren gaineko galdera batzuk erantzun. Biekin erlazionatutako testu bat irakurri eta entzun (Fantasy stories-fantastic films), eta aurreko erantzunak egiaztatu (SB 82. orria, 1. eta 2. ariketak). , Aurreko testuari buruzko ulermen galderei erantzun (SB 82. orria, 3. ariketa). , Ikasleen bizimoduari buruzko galderei erantzun (Comparing Cultures) (SB 82. orria, 4. ariketa). 3 OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute literatura eta zineari buruzko beraien eritzia emanez (Activate your English, SB 74. orria) edo egun txar bati buruzko ideiak azlduz (Activate your English, SB 76. orria). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 8, WB 128. orria). , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Aisialdirako hezkuntza: gure bizitza aisialdiko jarduera kulturalekin betetzeak duen garrantziaz ohartu: zinea, irakurketa, telebista, etab. Sexu bien arteko aukera berdintasunaren aldeko hezkuntza: gizon eta emakumeak berdin tratatzeak duen garrantziaz jabetu, bai artea eta kultura sortzerakoan, bai eta fikziozko super heroiak interpretatzerakoan ere. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Komikien historiari buruz irakurri eta ikasi (SB 75. orria). , Spider-Man pelikulari buruzko galdera-joku bat osatu (SB 80. orria). , Pelikula edo liburu baten erreseina osatu (SB 81. orria). , Liburu eta pelikula famatuen informazioa ezagutu (SB 82. orria). 4 CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Hizkuntza eta Literatura Komikien eta fikziozko literatuaren irakurketara hurbildu eta ezagutu, pertsonaia eta heroe famatuak ezagutuz. 5 ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, T-74tik T-83rainoko orriak. Workbook, 65.etik 71.erainoko orriak. Grammar Bank 8 atala, WB, 108. eta 109. orriak. Word Bank 8 atala, WB, 128. eta 129. orriak. Pronunciation Bank atala, Unit 8 (WB, 136. orria) Wordlist, WB atala, 137.etik 143.erainoko orriak. Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 8 Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, T-74tik T-83rainoko orriak. Photocopiable activity, Teacher‘s Resource Book. 6 EBALUAZIOA Ebaluazio hezitzailea Grammar consolidation (Unit 8, SB 79. orria). Progress Check (Unit 8, WB 72. orria). Revision sections (Units 1-8, WB 73. eta 74. orriak). Ebaluazio batukaria Test section in the Teacher‘s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 8) Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 8, Teacher‘s Book, Txx orria. Ebaluazio irizpideak Unit 8 Test (Teacher’s resource Book 1, 34-36. orriak) Hiztegia , Gurutzegrama bat osotu aditzak iraganean jarriz. , Hitz batzuk osotu filme edo liburu motekin. Gramatika , Lauki bateko aditzak sailkatu (erregularrak/irregularrak) past simple denboran. , Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen past simple denborarekin. , Baiezko esaldi batzuk ezezkora aldatu. , Galderak idatzi eta emandako hitzekin erantzunak pertsonalizatu. , Galderak idatzi proposatutako erantzun bakoitzarentzako. Past simple eta lauki bateko hitzak erabili. , Email bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi galdera batzuk erantzunez. Ahozko ulermena , Elkarrizketa bat entzun eta esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adierazi. Idazketa , Liburu gogokoenaren deskribaketa egin. Galdera batzuk gidoi bezala erabili. UNIT 9 – ANIMAL WORLD 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Animaliei buruzko lexikoa ezagutu eta erabiltzen jakin. , Animaliak deskribatzeko adjektiboak ikasi eta erabiltzen jakin. , Ikasgaiean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketa arrunt batean erabiltzeko gai izan (Agreeing and disagreeing – Practical English). , Testu idatzietan, adibidez, animaliei buruzko web orri batean edo anilami exotikoen denda bateko jabearekin elkarrizketa batean, informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman eta interpretatzeko gai izan. , Must elementua (affirmative, negative), adjektibo konparatzaileak eta How darabilten galderak bezalako alderdi gramatikalak ulertu eta erabili. , Dinosauroei buruzko ahozko testu bat ulertu (Dino World), eta bertan, informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman. , Elkartruke komunikatiboak egin, animaliak deskribatu eta alderatuz (Describing animals and making comparisons). , Maskota baten ezaugarriak deskribatzen dituen egiazko fitxa bat sortu (A fact-file). , Abesti bat ikasi eta horren sortzaileari eta horren musikari buruzko informazioa ezagutu (Scorpions). , Must elementuaren ahoskera landu. , Ikasketa prozesuan egindako aurrerapenak eta izandako parte hartzea ebaluatu. 2 EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Testu bat irakurri eta dinosauroei buruzko elkarrizketa bat entzun. Hauekin erlazionatutako esaldi batzuen bi atalak elkarrekin lotu (SB 88. orria, 1. ariketa). , Testua berriro entzun eta konparaziozko esaldi batzuk osatu (SB 88. orria, 2. ariketa). , Lau elkarrizketa entzun eta aurreko ariketako 2. atalean emandako erantzunak egiaztatu. Irudietan ageri diren animaliak zein diren adierazi (Practical English SB 92. orria, 3. ariketa). , Adostasuna eta desadostasuna adierazten dituen elkarrizketa bat entzun (Agreeing and disagreeing - Practical English). Esaldi batzuk egia ala gezurra diren adierazi (SB 92. orria, 4. ariketa). Speaking , Animalia batzuen izena asmatzeko galderak egin eta erantzunak emanez praktikatu. Proposatutako adibidea eta lauki bateko aditzak erabili (SB 84. orria, 4. ariketa). , Ariketak proposatzen dituen gaien inguruko iritziak gelako gainerako ikaskideenekin alderatu (SB 86. orria, 5. eta 6. ariketak). , Adostasuna eta desadostasun adierazten dituen 4. ariketako elkarrizketaren antzeko bat prestatu eta praktikan jarri (Agreeing and disagreeing -Practical English) (SB 92. orria, 6. eta 7. ariketak). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Animaliekin lan egiteaz diharduen web orri bat irakurri (Working with animals) eta ulermen orokorreko galdera bati erantzun (SB 85. orria, 5. ariketa). , Lauki bateko hitzekin, aurreko testuari buruzko aurkibide bat osatu (SB 85. orria, 6. ariketa). , Pertsonaia batekin identifikatu, eta animaliekin lan egiteari buruzko iritzia eman (SB 85. orria, 7. ariketa). , Aurreko ikasgaietako ezagutzak birpasatu eta zehazteko, galdera batzuei erantzun (RECICLE, SB 85. orria, 8. ariketa). , Animali denda baten jabeari eginiko elkarrizketa irakurri eta entzun. Testuan aipatzen diren hamar animalia zerrendatu. Ulermen galdera batzei erantzun (SB 90. orria, 1. eta 2. ariketak). , Aurreko tetuan hitz jakin batzuk antzeman eta bi motatan sailkatu: friends/false friends (Skills focus) (SB 90. orria, 3. ariketa). , Emandako hitzak friends edo false friends motakoak diren adierazi (SB 90. orria, 4. ariketa). , Seinale batzuetako irudiak, hauek adierazi nahi duten aginduarekin lotu must/mustn?t erabiliz. Lauki bateko hitzekin esaldi batzuk osatu (Practical English, SB 92. orria, 1. eta 2. ariketa). Writing , Iguana berdeei buruzko fitxa erreal edo fact-file (Model) baten edukia irakurri eta testua osatu (SB 91. orria, 5. ariketa). , Esaldi batzuk irakurri eta also aditzondoaren erabilerari buruzko arau gramatikala osatu. Esaldi batzuk berridatzi also aditzondoa erabiliz (SB 91. orria, 6. eta 7. ariketak). , Maskota exotiko bati buruzko ohar batzuk idatzi (Preparation) gero ariketak egiten dituen galderei erantzun ahal izateko (SB 91. orria, 8. ariketa). , 5. ariketako eredu-testuko ideiak eta proposatutako eskema erabiliz (writing plan), maskota bati buruzko fitxa erreal bat egin (SB 91. orria, 9. ariketa). , Esaldi batzuk zuzendu (WB 80. orria, 4. ariketa). , 4. ariketako ereduaren antzera adostasuna eta desadostasuna adierazten dituenn testu bat prestatu eta praktikan jarri (Agreeing and disagreeing -Practical English) (SB 92. orria, 6. eta 7. ariketak). , Elkarrizketa bat osatu adostasuna eta desadostasuna adieraziz. Aurreko ariketako adierazpideak erabiliz, pelikula edo liburu bati buruzko antzeko elkarrizketa bat idatzi (Practical English) (WB 81. orria, 8. eta 9. ariketak). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioa: Web orrialdea Fitxak Elkarrizketak Elkarrizketa bat Abestia Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: Fitxa bat 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Obligazioa adierazi; aholkuak eta gomendioak eman. , Animaliak deskribatu. , Alderaketak egin. , Iritziak eman. , Adostasuna eta desadostasuna adierazi. EGITURAK-GRAMATIKA Must Comparative adjectives Questions with how HIZTEGIA Gaia: Animaliak. Lexikoa: , Animals: amphibian, bear, bird, cockroach, crocodile, dolphin, eagle, elephant, fish, flying fish, insect, lizard, mammal, millipede, ostrich, pig, reptile, scorpion, shark, snake, spider, stick insect, tortoise, whale. , Adjectives: aggressive, common, dangerous, harmless, heavy, large, light, long, peaceful, rare, short, small, tail. Hizkuntza funtzionala: adostasuna eta desasdostasuna adierazi. FONETIKA Pronunciation: must: /?/ and /?/ PROZEDURAK Grammar , Must elementuaren erabilerari buruzko bi taula gramatikal irakurri. Honen erabilerari buruzko adibide batzuekin esaldi batzuk osatu (SB 86. orria, 1. ariketa). , Must darabilten esaldi batzuetan, aukera zuzena zein den adierazi (SB 86. orria, 2. ariketa). , Esaldiak idatzi ikasleek gelan dituzten arau eta betebeharrak aipatuz (SB 86. orria, 3. ariketa). , Esaldi batzuk osatu must-en forma zuzena eta lauki batzuetako aditzak erabiliz (SB 86. orria, 4. ariketa). , Ariketako ereduari jarraiki eta lauki bateko hitz eta egiturak erabiliz, esaldiak idatzi. Iritziak klaseko jenderenekin alderatu (SB 86. orria, 5. eta 6. ariketa). , Adjektibo konparatzaileei buruzko taula bat kopiatu eta osatu (SB 88. orria, 3. ariketa). , Lauki bateko adjektiboen forma konparatzailea erabiliz, esaldi batzuk osatu (SB 88. orria, 4. ariketa). , Iritziak idatziz eman adjektibo konparatzaileak + than egitura erabiliz (SB 89. orria, 5. ariketa). , Lauki bateko adjektiboen forma konparatzaileak erabiliz, iritziak idatziz eman (SB 89. orria, 6. ariketa). , How partikula darabilten galdera batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (SB pág. 89, ej. 7). , Galdera batzuk osatu eta ematen diren bi aukeren artean, erantzun zuzena zein den hautatu (SB 89. orria, 8, ariketa). , Testu bat irakurri eta ematen diren aukeretatik hitz zuzenak zein diren adierazi. Entzun eta egiaztatu (SB 89. orria, 9. ariketa). , Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (Phrase Bank). Entzun eta errepikatu (SB 89. orria, 10. ariketa). Vocabulary , Taula bat kopiatu eta horren bitartez lauki batean dauden animaliak sailkatu. Testu bat entzun eta bertan ageri diren animalietatik SB-eko irudietan zeintzuk dauden adierazi (SB 84. orria, 1. ariketa). , Zortzi animaliaren hotsa entzun eta zein animalia diren asmatu (SB 84. orria, 2. ariketa). , Animalia batzuen deskribapenak irakurri eta zein animalia diren asmatu (SB 84. orria, 3. ariketa). , Lehiaketa baterako, animaliak deskribatzen dituzten galderak prestatu. Lauki batean dauden aditzak erabili. Galderak egin eta erantzunez, praktikan jarri (SB 84. orria, 4. ariketa). , Lauki bateko adjektiboak irakurri eta elkarren kontrakoak direnak lotu (SB 87. orria, 8. ariketa). , Aurreko ariketako adjektiboekin, animalia batzuei buruzko datuak osatu. Fitxa bakoitzean ageri direnetatik zifra egokia zein den adierazi. Entzun eta egiaztatu (SB 87. orria, 9. eta 10. ariketak). , Esaldi batzuk osatu animaliaren bati buruzko ideiekin (SB 87. orria, 11. ariketa). Pronunciation , Must elementua nola ahoskatzen den ikasi eta praktikan jarri (Pronunciation Bank, WB 136. orria, 1. eta 2. ariketak). , Esaldi batzuk entzun eta idatzi (SB, Dictation, 86. orria, 5. ariketa). , Esaldi batzuetako erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank) (Practical English, SB 92. orria, 5. ariketa). 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Hartz beltzak, marrazoak, sugeak eta elefaneak bezalako animaliei buruzko datu kuriosoak ezagutu: beren habitatak, ohiturak, desagertzeko arriskuan daudenak zein diren eta haiei buruzko beste hainbat gauza harrigarri eta bitxiak. Maskotei buruz hitz egin; motak, zaintzeko erak, maskota motetan egon den aldaketa, etab. Abesti bat ikasi eta abestu, horrela pop kulturara hurbildu eta heavy metaleko Scorpions taldeari buruzko datu gehiago ezagutuz. PROZEDURAK , Scorpions-en erreseña biografikoa irakurri eta galdera batzuei erantzun (SB 93. orria, 1. ariketa). , Abesti bateko letra irakurri (White Dove) eta ordenean jarri. Abestiaren testua entzun eta erantzunak egiaztatu (SB 93. orria, 2. ariketa). , Esaldi bakoitza aurreko abestitik dagokion ahapaldiarekin lotu (SB 93. orria, 3. ariketa). 3 OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute animaliei buruzko beraien eritzia emanez (Activate your English, SB 86. orria) edo eritzi konparatiboak emanez (Activate your English, SB 89. orria). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 9, WB 130. orria). , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: Gure maskotak zaintzeak eta erosi aurretik egokia eta ardurazkoa den pentsatzeak duen garrantziaz ohartu. Ingurumen hezkuntza: Animaliak eta hauen ingurune naturala babesteak duen garrantzia. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Animaliei eta beraien zaintzari buruzko gauzak irakurri eta ikasi (SB 85, 87, 90. orriak). , Dinosaurioei buruzko gauzak entzun eta ikasi (Dino World, SB 88. orria). , Maskota bati buruz fitxa bat edo fact-file bat egin (SB 91. orria) , Proposatutako abestia osotu eta Scorpions taldeari buruzko datuak ezagutu (SB 93. orria). 4 CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Ingurumenaren zientzia Animalien munduko berezitasun nagusiak ezagutu. 5 ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, T-84tik T-93rainoko orriak. Workbook, 75.etik 82.erainoko orriak. Grammar Bank 9 atala, WB, 110. eta 111. orriak. Word Bank 9 atala, WB 130. eta 131. orriak. Pronunciation Bank atala, Unit 9 (WB, 136. orria). Wordlist atala, WB, 137.etik 143.erainoko orriak. Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 9 Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, T-84tik T-93rainoko orriak. Photocopiable activity, Teacher‘s Resource Book. 6 EBALUAZIOA Evaluazio hezitzailea Grammar consolidation (Unit 9, SB 89. orria). Progress Check (Unit 9, WB 82. orria). Ebaluazio batukaria Test section in the Teacher‘s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 9). Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 9, Teacher‘s Book, Txxi orria. Ebaluazio irizpideak Unit 9 Test (Teacher’s resource Book 1, 37-39. orriak) Hiztegia , Esaldi batzuk osotu lauki bateko hitzekin (animaliak). , Gurutzegrama bat osotu adjektibo batzuen antonimoekin. Gramatika , Udako eskola bateko arauak irakurri eta zuzendu. , Zoo bat bisitatzeko arauak osotu. Must/mustn?t erabili. , Lauki bat osotu konparaziozko adjektibo batzuekin. , Esaldi batzuk osotu konparaziozko adjetibo batzuekin. , Esaldi batzuk zuzendu eta era egokian idatzi. , Adierazitako erantzunen galderak osotu. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi galdera batzuk erantzunez. , Proposatutakoen hiru esaldiren artean zuzena aukeratu. Ahozko ulermena , Elkarrizketa bat entzun eta informazioa taula batean jarri. Ahozko testuari buruzko ulermenezko galdera batzuk erantzun. Idazketa , Lagun bati email bat idatzi asteburuan erositako txakurra deskribatuz. Galdera batzuk gidoi bezala erabili. UNIT 10 – IN FASHION 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Arropari buruzko lexikoa ezagutu eta erabiltzen jakin. , Moda desfile bati buruzko lexikoa ezagutu eta erabiltzen jakin. , Ikasgaiean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko ohiko elkarrizketa batean erabiltzeko gai izan (Practical English - Shopping for clothes) , Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatzagoa antzeman eta interpretatzeko gai izan. , Etorkizuna bezalako alderdi gramatikalak ulertu eta erabili; going to aditz forma (affirmative, negative and questions) eta denbora adierazpideak. , Moda desfile bat antolatzen ari diren bi gazteri buruzko ahozko testu bat entzun (Making plans) eta bertan informazio orokorra eta zehatzagoa identifikatu. , Arropa deskribapenez eta etorkizunerako planez diharduten elkartruke komunikatiboak egin (Describing clothes and Talking about future plans). , Aldizkari baterako elkarrizketa bat idatzi (A magazine interview) akatsak antzeman eta zuzenduz. , Leku bakoitzeko janzkera eta ohitura kulturalen gaineko alderaketa soziokulturalak egin (Clothes and traditions). , Galderen intonaziaren modulazioa landu (Intonation in questions). , Ikasketa prozesuan egindako aurrerapenak eta izandako parte hartzea ebaluatu. 2 EDUKIAK PROZEDURAK Listening , Eskolarako moda desfile bat antolatzen ari diren bi gazteren arteko elkarrizketa entzun. Zerrenda batean daudenetatik, elkarrizketan zein puntu jorratzen diren adierazi (SB 98. orria, 1. ariketa). , Berriro entzun eta esaldiak osatu. Ideia bakoitza zein pertsonaiak esan dituen asmatu (SB 98. orria, 2. ariketa). , Galdera batzuk entzun eta kopiatu (Dictation). Horiei erantzun (SB 98. orria, 3. ariketa). , Arropa erosteaz diharduen elkarrizketa bat entzun eta irakurri (Practical English, SB 103. orria, 2. ariketa). Speaking , Ikaskide baten laguntzaz, pertsona batek soinean daraman arropari buruzko elkarrizketa bat egin, besteek nortaz ari diren asma dezaten (SB 94. orria, 3. ariketa). , Ereduari jarraiki, kasuan kasuko etorkizuneko forma egokiak darabiltzaten galderak egin eta erantzun (SB 99. orria, 9. eta 10. ariketak). , Esaldi batzuk norbere hizkuntzara itzuli, eta hauek SB-ko 100. orriko lehenengo ariketako galderei - aldizkari bat sortzeko moduari buruzkoak- erantzuteko erabili (Skill focus) (SB 100. orria, 2. eta 3. ariketak). , Liburuak proposatzen duen ereduari jarraiki, estilo handiko denda batean erosketak egiteko elkarrizketa bat prestatu eta praktikan jarri (Practical English, SB 103. orria, 4. ariketa). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Bi nerabek oporretarako dituzten asmoei buruzko testu bat irakurri eta entzun (Holiday style). Testuinguruko informazioa interpretatuz, galdera batzuei erantzun.Irakurri eta erantzunakl egiaztatu (SB 95. orria, 5. eta 6. ariketak). , Aurreko testuko informazioa eta because lokailua erabiliz esaldi batzuk osatu (SB 95. orria, 7. ariketa). , Ikasai honetako eta aurrekoetako ezagutzak birpasatu eta zehazteko, galdera batzuei erantzun (RECICLE, SB 95. orria, 8. ariketa). , Aldizkari bat egiteko argibideak jarraitu beharreko irakurri. Argibide horietako bakoitzarekin erlazionaturiko galdera bana erantzun (SB 100. orria, 1. ariketa). , Informazio bat irakurri eta adierazpen batzuk egia ala gezurra diren esan (Practical English) (SB 103. orria, 1. ariketa). Writing , Esteban Cortázar diseinatzaileari buruzko testu bat (Model) irakurri (A magazine interview) eta akatsak zuzendu (SB 101. orria, 4. ariketa). , Lauki baten laguntzaz, aurreko ariketako testuan zein motatako akatsak egin diren identifikatu (Lenguaje point) (SB 101. orria, 5. ariketa). , Esaldi batzuk zuzendu eta horietako bakoitzean zein akats mota egin den adierazi (SB 101. orria, 6. ariketa). , Pertsona ospetsu bat elkarrizketatzeko bidea emango duten ohar batzuk idatzi (Preparation). Ariketak proposatzen dituen galderez baliatu horretarako (SB 101. orria, 7. ariketa). , Proposatutako eskema (writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak baliatuz, pertsonaia ospetsu baten elkarrizketa idatzi (Task) (SB 101. orria, 8. ariketa). , Arropa erosteari buruz diharduen elkarrizketa bat osatu. Proposatutako informazioa eta aurreko ariketako adierazpideak baliatuz, antzeko elkarrizketa bat idatzi (Practical English, WB 89. orria, 8. eta 9. ariketak). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Testu informatiboa Elkarrizketak Aldizkari bat egiteko argibideak Elkarrizketa bat Testu informatibo cross kulturala Web orrialdea Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: deskribapena 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Arropa eta modari buruz hitz egin. , Etorkizuneako plan eta asmoak deskribatu. , Arropa hautatzerakoan, ditugun ohituretako bakoitza zein maiztasunekin egiten dugun adierazi. , Besteen ideiek guregan duten eragina adierazi. EGITURAK-GRAMATIKA Going to Time expressions: revision HIZTEGIA Gaia: arropa eta modaren mundua. Lexikoa: , Clothes: baseball cap, jeans, jumper, shirt, shoes, skirt, sweater, sweatshirt, swimming costume, T-shirt, trainers, trousers. , A fashion show: designer, DJ, guest, hall, invitation, journalist, model, photographer, poster, programme, reporter. , Time expressions: last winter, day, year; soon, later, now, at the moment, next week, day, year; yesterday. Hizkuntza funtzionala: arropa erosteko hizketa moldea. FONETIKA Pronunciation: Intonation in questions. PROZEDURAK Grammar , Going to-ren bidez adierazten den etorkizuna nola eratzen den azalzen duen taula bat kopiatu eta osatu (SB 96. orria, 1. ariketa). , Esaldi batzuetako bi zatiak lotu because lokailua eta going to bidezko etorkizuna erabiliz (SB 96. orria, 2. ariketa). , Bi neraberen asmoak eta lauki bateko hitzak erabiliz, esaldibatzuk osatu (SB 96. orria, 3. ariketa). , Ereduari jarraiki, oporretarako planak adierazten dituzten esaldiak idatzi (SB 96. orria, 4. ariketa). , Going to erabiliz, ikasleen opor idealei buruzko esaldiak idatzi (SB 96. orria, 5. ariketa). , Esaldi batzuetako hitzak ordenean jarri eta horiek zerrenda bateko arrazoiekin lotu (WB 84.orria, 1. ariketa). , Going to darabilten galderen eraketari buruzko taula bat kopiatu eta osatu (SB 98. orria, 4. arketa). , Galdera batzuetako hitzak ordenean jarri eta horiei erantzun (SB 98. orria, 5. ariketa). , Zirkulu batzuetan dauden hitzak erabiliz eta ereduari jarraiki, galdera batzuk idatzi. Ikaskideren baten laguntzaz, galdera hauek egin eta erantzun (SB 98. orria, 6. ariketa). , Galdera batzuk osatu ikasturte amaierako jai bat antolatzeko ideiak emanez. Galdera horiei erantzun (SB 99. orria, 7. ariketa). , Taula bat kopiatu eta lauki batean dauden denborazko adierazpideak erabiliz osatu (SB 99. orria, 8. ariketa). , Komeni den adizkia eta denborazko adierazpide egokia erabiliz, galdera batzuk idatzi. Ikaskide baten laguntzaz, ariketako galderak egin eta erantzun (SB 99. orria, 9. eta 10. ariketak). , Elkarrizketa bat osatu going to-ren forma egokia erabiliz (SB 99. orria, 11. ariketa). , Esaldi batzuk norbere ama hizkuntzara itzuli (Phrase Bank). Entzun eta errepikatu (SB 99. orria, 12. ariketa). , Esaldi batzuk zuzendu (WB 86. orria, 1. ariketa). , Galdera batzuk osatu lauki bateklo aditzekin eta kasuan kasuko going to-ren forma egokiarekin. Galderei erantzun (WB 86. orria, 2. eta 3. ariketak). , Testu bat entzun eta idatzi (Dictation) (WB 87. orria, 9. ariketa). Vocabulary , Fitxa batzuk irakurri eta hauetan aukeran uzten diren bi hitzen artean zuzena hautatu (SB 94. orria, 1. ariketa). , Aurreko ariketako lexikoa baliatuz, janzkera kontuetan ditugun ohiturak zein maiztasunekin betetzen ditugun adierazten duen taula bat osatu. Arropa mota gehiago pentsatu eta urreko taulan gaineratu (SB 94. orria, 2. eta 3. ariketak). , Klaseko ikasleek daramaten arropari buruz hitz egin. Ikaskide baten laguntzaz, klaseko norbaiten janzkera deskribatu eta berak asma dezala nor den (SB 94. orria, 3. ariketa). , Modelo pase bateko pertsonak taula bateko hitzekin lotu (SB 97. orria, 6. ariketa). , Testu bat osatu aurreko ariketako lexikoa erabiliz (SB 97. orria, 7. ariketa). , Ereduari jarraiki eta going to erabiliz, etorkizunerako norberak eta beste pertsonek dituzten desioei buruzko esaldiak idatzi (SB 97. orria, 8. ariketa). Pronunciation , Galderen modulazioko intonazioa landu eta ikasi (Pronunciation Bank, WB 136. orria, 1., 2. eta 3. ariketak). , Esaldi batzuen erritmo eta intonazioa landu (Phrase Bank) (Practical English, SB 103. orria, 3. ariketa). 