未选择的路教案

未选择的路 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 篇一:《未选择的路》教案 《未选择的路》说课稿 一、说教材 《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。 诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。 此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。 二、说学情 七 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。 但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。 三、说教学目标 本节课的教学目标有: 1、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。 2、培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观、价值观。 这两个目标是以我们新课程所倡导的三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”为理论依据的。 四、说教学流程 整个教学过程分为六个步骤: (一)导入 用关于“路”的名言警句直接导入，开门见山、开宗明义。 (二)指导朗读、师生 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 在这一环节中，教师主要引导学生分析、小结诗歌朗读的方法，并用此方法进行朗读评价。 (三)走进作者，“知人论诗” 教师传授查找资料的方法，指导学生筛选有关诗人生平事迹、 时代环境、创作背景、主要作品等方面的资料，这有助于准确、全面、深刻地把握作品的主题。 (四)走进文本，与诗人交流 这一教学环节围绕三个主要的教学活动展开。 1、品读诗句，你读出了一个怎样的诗人? 2、弗罗斯特，我想对你说 3、小组质疑，共同解惑:对于这首诗，你还有哪些困惑? (活动小结:在活动1中，通过指导学生的认真品读，学生对弗罗斯特的个人形象有了更全面、更深层的认识，这为活动2的进行作好了铺垫;活动2的设计，主要目的是引导学生调动自身的生活阅历和情感体验与诗人对话、交流，进而达到共鸣，这对于理解诗歌的内涵是非常有帮助的;而活动3的设计，主要是给学生提供一个合作学习的平台，通过这一平台，让他们自主探究。然后，教师再适时点拨、指导，从而深化对诗歌的理解。) (五)走进自我，与心灵对话 首先，教师讲述故事，故事的主题是:选择改变人生。两个主人公是鲁 迅和诸葛亮，故事揭示了一个道理:不同的选择造就不同的人生。 然后，引导学生讲述故事，提示他们从学习上、生活中和个人交友方面 讲述自己的选择经历。 最后，教师总结从这首诗中悟出的人生哲理。 (六)入情入境，升华朗读 引导学生体会诗人情感，想像诗歌营造出来的意境，在配乐歌曲的感染下，入情入境地朗读诗歌，升华对诗歌内涵的理解。 五、说教法 一位知名的教育家说，“教学有法，但无定法”。就是说，课堂上采用一个什么样的教学方法没有一个固定的模式，而是要根据实际的教学环境来确定。根据本节课的教学目标，我采用了“开门见山导入法、指导朗读法、品读诗句法和引导总结法”。 1、开门见山导入法 就是指在导入课题时，我先是要求学生介绍所搜集到的关于“路”的名言警句，然后我适时地展示自己搜集到的警句，这样直截了当地进入了课题。 2、指导朗读法 即是在课堂上向学生传授朗读、欣赏诗歌的技巧和方法，并组织学生学以致用、现场点评。 3、品读诗句法 在课堂上，我设计了这样一个教学环节:“品读诗句，你读出了一个怎样的诗人?”这其实就是要求学生调动自己的情感体验，仔细揣摩诗句的内涵，对诗人的形象进行准确的把握，为下面的教学环节作铺垫。 4、引导总结法 《未选择的路》这首诗的内涵具有极大的开放性，它看似倾诉诗人的个人经历，实则是表达了人们的共同感受。每一个读者都能够在诗中发现自己的情感体验。正因为如此，在课堂上，教师就应当引导学生将它表达出来。在“走进自我，与心灵对话”这一教学环节中，我首先给学生们讲述了两个有关人物的故事，然后，我顺势提问:“同学们，你们有类似于鲁迅和诸葛亮的情感体验吗?请说出你心中的故事!” 我们的语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，《课标》要求，语文教师就高度重视课程资源的开发与运用，创造性地设计教学活动，挖掘丰富多彩的教学资源，为语文教学服务。我在教学中采用了以上四种教学方法充分调动学生的情感体验和朗读诗歌、搜集资料的能力，正是体现了这一理念的要求。 六、说学法 陶行知 先生曾说过，“教师的责任不在教，而在教学生学。”叶圣陶也说，“教是为了达到不教。” 根据这些理论的指引，在这节课中，我主要指导学生运用下列方法参与学习。 1、资料搜集法 我要求学生搜集关于“路”的名言警句有有关诗人弗罗斯特的相关资料，包括他的生平简介、创作风格、主要作品、人生经历等等，以此来激发他们学习课文的兴趣，也有助于他们把握作品的内涵。 2、合作学习法 在预习诗歌之时， 我就鼓励学生大胆质疑，从诗歌内容和写作手法两个角度认真研读文本，提出自己的困惑，然后通过小组合作学习的方式答疑解惑。 3、情感体验法 这是本节课上用得最多的一种方法，也是能将学习活动由浅显引向深入的一种方法。学生在教师的指导下有感情地朗读课文，这还仅仅是停留在对诗歌的初步感悟上，只有引导学生调动自身的情感体验去“品读诗句，感悟诗人形象”，去与诗人进行深层次的交流，才能准确、全面、深刻地把握诗歌的主题与内涵。围绕这一点，我设计了三个教学活动引发学生的思考和感悟:?品读诗句，你读出了一个怎样的诗人? ?弗罗斯特，我想对你说?? ?