教师荣誉有哪些

教师荣誉有哪些教师荣誉有哪些程宝山教师需要和谐舒适的工作环境，需要个人发展的平台，需要较好的物质待遇，更需要受人尊重、自身价值得到肯定，因此作为管理者，必需考虑建立相应的激励机制，使教师获得持续不断的工作动力。对教师激励的方式很多，有目标激励、评比激励、奖罚激励、关怀激励、信任激励、榜样激励、支持激励、参与激励、表扬激励、领导行为激励等等，本文拟就如何增加教师的评比奖项等问题谈一点粗浅的想法。从报刊杂志搜集和网上查询，发现我国目前有关教师的评比项目很多，有通过竞赛评比出来的，有通过设立一定的标准，根据所限...

教师荣誉有哪些程宝山教师需要和谐舒适的工作环境，需要个人发展的平台，需要较好的物质待遇，更需要受人尊重、自身价值得到肯定，因此作为管理者，必需考虑建立相应的激励机制，使教师获得持续不断的工作动力。对教师激励的方式很多，有目标激励、评比激励、奖罚激励、关怀激励、信任激励、榜样激励、支持激励、参与激励、表扬激励、领导行为激励等等，本文拟就如何增加教师的评比奖项等问题谈一点粗浅的想法。从报刊杂志搜集和网上查询，发现我国目前有关教师的评比项目很多，有通过竞赛评比出来的，有通过设立一定的标准，根据所限定的名额评估出来的，有通过考试认定合格的。现把这些评比的项目（奖项）归纳如下表：职称系列中学三级中学二级中学一级中学高级特级教师技能系列初级工中级工高级工技师高级技师工程师星级系列一星级二星级三星级四星级五星级指导学生技能比武征文竞赛演讲竞赛书画竞赛音竞赛方面乐竞赛体育竞赛课件奖说课奖论文奖科研成果奖创新奖科研方面科研先进教师学科带头人学科骨干教师（教坛中坚）教坛宿单项荣誉教学方面将教坛新秀教学能手（教学名师教学明星）免检教师课堂教学先进教师优秀班主任优秀德育工作者德育标兵育人德育及其百花奖年终考核优秀管理能手管理新秀他方面特殊贡献奖招生先进教师功勋教师（教育功臣）首席教师春蚕奖园丁奖师德标兵优秀教师（先进教师）先进教育工作者模范教师青综合荣誉年明星教育管理能手双师型教师科研型教师实干型教师学者型教师在以上诸多荣誉奖项中，大多数是上级教育部门与业务、学术团体组织 1 评选的。学校的策略是制定相应的奖励措施，鼓励教师积极参与上级各种竞赛与相关评选，尽可能使教师得到较多的荣誉。前一个阶段，本校已经重视并实施这种策略，如科研、技能比武、校本教材开发方面都已经制定的相应的奖励政策。现在需要我们关注的问题主要有两个：一是在我们学校这一层面上，还应该或者可以设置哪些奖项，以实现激励的全面性；二是能否能够形成对教师有持续激励作用的评比奖励机制，实现激励的持续性。我们不妨创造一个新的概念――“校本评比”，意思是指根据本校发展的需要，由本校负责组织的针对本校教师的评比活动。如本校已经实施的“招生先进”、“实干型教师”、“功勋教师”的评比就属于校本评比。为了学校的发展，我们应该充分发挥评比的导向作用与激励作用。学校发展需要什么，我们就评比什么。招生工作关系到学校的生死存亡，我们就评比“招生先进教师”，一批在教育教学第一线默默无闻的弱势群体，为学校的稳定与发展发挥了不可估量的作用，我们就评比“实干型教师”。以此类推，我们还可以设置很多校本评比的奖项。青年教师在本校所占的比例很大，是教育教学的主力军，然而由于他们资历较浅，荣誉对于他们还是稀缺之物，我们是否可以评选“十佳青年教师”、 “十佳青年标兵”？是否可以评比校级的“教坛新秀”或“教坛新星”？