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Gure ohitura eta usadioen parte diren zenbait egoera berezitan arropak duen garrantziaz mintzatu. Eskoziako Kilt-a, Pakistango sari-a eta Rastafarians-ek daramaten ―tam‖-a aipatu. Esteban Cortázar moda diseinatzaile gazte eta ospetsuari buruzko datuak ezagutu: Bogotan (Kolonbia) jaio zen 1984ean eta, kolore distiratsu eta deigarriez eginiko arropak diseinatzeagatik da ezaguna. PROZEDURAK , Egoera berezietan erabiltzen diren janzkera tradizional desberdinei buruzko testu bat irakurri eta entzun (Dressed for the occasion). Ulermen galdera bati erantzun (SB 102. ariketa, 1. ariketa). , Aureko testuari buruzko galdera zehatz batzuei erantzun (SB 102. orria, 2. ariketa). , Ikasleen ingurunean egoera berezietarako erabiltzen diren arropei buruzko galderei erantzun (Comparing Cultures) (SB 102. orria, 3. ariketa). 3 OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute opor idealei buruzko beraien eritzia emanez (Activate your English, SB 96. orria) edo norbere edo beste baten asmoetaz (Activate your English, SB 97. orria) edo bere merkatal zentru gogokoenaz. , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 10, WB 132. orria). , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Hezkuntza moral eta gizabidezkoa: gurekiko desberdinak diren –eta janzkera eta kanpo itxuraz bereizten ditugun- bizimodu eta kulturak ezagutu eta errespetatzeak duen garrantziaz ohartu. Ingurumen hezkuntza: berotasunak eramanda baino, zentzuz erosi eta kontsumitzeak duen garrantziaz jabetu. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Aldizkari bat egiteko argibideak irakurri eta ikasi (SB 100. orria). , Une berezietan jazten diren soinekoei buruzko informazioa irakurri eta ikasi (SB 102. orria). , Aldizkari baterako elkarrizketa bat prestatu (SB 101. orria). 4 CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Gizarte Zientziak (Geografia) Munduko leku ezberdinetako (Scotland, Pakistan edo Jamaica) tradiziozko jaien berezitasunak ikasi. 5 ANIZTASUNA ZAINDUZ Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, T-94tik T-103rainoko orriak. Workbook, 21.etik 27.erainoko orriak. Grammar Bank atala 10 WB, 112. eta 113. orriak. Word Bank 10 atala, WB 132. eta 133. orriak. Pronunciation Bank atala, Unit 10 (WB, 136. orria). Wordlist atala, WB, 137tik 143rainoko orriak. Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 10 Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher‘s Book, T-94tik T-103rainoko orriak. Photocopiable activity, Teacher‘s Resource Book. 6 EBALUAZIOA Ebaluazio hezitzailea Grammar consolidation (Unit 10, SB 99. orria). Progress Check (Unit 10 WB 90. orria). Revision sections (Units 1-10 WB 91. eta 92. orriak). Ebaluazio batukaria Test section in the Teacher‘s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 10) Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 10 Teacher‘s Book, Txxi orria. Ebaluazio irizpideak Unit 10Test (Teacher’s resource Book 1, 40-42. orriak) Hiztegia , Gurutzegrama/puzzle bat osotu arropekin. , Esaldi batzuk osotu lauki bateko hiztegiarekin. Gramatika , Esaldi batzuk osotu be going to erabiliz. , Esaldi batzuk osotu be going to-ren ezezko erarekin gehi lauki bateko aditzekin. , Testu bat osotu be going to-ren era zuzena gehi lauki bateko aditzekin. , Galderak idatzi eta erantzunak pertsonalizatu be going to erabiliz. , Denboraren esamolde batzuk orden egokian idatzi. , Elkarrizketa bat osotu be going to eta lauki bateko aditzak erabiliz. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Email bat irakurri eta ulermena adierazi galdera batzuk erantzunez. Ahozko ulermena , Pertsonai batzuk entzun eta taula batean bakoitza ze gairi buruz hitzegiten ari den adierazi. Idazketa , Pertsonai batek beste bati moda etxe batean lana eskeitzen dionaren paragrafo labur bat idatzi. Galdera batzuk gidoi bezala erabili. End-of-term Test 3 (Teacher’s resource Book 1, 43-45. orriak) Hiztegia , Gurutzegrama bat osotu. Gramatika , Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen past simple denborarekin. , Galdera eta erantzun laburrak idatzi past simple erabiliz. , Arauak idatzi must/mustn?t erabiliz. , Esaldiak osotu lauki bateko hitzen konparatiboak erabiliz. , Esaldiak idatzi be going to aditz era erabiliz. , Elkarrizketa bat osotu be going to-ren modu egokia gehi lauki bateko aditzak erabiliz. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi galdera batzuk erantzunez. Ahozko ulermena , Entzun eta taula bat bete, lauki bateko hitzak sailkatuz. Idazketa , Idazlan bat egin aurreko udan egindakoarekin eta hurrengo udan egiteko dauzkan asmoekin. Galdera batzuk gidoi bezala erabili. End-of year Test 1 (Teacher’s resource Book 1, 46-48. orriak) Hiztegia , Gurutzegrama bat osotu. Gramatika , Esaldi batzuk osotu eta idatzi present simple erabiliz. , Testu bat osotu adierazitako aditzen present simple edo continuous erabiliz komeni denaren arabera. , Baiezko esaldiak ezezkora aldatu. , Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzen past simple-rekin. , Galderak idatzi eta erantzunak pertsonalizatu past simple erabiliz. , Elkarrizketa bat osotu lauki bateko aditzekin. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Email bat irakurri eta ulermena adierazi galdera batzuk erantzunez. Ahozko ulermena , Ahozko testu bat entzun eta galdera batzuk adierazten duten ekintza bakoitza egiten duen pertsonaiaren izena adierazi. Idazketa , Duela gutxiko ekintza dibertigarri bati buruz paragrafo bat idatzi. Galdera batzuk gidoi bezala erabili. End-of year Test 2 (Teacher’s resource Book 1, 49-51. orriak) Hiztegia , Puzzle/gurutzegrama bat osotu. , Esaldi batzuk osotu ikasturtean zehar ikasitako hiztegiarekin. Gramatika , Arau batzuk osotu must/mustn?t erabiliz. , Esaldi batzuk idatzi agintera eta proposatutako hitzak erabiliz. , Galderak idatzi eta erantzunak pertsonalizatu present simple erabiliz. , Esaldi batzuk osotu be going to-ren modu zuzena eta taulako informazioarekin. , Esaldi batzuk aldatu eta iragan bakuna erabiliz idatzi. , Galdera batzuk osotu. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Email bat irakurri eta ulermena adierazi galdera batzuk erantzunez. Ahozko ulermena , Elkarrizketa bat entzun eta galdera batzuk egia ala gezurra dioten adierazi. Idazketa , Zozketa edo lehiaketa batean irabazitako opor batzuk deskribatuz paragrafo bat idatzi. Galdera batzuk gidoi bezala erabili. DUKIEN PROGRAMAKETA E DERRIGORREZKO BIGARREN HEZKUNTZAKO 2. MAILA ENGLISH ALIVE 2 STARTER UNIT 1. HELBURU DIDAKTIKOAK , Oinarrizko izen eta adjektiboak ezagutzea eta horiek erabiltzen jakitea. , Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketetan eta eskolan erabiltzeko gai izatea (In the classroom – Practical English). , Hainbat alderdi gramatikal berrikustea: be edo have got aditzen erabilera (baiezko, ezezko eta galderazko esaldietan), pertsona izenordainak eta adjektibo posesiboak, ?s posesiboa eta izen zenbakarri eta zenbakaitzak (there is/are: some/any). , Idatzizko eta ahozko mezuetatik informazio orokorra eta zehatza ulertzeko gai izatea. , Gehien atsegin dituzten gauzei buruz hitz egiteko gai izatea (Talk about their favourite things) edo batzuek besteei gauzak galdetzeko gai izatea (Ask about each other). , Ahozko komunikazioan ohikoak diren elkarrizketetako esamoldeak berrikustea. , Silaben ahoskera praktikatzea (Syllables). , Ikasketa prozesuan egindako aurrerapena eta izandako parte-hartzea ebaluatzea. 2. EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Zenbait elkarrizketa labur entzutea eta behar bezala osatuta ote dauden egiaztatzea (Practical English, SB 7. or. 2 eta 4. arik.). , Diktaketa bat entzutea eta idaztea (Practical English- WB 6. or. 5. arik.). Speaking , Proposatutako elkarrizketak praktikatzea (Revision – Practical English, SB 7. or. 2. arik.). , Ikaskide batekin batera, lagunik onenei buruzko zenbait elkarrizketa prestatzea eta praktikatzea. Ereduaren arabera, galderak egitea eta erantzutea (Activate Your English- Practical English, SB 7. or. 3. arik.). , Elkarrizketa batean adierazitako hitzak proposatutako beste zenbait hitzekin ordezkatzea eta SBko 7. orrialdeko 4. ariketako elkarrizketaren antzekoak diren elkarrizketak praktikatzea (Activate Your English-Practical English SB 7. or. 6. arik.). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Proposamen batzuen artean esaldi egokia aukeratuz, zenbait elkarrizketa osatzea. Entzutea eta erantzunak egiaztatzea (Revision-Practical English, SB 7. or. 1 eta 2. arik.). , Ikasgelaren testuinguruan gertatzen den elkarrizketa bat irakurtzea eta hitz zuzenak aukeratzea. Entzutea eta erantzunak egiaztatzea (In the classroom-Practical English, SB 7. or. 4. arik.). Writing , Ikaskide batekin lagunik onenei buruzko elkarrizketak prestatu eta praktikatu (Activate Your English- Practical English, SB 7. or. 3. arik.). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: E-maila Elkarrizketa Elkarrizketa bat Elkarrizketa baten irudikapena 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Eguneroko gauzetaz eta gehien atsegin dituzten gauzei buruz aritzea: arropa, familia, ikastetxea eta abar. , Jabetza adieraztea. , Batzuk besteei galderak egitea. , Penfriend bati nork bere burua aurkezteko helburuz, nork bere burua eta ingurua labur deskribatzea. , Ikastetxe mailako hizkera erabiltzea. EGITURAK-GRAMATIKA Be and have got There is/are, some and any Subject pronouns and possessive adjectives Possessive‘s HIZTEGIA Gaia: Berrikustea Hiztegia: , Basic nouns: brother, grandmother, grandfather, sister, aunt, cousin, shirt, mobile phone, shoes, jeans, pen, jacket, notebook, bag trousers, trainers, , Basic adjectives: old, new, big, small, happy, sad, horrible, nice, easy, difficult , Classroom things: windows, a television, desks, a notebook, a blackboard, dictionaries, posters, a CD player, pen, pencil, rule, Hizkuntzaren funtzionaltasuna: Ikasgelan komunikatzeko hizkera (In the classroom). FONETIKA Silaben ahoskera praktikatzea: syllables PROZEDURAK Grammar , Be aditza baiezko eta ezezko esaldietan erabiltzea (SB 5. or. 1. arik.). , Have got aditzaren baiezko eta ezezko forma erabiliz, zenbait esaldi osatzea (SB 5. or. 2. arik.). , Forma zuzena erabiliz testu bat osatzea: be edo have got (SB 5. or. 3. arik.). , Norberaren familia eta lagunei buruzko esaldiak idaztea, be eta have got era egokian erabiliz (SB 5. or. 4. arik.). , Izenorde pertsonalak eta adjektibo posesiboak erabiliz taula bat kopiatzea eta osatzea (SB 5. or. 5. arik.). , Izenorde pertsonalak eta adjektibo posesiboak erabiliz taula bat kopiatzea eta osatzea (SB 5. or. 6. arik.). , Hitz zuzena zein den jakitea eta norbanakoari dagozkion zenbait esaldi osatzea (SB 5. or. 7. arik.). , Lauki batetako hitzetaz baliatuz zenbait galdera osatzea (SB 6. or. 1. arik.). , Aurreko ariketako galderak eta erantzun zuzenak lotzea (SB 6. or. 2. arik.). , Be edo have got erabiliz elkarrizketa bat osatzea. Entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 6. or. 3. arik.). , Emandako erantzunentzako galdera egokiak idaztea (SB 6. or. 4. arik.). , Zenbait esaldi osatzea. Urdinez idatzita dauden hitzak antzeko hitzak erabiliz ordezkatzea eta esaldi berriak eraikitzea (SB 6. or. 5. arik.). , There is/there are aditzen forma zuzena eta taula batetako hitzak erabiliz, norberaren ikastetxeari buruzko zenbait esaldi idaztea (SB 6. or. 6. arik.). , Zenbait galdera osatzea eta erantzun laburrak erabiliz erantzutea (SB 6. or. 7. arik.). , Zenbait elkarrizketatan esaldi zuzena bereiztea. Lauki batetako hitzetaz baliatuz, antzeko elkarrizketa bat idaztea (Practical English - WB 6. or. 3 eta 4. arik.). Vocabulary , Lauki batetako hitzak hiru kategoriatan sailkatzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 4. or. 1. arik.). , Marrazki batean aurreko ariketan erabilitako hitzak aurkitzea (SB 4. or. 2. arik.). , Aurreko ariketako hiztegia erabiliz zenbait esaldi osatzea (Activate Your English, SB 4. or. 3. arik.). , Taula batean dauden adjektiboen kontrakoak lotzea (SB 4. or. 4. arik.). , Zenbait argazki behatzea eta aurreko ariketako adjektiboak erabiliz, zenbait esaldi osatzea (SB 4. or. 5. arik.). Pronunciation , Silaben zenbaketa praktikatzea (Pronunciation Bank Starter Unit, WB 133. or.). , Zenbait esaldiren erritmoa eta intonazioa praktikatzea (Phrase Bank) (Practical English, SB 7. or. 5. arik.) 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Penfriend (eskutitz bidezko laguna) kontzeptuari buruz aritzea eta hori ikaslearen inguruan ohikoa den ala ez ikustea. 3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute arlo ezberdiei buruzko beraien eritzia emanez(Activate your English, SB 4 eta 7. orriak). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 1, WB 110 orria) , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Bakerako heziketa: gelako eta gelaz kanpoko harreman pertsonalen garrantzia, adiskidetasuna eta lankidetza gu pertsona bezala garapenerako balioetsiz. Heziketa moral eta hiritarra: gureak ez diren bizimodu eta kulturak ezagutu eta errespetatzearen garrantzia. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate. 4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. 5. ANIZTASUNAREN TRATAERA Sendotze ariketak Teacher?s Guide, Workbookeko ariketa osagarri eta alternatiboak Grammar Bank atala, Starter Unit, WB 90 eta 91. orr. Word Bank atala, Starter Unit, WB 110 eta 111. arik Pronunciation Bank atala, Starter Unit (WB 132) Wordlist atala, WB 136-142 orr. Photocopiable activities, Starter unit, (Revision) Teacher‘s Resource Book Zabaltze ariketak Teacher?s Guide, ariketa osagarri eta alternatiboak (T4-T13 orr.) Photocopiable activities, Starter unit, (Extension) Teacher‘s Resource Book 6. EBALUAZIOA Ebaluazio hezigarria Grammar revision (Starter Unit, SB 5 eta 6. orr.) Grammar revision (Starter Unit, WB 3.etik 6. orrira) Ebaluazio batutzailea Diagnostic test (liburua hasi aurretik erabiltzeko eta ikasleen ingeles maila zein den ezagutzeko; Teacher?s Resource Book End-of-unit test (Starter Unit) Teacher‘s Resource Book, Ebaluazio irizpideak Starter Unit Test (Teacher’s resource Book 2, 7- 9. orriak) Hiztegia , Gurutzegrama bat osotu hiztegia berrikusteko. , Hiztegiko hitz batzuk ordenatu eta idatzi. , Esaldi batzuk osotu antonimo batzuk adieraziz. Gramatika , Esaldi batzuk idatzi be aditzaren baiezko era erabiliz. , Esaldi batzuk idatzi be aditzaren ezezko era erabiliz. , Esaldiak idatzi proposatutako hitzak ordenean jarriz. , Esaldi batzuetan proposatutako bi izenordainen artean zuzena bereiztu. , Esaldi batzuk zuzendu. , Galdera batzuk osotu be edo have got-en era egokiarekin. , Esaldi batzuetan bi hitzen artean zuzena bereiztu. , Elkarrizketa planta duten esaldi batzuk osotu. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. , Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikozko galdera batzuk erantzun. Ahozko ulermena , Elkarrizketa bat entzun eta erantzun zuzenak bi aukeren artean bereiztu. Idazketa Norbere burua deskribatuz esaldi batzuk idatzi. Galdera batzuk gidoi bezala erabili. UNIT 1- HOME AND AWAY 1. HELBURU DIDAKTIKOAK , Altzariekin lotutako hiztegia eta lekuzko preposizioak ezagutzea eta erabiltzea, beraien logelei buruz hitzegiteko. , Astialdiko jarduerak deskribatzeko aditzak erabiltzen ikasteko gai izatea. , Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketetan eta eskolan erabiltzeko gai izatea (Phoning a friend – Practical English). , Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatza aurkitzeko eta interpretatzeko gai izatea, testuinguruan oinarrituz esanahia ondorioztatzeari arreta berezia eskainiz (Guessing meaning). , Hainbat alderdi gramatikal ulertzea eta erabiltzea; hala nola, present simple, maiztasun adberbioak eta –ing hondarkia duten aditzak. , Astialdiko jarduerak zein maiztasunekin egiten diren adierazteko esamoldeak dituzten ahozko testuak ulertzea (Music and media) eta horietan informazio orokorra eta zehatza aurkitzea. , Nork bere buruari buruz hitz eginez, komunikazio trukeak egitea (Talking about yourself). , Asteburu arrunt baten deskribapena idaztea (A description of a typical weekend), unitatean landutako formulak eta ortografia erabiliz (Punctuation and capital letters). , Abesti bat ikastea eta mintzagai den musika eta abeslariari buruzko informazioa ezagutzea (Robbie Williams). , Singularreko hirugarren pertsonaren ahoskera praktikatzea (Third person –s). , Ikasketa prozesuan egindako aurrerapena eta izandako parte-hartzea ebaluatzea. 2. EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Bost esaldi entzutea eta idaztea. Horiek egia ala gezurra diren adieraztea (Dictation- SB 10. or. 5. arik.) , Astialdiko jarduerekin lotutako elkarrizketa bat entzutea eta irakurtzea (Music and media) eta zenbait ulermen galdera erantzutea, elkarrizketatutako pertsonaiak zenbait jarduera zein maiztasunekin egiten dituen adieraziz. Berriro entzutea eta ulermen galdera zehatzagoak erantzutea. Inkestako galderak egitea eta horiek erantzutea (SB 12. or. 1, 2 eta 3. arik.). , Lau telefono dei entzutea eta horiek mezu batzuetako testuarekin lotzea. Berriro ere entzutea eta mezuetako testua osatzea (Phone messages- Practical English, SB 16. or 2 eta 3. arik.). , Testu bat irakurtzea eta zenbait ulermen galdera erantzutea (Phoning a friend- Practical English, SB 16. or. 4. arik.). Speaking , Astialdiari buruzko galderak eginez eta erantzunez praktikatzea (Activate Your English, SB 11. or. 9. arik.). , Astialdiko zenbait jardueren maiztasunari buruzko inkesta batetako galderak egitea eta erantzutea (Music and media -SB 12. or. 3. arik.). , Lagun bati telefonoz deitzeko elkarrizketa bat prestatzea eta praktikatzea (Activate Your English). Eredu gisa proposatutako elkarrizketa erabiltzea (Phoning a friend, Practical English - SB 16. or. 6. arik.). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Gazteen logelen egoerari buruzko galdeketa bat irakurtzea eta entzutea (What does your room say about you?). Galderak erantzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 9. or. 6 eta 7. arik.). , Zenbait hitz eta egitura gramatikal gogoratzea eta aurreko testuan aurkitzea (Recycle, SB 9. or. 8. arik.). , Atal honetako testuaren gaiarekin zerikusia duten bi galdera erantzutea. Aipatutako testua irakurtzea eta entzutea (Sleeping with the Aztecs). Zenbait argazki behatzea eta testuetan dauden erreferentziekin lotzea (SB 14. or. 1 eta 2. arik.). , Testua berriro irakurtzea eta lauki batetako hitzen esanahia testuinguruan oinarrituz ondorioztatzea. Proposatutako hiru ideien artean, aurreko hitzen esanahia ondorioztatzen laguntzen duena zein den erabakitzea (Skill Focus-Guessin meaning, SB 14. or. 3 eta 4. arik.). , Testuan ezagutzen ez diren hitz gehiago bilatzea eta horien esanahia ondorioztatzea. Hiztegian hitz horien esanahia bilatzea eta erantzunak egiaztatzea (SB 14. or. 5. arik.). , Testuari buruzko ulermen galdera zehatzagoak erantzutea (SB 14. or. 6. arik.). , Telefono bidezko mezu batzuen testua irakurtzea eta, horien arabera, zenbait esaldi egia ala gezurra diren adieraztea (Phone messages- Practical English, SB 16. or. 1. arik.). , Testu bat irakurtzea eta zenbait ulermen galdera erantzutea (Phoning a friend- Practical English, SB 16. or. 4. arik.). Writing , Asteburu arrunt baten deskribapena irakurtzea (A description of a typical weekend) eta, bi aukeren artean, hitz zuzena bereiztea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 15. or. 7. arik.). , Aurreko testuan zenbait puntuazio zeinu bilatzea eta horiek noiz eta nola erabiltzen diren ondorioztatzea. Aurreko ariketako testuko hitzak dituen, eta letra larrien erabilerari buruzkoa den taula osatzea. Zenbait esalditan puntuazio zeinuak eta letra larriak jartzea (Language Point, Punctuation and capital letters- SB 15. or. 8, 9 eta 10. arik.). , Norberaren asteburu arrunt bati buruzko deskribapena egiteko oharrak idaztea (Preparation) eta, horietan oinarrituz, zenbait galdera erantzutea (SB 15. or. 11. arik.). , Proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz, norberaren asteburu bat idatziz deskribatzea (Task), (SB 15. or. 12. arik.). , Okerrak diren zenbait esaldi berridaztea, puntuazioa eta letra larriak zuzenduz. Testu batekin gauza bera egitea (Language Point, Punctuation and capital letters- WB 13. or. 4 eta 5. arik.). , Nork bere buruari buruzko galderak erantzutea eta nork bere burua deskribatuz, atsegin dituzten eta atsegin ez dituzten gauzei buruzko webgunea idaztea (Task - WB 13. or. 6 eta 7. arik.). , Lauki batetako hitzetaz baliatuz, lagun batekin telefonoz dugun elkarrizketa osatzea. Antzeko elkarrizketa idaztea (Phoning a friend- Practical English, WB 13. or. 8 eta 9. arik.). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Galde-sorta Elkarrizketa bat Elkarrizketak Erredakzioa Abestia Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: Erredakzioa. 