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数学教学小故事
其实我们每个老师都是“演员”每个老师都在用自己不同的方式来教好教育好我们的学生。我们老师在向学生表演的同时，也在演绎着自己的人生。这出戏的精彩程度好与坏，在于你是否能实现自己的人生价值，并最终完成那美丽的“蜕变”。转眼间我在教师的队伍里默默奉献了5年，在5年的数学教学中我也有我的教学故事.
就拿今年开学不久来说吧:我有一节数学课是排在体育课后面的，经常到了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背的，给教学带来了很大的难度。后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。结果，学生不但没有因为体育训练而影响学习，反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。有一次，我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事:”有一次上课，老师说:“你们今天算从,加,加,一直加到,,,的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算:,加,等于,，,加,等于,……数越来越大，很不好算。但是不久，高斯便
报告
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老师自己做好了。老师以为高斯捣乱，可是看一看高斯写的数:,,,,，不觉惊奇起来。这个,岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢,高斯解释他发现的一个
方法
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，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数,，,，,，……，,的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧，他以后便认真教起
书
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来，而且，在他的鼓励下，高斯成为一个伟大的数学家。学生听完故事后，显得很激动，有位学生在日记中表示，要向高斯学习，开动脑筋，刻苦钻研，创造发明。设悬念:事实上，教材中很多应用
题
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都属于数学故事题，但缺乏矛盾也缺乏悬念”。下面是我改写的一道数学故事题，大家可作一番比较。 一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里，一只癞蛤蟆爬过来安慰道: 这井壁太高了，随遇而安吧。我在这里生活了多年，慢慢也就习惯了。蜗牛想:“井外的世界多美呀，我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里～”于是问癞蛤蟆道:“癞大叔，请问这口井有多深,”“这井有,,米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么爬上去呢,”蜗牛沉默不语，它要用实际行动来回答，它顺着井壁往上爬。到傍晚终于爬了,米，蜗牛特别高兴，心想:“照这样的速度，明天傍晚我就能爬上去。”然而，它太累了，便决定睡上一
觉。早上，蜗牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了,米。蜗牛叹了一口气，咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了,米，可是晚上蜗牛又滑下,米。爬呀爬，最后坚强的蜗牛终于爬上了井台。小朋友你算出来了吗，蜗牛爬上井台用了几天时间,我也说几句:小学生由于年龄比较小，自我控制能力弱，再加上数学内容相对来说比较枯燥，如果老师不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授，那么，肯定不会吸引学生的注意力,更谈不上教育教学质量的提高了。要想当一名学生喜欢的教师，就应该在认真钻研教材的同时，悉心推敲每节课的讲授方法，只有学生喜欢，才会注意听讲，而不是一味地强制学生去听。学无止境，让我们学习学习再学习，不断地提高自己的教学艺术与人格魅力，只要我们数学老师认真去钻研教材,认真去发掘我们身边有趣的数学故事,我相信我们的每一堂数学课也会上得像语文课那样精彩!
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