学校中的一批中老年教师，他们是学校的功臣和元老，职称到手、功成名就之后，很难有更新的发展和更高的突破，往往容易出现“职业枯竭”现象。为了激发他们持续发展的动力，我们是否可以在不断评选“功勋教师” 的基础上，进行“教坛宿将”、“首席教师”的评比？双师型教师队伍是我们职校师资队伍建设的一个重要目标。双师型教师需要相应的条件，我们能否将符合条件的教师进行认定，作为一种荣誉予以发证、公布，并让他们享受相应的物质待遇？如果这样，就把双师型教师突出出来了。技能是职业教育的特色。对于在技能训练中指导有方、成绩显著的教师，在已经给予物质奖励的基础上，我们是否可以评比“技能指导先进教师”？管理始终是学校发展的一个重要内容，我校有许多处室人员在学生管理、财务管理、教务管理、总务管理等等学校管理中默默无闻、任劳任怨， 2 为学校的稳定与发展作出了重要贡献，我们是否可以进行“管理能手”、“管理新秀”的评选？社会培训是我校必须重点突破的一个难点。我们是否可以评选“社会培训先进教师”、“社会培训标兵”？改革创新始终是我校发展的不竭动力。我们是否可以设置“创新奖”（管理创新奖、教学创新奖、德育创新奖等）？班主任的工作在我们学校起着举足轻重的作用。我们在评选优秀班主任的基础上，是否可以评比“德育标兵”或“明星班主任”？以上评比的奖项有一个层级问题。通常我们把层级理解为行政级别，如校级、县市级、地市级、省级等。然而同样是校级，也可以考虑根据性质把奖项分为不同的层级，建立起具有我校特色的教师荣誉体系。关于本校的教师荣誉体系，我作了如下的设想，把教师荣誉分为四级，分别称为基础级、先进级、能手级（或英才级）、功臣级：功臣级功勋教师首席教师师德标兵青年明星管理能手教学能手德育能手标兵双师型教师实干型教师特殊贡献奖创级新奖学科带头人学科骨干教师班主任明星教坛宿将教坛新秀优秀班主任年终考核优秀教学先先进管理先进招生先进科研先进技能指导先进社会进培训先进级技能比武奖征文竞赛奖演讲竞赛奖书画竞赛奖音乐竞赛基础奖体育竞赛奖；课件奖说课奖论文奖科研成果奖。级这四个层级的主要分别是：参评时限与结构工资挂钩情况与职称挂钩情况功臣级三年一次终身享受一定的待遇。能手级三年一次在一定年限内享受一定津贴按相关规定计入先进级一年一次按相关规定一次性奖励按相关规定计入基础级随机参评；按相关规定一次性奖励按相关规定计入根据职称发放工资补贴，其弊端日见突出，原因是有少数教师职称到手 3 后就不思进取，其工作业绩与其职称不相符合。然而要取消职称有相当的难度。原因之一，职称是教育权威部门认定的，且多数教师的业绩与其职称是基本吻合的。原因之二，取消了职称，我们就必须建立一套比较科学的，能够代替职称的荣誉系列，必须有一套比较客观的评价机制。而要做到这一点，其难度相当大。我们是否可以采用“逐步淡化”的办法：适当缩小职称系数的差距，增加非职称性的补贴或津贴。许多学校也正在进行这方面的探索。例如杭州下城区在全区中小学进行了星级教师的评选，评选一星到五星教师，每月给予相应的月津贴；又例如我省严州中学在校内进行了星级教师评比，设置星级教师岗位津贴；菱湖中学建立了三级七档的星级教师系列，每月给予相应的津贴。我校是否也可以进行类似的探索？值得考虑。以上仅仅是我个人初步的一些思考，自己也还感到很不成熟，之所以提出来，目的是抛砖引玉，引起大家的研究与思考。 2006年6月15日 4

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