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Gela bat deskribatzea, altzariak eta objektuak non dauden adieraziz. , Galdeketa bat egiteko, galderak egitea eta erantzutea. , Astialdiko jarduerei buruz aritzea. , Maiztasuna adieraztea. , Nork bere buruari buruz egitea. , Asteburu bat deskribatzea. , Lagun bati deitzea eta haren dei bati erantzutea. EGITURAK-GRAMATIKA Present simple Adverbs of frequency Verb + -ing HIZTEGIA KONTZEPTUAK Gaia: Etxea eta etxetik kanpoko jarduerak. Hiztegia: , Furniture: bed, desk, wardrobe, shelf, lamp, mirror, chest of drawers, computer, bookcase, chair, stereo, bedside table, , Prepositions: in, on, under, next to, opposite, in front of, behind, between. , Free time activities: send text messages, stay in, go out, play sport, surf the Internet, go to the cinema, download music, read magazines, watch TV, go shopping, play computer games, go to a sleepover, phone a friend. , Adverbs of frequency: never, sometimes, often, hardly ever, always, usually. , Questions words: When, Who, What, Why, Where, How often. Hizkuntzaren funtzionaltasuna: Lagun bati telefonoz deitzea (Phoning a friend). FONETIKA Pronunciation: Third person -s PROZEDURAK Grammar , Taula batetako hitzetaz baliatuz, aditzen orainaldi sinpleari buruzko taula bat irakurtzea eta osatzea (SB 10. or. 1. arik.). , Zenbait marrazki behatzea eta horietan ikusten dugunarekin zerikusia duten zenbait esaldi zuzentzea (SB 10. or. 2. arik.). , Eredua jarraituz, zenbait galdera osatzea eta idaztea. Aurreko ariketako marrazkiak behatzea eta erantzun egokiak idaztea (SB 10. or. 3. arik.). , Aditzen orainaldian, singularreko hirugarren pertsona osatzeko era azaltzen duen atala irakurtzea (Check this!). Proposatutako aditzen hirugarren pertsona ondorioztatzea eta idaztea (SB, 10. or. 4). , Taula batetako maiztasun adberbioak erabiliz, zenbait esaldi osatzea. Zenbait esaldi ama hizkuntzara itzultzea (SB 12. or. 4. arik.). , Aisialdiko eta kirol jarduerak irudikatzen dituzten zenbait marrazki behatzea. Horietako bakoitza zein maiztasunez egiten dugun adieraziz, esaldi pertsonalizatuak idaztea. Maiztasun adberbioak erabiltzea (SB 12. or. 5. arik.). , Esaldiak eraikitzeko orduan, maiztasun adberbioek izan behar duten lekua azaltzen duen atala irakurtzea (Check this!). Proposatutako bi aukeren artean bat bereiziz, arau gramatikalak ondorioztatzea (SB 12. or. 6. or.). , Zenbait esaldi era egokian antolatzea (SB 12. or. 7. arik.). , Hiru zutabetako hitzak eta esamoldeak eta norberaren ideiak erabiliz, esaldiak idaztea (Activate Your English, SB 12. or. 8. arik.). , Lauki batetako aditzen forma zuzenaz baliatuz zenbait esaldi osatzea. Esaldi horiek ama hizkuntzara itzultzea (SB 13. or. 9. arik.). , Taula batetako aditzak eta ideia propioak erabiliz, nork bere buruari buruzko esaldiak idaztea (SB 13. or. 10. arik.). , Proposatzen den eredua erreferentziatzat erabiliz, norberaren lagunei eta familiari buruzko esaldiak idaztea (Activate Your English, SB 13. or. 11. arik.). , Elkarrizketa bat irakurtzea (See you!) eta bertako esaldiak berridaztea, bertako hitzak era egokian antolatuz. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (Grammar Consolidation, SB 13. or. 12. arik.). , Phrase Bank atala ama hizkuntzara itzultzea. Entzutea eta errepikatzea (Grammar Consolidation, SB 13. or. 13. arik.). , Diktaketa bat entzutea eta idaztea (WB 11. or. 10. arik.). Vocabulary , Gela batetako altzari eta objektuak lauki batean dauden eta dagozkien hitzekin lotzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 8. or. 1. arik.). , Lekuzko preposizioak dituen atala irakurtzea (Check this!) eta horiek ama hizkuntzara itzultzea (SB 8. or. 2. arik.). , Argazkian zerrenda batetako objektu edo jantziak aurkitzea (SB 8. or. 3. arik.). , Norberaren logelaren planoa marraztea eta, nolakoa den eta bertan dauden objektuak deskribatuz, esaldiak idaztea. Aurreko ariketan deskribatutako gelari buruzko galderak eginez eta erantzunez, komunikazio trukea egitea (Activate Your English- SB 8. or. 4 eta 5. arik.). , Lauki batean dauden aisialdiko jarduerak irakurtzea. Horien artean, argazkietan irudikatuta daudenak zein diren adieraztea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 11. or. 6. arik.). , Lauki batean proposatutako esamoldeen forma zuzenaz baliatuz, testu bat osatzea (SB 11. or. 7. arik.). , Galderazko zenbait partikula dituen atala irakurtzea (Check this!) eta aurreko ariketako testuarekin zerikusia duten bi galdera erantzutea (SB 11. or. 8. arik.). , Lauki batetako esamoldeak eta proposatutako galdera ereduak erabiliz, astialdiari buruzko zenbait galdera idaztea. Galderak eginez eta erantzunez praktikatzea (Activate Your English - SB 11. or. 9. arik.). Pronunciation , Aditzen hirugarren pertsonaren ahoskera praktikatzea (Pronunciation Bank WB 133. or.) , Bost esaldi entzutea eta idaztea. Horiek egia ala gezurra diren adieraztea (Dictation, SB 10. or. 5. arik.). , Zenbait esaldiren erritmoa eta intonazioa praktikatzea (Phrase Bank, Practical English, SB 16. or. 5. arik.). 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Errealitate propioa bestelako testuinguru soziokulturalekin lotuz, ingelesaren kulturara gerturatzea: norberaren logela eta bertako objektuak Britainia Handiko gazte batek dituenekin alderatzea. Britainia handiko ohiko kultur jarduera bati erreferentzia egia: sleepovers. Museo batean lo egitean eta kultura edo historiako aldi horri buruz ikastean datza. Abesti bat ikastea eta abestea, pop kulturara gerturatuz eta Robbie Williams abeslari britainiarrari buruzko datuak ezagutuz. PROZEDURAK , Robbie Williamsen biografia laburra irakurtzea eta zenbait galdera erantzutea (SB 17. or. 1. arik.). , Abesti bat (Angels) irakurtzea eta, lauki batetako hitzetaz baliatuz, osatzea. Abestiaren testua entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 17. or. 2. arik.). , Testuko zenbait esamolde eta horien definizioa lotzea (SB 17. or. 3. arik.). 3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute, aisialdiari, lagunei eta familiari buruzko beraien eritzia emanez(Activate your English, SB 11eta 13. orriak). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 1, WB 112 orria) , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Hezkuntza morala eta gizalegezko hezkuntza: geure gela eta leku komunak txukun izateak, bizikidetza harmoniatsua eta errespetuz betea eduki ahal izateko orduan, duen garrantzia. Astialdi eta osasun hezkuntza: astialdiaz gozatzeko eta gainerakoekin harremanak izateko, aisialdiko jarduerak egiteak eta elkarrekin bizitzeak eta partekatzeak duen garrantzia. Sexuen berdintasunean heztea: edozein sexutako gazteek edozein kirol edota aisialdi jarduera egiten ikusi eta normaltzat onartzearen garrantzia. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Norbere logelako plano bat egin eta deskribatu (Active your English SB 8. orria) , Unitatean aurkeztutako abestia osatu eta bere autore Robbie Williams-I buruz ikasi 8SB 17. orria) 4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Musika Musika, musikoei (Vanessa-Mae) eta musika tresnei buruz ikasi. Curriculum Extra 1, SB 98 eta 99. orriak, WB, Teachers Guide (T98 eta T99) 5. ANIZTASUNAREN TRATAERA Sendotze ariketak Teacher?s Guide, ariketa osagarri eta alternatiboak (T8-T17) Workbook, 7-13. orr. Grammar Bank 1, WB, 92 eta 93. orr. Word Bank 1, WB, 112 113. orr. Pronunciation Bank 1, 133. or. Wordlist, WB, 136 - 142. orr. Photocopiable activities, Unit 1, (Revision) Teacher‘s Resource Book Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 1 Zabaltze ariketak Teacher?s Guide, ariketa osagarri eta alternatiboak (T8-T17) Photocopiable activities, Unit 1, (Extension) Teacher‘s Resource Book 6. EBALUAZIOA Ebaluazio hezigarria Grammar consolidaton (Unit 1, SB, 13. or.) Grammar consolidation (Unit1, WB, 11. or.) Progress Check (Unit 1, WB, 14. or). Revision sections (Units 1-2, WB, 23 eta 24. orr.) Ebaluazio batutzailea End-of-unit test (Unit 1) Teacher‘s Resource Book Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 1, Teacher‘s Guide Ebaluazio irizpideak Unit 1 Test (Teacher’s resource Book 2, 10-12. orriak) Hiztegia , Esaldi batzuk osotu altzarien hiztegiarekin. , Hitz/esamolde batzuen zati biak lotu. Gramatika , Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen present simple denbora erabiliz. , Testu bat osotu adierazitako aditzen present simple erabiliz. , Galdera batzuk osotu lauki bateko hitzekin. Dagokien esaldiekin lotu. , Galdera eta erantzun laburrak idatzi. , Taula bat osotu lauki bateko aditzondoekin maiztasuna adieraziz. , Esaldi berri batzuk idatzi aurreko ariketako aditzondoak erabiliz. , Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditzak eta adierazitako aditzen modu egokia erabiliz. , Email bat osotu lauki bateko aditzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. , Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikozko galdera batzuk erantzun. Ahozko ulermena , Aisialdiari buruz hitzegiten dagoen jendea entzun. Ulermena adierazi taula batean pertsonaia eta bere iharduera adieraztean. Idazketa , Eskolako ohizko egun bati buruzko idazlana egin. Galdera batzuk gidoi bezala erabili. UNIT 2. WHAT’S ON? 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Telebistako saioekin lotutako hiztegia ezagutzea eta erabiltzea. , Iritzia adierazten duten adjektiboak erabiltzen ikastea. , Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketetan eta eskolan erabiltzeko gai izatea; hitzorduak egitea (Making arrangements – Practical English). , Idatzizko testuetako informazio orokor eta zehatza aurkitzeko eta interpretatzeako gai izatea. , Hainbat alderdi gramatikal ulertzea eta aplikatzea; hala nola, present continuous, hori present simpleekin alderatzea eta bereiztea eta etorkizuneko zentzuarekin erabiltzea. , Ahozko testuak ulertzea, informazio orokorra (Listening for gist) eta zehatza aurkitzen saiatuz: gorilei eta horiek Afrikan duten ingurune naturalari buruzko telebista saioa; telebistarako elkarrizketa bat. , Telebista saioak deskribatuz, komunikazio trukeak izatea (Describing TV programmes). , Unitatean landutako formula eta esamoldeak erabiliz (Giving opinions) eta iritzia emanez, telebista saio bat idatziz deskribatzea (A description of a TV programme). , Bestelako kultur eta gizarte ereduak ezagutzea eta horiek norberaren kulturakoekin alderatzea (Family life) , Hitzen ahoskera praktikatzea (Word stress). , Ikasketa prozesuan egindako aurrerapena eta izandako parte-hartzea ebaluatzea. 2 EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Bost esaldi entzutea eta idaztea (Dictation) (SB 22. or. 4. arik). , Zenbait gorilen argazkia behatzea eta telebista programazioa irakurtzea. Gorilei buruzko zenbait esaldi egia ala gezurra diren esatea. Testu bat entzutea (Totally wild) eta erantzunak egiaztatzea. Zenbait ulermen galdera erantzutea (SB 22. or. 1 eta 2. arik.). , Kalean jendeari telebistari buruz egindako elkarrizketa bat entzutea. Ulermen galdera orokor eta zehatzak erantzutea (Skill Focus: Listening for gist – SB 24. or. 1 eta 2. arik.). , Hitzordu bat egitearekin lotutako testu bat irakurtzea eta ulermen galdera bat erantzutea (Making arrangements- Practical English, SB 27. or. 2. arik.). Speaking , Telebistari buruzko atseginak adieraziz, galderak egitea eta erantzutea. Lauki batetako aditzak eta proposatutako esaldien ereduak erabiltzea (Activate Your English – SB 18. or. 4. arik.). , Hurrengo asterako hitzorduak egiteko, elkarrizketa prestatzea eta praktikatzea (Activate Your English). Eredu gisa proposatutako elkarrizketa erabiltzea (Making arrangements, Practical English - SB 27. or. 4. arik.). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Egun batetarako programazioa duen telebista gida irakurtzea eta entzutea (TV Guide). Ikasleek ikusi nahi dutenari buruzko galdera bat erantzutea. Zenbait ulermen galdera erantzutea (SB 19, or. 5 eta 6. arik.). , Zenbait hitz eta egitura gramatikal gogoratzea eta aurreko testuan aurkitzea (Recycle, SB 19. or. 7. arik.). , Telebistari buruzko galdeketa bat irakurtzea (Are you a TV addict? ). Galderak erantzutea eta erantzunak alderatzea (SB 24. or. 1. arik.). , Pertsonaia baten egunerokoan informazio jakin bat irakurtzea. Zenbait ulermen galdera erantzutea (Diaries- Practical English, SB 26. or. 1. arik.). , Hitzordu bat egitearekin lotutako testu bat irakurtzea eta ulermen galdera bat erantzutea (Making arrangements- Practical Eglish, SB 27. or. 2. arik). Writing , Gehien atsegin dugun telebista saio bati buruzko testua irakurtzea eta osatzea (A description of a TV programme). CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 25. or. 4. arik.). , Testuan, iritzia adierazten duten zenbait esaldi eta esamolde aurkitzea, eta horiek ama hizkuntzara itzultzea (Language point: Giving opinions, SB 25. or. 5. arik.). , Ikasleak gustoko duen telebista saio batetako ideiekin aurreko ariketako esaldiak osatzea (Language point: Giving opinions, SB 25. or. 6. arik.). , Norberak gehien atsegin duen telebista saioari buruzko deskribapena egiteko oharrak idaztea (Preparation) eta, horietan oinarrituz, zenbait galdera erantzutea (SB 25. or. 7. arik.). , Proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz, telebistan gehien atsegin ditugun saio edo telesail amaiezinak idatziz deskribatzea (Task), (SB 25. or. 8. arik.). , Lauki batetako esamoldeetaz baliatuz, elkarrizketa bat osatzea; aurreko ariketako antzeko elkarrizketa idaztea, zenbait laukitan proposatutako ideietaz baliatuz. (Making arrangements- Practical English, WB 21. or. 7 eta 8. arik.). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioa: Telebista gida E-maila Elkarrizketak Galde-sorta Deskribapena Testu informatibo cross kulturala Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: deskribapena 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Telebistari eta telebista saioei buruz aritzea. , Iritziak adieraztea. , Telebista saio bat deskribatzea. , Orain gertatzen ari diren gauza edo ekintzei buruz aritzea. , Hitzorduak egitea. EGTURAK-GRAMATIKA Present continuous Present simple and present continuous Present continuous with future meaning HIZTEGIA Gaia: Telebista eta telebista saioak. Hiztegia: , Telebista saioak: comedy programme, cartoon, quiz show, documentary, music programme, the news, police drama, reality show, soap opera, sports programme, chat show. , Telebistarekin lotutako hiztegia: guide, channel, veredict, show. , Adjectives of opinion: exciting, boring, silly, great, funny, frightening, interesting, annoying, serious, rubbish, safe, dangerous. Hizkuntzaren funtzionaltasuna: Hitzorduak egitea (Making arrangements). FONETIKA Pronunciation: Word stress PROZEDURAK Grammar , Orainaldi jarraikiaren erabilerari buruzko taula bat irakurtzea eta horren gramatika arauak osatzea (SB 20. or. 1. arik.). , Lauki batetako aditzen present continuous erabiliz, zenbait esaldi osatzea (SB 20. or. 2. arik.). , Bi argazkitan telebista saio batetako bi parte-hartzailek egiten dituzten ekintzak deskribatuz, galderak idaztea eta horiek erantzutea (SB 20. or. 3. arik.). , Aurreko ariketako argazkiak deskribatzen dituzten esaldi gehiago idaztea, liburuak ixtea eta ekintza horiei buruzko galderak eta erantzunak egitea (SB 20. or. 4. arik.). , Bost lagunekin batera, uharte jendegabe batean bizitzean datzan telebista saio batean parte hartzen ari direla irudikatzea. Lehiaketa horretan, taldeko kideek egiten dituzten jarduerak deskribatuz, esaldiak idaztea (Activate Your English - SB 20. or. 5. arik.). , Taula bat irakurtzea eta present simple edo continuousen erabilerari buruzko arau gramatikalak osatzea (SB 22. or. 3. arik.). , Alaskako hartzei buruzko testua osatzea, horretarako, proposatutako aditzen present simple edo continuous erabiliz (SB 22. or. 5. arik.). , Present continuous etorkizuneko esanahiarekin erabiltzeari buruzko arau gramatikalak eta elkarrizketak irakurtzea. Ulermen orokorreko galdera bat erantzutea (SB 23. or. 6. arik). , Naturari buruzko dokumental bat egin behar dugula irudikatzea. Proposatutako ereduan oinarrituz, eta lauki batetako hitzak erabiliz, programa planifikatzea (Activate Your English – SB 23. or. 8. arik.). , Aditzak present simple edo present continuousen erabiliz, elkarrizketa bat osatzea (It?s a great programme!). Entzutea eta erantzunak egiaztatzea (Grammar Consolidation, SB 23. or. 9. arik.). , Phrase Bank atala ama hizkuntzara itzultzea. Entzutea eta errepikatzea (Grammar Consolidation, SB 23. or. 10. arik.). , Diktaketa bat entzutea eta idaztea (Grammar Consolidation, WB 19. or. 8. arik.). Vocabulary , Zenbait telebista, telebista saioekin lotzea, horretarako, hitz egokia lauki batean hautatzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 18. or. 1. arik.). , Telebista saioetako zatiak entzutea eta zein saio mota diren ondorioztatzea SB 18. or. 2. arik.). , Telebista saioetako izenekin esaldiak osatzea (SB 18. or. 3. arik.). , Atsegin ditugun eta atsegin ez ditugun saioei buruzko galderak eginez eta erantzunez, komunikazio trukea izatea. Lauki batetako hitzak eta proposatutako hitz eredua erabiltzea (Activate Your English - SB 18. or. 4. arik.). , Iritzia adierazten duten adjektiboen zerrenda batean esanahia bilatzea. Entzutea eta ahoz errepikatzea (SB 21. or. 6. arik.) , Zenbait esaldi irakurtzea eta, bi aukeren artean, adjektibo zuzena zein den bereiztea. Zenbait argazki behatzea eta ariketa behar bezala egiteko, horiek interpretatzea (SB 21. or. 7. arik.). , Aurreko ariketako adjektiboak hiru mailatan sailkatzea (SB 21. or. 8. arik.). , Lauki batean proposatutako gauzen artean, atsegin ditugunak eta atsegin ez ditugunak adieraziz zenbait esaldi idaztea. Erantzunak arrazoitzea (Activate Your English - SB 21. or. 9. arik.). Pronunciation , Hitzen ahoskera eta intonazioa praktikatzea (Pronunciation Bank, Unit 2 WB 134. or.). , Bost esaldi entzutea eta idaztea (Dictation) (SB 22. or. 4. arik.). , Zenbait esaldiren erritmoa eta intonazioa praktikatzea (Phrase Bank, Practical English, SB 27. or. 3. arik.) 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Britainia Handiko gazteei buruzko datuak ezagutzea; eguneroko jarduerak, zaletasunak, telebistan atsegin dituzten saioak, normalki ohera zein ordutan joaten diren eta, horietan oinarrituz, norberaren errealitatearekiko alderaketa soziokulturala egitea. Telebistari buruz, eta horrek dituen alde on eta txarrei buruz aritzea. Ingelesezko esamoldeari buruz aritzea: jendeak telebista asko ikusten duela adierazteko got “square eyes” esamoldea. Britainia Handiko gazteek, batez beste, hiru ordu ematen dituzte egunero telebista edo ordenagailuaren aurrean. Egoera hori ikaslearen ingurukoarenarekin alderatzea. PROZEDURAK , Britainia handiko bizitzari buruzko galderak ondorioztatzea eta erantzutea. Testu bat irakurtzea eta entzutea, eta aurreko ariketako erantzunak egiaztatzea (SB 26. or. 1 eta 2. arik.). , Testua berriro irakurtzea eta ulermen galdera zehatzagoak erantzutea (SB 26. or. 3. arik.). , Kulturak alderatzeko eta erkatzeko helburuz, ikaslearen familia bizitzari buruzko galdera pertsonalak erantzutea (Comparing Cultures, SB 26. or. 4. arik.). 3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute, beraien gustoei buruz eritzia emanez(Activate your English, SB 21. orria). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 2, WB 114. orria) , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Astialdi-hezkuntza: telebista gogoeta eginez eta mendetasunik gabe ikustearen garrantzia; ikusi nahi ditugun telebista saioak hautatzea eta gure adin eta ulermen mailaren araberakoak diren saioak aukeratzea. Ingurumen-hezkuntza: dokumentalen bitartez eta telebistan gai horri lotutako saioen bitartez, naturari eta haren kontserbazioari buruzko alderdiak ikasteak duen garrantzia. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Naturari buruzko dokumental bat planifikatu (Active your English SB 23. orria). , Galdeketa-jolas bat osatu telebistari eta honekiko mendetasunari buruz (SB 24. orria). , Gazte britaniarren ohitura eta jarrerei buruz ikasi (SB 26. orria). 4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Natur Zientziak Afrika Erdialdeko gorila eta Alaskako hartzak bezalako animali batzuen bizileku eta jarrerei buruz ikasi. Musika Musika, musikoei (Vanessa-Mae) eta musika tresnei buruz ikasi. Curriculum Extra 1, SB 98 eta 99. orriak, WB, Teachers Guide (T98 eta T99) 5. ANIZTASUNAREN TRATAERA Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher?s Book, T-18 T-27 orr. Workbook, 15-21. orr. Grammar Bank 2, WB, 94 eta 95. orr. Word Bank 2, WB 114 eta 115. orr. Pronunciation Bank, Unit 2(WB, 134. or.) Wordlist, WB, 136-142. orr. Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 2 Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher?s Book, T-18 T-27 orr. Photocopiable activities, Unit 2, (Extension) Teacher‘s Resource Book. 6. EBALUAZIOA Ebaluazio hezigarria Grammar consolidaton (Unit 2, SB 23. or.) Grammar consolidation (Unit 2 WB 19. or.) Progress Check (Unit 2 WB 22. or.). Revision sections (Units 1-2, WB 23 eta 24. orr.). Ebaluazio batukaria End-of-unit test (Unit 2) Teacher‘s Resource Book Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 2, Teacher‘s Book Ebaluazio irizpideak Unit 2 Test (Teacher’s resource Book 2, 13-15. orriak) Hiztegia , Esaldi batzuk osotu lauki bateko programekin. , Adjektibo batzuen hizkiak ordenatu eta idatzi. Gramatika , Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen present continuous erabiliz. , Esaldiak idatzi present continuous baiezko edo ezezko eran erabiliz. , Galdera batzuk osotu lauki bateko aditzen present continuous-rekin. Galdera bakoitza erantzun egokiarekin lotu. , Elkarrizketa bat idatzi present continuous erabiliz. , Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen present simple edo continuous erabiliz. , Elkarrizketa bat osotu adierazitako aditzen present simple edo continuous erabiliz. , Eskutitz bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. , Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikozko galdera batzuk erantzun. Ahozko ulermena , Jendea entzun telebistari buruz hitzegiten. Ulermena azaldu eta pertsonai bakoitzak zein programa duen gogoko adierazi, hiru aukeren artean bereiztuz. Idazketa , Lagun bati erantzunez email bat idatzi, opor batzuk imaginatuz Tenerifen. Galdera batzuk gidoi bezala erabili. UNIT 3 – SUCCESS 1. EDUKIN DIDAKTIKOAK , Gertakari garrantzitsuekin lotutako hiztegia ezagutzea eta erabiltzea. , Lanbideei buruzko hiztegia ikastea. , Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketetan eta eskolan erabiltzeko gai izatea; ikuskizunen bat ikusteko sarrerak erostea (At the ticket office – Practical English). , Idatzizko testuetan informazio orokor eta zehatza aurkitzeko eta interpretatzeko gai izatea, ikasitako hitz berriak gogorazteari arreta berezia eskainiz (Recording new vocabulary). , Hainbat alderdi gramatikal ulertzea eta erabiltzea; hala nola, aditz erregular eta irregularren past simple, (past simple, ago adberbioa erabiliz) be aditzaren lehenaldia era egokian erabiltzea, was /were, galdera bat iraganean egiteko gai izatea (Past simple questions: did). , Itzal handiko pertsonen objektu ospetsuen enkanteei buruzko ahozko testuak (Famous objects) ulertzea eta horietan informazio orokor eta zehatza aurkitzea. , Iraganari buruz hitz eginez, komunikazio trukeak egitea (Talking about the past). , Unitatean landutako formula eta esamoldeak erabiliz (linking words: because, so, too, also), biografia labur bat idaztea (A biography). , Abesti bat ikastea eta mintzagai den musika eta abeslariari buruzko informazioa ezagutzea (James Blunt). , Iragan sinpleko aditzen amaieraren ahoskera praktikatzea (-ed endings). , Ikasketa prozesuan egindako aurrerapena eta izandako parte-hartzea ebaluatzea. 2. EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Bost esaldi entzutea eta idaztea (Dictation, SB 30. or. 3. arik.). , Objektu ospetsuen enkante batetarako gida irakurtzea eta entzutea. Beckhamen BMVari buruzko ulermen orokorreko galdera bat erantzutea. Duela gutxi enkantean eman diren objektuak eta haren jabea lotzea. Berriro entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 32. or. 1 eta 2. arik.) , Aurreko testua berriro entzutea eta, proposatutako bi aukeren artean, zenbait esalditan erantzun zuzena bereiztea (SB 32. or. 3. arik.). , Pertsonaia ospetsuen museo bati buruzko informazioa ematen duen erantzungailu automatikoa entzutea eta informazioa osatzea (The Museum of Fame–Practical English, SB 36. or. 1 eta 2. arik.). , Museo batera bisitaldia egiteko sarrerak erosten dituzteneko elkarrizketa bat entzutea. Ulermen galdera bat erantzutea (At the ticket office- Practical English, SB 36. or. 3. arik.). Speaking , Lauki batean adierazten diren uneetan zertan ari zinen ikaskide bati azalduz, komunikazio trukea praktikatzea (Activate Your English -SB 31. or. 10. arik.). , Aurreko asteburuan egindakoari buruz hitz egiteko helburuz, galderak eginez eta erantzunez komunikazio trukeak egitea. Bi zutabetako hitz eta esamoldeak erabiltzea (Activate Your English, SB 33. or. 8. arik.). , Zinemara sarrerak erosteko gertatzen den elkarrizketa prestatzea eta praktikatzea (Activate Your English). Eredu gisa proposatutako elkarrizketa erabiltzea (At the ticket office, Practical English - SB 36. or. 5. arik.). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Atlantiar ozeanoan zehar, txalupaz, bakarrik bidaiatu zuen gazte batek bizitako abenturari buruzko testua irakurtzea eta entzutea (Young and talented). Ulermen orokorreko galdera bat ondorioztatzea eta erantzutea (SB 29. or. 5. arik.). , Testua berriro irakurtzea eta zenbait esaldi egia ala gezurra diren adieraztea (SB 29. or. 6. arik.). , Zenbait hitz eta egitura gramatikal gogoratzea eta aurreko testuan aurkitzea (Recycle, SB 29. or. 7. arik.). , Can /can?ten iraganeko formaren (could/couldn?t)erabilerari buruzko lauki batetako edukia irakurtzea eta itzultzea (Check this!, SB 29. or. 8. arik.). , Ospetsu bilakatzen diren aktore batzuen lanbideei buruzko testua irakurtzea (Before they were famous). Zenbait lanbide eta aktore lotzea (SB 34. or. 1. arik.). , Testua berriro irakurtzea eta ulermen galdera zehatzagoak erantzutea (SB 34. or. 2. arik.). , Aurreko ariketako testuan zenbait hitz bilatzea eta, horietaz baliatuz, esaldi berriak eraikitzea (Skill focus: recording new vocabulary – SB 34. or. 3. arik.). , Pertsona ospetsuei buruzko museoari buruzko informazioa irakurtzea eta zenbait galdera erantzutea (The Museum of Fame - Practical English, SB 36. or. 1. arik.). , Museo batera bisitaldia egiteko sarrerak erosten dituztela gertatzen den elkarrizketa bat entzutea. Ulermen galdera bat erantzutea (At the ticket office- Practical English, SB 36. or. 3. arik.). , Testu bat (Actors grow up!) irakurtzea eta testuko pertsonaien izen egokia erabiliz, taula bat osatzea. Zenbait esaldi egia ala gezurra diren esatea. Zenbait ulermen galdera erantzutea (WB 30. or. 1, 2 eta 3. arik.). Writing , Eminem abeslariari buruzko biografia laburra irakurtzea (A biography). Kendutako hitzak ondorioztatzea eta osatzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 35. or. 4. arik.). , Ideiak lotzeko hitzak dituzten esaldiak ama hizkuntzara itzultzea (Language Point: Linking words; because, so, too, also , SB 35. or. 5. arik.). , Kasu bakoitzean proposatutako juntagailua erabiliz, zenbait esaldi berridaztea (SB 35. or. 6. arik.). , Angelina Jolie aktorearen biografiari buruzko oharrak prestatzea (Preparation) eta, horietaz baliatuz, zenbait galdera erantzutea (SB 35. or. 7. arik.). , Proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz, Angelina Jolieren biografia idaztea (Task), (SB 35. or. 8. arik.). , Bi aukeren artean esaldi zuzena bereiziz, elkarrizketa bat osatzea. Aurreko ariketako esamoldeak eta lauki batetako ideia erabiliz, aurreko elkarrizketaren antzekoa den elkarrizketa bat idaztea (Buying tickets at the ticket office – Practical English: WB 31. or. 4 eta 5. arik.). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak : Artikulua Elkarrizketa bat Elkarrizketak Testu informatiboa Biografia Abestia Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: Biografia 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Bizitzan garrantzitsuak diren gertaerei buruz aritzea. , Iraganari buruz aritzea. , Iraganean gertatu ziren ekimen edo egitateei buruz galderak egitea. , Ikuskizunen batetarako sarrerak erostea. EGITURAK-GRAMATIKA Past simple: regular and irregular verbs; ago, was/were Past simple: questions (did/din?t) HIZTEGIA Gaia: Ospea eta jendearen bizitzan gertatzen diren gauzekiko interesa izatea. Hiztegia: , Life events: be born, go to school, start school, leave school, learn to drive, go to university, take an exam, get a job, get married, grow up, win a prize. , Jobs: waiter/waitress, doctor, architect, model, fashion designer, musician, secretary, shop assistant, lawyer, teacher, film director. Hizkuntzaren funtzionaltasuna: Ikuskizun batetarako sarrera erostea (At the ticket office). FONETIKA Pronunciation: Past simple: -ed endings. PROZEDURAK Grammar , Aditz erregularrak eta irregularrak, eta horien ezezko forma erabiliz, past simpleari buruzko taula bat irakurtzea eta osatzea (SB 30. or. 1. arik.). , Zerrenda batetako aditzen lehenaldi sinplea idaztea eta horiek erregular eta irregular izatearen arabera sailkatzea. WB 144. orrialdeko aditz irregularren zerrenda ikustea (SB 30. or. 2. arik.). , Proposatutako aditzen lehenaldia erabiliz, Zara denden historiari buruzko testua osatzea (SB 30. or. 4. arik. , Ereduari jarraituz, aurreko ariketako testua berriro irakurtzea eta zenbait esaldi zuzentzea (SB 30. or. 5. arik.). , Past simple eta ago adberbioa dituzten zenbait esaldi ama hizkuntzara itzultzea (SB 30. or. 6. arik.). , Past simple eta ago adberbioa erabiliz, zenbait esaldi idaztea (SB 30. or. 7. arik.). , Be aditzaren iragan singular eta pluralaren hirugarren pertsona (was/were) duten zenbait esaldi ama hizkuntzara itzultzea (SB 31. or. 8. arik.). , Was edo weren artean aukeratuz, testu bat osatzea (SB 31. or. 9. arik.). , Lauki batean adierazten diren uneetan zertan ari zinen ikaskide bati azaltzea (Activate Your English - SB 31. or. 10. arik.). , Lehenaldi sinplean galderak egiteko era azaltzen duen taula kopiatzea eta osatzea; did edo didn?t erabiliz (SB 32. or. 4. arik.). , Galderazko esaldiak egiteko orduan, present simple eta past simpleen erabilera alderatzea. Horri buruzko taula bat kopiatzea eta osatzea; do/does, did (SB 32. or. 5. arik.). , Lauki batetako aditzak era egokian erabiliz, zenbait galdera osatzea. Bi aukeren artean, erantzun zuzena bereiztea (SB 33. or. 6. arik.). , Zenbait galderatako hitzak antolatzea eta galdera horiek era egokian erantzutea (SB 33. or. 7. arik.). , Aurreko asteburuari buruz hitz eginez, esaldiak idaztea. Bi zutabeetan proposatutako esaldi eta esamoldeak erabiltzea. Galderak egitea eta erantzutea (Activate Your English - SB 33. or. 8. arik.). , Elkarrizketa bat irakurtzea (My new football boots) eta, lauki batetako aditzetaz baliatuz, elkarrizketa hori osatzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (Grammar Consolidation, SB 33. or. 9. arik.). , Phrase Bank atala ama hizkuntzara itzultzea. Entzutea eta errepikatzea (Grammar Consolidation, SB 33. or. 10. arik.). , Diktaketa bat entzutea eta idaztea (Grammar Consolidation, WB 29. or. 8. arik.). Vocabulary , Bizitzako gertaera garrantzitsuekin lotuta dauden, eta taula batean dauden aditzen esanahia bilatzea. CD bat entzutea eta ahoz errepikatzea (SB 28. or. 1. arik.). , Zenbait deskribapen eta argazki elkar lotzea (SB 28. or. 2. arik.). , Aurreko ariketako deskribapenak irakurtzea eta, 1. ariketako laukian, lehenaldian dauden aditzak aurkitzea (SB 28. or. 3. arik.). , Ikaslearen inguruan, zenbait jarduera, zein adinekin egiten diren adieraztea (Activate Your English, SB 28. or. 4. arik.). , Lauki batetako lanbideak eta marrazkiak lotzea (SB 31. or. 11. arik.). , Aurreko ariketako lanbideen hiztegia erabiliz, zenbait esaldi osatzea (SB 31. or. 12. arik.). Pronunciation , Aditzen –ed amaieraren ahoskera praktikatzea eta ikastea (Pronunciation Bank, Unit 3 WB 134. or.). , Bost esaldi entzutea eta idaztea (Dictation, SB 30. or. 3. arik.). , Zenbait esaldiren erritmoa eta intonazioa praktikatzea (Phrase Bank, Practical English, SB 36. or. 4. arik.). 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Hainbat bide eta lanbideren bitartez ospea eta arrakasta lortu duten pertsonei buruz aritzea; hala nola, kirolariak, aktoreak, musikariak, zinemako zuzendariak, astronautak, negozio gizonak, eta abar Zarako Amancio Ortega enpresaburuaren kasua aipatzea, egin duen berrikuntza, hazkunde azkarra eta salmenten emaitzak direla-eta eredu aipagarri gisa. Hollywoodeko zinemako izarrei buruz aritzea eta bertako edota norbere herrialdeko zinemarekin alderatzea. Eminem abeslari amerikarrari buruzko datuak ezagutzea; jatorria, musika mota, diska ospetsuak eta abar. Abesti bat ikastea eta abestea, pop kulturara gerturatuz eta James Blunt abeslari ingelesari buruzko datuak ezagutuz. PROZEDURAK , James Blunten biografia laburra irakurtzea eta zenbait galdera erantzutea (SB 37. or. 1. arik.). , Abestian adierazitako aditzak itzultzea eta horien iragana idaztea. Horretarako, WB 114. orrialdeko aditz irregularren zerrenda erabiltzea (SB 37. or. 2. arik.). , Abesti baten letra irakurtzea (You?re Beautiful) eta, proposatutako bi aukeren artean, hitz zuzenak bereiztea. Abestiaren testua entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 37. or. 3. arik.). , Testuko zenbait esamolde eta horien definizioa lotzea (SB 37. or. 4. arik.). 3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute, aurreko asteburuari buruz eritzia emanez(Activate your English, SB 33. orria). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 1, WB 116. orria) , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Hezkuntza morala eta gizalegezko hezkuntza: Maila ekonomikoa, gizartekoa, ospea, lanbidea, dirua eta abar alde batera utziz, pertsona guztiak baloratzeak eta errespetatzeak duen garrantzia. Sexuen berdintasunean heztea: emakumezkoa lan munduan sartzeak sexuen arteko aukera berdintasunak ekarri dituzten aldaketei, eta horrek duen garrantziari buruz aritzea. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Hollywood-eko famatuei buruz irakurri eta ezagutu(Hollywood stars, SB 34. orria). , Unitatean proposatutako abestia osatu eta honen autore den James Blunt-etaz ikasi (SB 37. orria). 4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Musika Musika, musikoei (Vanessa-Mae) eta musika tresnei buruz ikasi. Curriculum Extra 1, SB 98 eta 99. orriak, WB, Teachers Guide 5. ANIZTASUNAREN TRATAERA Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher?s Book, T-28 T-37 orr. Workbook, 25 – 31. orr Grammar Bank 3, WB, 96 eta 97. orr. Word Bank 3, WB 116 eta 117. orr. Pronunciation Bank, Unit 3(WB, 134. or.). Wordlist, WB, 136-142. orr. Photocopiable activities, Unit 3 (Revision) Teacher‘s Resource Book Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 3 Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher?s Book, T-28 T-37 orr. Photocopiable activities, Unit 3 (Extension) Teacher‘s Resource Book 6. EBALUAZIOA Ebaluazio hezigarria Grammar consolidaton (Unit 3, SB 33. or.) Grammar consolidation (Unit 3 WB 29. or.) Progress Check (Unit 3 WB 32. or.). Revision sections (Units 1-4, WB 41 eta 42. orr.). Ebaluazio batukaria End-of-unit test (Unit 3) Teacher‘s Resource Book. End-of-term test (Test 1), Teacher‘s Resource Book Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 3 Teacher‘s Book Ebaluazio irizpideak Unit 3 Test (Teacher’s resource Book 2, 16-18. orriak) Hiztegia , Esaldi batzuetako aditz egokia aukeratu eta adierazi. , Adierazitako deskribaketa bakoitzarentzako lan egokia ondorioztatu. Gramatika , Taula bat osotu lauki bateko aditzen present simple-rekin. Erregular eta irregularretan sailkatu. , Esaldiak osotu adierazitako aditzen present simple erabiliz. , Elkarrizketa bat osotu was edo were erabiliz dagokionean. , Galderak idatzi present simple erabiliz. Adierazitako hitzekin erantzun. , Esaldiak idatzi present simple, ago eta adierazitako hitzak erabiliz. , Elkarrizketa bat osotu lauki bateko present simple erabiliz. , Testu bat osotu lauki bateko aditzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. , Testua berriz irakurri eta informazio espezifikoagoa eskatzen duten galdera batzuk erantzun. Ahozko ulermena , Biloba eta amona baten arteko elkarrizketa bat entzun. Ulermena azaldu eta esaldi batzuetan esamolde zuzenak bereiztu. Idazketa , Idazlan bat egin dieta eta osasun pertsonalari buruz. Galdera batzuk gidoi bezala erabili. End-of-term Test 1 (Teacher’s resource Book 2, 19-21. orriak) Hiztegia , Gurutzegrama bat osotu. , Hiztegiko hiru hitz ezberdin idatzi kategoria ezberdinetan. Gramatika , Esaldiak idatzi present simple eta adierazitako aditzondoak erabiliz. , Telefono bidezko elkarrizketa bat osotu lauki bateko aditzen present continuous erabiliz. , Email bat osotu lauki bateko aditzen present simple erabiliz. , Esaldi batzuk osotu emandako aditzen denbora egokia erabiliz. , Galderak idatzi eta erantzunak osotu present simple, present continuous eta past simple erabiliz. , Posta-txartel bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuetan hitz/esamolde zuzenak bereiztuz. , Testua berriz irakurri eta informazio espezifikoagoa eskatzen duten galdera batzuk erantzun. Ahozko ulermena , Elkarrizketa bat entzun eta ulermena azaldu esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Idazketa , Elijah Wood-en biografia bat idatzi. Ohar batzuk erabili laguntza bezala. UNIT 4 – FACT OR FICTION? 1. HELBURU DIDAKTIKOAK , Leku eta gauza misteriotsuekin lotutako hiztegia ezagutzea eta erabiltzea. , Mugimendua adierazten duten aditzak erabiltzen ikastea. , Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketetan eta eskolan erabiltzeko gai izatea; garraiobideen ordutegi eta prezioei buruzko informazioa eskatzea (Asking for travel information – Practical English). , Idatzizko testuetako informazio orokor eta zehatza aurkitzeko eta interpretatzeako gai izatea. , Hainbat alderdi gramatikal ulertzea eta erabiltzea; hala nola, aditzen past continuous (baiezko, ezezko eta galderazko formak). Past continuous eta past simpleen artean bereizten ikastea eta biak era egokian erabiltzea. , Ahozko testuak ulertzea; OHEi buruz (UFO, Unidentified flying object) edo mamuei buruzko istorioei buruz (Ghost Tours at Hampton Court Palace) ari diren testuak ulertzea eta horietan informazio orokor eta zehatza aurkitzea. , Bidaietan izandako esperientziei buruz hitz eginez, komunikazio trukeak egitea (Talking about past events). , Unitatean landutako formula eta esamoldeak erabiliz (denborazko esamoldeak: time expressions), mamuei buruzko istorioak (A ghost story) kontatzea. , Bestelako kultur eta gizarte ereduak ezagutzea eta horiek norberaren kulturakoekin alderatzea (Mysteries and legends) , Forma leunen ahoskera praktikatzea (weak forms/w?z/, /w?(r)/). , Ikasketa prozesuan egindako aurrerapena eta izandako parte-hartzea ebaluatzea. 2. EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Bost esaldi entzutea eta idaztea (Dictation) (SB 42. or. 5. arik.). , OHE bati buruz ari den pertsonaia bati egindako elkarrizketa entzutea eta ulermen galdera bat erantzutea, deskribatzen duen OHEren marrazkia zein den adieraziz (SB 42. or. 1. arik.). , Aurreko ariketako elkarrizketari buruzko zenbait galdera erantzutea eta proposatutako bi aukeren artean erantzun egokia bereiztea (SB 42. or. 2. arik.). , Jauregi batetarako bisitaldiarekin lotutako elkarrizketa entzutea (Ghost Tours at Hampton Court Palace) (SB 44. or. 2. arik.). , Garraiobide baten ordutegi eta prezioengatik galdetuz, bidaiari batek duen elkarrizketa entzutea. Lortutako informazioaz baliatuz, ulermen galdera bat erantzutea (Asking for travel informatzio- Practical English, SB 47. or. 2. arik.). Speaking , Ikasleak eta bere familiak munstro bat ikusi zutenean zer gertatu zen adieraztea (The Beast of Bodmin). Gertatu zena iraganean adieraztea. Eredua adibide gisa erabiltzea (Activate Your English, SB 40. or. 5. arik.). , Ikaskide bati OHE bat ikustean bizitako esperientziaren berri ematea, ereduan dauden galderen antzekoak eginez eta erantzunez (Activate Your English, SB 43. or. 8 eta 9. arik.). , Londres eta Cardiff bitarteko bidaien ordutegi, prezio eta iraupenari buruzko informazioa eskatuz, elkarrizketa bat prestatzea eta praktikatzea (Activate Your English). Aurreko ariketako bidaien informazioa eta elkarrizketa eredu gisa erabiltzea (Asking for travel nformation-Practical English) (SB 47. or. 4. arik.). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Egiptoar faraoi bati buruzko testua (The curse of Tutankhamen) irakurtzea eta entzutea eta ulermen orokor eta zehatzeko galderak erantzutea (SB 39. or. 4 eta 5. arik.). , Zenbait hitz eta egitura gramatikal gogoratzea eta aurreko testuan aurkitzea (Recycle, SB 39. or. 6. arik.). , Hampton Court Palaceeko mamuei buruzko testua irakurtzea eta ulermen zehatzeko zenbait galdera erantzutea (Skill focus: Reading for specific information, SB 44. or. 1. arik.). , Tintageli (Cornwell) buruzko publizitate liburuxka irakurtzea eta zenbait esaldi egia ala gezurra diren adieraztea (Tourist information – Practical English, SB 47. or. 1. arik.). , Garraiobide baten ordutegi eta prezioengatik galdetuz, bidaiari batek duen elkarrizketa irakurtzea. Lortutako informazioaz baliatuz, ulermen galdera bat erantzutea (Asking for travel information- Practical English, SB 47. or. 2. arik.). , Testu bat (The Story of Dracula) irakurtzea eta lauki batetako pertsonaia adieraziz, zenbait esaldi osatzea. Proposatutako aditzen past simple erabiliz osatzea eta kronologikoki antolatzea. Zenbait ulermen galdera erantzutea (WB 38. or. 1, 2 eta 3. arik.). Writing , Mamuei buruzko istorio bat irakurtzea (A ghost story) eta testuan ezabatutako hitzak zein diren ondorioztatzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 45. or. 3. arik.). , Denbora tarte bat adierazten duten esamoldeak ama hizkuntzara itzultzea (Language Point: sequencers, SB 45. or. 4. arik.) , Zenbait esaldi kronologikoki antolatzea eta denbora tartea adierazten duen esamolde egokiarekin osatzea (SB 45. or. 5. arik.). , Mamuei buruzko istorioa idazteko oharrak idaztea (Preparation) eta, horietan oinarrituz, zenbait galdera erantzutea (SB 45. or. 6. arik.). , Proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz, Mamuei buruzko istorioa idaztea (Task), (SB 45. or. 7. arik.). , Lauki batetako hitzetaz baliatuz elkarrizketa bat osatzea. Aurreko ariketako esamoldeak eta lauki batean proposatutako ideiak erabiliz, antzeko elkarrizketa idaztea (Asking for travel information - Practical English, WB) 39. or. 8 eta 9. arik.). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioa: Testu informatiboa E-maila Elkarrizketak Web orrrialdea ( publicítate liburuxka) Kontaketa laburra Testu informatibo kross kulturala Liburuxka turistikoa Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: Kontaketa laburra 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Leku eta gauza misteriotsuei buruz aritzea. , Iraganeko gertakari garrantzitsuak deskribatzea. , Iraganean, zenbait une jakinetan, egiten ari ginena deskribatzea. , Ekintza eta mugimendua adieraztea. , Beldurrezko istorio bat kontatzea. , Garraiobideen ordutegi eta prezioei buruzko ordutegiak eskatzea. EGITURAK-GRAMATIKA Past continuous: affirmative and negative Past continuous: questions Past simple and past continuous HIZTEGIA Gaia: Errealitatea eta fikzioa Hiztegia: , Mystery: ghost, mummy, curse, tomb, cemetery, haunted house, shadow, full moon, nightmare, noises, darkness. , Verbs of movement: stand up, drive, walk, run, jump, sit down, cross, float, crash, lie down, push, pull. , Time expressions: first, then, after that, the next day. Hizkuntzaren funtzionaltasuna: Bidaiei buruzko informazioa eskatzea (Asking for travel information). FONETIKA Pronunciation: weak forms /w?z/, /w? (r)/ PROZEDURAK Grammar , Past continuous duten zenbait esaldi ama hizkuntzara itzultzea. Horren erabilerari buruzko taula kopiatzea eta osatzea (SB 40. or. 1 eta 2. arik.). , Ness Lakuko (Loch Ness) munstroari buruzko testuko esaldiak antolatzea eta idaztea, eta testuari buruzko ulermen galdera bat erantzutea (SB 40. or. 3. arik.). , Lauki batean proposatutako aditzen present perfect erabiliz, testu bat (The Beast of Bodmin) osatzea (SB 40. or. 4. arik.). , Ikasleak eta haren familiak aurreko ariketako munstroa ikusi zutela irudikatzea. Gertatu zena iraganean adieraztea. Eredua adibide gisa erabiltzea (Activate Your English, SB 40. or. 5. arik.). , Was, were, weren?ten erabilerari buruzko taula kopiatzea eta osatzea (SB 42. or. 3. arik.). , Zenbait galderatako hitzak antolatzea, marrazki bat behatzea eta, bertan azaltzen diren pertsonaiek egiten dituzten ekintzak adieraziz, galdera horiek erantzutea (SB 42. or. 4. arik.). , Past simple edo past continuousen erabilerari buruzko arau gramatikalen adibideak itzultzea. Arauak kopiatzea eta osatzea (SB 43. or. 6. arik.). , Emandako bi aukeren artean, aditzaren forma zuzena zein den jakitea: past simple edo past continuous (SB 43. or. 7. arik.). , OHE (UFO) bat ikusi dugula irudikatuz, zenbait galdera erantzutea Ikaskide bati bizitako esperientziaren berri ematea, ereduan dauden galderen antzekoak eginez eta erantzunez (Activate Your English, SB 43. or. 8 eta 9. arik.). , Lauki batean dauden aditzen past simple edo past continuous erabiliz, elkarrizketa bat (A mysterious story) osatzea. Entzutea eta erantzunak egiaztatzea (Grammar Consolidation, SB 43. or. 10. arik.). , Phrase Bank atala ama hizkuntzara itzultzea. Entzutea eta errepikatzea (Grammar Consolidation, SB 43. or. 11. arik.). , Diktaketa bat entzutea eta idaztea (Grammar Consolidation, WB 37. or. 7. arik.). Vocabulary , Lauki batetako hiztegia eta irudiak lotzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 38. or. 1. arik.). , Aurreko ariketako elementuek sortzen duten ―beldur‖ maila sailkatu, taula bat osatzea (SB 38. or. 2. arik.). , Hiru zutabetako hitzak erabiliz eta konbinatuz, beldurrezko filme batetarako izenburuak asmatzea (Activate Your English, SB 38. or. 3. arik.). , Komiki batetako (The Adventures of Bigfoot) biñetak behatzea eta lauki batetako aditzekin lotzea (SB 41. or. 6. arik.). , Aurreko ariketako marrazkietan dauden ordutegiak behatzea eta, ariketan adierazitako orduetan, Bigfoot zertan ari den adieraztea. Aurreko ariketako aditzak eta past continuous erabiltzea (SB 38. or. 7. arik.). , Aurreko ariketako biñetatan adierazitako orduetan egiten ari dena deskribatzea. Ekintza hauek ezagutzeko galderak eginez eta erantzunez, komunikazio trukea egitea (Activate Your English- SB 41. or. 8. arik.). Pronunciation ?z/, /w?