围绕“选择改变人生”这一主题，说出你心中的故事。 从实际的课堂效果来看，学生运用以上三种主要的学习方法主动地参与到课堂学习中来，取得了不错的教学效果. 本篇文章来源于[中大网校/retype/zoom/cebca76afad6195f312ba6c4?pn=4&x=0&y=0&raww= 662&rawh=388&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=281.32930513 595164&md5sum=b7bc9ef52a4746a50f250b52adf0637e&sign=6971 a12349&zoom=&png=0-499&jpg=0-22541” target=“_blank”>点此查看 篇二:《未选择的路》教学案 《未选择的路》教学案 专业 :xxx 主讲人:xxx 学号:xxx 一.教学目标: 1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。 2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。 3.了解一点关于象征的知识。 二.教学重点: 1.理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。 2.学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 三.教学难点: 对于象征的理解。 四.教学过程 1.导入: 说到路， 大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗,古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写:屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向;鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。 今天让我们走进美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》 2.介绍作者: 弗罗斯特，美国诗人。被认为是"新英格兰的农民诗人"。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。 3.生字词:弗、 涉足 、伫立、 萋萋、 幽寂、延绵 4.对诗歌中四小节的理解, 诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。 5.诗人为何把诗题取为“未选择的路”, 这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择的路，而却是那条未选择的路。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思考人生的选择问题—— 一定要慎重选择～独立选择;不要随波逐流，不可掉以轻心～ 6. 诗人这种言在此而意在彼的手法是什么,谁能告诉大家, 是象征:把看不见摸不着的含义(抽象的东西)寄托在一个实实在在(看得见摸得着)的物体上表达。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”来写“人生之路”。 7.诗人告诉了我们一个什么道理, (生自由发挥，例如回答:人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以， 必须慎重;人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。) 五.板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 设计: 路?1.伫立(思索) 2.决定(选择) 3. 选择后的怅惘 4.多年后的回顾 六.总结: 这节课我们欣赏了《未选择的路》，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目～ 七.作业: 以“路”为题，写一篇800字的作文 篇三:《未选择的路》教学设计 1 2 3 4 附参考资料: 周国平谈《未选择的路》 弗罗斯特在一首著名的诗中叹息:林中路分为两股，走上其中 一条，把另一条留给下次，可是再也没有下次了。因为走上的这一条路又会分股，如此至于无穷，不复有可能回头来走那条未走的路了。 这的确是人生境况的真实写照。每个人的一生都包含着许多不同的可能性，而最终得到实现的仅是其中极小的一部分，绝大多数可能性被舍弃了，似乎浪费掉了。这不能不使我们感到遗憾。 但是，真的浪费掉了吗,如果人生没有众多的可能性，人生之路沿着唯一命定的轨迹伸展，我们就不遗憾了吗,不，那样我们会更受不了。正因为人生的种种可能性始终处于敞开的状态，我们才会感觉到自己是命运的主人，从而踌躇满志地走自己正在走着的人生之路。绝大多数可能性尽管未被实现，却是现实人生不可缺少的组成部分，正是它们给那极少数我们实现了的可能性罩上了一层自由选择的光彩。这就好像尽管我们未能走遍树林里纵横交错的无数条小路，然而，由于它们的存在，我们即使走在其中一条上也仍能感受到曲径通幽的微妙境界。 回首往事，多少事想做而未做。瞻望前程，还有多少事准备做。未完成是人生的常态，也是一种积极的心态。如 果一个人感觉到活在世上已经无事可做，他的人生恐怕就要打上句号了。当然，如果一个人在未完成的心态中和死亡照面，他又会感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我们认识到人生中的事情是永远做不完的，无论死亡何时到来，人生永远未完成，那么，我们就会在生命的任何阶段上与死亡达成和解，在积 极进取的同时也保持着超脱的心境。 5