(r)/ forma leunen ahoskera praktikatzea (Pronunciation Bank, Unit 4, WB 134. or.). , /w , Bost esaldi entzutea eta idaztea (Dictation) (SB 42. or. 5. arik.). , Zenbait esaldiren erritmoa eta intonazioa praktikatzea (Phrase Bank, Practical English, SB 47. or. 3. arik.). , 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK KA 1367an jaio zen eta 17 urterekin hil zen, eta bederatzi urterekin faraoi izendatu zuten Tutankhamen egiptiar faraoiari buruzko datuak ezagutzea. Howard Carter Britainiar arkeologoa eta haren lagun Lord Carnarvon izan ziren bere hilobi eta altxorra aurkitu zituztenak. Harrezkero, kondairak eta madarikazio misteriotsuak ugariak izan ziren. Britainia Handiko leku ospetsuei, eta hain ospetsuak ez diren lekuei buruz aritzea, hala nola, Loch Ness (Scotland), The village of Tintagel (Cornwall), Cardiff (Wales), London (England), Edinburgh (Scotland), Wiltshire – Stonehenge (England), eta abar. Ingalaterrako hegoaldean dagoen Wiltshire herrian dagoen jentil baratzari buruzko datuak ezagutzea: Stonehengeeko misterioa. Duela 5.000 urte ezagutzen ez ditugun arrazoiengatik eraiki zuten; batzuen ustez eguzki egutegi antzeko bat zen, beste batzuentzat berriz, gune erlijiosoa eta gurtzakoa zen. PROZEDURAK , Stonehengei buruzko galderak ondorioztatzea eta erantzutea. Testu bat irakurtzea eta entzutea, eta aurreko ariketako erantzunak egiaztatzea (SB 46. or. 1 eta 2. arik.). , Testua berriro irakurtzea eta ulermen galdera zehatzagoak erantzutea (SB 46. or. 3. arik.). , Kulturak alderatzeko eta erkatzeko helburuz, ikaslearen inguruko turismo lekuei buruzko galdera pertsonalak erantzutea (Comparing Cultures, SB 46. or. 4. arik.). 3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute, UFOei buruz eritzia emanez(Activate your English, SB 43. orria). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 1, WB 118. orria) , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Astialdi-hezkuntza: bidaiatzeak eta leku berri eta erakargarriak (eta sarritan kondairaz eta tradizioz beteak dauden lekuak) ezagutzeak duen garrantzia, astialdirako eta kultura interesgarri eta aberasgarria ezagutzeko tresna gisa. Osasun-hezkuntza: Fikzioko zenbait istorio irakurtzeko edo ikusteko orduan kontuz ibiltzeak duen garrantzia, izan ere, istorio horiek gure aldartean eragin dezakete, eta antsietatea eta beldurra eragin dezakete. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Tutankhamen-i buruzko informazioa irakurri eta ikasi(The curse of Tutankhamen, SB 39. orria). , Stonenhenge-ko misterioari buruzko informazioa irakurri eta ikasi (SB 46. orria). 4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Giza Zientziak (Geografia) Herrialde eta toki ezberdinei buruz ikasi; Egypt, The Loch Ness Scotland-en, Cornwall England-en, Wiltshire England-en. Literatura Greziako guda-literaturari buruz ikasi. Curriculum Extra 2, SB 100 eta 101. orriak, WB 131. orria, Teachers Guide, T100 eta T101. orriak 5. ANIZTASUNAREN TRATAERA Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher?s Book, T-38 T-47 orr. Workbook, 33-39. orr. Grammar Bank 4, WB, 98 eta 99. orr. Word Bank 4, WB 118 eta 119. orr. Pronunciation Bank, Unit 4 (WB, 134. or.) Wordlist, WB, 136-142. orr. Photocopiable activities, Unit 4 (Revision) Teacher‘s Resource Book Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 4 Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher?s Book, T-38 T-47 orr. Photocopiable activities, Unit 4 (Extension) Teacher‘s Resource Book. 6. EBALUAZIOA Ebaluazio hezigarria Grammar consolidaton (Unit 4, SB 43. or.) Grammar consolidation (Unit 4 WB 37. or.) Progress Check (Unit 4 WB 40. or.). Revision sections (Units 1-4, WB 41 eta 42. orr.). Ebaluazio batukaria End-of-unit test (Unit 4) Teacher‘s Resource Book Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 4, Teacher‘s Book Ebaluazio irizpideak Unit 4 Test (Teacher’s resource Book 2, 22-24. orriak) Hiztegia , Esaldi batzuk osotu misterioarekin lotutako hiztegiarekin. , Esaldi batzuetan preposizio egokia bereiztu. , Mugimenduzko aditz batzuen letrak ordenatu eta idatzi. Gramatika , Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen past continuous erabiliz. , Testu bat osotu lauki bateko aditzen past continuous. , Taula bat behatu eta galdera eta erantzun laburrak idatzi. Past continuous erabili horretarako. , Galdera eta erantzun laburrak idatzi adierazitako aditzen past continuous erabiliz. , Esaldiak osotu adierazitako aditzen past simple edo continuous erabiliz. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. , Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikozko galdera batzuk erantzun. Ahozko ulermena , Elkarrizketa bat entzun. Ulermena adierazi eta esaldi batzuen zati biak lotu. Idazketa , Misteriozko liburu edo beldurrezko filme baten aipamena idatzi. Galdera batzuk gidoi bezala erabili. UNIT 5 – PLANET EARTH 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Materialekin eta edukiontzekin lotutako hiztegia ezagutzea eta erabiltzea. , Ingurumenarekin lotutako aditzak erabiltzeko gai izatea. , Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketetan eta eskolan erabiltzeko gai izatea; barkamena errespetuz eskatzea (Apologising – Practical English). , Idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatza aurkitzeko eta interpretatzeko gai izatea, izenorde eta adjektibo posesiboei arreta berezia eskainiz (Pronouns and possessive adjectives). , Hainbat alderdi gramatikal ulertzea eta erabiltzea; hala nola, aditzen etorkizuna (will/won’t) eta lehen baldintzazkoa (First conditional). , Ahozko testuak ulertzea; produktu ekologikoen denda batean izandako elkarrizketa (The Ecology Shop) eta informazio orokor eta zehatza ulertzea. , Etorkizunari buruz arituz (Talking about the future), eta birziklatzearen inguruko ideiei buruz arituz, komunikazio trukeak egitea. , Unitatean landutako formula eta esamoldeak erabiliz, hormirudi bat egitea (A poster); apostrofeak erabiltzea (Apostrophes). , Abesti bat ikastea eta mintzagai den musika eta abeslariari buruzko informazioa ezagutzea (Stacie Orrico). , Kontrakzioaren fonetika praktikatzea (?ll contraction). , Ikasketa prozesuan egindako aurrerapena eta izandako parte-hartzea ebaluatzea. 2 EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Bost esaldi entzutea eta idaztea (Dictation) (SB 50. or. 4. arik.). , Produktu ekologikoak saltzen dituen denda batean gertatzen den elkarrizketa bat entzutea (The Ecology Shop). Bertan erosten dutenari eta zenbat diru gastatzen dutenari buruzko ulermen galdera zehatzak erantzutea(SB 52. or. 1. arik.). , Zenbait esalditako bi zatiak lotzea. Entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 52. or. 2. arik.). , Gazte batzuk baserritar bati barkamena eskatzen diotela gertatzen den elkarrizketa irakurtzea eta ulermen orokorreko galdera bat erantzutea (Apologising-Practical English, SB 56. or. 2. arik.). Speaking , Ingurumena zaintzeko era posibleei buruz aritzea. Lauki batetako hitzak laguntza gisa erabiltzea (Activate Your English - SB 48. or. 3. arik.). , Gauzen eta objektuen materialei dagokienez, etorkizunean egongo diren aldaketei buruzko iragarpenak egitea (Activate Your English-SB 51. or. 9. arik.). , Ikasleen artean, birziklatzeari buruzko galderak egitea eta erantzutea (SB 54. or. 1. arik.). , Lauki batean azaltzen diren zenbait gauza egin izanagatik, baserritar bati barkamena eskatzeko elkarrizketa prestatzea eta ikaskide batekin praktikatzea (Activate Your English) (Apologising–Practical English, SB 56. or. 4. arik.). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Ingurumenaren etorkizunari buruzko testu bat irakurri (The future of our planet) eta aukeren artean erantzun egokia bilatu (SB 49. or. 4. arik.) , Zenbait hitz eta egitura gramatikal gogoratzea eta aurreko testuan aurkitzea (Recycle, SB 49. or. 5. arik.). , Berziklaketari buruzko testu bat irakurri eta ulermen eta eritzizko galderei erantzun ( The art of recycling, SB 1,2,3 ariketak, 54. orria). Aurreko ariketako testuan, zerrenda batean dauden izenorde eta adjektibo posesiboak aurkitzea. Nori edo zeri buruzkoak diren adieraztea (Skill Focus: Izenorde eta adjektibo posesiboak, SB 54. or. 4. arik.). , Natura babesteari buruzko informazio txostena irakurtzea eta zenbait ulermen galdera erantzutea (Information leaflet-Practical English, SB 56. or. 1. arik.). Writing , Lauki batetako hitzetaz baliatuz, autoen kutsadurari eta horren ondorioei buruzko hormirudia irakurtzea eta osatzea (A poster). CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 55. or. 5. arik.). , Apostrofeak dituzten zenbait esaldi irakurtzea eta kasu bakoitzean zer esan nahi duten adieraztea: posesiboa edo kontrakzioa. Apostrofeak erabiliz, testu bat berridaztea (Language point: Apostrophes - SB 55. or. 6 eta 7. arik.). , Hondartzetako kutsadurari buruzko hormirudia egiteko oharrak idaztea (Preparation) eta, horietaz baliatuz, zenbait galdera erantzutea. SB 55. or. 8. arik.). , Proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz, hondartzetako kutsadurari buruzko hormirudia idaztea (Task), (SB 55. or. 9. arik.). , Elkarrizketa bat antolatzea; lauki batean proposatutako ideiak eta aurreko elkarrizketako esaldiak erabiliz, elkarrizketa bat idaztea (Apologising- Practical English -WB 49. or. 8 eta 9. arik.). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Txapelketa galde-sorta Publicítate kartela/posterra Elkarrizketak Testu informatiboa Kartela Liburuxka Abestia Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: Posterra 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Ingurumenari eta ingurumen arazoei buruz aritzea. , Gauzak eta objektuak zein materialez eginda dauden aipatzea. , Etorkizuneko iragarpenak egitea. , Ekintza baten emaitza posibleak aurreikustea. , Barkamena eskatzea. EGITURAK-GRAMATIKA Will/won?t First conditional (if + present simple + will/won?t + infinitive) HIZTEGIA Gaia: Lurra. Hiztegia: , Environment verbs: save, turn off, pollute, recycle, keep clean, cut down, protect, destroy, waste, throw away. , Environment vocabulary: rubbish, water, recycling banks, contaminated air, tropical rainforests, species of animals, recycle, The ozone layers, pollution, low energy, etc. , Materials and containers: metal, plastic, cardboard, glass, fabric, rubber, paper, wood, can, bottle, jar, bag, box, carton, Hizkuntzaren funtzionaltasuna: Barkamena eskatzea (Apologising). FONETIKA Pronunciation: ?ll contraction PROZEDURAK Grammar , Etorkizuneko will/won?t formari buruzko taula kopiatzea eta osatzea (SB 50. or. 1. arik.). , Laukiko aditzak eta will/won?t erabiliz, etorkizunari buruzko testu bat osatzea (SB 50. or. 2. arik.). , Zenbait esaldietako zatiak lotuz eta will erabiliz, esaldiak osatzea. Norberaren iritzia adieraziz, zenbait galdera erantzutea (SB 50. or. 3. arik.). , Lauki batetako ideiak erabiliz, hamar urte barru izango den egoerari buruzko iragarpenak egitea (Activate Your English-SB 50. or. 5. arik.). , Lehen baldintzazkoari buruzko taula bat aztertzea. Arau gramatikalak kopiatzea eta osatzea (SB 52. or. 3. arik.). , Ingurumena babesteko ideien lehiaketa batetarako iragarkia irakurtzea eta osatzea (SB 52. or. 4. arik.). , Lauki batean proposatutako aditzen forma egokia erabiliz, aurreko ariketako lehiaketa irabazi duten ideiak osatzea (SB 53. or. 5. arik.). , Lauki batetako ideiei buruzko komunikazio trukea egitea, galdera eginez eta erantzunez. Eredua adibide gisa erabiltzea (Activate Your English, SB 53. or. 6. arik.). , Jarraian aipatzen direnak behar bezala erabiliz, elkarrizketa bat osatzea (Two bags of bottles and cans): present simple o will. Entzutea eta erantzunak egiaztatzea (Grammar Consolidation, SB 53. or. 7. arik.). , Phrase Bank atala ama hizkuntzara itzultzea. Entzutea eta errepikatzea (Grammar Consolidation, SB 53. or. 8. arik.). , Diktaketa bat entzutea eta idaztea (Grammar Consolidation, WB 47. or. 8. arik.). Vocabulary , Ingurumena babestearekin lotutako zenbait aditzen esanahia bilatzea eta horiek, onura mailaren arabera, taula batean sailkatzea. Entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 48. or. 1. arik.) , Hormirudi bat irakurtzea eta zenbait argazki interpretatzea. Aurreko ariketako aditzak erabiliz, zenbait esaldi osatzea (SB 48. or. 2. arik.). , Ingurumena zaintzeko era posibleei buruz hausnartzea. Lauki batetako hitzak erabiltzea (SB 48. or. 3. arik.). , Lauki batetako sei hitz dagokien irudiarekin lotzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 51. or. 6. arik.). , Lauki batean, ontzi motei buruzko hitzak irakurtzea. Ontzi horien artean, aurreko ariketako irudietan dauden ontziak aurkitzea (SB 51. or. 7. arik.). , Zenbait objektu zein materialez eraikita dauden adieraztea (SB 51. or. 8. arik.). , Lauki batetako objektuak irakurtzea eta horiek etorkizunean izango dituzten aldaketak iragartzea, will/won?t erabiliz (Activate Your English - SB 51. or. 9. arik.). Pronunciation , ?ll kontrakzioaren soinua praktikatzea eta ikastea (Pronunciation Bank Unit 5, WB 134. or.) , Bost esaldi entzutea eta idaztea (Dictation) (SB 50. or., 4. arik). , Zenbait esaldiren erritmoa eta intonazioa praktikatzea (Phrase Bank) (Practical English, SB 56. or. 3. arik.). 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Ingurumenaren arazoei eta horiek ekiditeko ditugun irtenbideei buruzko datuak ezagutzea. Ikaslearen inguruan zein mailatan birziklatzen den, eta hori beste lekuetako datuekin alderatzea. Munduko negutegirik handienari buruz aritzea: 5.000 landaretik gora dituen The Eden Project (Cornwell). Ekologiarako eta ingurumen hezkuntzarako proiektua. Amerikar artista bati buruz aritzea: Leo Sewel: bere artelanak birziklatutako materialekin eta hondakinekin egiten dituen artista. WEEE (Waste Electrical and Electronic Equipment) eskultura ospetsuari buruz aritzea; lan horrek Britainia handiko pertsona batek bere bizi osoan zehar kontsumitzen duten material elektronikoa irudikatzen du. Abesti bat ikastea eta abestea, pop kulturara gerturatuz eta Stacie Orrico abeslari amerikarrari buruzko datuak ezagutuz. PROZEDURAK , Stacie Orricoren biografia laburra irakurtzea eta zenbait galdera erantzutea (SB 57. or. 1. arik.). , Abesti bat (I promise I will) irakurtzea eta, lauki batetako hitzetaz baliatuz, osatzea. Abestiaren testua entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 57. or. 2. arik.). , Testuko zenbait esamolde eta horien definizioa lotzea (SB 57. or. 3. arik.). 3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute, ingurumena babesteko moduei buruz eritzia emanez eta etorkizunari buruzko iragarpenak eginez(Activate your English, SB 48, 50, 51. orriak). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 5, WB 120. orria) , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Hezkuntza morala eta gizalegezko hezkuntza: planeta zaintzaren ardura hartzeak duen garrantzia: gero eta gutxiago kontsumituz eta kutsatuz, eta gero eta gehiago birziklatuz. Osasun-hezkuntza: lurraren osotasuna aintzat hartuz, naturako legeak errespetatuz bizitzeak duen garrantzia. Gure osasuna, lurraren osasunaren araberakoa da. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Unitatean proposatutako abestia osatu eta bere autorea den Stacie Ocirro-ri buruz ikasi (SB 57. orria). , Leo Sewell artista amerikarra eta bere obra WEEE ezagutu (The art of recycling SB 46. orria). 4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Teknologiak Elektrizitatearen kontsumoa gutxitzean edo berziklaketan aplikatutako teknologogien atalak ikasi. Literatura Greziako gudako literaturari buruz ikasi. Curriculum Extra 2, SB 100 eta 101. orriak, WB 131. orria, Teachers Guide, T100 eta T101. orriak 5. ANIZTASUNAREN TRATAERA Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher?s Book, T-48 - T-57 orr. Workbook, 43 - 49. orr. Grammar Bank 5, WB, páginas 100 y 101. Word Bank 5, WB 120 eta 121. orr. Pronunciation Bank, Unit 5 (WB, 134. or.) Wordlist, WB, 136 - 142. orr. Photocopiable activities, Unit 5 (Revision) Teacher‘s Resource Book Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 5 Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher?s Book, T-48 - T-57 orr. Photocopiable activities, Unit 5 (Extension) Teacher‘s Resource Book 6.EBALUAZIOA Ebaluazio hezigarria Grammar consolidaton (Unit 5, SB 53. or.) Grammar consolidation (Unit 5 WB 47. or.) Progress Check (Unit 5 WB 50. or.). Revision sections (Units 1-6, WB 59 eta 60. orr.). Ebaluazio batukaria End-of-unit test (Unit 5) Teacher‘s Resource Book. Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 5, Teacher‘s Book Ebaluazio irizpideak Unit 5 Test (Teacher’s resource Book 2, 25-27. orriak) Hiztegia , Esaldi batzuk osotu lauki bateko hitz pareekin. , Hitz batzuen hizkiak osotu (materialak eta edukiontziak) eta definizio batzuekin lotu. Gramatika , Testu bat osotu will edo won?t eta lauki bateko aditzak erabiliz. , Pertsonai baten etorkizunari buruzko galderak idatzi eta erantzun laburrak osotu. , Elkarrizketa bat osotu will-en era egokiarekin eta lauki bateko aditzekin. , Esaldi batzuk osotu lehen mailako baldintza eta lauki bateko aditzekin. , Esaldiak idatzi lehen mailako baldintza erabiliz. , Testu batzuetan aditz egokiak bereiztu aukera biren artean. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. , Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikozko galdera batzuk erantzun. Ahozko ulermena , Pertsona batzuk ingurugiroari buruz hitzegiten entzun. Pertsonai bakoitza zein gairi buruz ari den adierazi. Idazketa , Eritzizko artikulu bat idatzi etorkizuneko bizitzari buruz. Ideia batzuk erabili laguntza bezala. UNIT 6 – COMPUTER WORLD 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Informatikarekin eta teknologia berriekin lotutako hiztegia ezagutzea eta erabiltzen jakitea. , Ordenagailuetarako jokoekin lotutako hiztegia erabiltzen ikastea. , Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketetan eta eskolan erabiltzeko gai izatea; adostasuna eta ezadostasuna adieraztea (Agreing and disagreeing– Practical English). , Idatzizko testuetako informazio orokor eta zehatza aurkitzeko eta interpretatzeako gai izatea. , Hainbat alderdi gramatikal ulertzea eta aplikatzea; hala nola, etorkizuna erabiliz iragarpenak egitea (will) edo etorkizuna erabiliz asmoak adieraztea (be going to), bien artean bereiziz. , Ahozko testuak ulertzea; ordenagailurako joko berri bati buruzko elkarrizketa entzutea (A new computer game: CityRaid); teknologia berriei buruzko dokumentala entzutea (Tomorrow?s World). Entzungo duguna ondorioztatzen ikastea (Preparing for listening) eta testuetako informazio orokor eta zehatza aurkitzea. , Etorkizuneko asmo eta iragarpenei buruzko komunikazio trukeak izatea (Talking about future plans and predictions). , Unitatean landutako formula eta esamoldeak erabiliz (Avoiding repetition), posta elektronikoko mezu bat idazteko gai izatea (An email). , Bestelako kultur eta gizarte ereduak ezagutzea eta horiek norberaren kulturakoekin alderatzea (Schools in Britain) , Esaldien erritmoa eta ahoskera praktikatzea (Sentence stress and rhythm). , Ikasketa prozesuan egindako aurrerapena eta izandako parte-hartzea ebaluatzea. 2. EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Bost esaldi entzutea eta idaztea. Stressa non dagoen adieraztea (SB 63. or. 7. arik.). , Ordenagailu joko berri baten inguruan dituzten ideiak saldu nahi dituzten bi pertsonaien artean gertatzen den elkarrizketa entzutea. Elkarrizketari buruzko zenbait esaldi egia ala gezurra diren esatea. Ulermen zehatzeko zenbait galdera erantzutea (SB 62. or. 1 eta 2. arik.). , Teknologia berriei buruzko dokumentala entzutea (Tomorrow?s World). Zer entzungo dugun ondorioztatzea eta galderak erantzutea. Saioa entzutea eta erantzunak egiaztatzea. Ulermen zehatzeko zenbait galdera erantzutea (Skill focus: preparing for listening-(SB 64. or. 3, 4 eta 5. arik.). , Posta elektronikoko mezu bat idatzi ahal izateko, ilobak aitonari ematen dizkion jarraibideei buruzko elkarrizketa entzutea. Jarraibideak behar bezala antolatzea (Instructions-Practical English, SB 67. or. 2. arik.). , Ordenagailuetarako jokoen inguruan adostasuna eta ezadostasuna adierazten duten bi lagunen arteko elkarrizketa entzutea. Ulermen galdera bat erantzutea (Agreeing and disagreeing- Practical English, SB 67. or. 3. arik.). Speaking , Ordenagailuen erabilerari buruzko galderak egitea eta erantzutea (Activate Your English - SB 58. or. 4. arik.). , Lauki batetako ideiak erabiliz, norberak etorkizunerako dituen planak adieraztea. Beste lauki batetako ideiak erabiliz, ikaslearen ezagunei buruzko etorkizuneko iragarpenak adieraztea. Eredua adibide gisa erabiltzea (Activate Your English, SB 63. or. 8 eta 9. arik.). , Proposatutako ideien arteko adostasun eta ezadostasuna adieraziz, elkarrizketa bat prestatzea eta praktikatzea (Agreeing and disagreeing). Aurreko ariketan proposatutako elkarrizketa eredu gisa erabiltzea (Activate Your English–Practical English, SB 67. or. 5. arik.). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Lehiaketa batean irabazi dituzten ordenagailuekin, bi gaztek zer egiteko asmoa duten azalduz duten elkarrizketa irakurtzea eta entzutea (The lucky winners!). Taula batean dauden eta informatikarekin lotuta dauden hitzak irakurtzea eta bi pertsonaietatik nork aipatzen dituen jakitea (SB 59. or. 5. arik.). , Testua berriro irakurtzea eta ulermen galdera zehatzagoak erantzutea (SB 59. or. 6. arik.). , Zenbait hitz eta egitura gramatikal gogoratzea eta aurreko testuan aurkitzea (Recycle, SB 59. or. 7. arik.). , Teknologiaren historiari buruzko galdeketa (The history of technology) irakurtzea eta erantzunak ondorioztatzea (SB 64. or. 1. arik.). , Hainbat elektronika eta informatika tresnen irudiak behatzea. Lauki batetako hitzetaz baliatuz testu bat osatzea (SB 64. or. 2. arik.). , Ilobaren laguntzaz posta elektronikoko mezu bat idazten ari den aitonaren testua irakurtzea. Zenbait ulermen galdera erantzutea (Instructions- Practical English, SB 67. or. 1. arik.). , Ordenagailuetarako jokoen inguruan adostasuna eta ezadostasuna adierazten duten bi lagunen arteko elkarrizketa irakurtzea. Zenbait ulermen galdera erantzutea (Agreeing and disagreeing- Practical English, SB 67. or. 3. arik.). , Testu bat irakurtzea (Phones or computers?) eta ekintza jakin batzuk zein pertsonaiek egiten dituzten adieraziz, taula bat osatzea. Zenbait esaldi egia ala gezurra diren esatea. Zenbait ulermen galdera erantzutea (WB 56. or. 1, 2 eta 3. arik.). Writing , Posta elektronikoko mezu bat (An email) eta haren erantzuna irakurtzea, eta testuan ezabatutako hitzak zein diren ondorioztatzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 65. or. 6. arik.). , Izenorde pertsonalak eta adjektibo posesiboak erabiliz taula bat osatzea (Language Point: avoiding repetition, SB 65. or. 7. arik.) , Zenbait esalditan, urdinez inprimatutako hitzak edo izenak dagokien izenorde edo adjektiboen ordez aldatzea (SB 65. or. 8. arik.). , Posta elektronikoko mezu baten testua izenekin edo izenordeekin osatzea. Lagun batentzako oparia erosi behar dugula irudikatuz oharrak idaztea eta, horietaz baliatuz, zenbait galdera erantzutea (Preparation - SB 65. or. 9 eta 10. arik.). , Proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz, posta elektronikoko mezua idaztea (Task), (SB 65. or. 11. arik.). , Lauki batetako hitzetaz baliatuz elkarrizketa bat osatzea. Interneten informazioa bilatzeko jarraibideak emanez, aurreko ariketako elkarrizketaren antzeko elkarrizketa idaztea. Aurreko ariketako esamoldeak eta lauki batetako ideiak erabiltzea (Instructions- Practical English; WB 57. or. 8 eta 9. arik.). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Artikulua Elkarrizketak Galde-sorta E-maila Testu informatibo cross kulturala Egunerokoa Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: E-maila 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Ordenagailuei eta horien funtzioei buruz aritzea. , Helburua adieraztea. , Etorkizuna adieraztea; iragarpenak eta asmoak. . , Adostasuna eta ezadostasuna adieraztea. EGITURAK-GRAMATIKA Be going to Be going to and will HIZTEGIA Gaia: Informatika. Hiztegia: , Computers and the internet: control pad, screen, keyboard, printer, speaker, software, scanner, CD reader/writer, webcam, disk, mouse, website, download, graphics, , New technology: videos, mobile phones, music players, laptop, portable console, MP3 player. , Computer games: games console, simulation, graphics, role play, joystick, levels, fantasy, sound effects, action, adventure, cheats, sports, play station, three-dimensional, Hizkuntzaren funtzionaltasuna: Adostasuna edo ezadostasuna adieraztea (Agreeing and disagreeing). FONETIKA Pronunciation: Sentence stress and rhythm PROZEDURAK Grammar , Be going toren erabilerari buruzko taulak irakurtzea eta arau gramatikalen adibideak osatzea (SB 60. or. 1. arik.). , Be going to era egokian erabiliz, testu bat osatzea (SB 60. or. 2. arik.). , Asmoak adierazten dituzten zenbait galderatako hitzak antolatzea. Zenbait ohar irakurtzea eta aurreko galderak erantzutea (SB 60. or. 3 eta 4. arik.). , Etorkizuna adierazten duten bi adibide-esaldi irakurtzea. Aurreko adibideetan oinarrituz, be going to edo will noiz erabiltzen den ondorioztatuz, arau gramatikalak kopiatzea eta osatzea (SB 62, or. 3). , Bunbuilo batzuetako esaldiak irakurtzea eta, horien artean, etorkizuneko planak eta iragarpenak direnen artean bereiztea (SB 62. or. 4. arik.). , Ordenagailu joko berri bat diseinatu behar duten pertsonaia batzuen etorkizuneko planak irakurtzea eta, proposatutako ereduaren arabera, esaldiak idaztea (SB 63. or. 5. arik.). , Ordenagailurako joko berri bati buruzko iragarpenak erabiliz, zenbait esaldi osatzea (SB 63. or. 6. arik.). , Lauki batetako ideiak erabiliz, norberak etorkizunerako dituen planekin esaldiak idaztea. Beste lauki batetako ideiak erabiliz, ikaslearen ezagunei buruzko etorkizuneko iragarpenak idaztea. Eredua adibide gisa erabiltzea (Activate Your English, SB 63. or. 8 eta 9. arik.). , Etorkizuna adierazteko bi eren artean bereiziz, elkarrizketa bat irakurtzea eta osatzea (Internet horoscopes). CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (Grammar Consolidation, SB 63. or. 10. arik.). , Phrase Bank atala ama hizkuntzara itzultzea. Entzutea eta errepikatzea (Grammar Consolidation, SB 63. or. 11. arik.). , Astebururako planak adierazten dituzten lau esaldi idaztea eta etorkizunerako iragarpenak adierazten dituzten beste lau esaldi idaztea (WB 55. or. 5. arik.). , Diktaketa bat entzutea eta idaztea (Grammar Consolidation, WB 55. or. 6. arik.). Vocabulary , Lauki batetako hitzak dagokien marrazkiarekin lotzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 58. or. 1. arik.). , Aurreko ariketako hitzak erabiliz, zenbait esaldi osatzea (SB 58. or. 2. arik.). , Infinitiboa helburua adierazteko erabiltzen duten adibideak dituen atala irakurtzea (Check this!) eta horiek ama hizkuntzara itzultzea (SB 58. or. 3. arik.). , Ordenagailuen erabilerari buruzko galderak egitea eta erantzutea (Activate Your English - SB 58. or. 4. arik.). , Ordenagailurako jokoekin lotuta dauden, eta lauki batean dauden hitzekin, webgune bat osatzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 61. or. 5. arik.). , Ordenagailurako jokoekin lotutako zenbait argazki aurreko ariketako hitzekin lotzea (SB 61. or. 6. arik.). , Ordenagailurako jokoei buruzko zenbait galdera erantzutea (SB 61. or. 7. arik.). , Be going toren forma zuzena erabiliz, zenbait galdera osatzea (SB 61. or. 8. arik.). , Taldeka, ordenagailurako joko berri baten izena pentsatzea. Aurreko ariketako galderak erantzutea. Aurreko ariketako erantzunak erabiliz, joko berriari buruzko esaldiak idaztea (Activate Your English - SB 61. or. 9 eta 10. arik.). Pronunciation , Hitzen ahoskera eta intonazioa praktikatzea (Pronunciation Bank, Unit 6 WB 134). , Bost esaldi entzutea eta idaztea. Stressa non dagoen adieraztea (SB 63. or. 7. arik.). , Zenbait esaldiren erritmoa eta intonazioa praktikatzea (Phrase Bank) (Practical English, SB 67. or. 4. arik.) 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Informatika eta ordenagailuei, horien zeregin eta zerbitzuei buruz, eta teknologia berriek, azken urteotan, gure bizitza nola aldatu dutenari buruz aritzea. 1970ean lehen kontsolak sortu zirenetik gaur egunera arte (hiru dimentsiotako jokoak eta grafiko bikainak dituzten jokoak ditugu), ordenagailurako jokoek izan duten eboluzioari buruz aritzea. Posta elektronikoko mezu bat idazteari buruz aritzeko hiztegia eta jarraibidea, hala nola: open a new massage, complete the “To” box, Write the title in the “Subject” box, Type the text, Click on the “Send” icon, eta abar. Bigarren hezkuntzako gainerako ikastetxeetatik desberdinak diren Britainia Handiko zenbait ikastetxeei buruzko datuak ezagutzea eta alderatzea: teknologia eskola eta ikasgai guztietan erabiltzen dituzten ikastetxeak (Techonolgy Schools). 11 urterekin hasi eta 16ekin amaitzen dute, nazio mailako azterketa noiz den, GCSE. Horren ostean, ikasketak utzi edo hurrengo azterketa gainditu dezakete; A-levels, normalki hiru gai dira, eta azterketa hori 18 urterekin egiten da, unibertsitatera joan aurretik. PROZEDURAK , Galdera baten erantzuna ondorioztatu ahal izateko, zenbait argazki behatzea eta interpretatzea. Testu bat irakurtzea eta entzutea (Technology schools) eta ulermen galdera bat erantzutea (SB 66. or. 1 eta 2. arik.). , Testua berriro irakurtzea eta ulermen galdera zehatzagoak erantzutea (SB 66. or. 3. arik.). , Kulturak alderatzeko eta erkatzeko helburuz, ikaslearen inguruko ikastetxeei buruzko galdera pertsonalak erantzutea (Comparing Cultures, SB 66. or. 4. arik.). 3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute, informatikari buruzko eritziak emanez(Activate your English, SB 58. orria) edo beraien bizitza planifikatuz (SB 63.orria). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 6, WB 122. orria) , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz; esate baterako, email bat idazten eta erantzuten ikasten, proposatutako ereduaen arabera (SB 65. orria). iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Hezkuntza morala eta gizalegezko hezkuntza: zientzia eta teknologia etikaz eta helburu onekin erabiltzeak duen garrantzia. Osasun-hezkuntza: teknologia berriak era egokian erabiltzeak eta ordenagailu, play station, sakelako telefono eta abarren mendekotasunik ez izateak duen garrantzia. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Teknologi berrien eta bigarren hezkuntza ikasteko britaniar metodoei buruzko informazioa irakurri eta ikasi (Technology Schools, SB 66. orria). , Norbere web orria diseinatu (Desing your own websit, SB 61. orria). 4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Teknologiak Teknologia berriei buruz ikasi; SB 64. orria Literatura Greziako gudako literaturari buruz ikasi. Curriculum Extra 2, SB 100 eta 101. orriak, WB 131. orria, Teachers Guide, T100 eta T101. orriak 5. ANIZTASUNAREN TRATAERA Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher?s Book, T-58 - T-67 orr. Workbook, 51 - 57. orr. Grammar Bank 6, WB, 102 eta 103. orr. Word Bank 6, WB 122 eta 123. orr. Pronunciation Bank, Unit 6 (WB, 135. or.) Wordlist, WB, 136 - 142. orr. Photocopiable activities, Unit 6 (Revision) Teacher‘s Resource Book Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 6 Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher?s Book, T-58 - T-67 orr. Photocopiable activities, Unit 6 (Extension) Teacher‘s Resource Book 6. EBALUAZIOA Ebaluazio hezigarria Grammar consolidaton (Unit 6, SB 63. or.) Grammar consolidation (Unit 6,WB 55. or.) Progress Check (Unit 6 WB 58. or.). Revision sections (Units 1-6, WB 59 eta 60. orr.). Ebaluazio batukaria End-of-unit test (Unit 6) Teacher‘s Resource Book End-of-term (Test 2) Teacher‘s Resource Book Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 6 Teacher‘s Book Ebaluazio irizpideak Unit 6 Test (Teacher’s resource Book 2, 28-30. orriak). Hiztegia , Esaldi batzuetan hiru aukeren artean hitz egokia bereiztu. , Informatikarekin lotutako hitzen hizkiak ordenatu eta idatzi. Gramatika , Esaldi batzuen zati biak lotu zentzua izan dezaten. , Esaldi batzuk osotu be going to-ren era egokia eta lauki bateko aditzak erabiliz. , Galdera eta erantzun laburrak idatzi. Be going to-ren era egokia erabili. , Elkarrizketa bat osotu be going to-ren era egokia eta adierazitako aditzak erabiliz. , Esaldiak osotu be going to eta lauki bateko aditzekin. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. , Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikozko galdera batzuk erantzun. Ahozko ulermena , Informazio bat entzun eta era zuzenean ordenatu. Idazketa , Lagunentzako urtebetetze baterako gonbidapen bat idatzi. Galdera batzuk gidoi bezala erabili. End-of-term Test 2 (Teacher’s resource Book 2, 31-33. orriak) Hiztegia , Gurutzegrama bat osotu. , Hiztegiko hiru hitz idatzi kategoria ezberdinetan. Gramatika , Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen past simple edo continuous erabiliz. , Esaldiak idatzi lehen mailako baldintzarekin. , Testu bat osotu will edo be going to-ren era egokia eta lauki bateko aditzak erabiliz. , Esaldiak osotu adierazitako aditzen denbora egokiak erabiliz. , Galderak idatzi eta erantzun aditz denbora egokiak erabiliz. , Email batean aditz egokiak bereiztu bi aukeren artean. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. , Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikozko galdera batzuk erantzun. Ahozko ulermena , Elkarrizketa bat entzun eta ulermena adierazi esaldi batzuk osotuz. Idazketa , Idazlan bat egin ikaslearen etorkizun pertsonalari buruz. Galdera batzuk gidoi bezala erabili. UNIT 7 – LAW AND ORDER 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Krimenekin eta delinkuentziarekin lotutako hiztegia ulertzea eta erabiltzea. , Pertsonen itxura fisikoa deskribatzeko adjektiboak erabiltzen ikastea. , Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketetan eta eskolan erabiltzeko gai izatea; zerbait egiteko baimena eskatzea (Asking for permission – Practical English). , Idatzizko testuetan informazio orokor eta zehatza aurkitzeko eta interpretatzeko gai izatea, hitzen kontrakoak aurkitzeari arreta berezia eskainiz (Finding opposites). , Hainbat alderdi gramatikal ulertzea eta erabiltzea; hala nola konparatiboak eta superlatiboak (Comparatives and superlatives), aholkua (should) eta eginbeharra (must) adierazten duten moduzko aditzak. , Ahozko testuak ulertzea; gazteen delinkuentziari buruz ari den polizia bati egindako elkarrizketa (Crime busters!), hilketa baten egile posibleei buruzko txostena (The suspects) eta horietan informazio orokor eta zehatza aurkitzea. , Arauak adieraziz, komunikazio trukeak egitea (Talking about rules). , Unitatean landutako formula eta esamoldeak erabiliz (Order of adjectives), elkarrizketa bat idazteko gai izatea (An interview). , Abesti bat ikastea eta mintzagai den musika eta abeslariari buruzko informazioa ezagutzea (Sugababes). , Bokal leunaren ahoskera praktikatzea (The weak vowel /?/) , Ikasketa prozesuan egindako aurrerapena eta izandako parte-hartzea ebaluatzea. 2 EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Bost esaldi entzutea eta idaztea (Dictation) (SB 70. or. 6. arik.). , Polizia bat gazte delinkuentziari buruz ari dela sortzen den testua (Crime busters) entzutea. Testuan zein gomendio mota emango dituzten ondorioztatzea. Zenbait esalditako bi zatiak lotzea. Entzutea eta erantzunak egiaztatzea. Testua berriro entzutea eta, zenbait esaldiren artean, erantzun zuzena bereiztea (SB 72. or. 1 eta 2. arik.). , Poliziaren txosten bat entzutea (The suspects) eta zenbait ulermen galdera erantzutea (SB 74. or. 2, 3 eta 4. arik.). , Alaba batek aitari baimena eskatzen diola gertatzen den elkarrizketa entzutea. Ulermen galdera bat erantzutea (Asking for permission- Practical English, SB 76. or. 2. arik.). Speaking , Zenbait gaizkileren ekintza horien ―gaiztotasunaren‖ arabera sailkatzea. Erantzunak ikaskideekin alderatzea eta arrazoitzea (Activate Your English- SB 68. or. 4. arik.). , Ikaskide bati pertsona ospetsu bat deskribatzea eta nori buruz ari garen asmatzea (Activate Your English - SB 71. or. 12. arik.). , Proposatutako egoeratan zer egin adieraziz, ikaskide batekin komunikazio trukea egitea. Should/shouldn?t edo must/mustn?t erabiltzea (Activate Your English - SB 73. or. 7. arik.). , Lagunekin irteteko baimena eskatzeko elkarrizketa praktikatzea. Proposatutako elkarrizketa eredu gisa erabiltzea (Activate Your English, Asking for permission- Practical English) ( SB 76. or. 4. arik.). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Kazetaritzako artikulu bat irakurtzea eta entzutea (Criminals: Breaking records), arrazoiren batengatik bitxiak diren krimenei buruzkoa. Egindako krimenari buruzko ulermen orokorreko galdera bat erantzutea. Testua berriro irakurtzea eta ulermen galdera zehatzagoak erantzutea (SB 69. or. 5 eta 6. arik.). , Zenbait hitz eta egitura gramatikal gogoratzea eta aurreko testuan aurkitzea (Recycle, SB 69. or. 7. arik.). , Steal/roben arteko aldea azaltzen duen atala (Check this!) irakurtzea eta proposatutako adibideak ama hizkuntzara itzultzea (SB 69. or. 8. arik.). , Berri bat irakurtzea eta (The murdered pop star) testuan aipatzen diren frogak zein diren adieraztea (SB 74. or. 1. arik.) , Poliziaren txosten bat irakurtzea (The suspects) eta zenbait ulermen galdera erantzutea. Aipatutako krimenari buruzko iritzia emanez, zenbait esaldi osatzea (SB 74. or. 2 eta 3. arik.). , Aurreko ariketako zenbait hitz haien kontrakoekin lotzea (Skill Focus- Finding opposites, SB 74. or. 5. arik.). , Debekua adierazten duten zenbait zeinu dagokien esaldiarekin lotzea. Debekua deskribatzen duten zenbait esalditan, proposatutako bi aditzen artean aukera egokia zein den bereiztea (Signs and notices-Practical English, SB 76. or. 1. arik.). , Alaba batek aitari baimena eskatzen diola gertatzen den elkarrizketa irakurtzea. Ulermen galdera bat erantzutea (Asking for permission- Practical English, SB 76. or. 2. arik.). , Testu bat (Banksy, the mysterious graffiti artist) irakurtzea eta bertan aipatzen diren hitzak adieraztea. Zenbait esaldi egia ala gezurra diren esatea. Zenbait ulermen galdera erantzutea (WB 66. or. 1, 2 eta 3. arik.). Writing , Elkarrizketa bat irakurtzea (An interview) eta testuan ezabatutako hitzak zein diren ondorioztatzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 75. or. 6. arik.). , Adjektiboen hurrenkera zehatza duten, eta itxura fisikoari buruzkoak diren zenbait deskribapenen adibide ama hizkuntzara itzultzea. Zenbait esalditako adjektiboak antolatzea (Language Point: order of adjectives, SB 75. or. 7 eta 8. arik.). , Ikasleak delitu bat ikusi duela irudikatzea (Preparation). Zenbait ulermen galdera erantzutea (SB 75. or. 9. arik.). , Proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz, poliziaren galdeketa baten elkarrizketa idaztea (Task), (SB 75. or. 10. arik.). , Haur batek amari festa batetara joateko baimena eskatzen diola gertatzen den elkarrizketa osatzeko helburuz, hitz zuzena aukeratzea. Lauki batean proposatutako hitzetaz baliatuz, antzeko elkarrizketa bat idaztea (Asking for permission-Practical English - WB 67. or. 8 eta 9. arik.). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Artikulua Estola arauen posterra Elkarrizketak Informe poliziala Polizi elkarrizketa bat Abestia Arautegia Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: Polizi elkarrizketa bat. 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Krimenari eta delinkuentziari buruz aritzea. , Pertsona baten itxura fisikoa deskribatzea. , Alderaketak egitea eta maila adieraztea. , Aholkuak, eginbeharrak eta arauak adieraztea. , Baimena eskatzea. EGITURAK-GRAMATIKA Comparative and superlative adjectives Should and must HIZTEGIA Gaia: Legea eta ordena. Hiztegia: , Crime: murder, robbery, shoplifting, victim, theft, vandalism, speeding, robber, witness, spraying graffiti, pickpocketing, thief. , Physical descriptions: height (tall, short), build (well-built, slim), hair (short, fair, dark, curly, straight), other (tattoo, glasses, blue eyes). Hizkuntzaren funtzionaltasuna: Baimena eskatzea (Asking for permission) FONETIKA Pronunciation: The weak vowel /?/ PROZEDURAK Grammar , Adjektibo konparatiboak eta superlatiboak erabiliz, taula bat kopiatzea eta osatzea. Lauki batetako adjektiboen konparatibo eta superlatiboak aurreko ariketako taulan sartzea (SB 70. or. 1 eta 2. arik.). , Aurreko ariketako taulako konparatibo eta superlatiboak erabiliz, bi gaizkileei buruzko zenbait esaldi osatzea (SB 70. or. 3. arik.). , Hitz talde bakoitzerako bi esaldi idaztea, ereduari jarraituz (SB 70. or. 3. arik.). , Hitzen maila bat osatzea eta, lauki batetako adjektiboak erabiliz, horiek alderatzea (Activate Your English, SB 70. or. 5. arik.). , Aholkua eta eginbeharra adierazten duten moduzko aditzekin taula bat kopiatzea eta osatzea: should/must (SB 72. or. 3. arik.). , Arauren bat idaztea; bi baiezko esaldi (must) eta hiru ezezko esaldi (mustn?t) idaztea, hiru zutabetako esamolde eta hiztegia erabiliz (SB 72. or. 4. arik.). , Nerabeei aholkua emanez, zenbait esaldi osatzea. Should/shouldn‘t erabiltzea (SB 72. or. 5. arik.) , Zenbait arau osatu ahal izateko, hormirudi bat irakurtzea (School Rules) eta, bi aukeren artean, egokia dena adieraztea (SB 73. or. 6. arik.). , Ikaskide bati, proposatutako egoeratan zer egin adieraztea. Should/shouldn?t edo must/mustn?t erabiltzea (Activate Your English - SB 73. or. 7. arik.). , Lauki batetako hitzak erabiliz, elkarrizketa bat osatzea (Where?s my mobile phone?). Entzutea eta erantzunak egiaztatzea (Grammar Consolidation, SB 73. or. 8. arik.). , Phrase Bank atala ama hizkuntzara itzultzea. Entzutea eta errepikatzea (Grammar Consolidation, SB 73. or. 9. arik.). , Diktaketa bat entzutea eta idaztea (Grammar Consolidation, WB 65. or. 8. arik.). Vocabulary , Lauki batean dauden hitzen esanahia bilatzea eta horiek bi mailatan sailkatzea. Entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 68. or. 1. arik.). , Irudi bat behatzea eta interpretatzea. Irudian aurreko ariketako zein hitz azaltzen diren adieraztea (SB 68. or. 2. arik.). , Zenbait berri entzutea eta aurreko ariketako hitz egokiarekin lotzea (SB 68. or. 3. arik.). , 1. ariketako krimenen zerrenda berriro irakurtzea eta ekintza horien ―gaiztotasun‖ maila sailkatuz, taula bat osatzea. Erantzunak ikaskideekin alderatzea (Activate Your English- SB 68. or. 4. arik.). , Irudi bat behatzea eta, bertan, krimenarekin lotutako zein hitz dauden adieraztea (WB 61. or. 1. arik.). , Zenbait esalditan urdinez inprimatutako hitzen esanahia bilatzea eta zenbait ulermen galdera erantzutea (SB 71. or. 7. arik.) , Aurreko ariketako hitzak edo adjektiboak mailatan sailkatzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 71. or. 8. arik.). , Proposatutako esamoldeak erabiliz, 7. ariketako argazkietako pertsonaiei buruzko esaldiak idaztea (SB 71. or. 9. arik.). , Hormirudi baten edukia irakurtzea (Wanted!) eta bi ulermen galdera erantzutea (SB 71. or. 10. arik.). , Lekuko batek aurreko ariketako hormirudian azaltzen diren, eta poliziak bilatzen dituen taldeko kideak ikusi ditu. Pertsona horrek egiten duen deskribapena entzutea eta 7. ariketako argazkiak behatzea. Zein pertsonaiari buruz ari den ondorioztatzea (SB 71. or. 11. arik.). , Ikaskide bati pertsona ospetsu bat deskribatzea eta nori buruz ari garen asmatzea (Activate Your English - SB 71. or. 12. arik.). Pronunciation , Bokal leunaren ahoskera praktikatzea (The weak vowel /?/) (Pronunciation Bank, Unit 7, WB 135. or. , Bost esaldi entzutea eta idaztea (SB 70. or. 6. arik.). , Zenbait esaldiren erritmoa eta intonazioa praktikatzea (Phrase Bank) (Practical English, SB 76. or. 3. arik.) 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Britainiako graffiti artistarik onenetakoa ezagutzea: Bansky; pertsonaia hori ez da oso ezaguna, graffitia delitua dela ulertzen baita. Abesti bat ikastea eta abestea, pop kulturara gerturatuz eta Sugababes talde britainiarrari buruzko datuak ezagutuz. PROZEDURAK , Sugababesen biografia laburra irakurtzea eta zenbait galdera erantzutea (SB 77. or. 1. arik.). , Abesti baten letra irakurtzea (Ugly) eta, proposatutako bi aukeren artean, hitz zuzenak bereiztea. Abestiaren testua entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 77. or. 2. arik.). , Testuko zenbait esamolde eta horien definizioa lotzea (SB 77. or. 3. arik.). 3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute, delinkuentziari buruzko eritziak emanez(Activate your English, SB 68. orria). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 7, WB 124. orria) , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Hezkuntza morala eta gizalegezko hezkuntza: gizarteko arauak eta norberaren eginbeharrak errespetatzearen garrantzia, eta gizakien arteko bizikidetasuna zailtzen duten arauak apurtu gabe. Bake-hezkuntza: gauzak era egokian eskatzeak duen garrantzia eta pertsonen arteko harremanak errazteko, mesedez eskatuz eta eskerrak emanez. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Unitatean proposatutako abestia osatu eta bere autorea den Sugababes-ri buruz ikasi (SB 77. orria). , Polizia elkarrizketa bat prestatu ( SB 75. orria). 4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Herrikidetzarako eta giza eskubideentzako heziketa Polizia eta legea Natur zientziak Eguzki sistemari buruz ikasi; planetak, izarrak, etab. Curriculum Extra 3, SB 102 eta 103. orriak, WB 132. orria, Teachers Guide, T102 eta T103. orriak 5. ANIZTASUNAREN TRATAERA Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher?s Book, T-68 T-77 orr. Workbook, 61 - 67. orr. Grammar Bank 7, WB, 104 eta 105. orr. Word Bank 7, WB 124 eta 125. orr. Pronunciation Bank, Unit 7 (WB, 135. or.) Wordlist, WB, 136 - 142. orr. Photocopiable activities, Unit 7 (Revision) Teacher‘s Resource Book Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 7 Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher?s Book, T-68 T-77 orr. Photocopiable activities, Unit 7 (Extension) Teacher‘s Resource Book 6. EBALUAZIOA Ebaluazio hezigarria Grammar consolidaton (Unit 7, SB 73. or.) Grammar consolidation (Unit 7 WB 65. or.) Progress Check (Unit 7 WB 68. or.). Revision sections (Units 1-8, WB 77 eta 78. orr.). Ebaluazio batukaria End-of-unit test (Unit 7) Teacher‘s Resource Book Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 7 Teacher‘s Book Ebaluazio irizpideak Unit 7 Test (Teacher’s resource Book 2, 34-36. orriak) Hiztegia , Hitz batzuen zati biak lotu eta idatzi. , Esaldi batzuk hitzekin osotu pertsonak fisikoki deskribatzeko. Gramatika , Taula bat osotu adjektibo batzuen konparaziozko eta superlatibo erekin. , Taula bateko informazioa irakurri konparaziozko esaldi batzuk osotu. , Esaldiak idatzi superlatibo egokiak erabiliz. , Testu bat osotu adierazitako konparaziozko adjektiboen eta adjektibo eta superlatiboekin. , Esaldi batzuk osotu should/shouldn?t eta lauki bateko aditzak erabiliz. , Arauak idatzi must /mustn?t erabiliz kasuan kasuko. , Testu batean bi aukeren artean esamolde egokiak aukeratu. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuetan hitz egokiak bereiztuz hiru aukeren artean. , Testua berriz irakurri eta informazio espezifikoagoa eskatzen duten galdera batzuk erantzun. Ahozko ulermena , Elkarrizketa bat entzun eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Idazketa , Lapurketa bat deskribatu. Gidoi bezala galdera batzuk erabili. UNIT 8 – ACTIVE 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Kirolei buruzko hiztegia ezagutzea eta erabiltzea. , Osasun arazoak adierazten dituzten adjektiboak erabiltzen ikastea. , Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketetan eta eskolan erabiltzeko gai izatea; aholkua eskatzea eta ematea (Asking for and giving advice – Practical English). , Idatzizko testuetako informazio orokor eta zehatza aurkitzeko eta interpretatzeako gai izatea; kazetaritzako artikulu bat eta elkarrizketa bat, esate baterako; hiztegiaren erabilpena azpimarratuz (using a dictionary). , Hainbat alderdi gramatikal ulertzea eta erabiltzea; hala nola, aditzen present perfect (baiezko, ezezko eta galderazko formak). , Ahozko testuak ulertzea; kirol gertakari baten deskribapena (Urban Adventure Race) eta informazio orokor eta zehatza aurkitzea. , Iraganeko bizipenei buruz hitz eginez, komunikazio trukeak egitea (Talking about past experiences). , Unitatean landutako formula eta esamoldeak erabiliz, inkesta bat egitea (A class survey) eta emaitzekin txostena idaztea (talking about statistics). , Bestelako kultur eta gizarte ereduak ezagutzea eta horiek norberaren kulturakoekin alderatzea (World of sport) , Kontrakzioak fonetikoki aurkitzeko praktikak egitea (Recognising contractions (?s/‘ve). , Ikasketa prozesuan egindako aurrerapena eta izandako parte-hartzea ebaluatzea. 2 EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Bost esaldi entzutea eta idaztea (Dictation) (SB 80. or. 4. arik.). , Informazioa irakurtzea eta zenbait galdera erantzutea. Kirol gertakari baten deskribapena entzutea (Urban Adventure Race) eta zenbait argazki antolatzea. Berriro entzutea eta zenbait esaldi osatzea (SB 79. or. 6, 7 eta 8. arik.). , Zenbait egitura gramatikal eta hitz gogoratzea (Recycle, SB 79. or. 9. arik.). , Elkarri buruko minarentzako gomendioak ematen dizkioten bi ikaskideren arteko elkarrizketa entzutea. Zenbait esaldi egia ala gezurra diren esatea (Asking for and giving advice-Practical English, SB 87. or. 2. arik.). Speaking , Kirolari bati irudipenean egingo diogun elkarrizketarako galderak eta erantzunak prestatzea (Activate Your English, SB 83. or. 6. arik.). , Lauki batean proposatutako osasun arazo baten inguruan aholkua emanez eta eskatuz, elkarrizketa bat prestatzea eta praktikatzea. SB-eko 2, ariketan proposatutako eredua erabiltzea (Activate Your English, Asking for and giving advice-Practical English, SB 87. or. 2. arik.). , Kulturak alderatzeko eta erkatzeko helburuz, irakurritako testuari buruz dugun iritziarekin lotutako galderak erantzutea (Comparing Cultures, SB 86. or. 4. arik.). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Paraxutismoa egiten duen pertsonaia bati egindako elkarrizketa irakurtzea eta entzutea (The sky?s the limit!) Ulermen orokorreko bi galdera erantzutea eta ulermen zehatzeko galdera bat erantzutea (SB 82. or. 1 eta 2. arik.). , Atal honetako testuaren gaiarekin zerikusia duten bi galdera ondorioztatzea eta erantzutea. Aipatutako testua irakurtzea eta entzutea eta aurreko erantzunak egiaztatzea (Are you a couch potato?) SB 84. or. 1 eta 2. arik.). , Testua berriro irakurtzea eta zerrenda batetako hitzen esanahia testuinguruan oinarrituz ondorioztatzea. Hitz horien esanahia ezagutzeko edo egiaztatzeko hiztegia erabiltzea. Testuan ezagutzen ez ditugun hitz gehiago bilatzea eta horien esanahia argitzea. Ulermen zehatzeko zenbait galdera erantzutea (Skill Focus-Using a dictionary, SB 84. or. 3, 4 eta 5. arik.). , Ohitura eta gomendio osasungarriei buruzko testua irakurtzea eta zenbait ulermen galdera erantzutea (Health information-Practical English, SB 87. or. 1. arik.). , Elkarri buruko minarentzako gomendioak ematen dizkioten bi ikaskideren arteko elkarrizketa irakurtzea. Zenbait esaldi egia ala gezurra diren esatea (Asking for and giving advice-Practical English, SB 87. or. 2. arik.). Writing , Kirolei buruzko inkesta bat irakurtzea (Class survey: Sport) eta testuan hitz zuzenak bereiztea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 85. or. 6. arik.). , Estatistikako datuen adierazten dituzten zenbait esalditako bi zatiak lotzea (Language point: talking about statistics - SB 85. or. 7. arik.) , Hiru ikaskideri egiten duten kirolari buruz galdetzea. Inkesta bat idazteko oharrak idaztea (Preparation) eta, horietan oinarrituz, zenbait galdera erantzutea (SB 85, ej. 8). , Proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz, ikasgelan kirolari buruzko inkesta egitea eta lortutako emaitzekin txostena idaztea (Task), (SB 85. or. 9. arik.). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Deialdia Elkarrizketa bat Elkarrizketak Testu informatiboa Inkesta Testu informatibo cross kulturala Kartela Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: Inkesta 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Kirolari buruz aritzea, ohiturak eta bizipenak adieraziz. , Iraganeko bizipenei buruz aritzea. , Osasun egoera eta arazoak adieraztea. , Inkesta baten emaitzak adieraztea. , Aholkuak ematea eta eskatzea. EGITURAK-GRAMATIKA Present perfect: affirmative and negative Present perfect: questions HIZTEGIA Gaia: Kirola eta osasuna. Hiztegia: , Sport: climbing, snowboarding, basketball, swimming, rollerblading, judo, kayaking, skydiving, cycling, table tennis, motocross, cricket, baseball, football, rugby, spectator, mad about, hero. , Health problems: a broken leg, a sprained ankle, sunburn, a bruise, a cold, a cut, stomach ache, a cough, a sore throat. , Talking about statistics: fyfty per cent- half, most people-the majority, a few people-three or four people, no one-not a person-nobody. Hizkuntzaren funtzionaltasuna: Baimena eskatzea eta ematea (Asking for and giving advice) FONETIKA Pronunciation: Recognising contractions („s/?ve). PROZEDURAK Grammar , Lauki batetako hitzak erabiliz, present perfect eratzeari buruzko taula bat kopiatzea eta osatzea (SB 80. or. 1. arik.). , Lauki batetako aditz erregular eta irregularren lehenaldiarekin taula bat osatzea (SB 80. or. 2. arik.). , Proposatutako aditzen present perfect erabiliz, zenbait esaldi osatzea (SB 80. or. 3. arik.). , Proposatutako aditzen present perfect erabiliz, Rafael Nadal tenis jokalariari buruzko testua osatzea (SB 80. or. 5. arik.). , Lauki batetako hitzak erabiliz, kirolari buruzko esaldiak idaztea (Activate Your English, SB 80. or. 6. arik.). , Lauki batetako aditzekin taula bat osatzea, present perfect erabiliz, galderak egiten ikasi ahal izateko. Zenbait esaldi ama hizkuntzara itzultzea (SB 82. or. 3. arik.). , Zenbait esalditan hitzak antolatzea (SB 82. or. 4. arik.). , Present perfect erabiliz, bi kirolari ospetsuei buruzko galderak idaztea eta horiek labur erantzutea (SB 83. or. . arik.5). , Kirolari ospetsu batekin elkarrizketa bat dugula irudikatzea. Kirolari horri egiteko galderak prestatzea eta erantzunak asmatzea (Activate Your English, SB 83. or. 6. arik.). , Proposatutako aditzen present perfect erabiliz, elkarrizketa bat irakurtzea eta osatzea (The biggest couch potato). Entzutea eta egiaztatzea (Grammar Consolidation, SB 83. or. 7. arik.). , Phrase Bank atala ama hizkuntzara itzultzea. Entzutea eta errepikatzea (Grammar Consolidation, SB 83. or. 8. arik.) , Diktaketa bat entzutea eta idaztea (Grammar Consolidation, WB 73. or. 6. arik.). Vocabulary , Zenbait argazki behatzea eta bakoitza zein kiroli buruzkoa den adieraztea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 78. or. 1. arik.). , Zenbait kirolek sortzen duten soinua entzutea eta zein kirolei dagokien ondorioztatzea (SB 78. or. 2. arik.). , Play/go/do aditzen artean dauden aldeei buruzko atala irakurtzea (Check this!) eta ama hizkuntzara itzultzea. Behar dituzten aditzen arabera, aurreko ariketako kirolak sailkatuz, taula bat osatzea (SB 78. or. 3 eta 4. arik.). , Play/go/do eta aurreko ariketako kirolak erabiliz, zenbait esaldi osatzea (Activate Your English SB 78. or. 5. arik.). , Lauki batean idatzita dauden osasun arazoak eta horiek irudikatzen dituzten arazoak lotzea. CD bat entzutea eta ahoz errepikatzea (SB 81. or. 7. arik.). , Osasun arazoak adierazteko orduan, have got/have haden artean dauden aldeei buruzko atala (Check this!) irakurtzea. Atala ama hizkuntzara itzultzea (SB 81. or. 8. arik.). , Norberari eta norberaren familiari buruzko esaldiak idaztea, osasun arazoak adierazteko present perfect erabiliz (SB 81. or. 9. arik.). Pronunciation Kontrakzioan ezagutzen ikastea (Pronunciation Bank, Unit 8 WB 135. or.). Zenbait esaldi entzutea eta idaztea (Dictation) (SB 80. or. 4. arik.). Zenbait esaldiren erritmoa eta intonazioa praktikatzea (Phrase Bank, Practical English, SB 87. or. 3. arik.) 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Kirolari ospetsuei buruzko datuak ezagutzea; Mallorkar Rafael Nadal tenis jokalaria, Kelly Holmes Britainiar atleta, Lance Armstrong amerikar txirrindularia, Raul Espainiar jokalaria, Joaquim Rodrigues , Hannah Tener, Annie Freeze, Max Zoom, etab. Kirolari buruzko mundu mailako datuak ezagutzea; football, cricket, baseball, rugby eta abar, eta horiek ikaslearen inguruko kirolekin alderatzea. PROZEDURAK , Zenbait argazki behatzea eta interpretatzea eta galdera bat erantzutea. Testu bat (Sport throughout the world) eta entzutea, eta aurreko ariketako erantzunak egiaztatzea (SB 86. or. 1 eta 2. arik.). , Testua berriro irakurtzea eta ulermen galdera zehatzagoak erantzutea (SB 86. or. 3. arik.). , Kulturak alderatzeko eta kontrastatzeko helburuz, ikaslearen inguruko kirolei buruzko galderak erantzutea (Comparing Cultures, SB 86. or. 4. arik.). 3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute, osasunarekiko bera eta bere familiari buruzko eritziak emanez(Activate your English, SB 81. orria). , Hitz berrien esanahia ikasteko ikasleak hiztegiaren erabilpenera ohituko dira (Skill focus: using a dictionary, SB 81. orria). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 8, WB 126. orria) , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Osasun-hezkuntza: Sasoian eta osasuntsu egoteko kirola (istripuak eta osasun arazoak ekiditeko era arduratsu eta seguruan) egiteak duen garrantzia. Gure osasunean beste zenbait ohiturek duten garrantziari buruz aritzea; hala nola, elikadura, lo egitea, tabakoa, telebista aurrean ematen ditugun orduak. Sexuen berdintasunean heztea: emakumezko zein gizonezkoak kirola berdintasun eta aukera baldintza berean egiten ikusteak duen garrantzia. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Kirolari famatuei buruzko informazioa ikasi; rafael Nadal (SB 80. orria) edo britaniarren kirol aktibitate eta ohitura onuragarrien maila (SB 84. orria). , Herrialdeen arabera, kirolen ospeari buruzko informazioa ikasi ( SB 75. orria). 4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Natur Zientziak Osasuna eta honentzako onuragarriak diren elikagaiei buruz ikasi. Heziketa fisikoa Kirolak eta osasuna. Natur zientziak Eguzki sistemari buruz ikasi; planetak, izarrak, etab. Curriculum Extra 3, SB 102 eta 103. orriak, WB 132. orria, Teachers Guide, T102 eta T103. orriak 5. ANIZTASUNAREN TRATAERA Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher?s Book, T-78 T-87 orr. Workbook, 69 – 75. orr. Grammar Bank 8, WB, 106 eta 107. orr. Word Bank 8, WB 126 eta 127. orr. Pronunciation Bank, Unit 8 (WB, 135. or.) Wordlist, WB, 136 - 142. orr. Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 7 Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher?s Book, T-78 T-87 orr. Photocopiable activities, Unit 8, (Extension) Teacher‘s Resource Book 6. EBALUAZIOA Ebaluazio hezigarria Grammar consolidaton (Unit 8, SB 83. or.) Grammar consolidation (Unit 8 WB 73. or.) Progress Check (Unit 8 WB 76. or.). Revision sections (Units 1-8, WB 77 eta 78. orr.). Ebaluazio batukaria End-of-unit test (Unit 8) Teacher‘s Resource Book Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 8, Teacher‘s Book Ebaluazio irizpideak Unit 8 Test (Teacher’s resource Book 2, 37-39. orriak) Hiztegia , Hitz batzuen hizkiak osotu (kirolak) eta play, do, go gehitu egokia denean. , Definizio batzuk irakurri eta aipatzen diren gaixotasunak idatzi. Gramatika , Esaldi batzuk osotu play, do, go-ren era eta denbora egokia erabiliz. , Aditz batzuen iraganeko partizipioak idatzi. , Esaldi batzuk osotu lauki bateko aditz pareen present perfect erabiliz. , Esaldiak idatzi baiezko eta ezezko present perfect aditz-denborarekin. , Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen present perfect-a erabiliz. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. , Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikozko galdera batzuk erantzun. Ahozko ulermena , Pertsona batzuk kirolari buruz hitzegiten entzun. Ulermena adierazi eta esaldi batzuetan hitz egokiak bereiztu. Idazketa , Familiari posta-txartel bat idatzi kanpamentu bateko egonaldia kontatuz. Horretarako proposatutako informazioa erabili. UNIT 9 – SUMMER TIME 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Udako kanpaldiekin lotutako hiztegia ezagutzea eta erabiltzea. , Oporretako arazoei buruz aritzeko hiztegia ezagutzea eta erabiltzea. , Unitatean ikasitako hizkuntza eta egiturak eguneroko elkarrizketetan eta eskolan erabiltzeko gai izatea; lehentasunak adieraztea (Talking about preferences – Practical English). , Idatzizko testuetako informazio orokor eta zehatza aurkitzeko eta interpretatzeako gai izatea. , Hainbat alderdi gramatikal ulertzea eta erabiltzea; hala nola, a/an, some/any; something, anything, everyone izenorde zehaztugabeak; a lot of, much/many edo horien galderazko formak How much/How many?. , Ahozko testuak ulertzea; hainbat leku deskribatzen dituen bidaia-dokumentala (Extremes) edo, testuinguruan dauden elementuen interpretazioan oinarrituz (esaterako, argazkiak), ezagutzen ez dugun informazioaren edukia iragartzen ikastea (Prediction). , Oporrei buruz hitz eginez, komunikazio trukeak egitea (Talking about holidays). , Bertara joan nahi duten bisitariei aholkua eta informazioa emateko unitatean landutako formula eta esamoldeak erabiliz, udako ospakizun edo gertakari baten deskribapena idaztea (Describing a summer festival). , Abesti bat ikastea eta mintzagai den musika eta abeslariari buruzko informazioa ezagutzea (Emma Bunton). , Galderen intonazioa praktikatzea (Intonation with questions). , Ikasketa prozesuan egindako aurrerapena eta izandako parte-hartzea ebaluatzea. 2 EDUKIAK 1. eduki-multzoa. Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea PROZEDURAK Listening , Bost esaldi entzutea eta idaztea (Dictation) (SB 92. or. 5. arik.). , Telebista gida batean informazioa irakurtzea eta zenbait argazki behatzea. Extremes zein telebista saio mota den ondorioztatzea (SB 92. or. 1. arik.). , Aurreko ariketako telebistako dokumentaleko (Extremes) esploratzaileari egindako elkarrizketa entzutea eta, bi aukeren artean bereiziz, ulermen galderak erantzutea. Testua berriro entzutea eta esaldietan hitz zuzenak bereiztea (SB 92. or. 2 eta 3. arik.). , Udako jaialdi batetako (The Festival of the Midnight Sun eta The Festival of Saint John)argazkiak behatzea eta urdinez inprimatutako hitzen esanahia bilatzea. Testuinguruko elementuak interpretatuz, ezagutzen ez dugun informazioa iragartzen ikasiz, argazkiak eta dagokien esaldiak lotzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (Skill focus:Prediction – SB 94. or. 1, 2 eta 3. arik.). , Jaialdiei buruzko elkarrizketak berriro entzutea eta ulermen galdera zehatzagoak erantzutea (SB 94. or. 4. arik.). , Edinbugori (Scotland) buruzko informazioa ematen duen elkarrizketa entzutea eta, testuaren arabera, dauden akatsak aurkitzea (Holiday Information–Practical English, SB 96. or. 2. arik.). , Ama eta alaba batek oporretarako dituzten lehentasunak adieraziz duten elkarrizketa entzutea. Ulermen orokorreko galdera bat erantzutea (Talking about preferences–Practical English, SB 96. or. 3. arik.). Speaking , Ikaslearen hiri edo herriari buruzko galderak egitea eta erantzutea. Lauki batetako ideiak laguntza gisa erabiltzea (Activate Your English - SB 93. or. 8. arik.). , Ikaslearen herrialde edo inguruan garrantzitsuak diren udako jai edo jaialdiei buruzko galderak egitea eta erantzutea (SB 94. or. 5. arik.). , Oporretarako lehentasunak adierazteko elkarrizketa bat prestatzea eta praktikatzea (Activate Your English). Proposatutako elkarrizketa eredutzat erabiltzea eta lauki batetako ideiak erabiltzea (Talking about preferences-Practical English, SB 96. or. 5. arik.). 2. eduki-multzoa. Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK Reading , Udako kanpaldiei buruzko testua (Summer Camps) irakurtzea eta entzutea. Iritzizko galdera bat erantzutea eta erantzuna arrazoitzea. Kanpaldiak bi motatan sailkatuz, taula bat kopiatzea eta osatzea (SB 89. or. 5 eta 6. arik.). , Zenbait hitz eta egitura gramatikal gogoratzea eta aurreko testuan aurkitzea (Recycle, SB 89. or. 7. arik.). , Edinburgori (Eskozia) buruzko turismo liburuxka irakurtzea eta zenbait ulermen galdera erantzutea. Elkarrizketa bat entzutea eta informazioan dauden akatsak aurkitzea (Holiday information-Practical English, SB 96. or. 1 eta 2. arik.). , Ama eta alaba batek oporretarako dituzten lehentasunak adieraziz duten elkarrizketa irakurtzea. Ulermen orokorreko galdera bat erantzutea (Talking about preferences–Practical English, SB 96. or. 3. arik.). , Elkarrizketa batean esaldi zuzena bereiztea. Proposatutako ideiaren baten inguruko lehentasunak adieraziz, antzeko elkarrizketa idaztea (Talking about preferences–Practical English, WB 85. or. 8 eta 9. arik.). Writing , Udako jaialdi bateko deskribapena (Describing a summer festival) irakurtzea eta 6 akats zuzentzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 95. or. 6. arik.). , Aurreko ariketako aditzek planteatzen dituzten akatsak zein motatakoak diren ezagutzea (Language Point: Checking verbs, SB 95. or. 7. arik.). , Aditzetan akatsak dituzten esaldiak irakurtzea eta akats horiek zein motatakoak diren jakitea. Esaldiak zuzentzea (SB 95. or. 8. arik.). , Ikaslearen inguruan gertatzen den udako jaialdi bati buruzko deskribapena egiteko oharrak idaztea (Preparation) eta, horietan oinarrituz, zenbait galdera erantzutea (SB 95. or. 9. arik.). , Proposatutako eskema (Writing plan), liburuko eredua eta aurreko ariketako ideiak erabiliz, udako jaialdi bat deskribatzea (Task), (SB 95. or. 10. arik.). , Ikaslea egon den leku bat deskribatuz, aldizkari batetara bidaltzeko eskutitza idaztea (WB 85. or. 7. arik.). , Elkarrizketa batean esaldi zuzenak bereiztea eta, lehentasunak adieraziz, antzeko elkarrizketa idaztea. Aurreko ariketako esamoldeak eta lauki batetako ideiak erabiltzea (Practical English: Talking about preferences- WB 85. or. 8 eta 9. arik.). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Informazio liburuxka Postala Elkarrizketa Deskribapena Turismo liburuxka Abestia Bi elkarrizketen irudikapena Testu produkzioa: Deskribapena 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Oporrei, ekipamenduari eta oporretako arazoei buruz aritzea. , Kopurua adieraztea. , Nahia adieraztea. , Lehentasunak adieraztea. EGITURAK-GRAMATIKA a/an, some and any indefinite pronouns a lot of, much/many HIZTEGIA Gaia: Uda Hiztegia: , Things for summer camp: sun hat, sun cream, torch, insect repellent, money, towel, rucksack, sunglasses, battery, sleeping bag, camera, suitcase, , Holiday problems: traffic, litter, crime, rain, queue, insects, high-rise hotels, crowd, pollution, noise. Hizkuntzaren funtzionaltasuna: Lehentasunak adieraztea (Talking about preferences) FONETIKA Pronunciation: Intonation with questions PROZEDURAK Grammar , Zenbait esaldi ama hizkuntzara itzultzea. A/an, some, anyren erabileraren arau gramatikalei buruzko taula irakurtzea eta osatzea (SB 90. or. 1. arik.). , Hondartzako oporrak planifikatzen ari diren bi lagunen arteko elkarrizketa osatzea. A/an, some, any era egokian erabiltzea (SB 90. or. 2. arik.). , Zenbait esaldi ama hizkuntzara itzultzea. Something, anything, everyone izenorde zehaztugabeen erabileraren arau gramatikalei buruzko taula irakurtzea eta osatzea (SB 90. or. 3. arik.). , Lauki batetako hitzetaz baliatuz posta txartel bat osatzea (SB 90. or. 4. arik.). , Opor perfektuak deskribatuz zenbait esaldi osatzea (Activate Your English, SB 90. or. 5. arik.). , A lot of, much/many zenbatzaile zenbakarrien eta zenbakaitzen erabilerari buruzko arau gramatikalak irakurtzea, kopiatzea eta osatzea (SB 92. or. 4. arik.). , Oporretako leku baten argazkia deskribatuz, esaldiak idaztea. How much/How many erabiltzea eta galderak erantzutea (SB 93. or. 7. arik.). , Ikaslearen hiri edo herriari buruzko galderak egitea eta erantzutea. Lauki batetako ideiak laguntza gisa erabiltzea (Activate Your English - SB 93. or. 8. arik.). , Lauki batetako hitzak erabiliz, elkarrizketa bat osatzea (It?s the holidays!). CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (Grammar Consolidation, SB 93. or. 9. arik.). , Phrase Bank atala ama hizkuntzara itzultzea. Entzutea eta errepikatzea (Grammar Consolidation, SB 93. or. 10. arik.) , Diktaketa bat entzutea eta idaztea (Grammar Consolidation, WB 83. or. 9. arik.). Vocabulary , Kanpaldietako ekipamenduarekin lotuta eta lauki batean dauden hitzak eta dagokien argazkia lotzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea. Aurreko ariketako hiztegia erabiliz, udako kanpaldiei buruzko testua osatzea (SB 88. or. 1 eta 2. arik.). , Lauki batean proposatutako lekuetara oporretan joateko beharrezkoa den ekipamenduaren zerrenda idaztea (Activate Your English, SB 88. or. 3. arik.). , Izen zenbakarri eta zenbakaitzak dituen atala irakurtzea (Check this!) eta aurreko ariketan bi izen zenbakaitz aurkitzea (SB 88. or. 4. arik.). , Kanpaldietako arazoekin lotuta eta lauki batean dauden hitzak eta dagokien argazkia lotzea. CD bat entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 91. or. 6. arik.). , Aurreko ariketako arazoak zenbakarri eta zenbakaitz direnaren arabera sailkatzea (SB 91. or. 7. arik.). , There was/there were-n erabilerari buruzko atala irakurtzea (Check this!) eta esaldiak ama hizkuntzara itzultzea (SB 91. or. 8. arik.). , Aurreko ariketako hitzak erabiliz, oporretako arazoei buruzko testua osatzea (Holiday nightmare!) (SB 91. or. 9. arik.). , There was/there wasn?t, there were/there weren?t eta a/an, some any era egokian erabiliz, azkeneko oporrei buruz idaztea (Activate Your English-SB 91. or. 10. arik.). Pronunciation Galderen intonazioa berrikustea eta praktikatzea (Pronunciation Bank, Unit 9, WB 135. or.). Zenbait esaldi entzutea eta idaztea (Dictation) (SB 92. or. 5. arik.). Zenbait esaldiren erritmoa eta intonazioa praktikatzea (Phrase Bank) (Practical English, SB 96. or. 4. arik.). 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Udako jaialdi eta festei buruzko datuak ezagutzea; hala nola, The Highland Games (Scotland), San Juan festak (The Festival of Saint John, Alicante), edo The Festival of the Midnight Sun (Alaska); jaialdi eta jai horietan guztietan leku bakoitzeko kirol, musika eta janari tradizionalaz gozatzeko aukera dago. Abesti bat ikastea eta abestea, pop kulturara gerturatuz eta Emma Bunton abeslari britainiarrari buruzko datuak ezagutuz. PROZEDURAK , Emma Bunton en biografia laburra irakurtzea eta zenbait galdera erantzutea (SB 97. or. 1. arik.). , Abesti baten letra irakurtzea (Sunshine on a rainy day) eta, proposatutako bi aukeren artean, hitz zuzenak bereiztea. Abestiaren testua entzutea eta erantzunak egiaztatzea (SB 97. or. 2. arik.). , Lauki batean dauden, eta abestian azaltzen diren infinitibozko past simple eta present perfect idaztea (SB 97. or. 3. arik.). 3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, , Ikasleek beren ekimen pertsonala indartzen dute eta honetaz hausnarketa egiten dute, oporraldi idealei buruzko eritziak emanez(Activate your English, SB 88 eta 90. orriak). , Ikasleek iragarpenak eta hipotesiak egiten ikasiko dute (Skill focus: predictions, SB 94. orria). , Ikasleek fitxa eta ariketa txikiak egiten ikasiko dute unitatean ikasitakoari buruzko eskemekin (Word Bank 9, WB 128. orria) , Ikasleek beraien hiztegi eta itzulpen zerrenda pertsonalak eratuko dituzte (My personal wordlist, WB 143. orria). iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Astialdi-hezkuntza: bidaiatzeak munduaren pertzepzioa zabaltzen eta aberasten duten leku eta kulturak ezagutzeak duten garrantzia. Osasun-hezkuntza: Ekipamendu egokiarekin eta, aukeratutako oporren arabera, izango ditugun beharrak aintzat izanda bidaiatzearen garrantzia. Ingurumen-hezkuntza: oporretaz gozatzeko orduan, eta opor mota eta lekua aukeratzeko orduan, ekologia eta ingurumen faktoreak aintzat hartzeak duen garrantzia. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Unitatean proposatutako abestia osatu eta bere autorea den Emma Bunton-i buruz ikasi (SB 97. orria). , Udako jaialdi ezagunei buruzko informazioa ikasi (SB 94.orria) , Oporrak aurretiaz antolatzen ikasi eta irakurri ( SB 96. orria). 4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Gizarte Zientziak Oymyyakon (Siberia), Dalloi (Africa), Blaenau Festiniog (Britain), Benidorm (Spain), Alicante (Spain), Faribanks (Alaska), Scotland, Edinburgh, etab. Bezalako munduko tokiei buruz ikasi. Natur zientziak Eguzki sistemari buruz ikasi; planetak, izarrak, etab. Curriculum Extra 3, SB 102 eta 103. orriak, WB 132. orria, Teachers Guide, T102 eta T103. orriak 5. ANIZTASUNAREN TRATAERA Sendotze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher?s Book, T-88 - T-97 orr. Workbook, 79 - 85. orr. Grammar Bank 9 WB, 108 eta 109. orr. Word Bank 9, WB 128 eta 129. orr. Pronunciation Bank, Unit 9 (WB, 135. or.) Wordlist, WB, 136 - 142. orr. Photocopiable activities, Unit 9, (Revision) Teacher‘s Resource Book Taldeko erritmoa jarraitzeko arazoak dituzten ikasleentzako atal alternatiboa: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 7 Zabaltze ariketak Ariketa osagarri eta alternatiboak, Teacher?s Book, T-88 - T-97 orr. Curriculum Gehigarria 3, SB 102 eta 103, WB 132. arik. Teacher‘s Guide, T102 eta T103. orr. Photocopiable activities, Unit 9, (Extension) Teacher‘s Resource Book 6. EBALUAZIOA Ebaluazio hezigarria Grammar consolidaton (Unit 9, SB 93. or.) Grammar consolidation (Unit 9 WB 83. or.) Progress Check (Unit 9 WB 86. or.). Revision sections (Units 1-9, WB 87 eta 88. orr.). Ebaluazio sumatiboa End-of-unit test (Unit 9) Teacher‘s Resource Book End-of-term (Test 3) Teacher‘s Resource Book End-of-year (Test 1) Teacher‘s Resouce Book. End-of-year (Test 2)Teacher‘s Resouce Book Autoebaluazioa Student Self-assessment Checklist, Unit 10 Teacher‘s Book Ebaluazio irizpideak Unit 9 Test (Teacher’s resource Book 2, 40-43. orriak) Hiztegia , Esaldi batzuk osotu kanpaldiko hiztegiarekin. , Esaldi batzuk irakurri eta aukera zuzenak bereiztu. Gramatika , Taula bat osotu lauki bateko hitzekin, zenbagarri eta zenbakaitzetan bereiztuz. , Esaldi batzuk osotu zenbatzaile egokiekin. , Esaldi batzuk irakurri eta zenbatzaile egokiak bereiztu. , Testu bat osotu a lot of, much edo many erabiliz. , Informazioa irakurri eta dagoena deskribatzen esaldiak idatzi. , Informazioa irakurri eta kantitateei buruzko galdera eta erantzun egokiak idatzi. , Esaldi batzuk irakurri eta aukera egokiak bereiztu. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuetan aukera egokiak bereiztuz. , Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk erantzun. Ahozko ulermena , Elkarrizketa bat entzun eta ulermena azaldu esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. Idazketa , Idazlan bat egin ikasle bakoitzaren herri edo hiriari buruz. Gidoi bezala galdera batzuk erabili. End-of-term Test 3 (Teacher’s resource Book 2, 43-45. orriak) Hiztegia , Gurutzegrama bat osotu. , Hiztegiaren hiru hitz idatzi kategoria ezberdinetan. Gramatika , Taula bat osotu adjektibo batzuen konparaziozko eta superlatibo moduekin. , Elkarrizketa bat osotu adierazitako present perfect erabiliz. , Esaldi batzuetan zenbatzaile egokia bereiztu bi aukeren artean. , Esaldi batzuk osotu adierazitako aditzen denbora egokiarekin. , Esaldi batzuk osotu. , Eguneroko bat osotu lauki bateko hitzekin. . Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena adierazi esaldi batzuk egia ala gezurra dioten adieraziz. , Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk erantzun. Ahozko ulermena , Elkarrizketa bat entzun eta ulermena adierazi esaldi batzuetan bi aukeren artean zuzena bereiztuz. Idazketa , Norbere buruari buruz idatzi gaur eguneko eta txikitako garaia alderatuz. Gidoi bezala galdera batzuk erabili. End-of year Test 1 (Teacher’s resource Book 2, 46-48. orriak) Hiztegia , Gurutzegrama bat osotu. , Hiztegiaren hiru hitz idatzi kategoria ezberdinetan. Gramatika , Esaldiak idatzi present simple edo present continuous erabiliz. , Bi email osotu bi laukitako aditzen past simple, past continuous edo present perfect erabiliz. , Esaldi batzuk osotu will, be going to edo present continuous erabiliz kasuan kasuko. , Galdera batzuk osotu aditz-denbora egokiarekin. , Esaldi batzuk zuzendu. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Konposaketa bat irakurri eta ulermena azaldu galdera batzuk erantzun laburrekin erantzunez. , Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk erantzun. Ahozko ulermena , Jendea gai ezberdinei buruz hitzegiten entzun. Ulermena azaldu eta pertsonai bakoitza zertaz hitzegiten ari den adieraziz taula bat irakurri. Idazketa , Idazlan bat egin iraganean, gaur egun eta etorkizunean ingeleraren ikasketan izandako edo izateko dituzten bizipen pertsonalei buruz. Gidoi bezala galdera batzuk erabili. End-of year Test 2 (Teacher’s resource Book 2, 49-51. orriak) Hiztegia , Gurutzegrama bat osotu. , Hiztegiaren hiru hitz idatzi kategoria ezberdinetan. Gramatika , Elkarrizketa bat osotu lauki bateko present simple edo continuous erabiliz. , Esaldiak idatzi aditzen past simple edo present perfect-ekin eta emandako hitzekin. , Galdera batzuk osotu aditz denbora egokia erabiliz. , Esaldi batzuk osotu will, be going to edo present continuous erabiliz. , Esaldi batzuk osotu. , Testu bat osotu lauki bateko hitzekin. Irakurketa , Testu bat irakurri eta ulermena azaldu galdera batzuk erantzun laburrekin erantzunez. , Testua berriz irakurri eta ulermen espezifikoagoa neurtzen duten galdera batzuk erantzun. Ahozko ulermena , Jendea entzun gai ezberdinei buruz hitzegiten. Ulermena azaldu eta pertsonai bakoitza zertaz hitzegiten ari den adieraziz taula bat irakurri. Idazketa , Idazlan bat egin bakoitzak bere opor on eta txarrak kontatuz. Gidoi bezala galdera batzuk erabili. CURRICULUM GEHIGARRIA 1 Music: The Orchestra, Vanessa-Mae 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Ingelesez musikari eta orkestrei buruz aritzeko hiztegia eta egiturak ezagutzea. , Ahozko eta idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatza aurkitzea eta interpretatzea (Vanessa- Mae the violin player). , Hainbat alderdi gramatikal berrikustea; hala nola aditzak (be, have got, there is/are), present simple eta continuous, esaldiak eraikitzeko orduan hitzek izan behar duten hurrenkera ezagutzea eta galderak era egokian egitea. , Unitatean landutako gaiarekin lotutako alderdi soziokulturalak aurkitzea eta interpretatzea: musika eta orkestrak (The European Union Youth Orchestra), munduko beste lekuetako errealitateak ezagutzea eta norberaren tokikoekin alderatzea. 2 EDUKIAK 1. eta 2. eduki-multzoak. Ahozko eta idatzizko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea/irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK , Zenbait musika tresnen marrazkia eta lauki batean dauden izenak lotzea (SB 98. or. 1. arik.). , Testu bat irakurtzea eta entzutea (Vanessa Mae, the violin player), eta bertan aipatzen diren musika tresnak zein diren adieraztea. Ulermen zehatzeko zenbait galdera erantzutea (SB 98. or. 2 eta 3. arik.). , Aurreko testuan zenbati egitura gramatikal aurkitzea (SB 98. or. 4. arik.). , Aditzen baiezko edo ezezko forma erabiliz, zenbait esaldi osatzea: be, have got edo there is/are (SB 99. or. 1. arik.). , Proposatutako aditzen present simple edo continuous erabiliz, testu bat osatzea (SB 99. or. 2. arik.). , Zenbait esalditako hitzak antolatzea eta, horiek erabiliz, ezezko perpausak sortzea (SB 99. or. 3. arik.). , Present simple edo continuous, eta lauki batean dauden galderazko partikulak erabiliz, zenbait galdera osatzea (SB 99. or. 4. arik.). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Testu informatiboa 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Musikari buruz aritzea. EGITURAK-GRAMATIKA Be, have got, there is/are Present simple and continuous Word order Question forms HIZTEGIA Gaia: Musika: orkestra bat Hiztegia: The Orchestra: piano, guitar, violin, trumpet, clarinet, drum, cymbals, flute, percussion, audience, trombone, harp, strings, cello, conductor, brass, woodwind. 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK 1978an Singapurren jaio zen Vanessa Mae biolin joleari buruzko datuak ezagutzea. Europa guztiko 14 eta 19 urte bitarteko 130 kide dituen nazioarteko orkestra den The European Union Youth Orchestrari buruzko datuak ezagutzea. 3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek ikasitako birpasatzen ikasiko dute. iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Astialdi-hezkuntza: musika entzuteak eta musikaz gozatzen duen garrantzia, entzule gisa, zein musikari gisa. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Violinjole gazte bati buruzko informazioa ikasi (Vanessa Mae, SB 98. orria). , Europako orkestra gazteari buruzko informazioa ikasi (99. orria). 4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Musika Musika, musikari (Vanesa Mae) tresnei buruz ikasi. 5. ANIZTASUNAREN TRATAERA Zabaltze ariketak SB 98 eta 99. orr. WB 130. or. Teacher‘s Guide, T98 eta T99. orr. CURRICULUM GEHIGARRIA 2 - Literature: Greek Epics 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Ingelesez Greziar literatura epikoari buruz aritzeko hiztegia eta egiturak ezagutzea. , Ahozko eta idatzizko testuetan informazio orokorra eta zehatza aurkitzea eta interpretatzea (The Iliad and the Odyssey). , Hainbat alderdi gramatikal berrikustea; hala nola, aditzak (past simple and past continuous, the present perfect) edo did, was o have duten galderazko partikulak. , Unitatean landutako gaiarekin lotutako alderdi soziokulturalak aurkitzea eta interpretatzea: Greziar lan epikoak, munduko beste lekuetako errealitateak ezagutzea eta norberaren tokikoekin alderatzea. 2 EDUKIAK 1. eta 2. eduki-multzoak. Ahozko eta idatzizko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea/irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK , Lauki batetako hitzak eta marrazkiak lotzea (SB 100. or. 1. arik.). , Testu bat (The Iliad and the Odyssey) irakurtzea eta entzutea eta Ulisesi buruzko ulermen galdera bat erantzutea. Ulermen zehatzeko zenbait galdera erantzutea (SB 100. or. 2 eta 3. arik.). , Aurreko testuan zenbati egitura gramatikal aurkitzea (SB 100. or. 4. arik.). , Lauki batetako aditzen past simple erabiliz, zenbait esaldi osatzea (SB 101. or. 1. arik.) , Proposatutako aditzen past simple edo continuous erabiliz, testu bat osatzea (SB 101. or. 2. arik.). , Present perfect erabiliz, Ulisesekin lotutako esaldiak idaztea (SB 101. or. 3. arik). , Jarraian aipatzen direnak erabiliz, zenbait galdera osatzea: did, was o have; zenbait galdera erantzutea (SB 101. or. 4. arik.). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Testu informatiboa 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Greziar epikari buruz aritzea. EGITURAK-GRAMATIKA Past simple Past simple and past continuous Present perfect HIZTEGIA Gaia: Greziar literatura epikoa. Hiztegia: Iliada eta Odisearekin lotutako hiztegia: soldier, Cyclops, wooden horse, spear, city gates, gods, goddesses, kings, queens,, monsters, sword, shield, cloak, goddess, unicorn, cave, gorgon, throne, armour, chariot. 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Homero poetak idatzitako Iliada eta Odisea Greziar lan epikoei buruzko datuak ezagutzea, Ulisesen abenturak eta greziar eta troyatarren arteko gudari buruz ari diren lanenak, alegia. 3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek ikasitako birpasatzen ikasiko dute. iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Ingurumen-hezkuntza: literatura unibertsaleko lan garrantzitsuak irakurtzeak eta ezagutzeak duen garrantzia v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Iliada eta Odiseari buruzko informazioa ikasi (The Iliad and the odyssey, SB 100. orria). 4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Literatuta Greziako literatura epikoari buruz Isasi. 5. ANIZTASUNAREN TRATAERA Zabaltze ariketak SB 100 eta 101. orr. WB 131. or. Teacher‘s Guide, T100 eta T101. orr. CURRICULUM GEHIGARRIA 3 - Science: The universe, Our galaxy 1 HELBURU DIDAKTIKOAK , Ingelesez unibertsoari buruz aritzeko hiztegia eta egiturak ezagutzea. , Idatzizko eta ahozko testuetako informazio orokor eta zehatza aurkitzeko eta interpretatzeko gai izatea (Our galaxy). , Hainbat alderdi gramatikal berrikustea; hala nola, aditzen lehen baldintzazkoa, konparaziozko adjektiboak eta superlatiboak, moduzko aditzak (should eta must). , Unitatean landutako gaiarekin lotutako alderdi soziokulturalak aurkitzea eta interpretatzea: unibertsoa, munduko beste lekuetako errealitateak ezagutzea eta norberaren tokikoekin alderatzea. 2 EDUKIAK 1. eta 2. eduki-multzoak. Ahozko eta idatzizko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea/irakurtzea eta idaztea. PROZEDURAK , Emandako hiru aukeren artean, zenbait esalditan, hitz zuzena ondorioztatzea (SB 102. or. 1. arik.). , Testu bat (Our galaxy) irakurtzea eta entzutea eta aurreko ariketako erantzunak egiaztatzea. Ulermen zehatzeko zenbait galdera erantzutea (SB 102. or. 2 eta 3. arik.). , Aurreko testuan zenbati egitura gramatikal aurkitzea (SB 102. or. 4. arik.). , Proposatutako aditzen lehen baldintzazkoa erabiliz, testu bat osatzea (SB 103. or. 1. arik.). , Konparaziozko adjektiboekin edo superlatiboekin lotutako zenbait esaldi osatzea (SB 103. or. 2. arik.). , Eginbeharra adierazten duten should edo must aditzak era egokian erabiliz, esaldiak idaztea (SB 103. or. 3. arik.). , Etorkizuneko going to/will erabiliz, zenbait esaldi osatzea (SB 103. or. 4. arik.). 3. eduki-multzoa. Literatura-hezkuntza Genero literarioak: Testu informatiboa 4. eduki-multzoa. Hizkuntzari buruzko hausnarketa KONTZEPTUAK HIZKUNTZAREN FUNTZIOAK , Unibertsoari buruz aritzea. EGITURAK- GRAMATIKA First conditional Comparative and superlative adjectives Should and must, Be going to and will HIZTEGIA Gaia: Zientzia eta teknologia: energia Hiztegia: Unibertsoarekin lotutakoa: universe, planets, solar system, moon , stars, satellites, comets, asteroids, galaxy, The milky way, ozone layer, Sun, Mercury, Pluto, Saturn, Mars, Venus, Pluto, Earth. 5. eduki-multzoa. Hizkuntzaren dimentsio soziala KONTZEPTUAK Gure galaxiari buruzko datuak ezagutzea eta espaziora bidaia turistikoak egitea modan egoteari, eta zerbitzu horiek eskaintzen dituzten enpresak egoteari buruz aritzea. 3. OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO ENGLISH ALIVE PROIEKTUAREN EKARPENA Atzerriko hizkuntza ikasteak oinarrizko gaitasunari egiten dizkion ekarpen nagusiak eta bereziki unitate honetan nola isladatzen diren ikusteko sarrera irakurri: ii. ikasten ikasteko gaitasuna, Ikasleek ikasitako birpasatzen ikasiko dute. iii. informazioaren trataerarako gaitasuna eta gaitasun digitala, Gaitasun honeri egiten dizkion ekarpenen atal nagusiak sarreran irakurri. Ikasleek, atzerriko hizkuntzaren bitartez komunikazio erreal eta erabilgarriak sortuko dituzte, komunikazioaren eta informazioaren teknologia berriak erabiliz. iv. gizarte eta herrikidetza gaitasuna, kultura bat ezagutzeak hizkuntza horretako hiztunekin lotutako atal sozial eta gertakari kulturalak ezagutzea dakarrelako eta unitatearekin paraleloki landu daitekeelako. Ingurumen-hezkuntza: Lur planetan gure etorkizunerako, klima aldaketa eragiten duean eta eguzkiarengandik babezten gaituen ozono geruzari min egiten dion kutxadura ekiditeak duen garrantziaz kontzientziatzearen garrantzia. v. gaitasun artistiko eta kulturala Ekoizpen lingiustikoek atal artistiko eta kulturalak dauzkate; , Eguzki sistemari buruzko informazioa ikasi (our galaxy, SB 102. orria). 4. CURRICULUM-EKO BESTE ARLOEKIKO HARREMANA Unitate guztian disziplinarteko gai batzuk nabarmenduko dira, hiztegia eta egiturak bizitzako testuinguru erreal batera eramanez eta ingeleseko gelatik at bere munduarekiko ezagutza garatzen lagunduz. Natur Zientziak Eguzki sistemari buruz ikasi: planetak, izarrak, etab. 5. ANIZTASUNAREN TRATAERA Zabaltze ariketak SB 102 eta 103. orr. WB 132 Teacher‘s Guide, T102 eta T103. orr.