《生活中的摩擦力》案例分析《生活中的摩擦力》案例分析
问题一、刚开始上课时,张老师是如何引起学生注意的,试按照相关理论框架,分析张老师策略的有效性。
答:刚开始上课时,张老师采用的是情境教学策略来引起学生注意。“先让学生尝试将手指用力划过桌面,然后又让学生上黑板用粉笔写字,而后擦黑板”。让学生自己先感知,并发现问题。接着张老师做了一个“筷子提米”的演示实验,让学生加深兴趣、深化印象。这些教学活动都是是为了吸引学生的注意力,提高学生对知识的兴趣和热情。张老师通过实际生活中的真实型教学情景的创设,让学生在真实情境中的学习,亲临现场并动手实际...
《生活中的摩擦力》案例分析
问题一、刚开始上课时,张老师是如何引起学生注意的,试按照相关理论框架,分析张老师策略的有效性。
答:刚开始上课时,张老师采用的是情境教学策略来引起学生注意。“先让学生尝试将手指用力划过桌面,然后又让学生上黑板用粉笔写字,而后擦黑板”。让学生自己先感知,并发现问题。接着张老师做了一个“筷子提米”的演示实验,让学生加深兴趣、深化印象。这些教学活动都是是为了吸引学生的注意力,提高学生对知识的兴趣和热情。张老师通过实际生活中的真实型教学情景的创设,让学生在真实情境中的学习,亲临现场并动手实际操作。真正做到了在真实的生活场景中学习知识,运用所学知识解决实际问题,这种做法大大提高了学生学习的参与度,调动了学生学习的积极性并促进其对所学内容意义建构的同时,减少知识与解决问题之间的差距,提高学生知识迁移的能力。
问题二、张老师是如何引出摩擦力大小的影响因素这个知识点的, 答:张老师在采用情景教学策略引起学生注意,并通过演示实验“筷子提米”使学生进入状态后,再加上了一个“用手提瓶“的实验来加深学生对问题的认知。张老师采用启发式教学策略,步步设疑、层层点拨。让学生实际操作并积极思考问题所在。让学生自己发现摩擦力大笑的印象因素。张老师运用探究式教学策略通过对比深化学习情境,引导学生深入地思考影响摩擦力大小的因素。
问题三、张老师在播放了增大有益摩擦和减小有害的录像材料后,又让学生举例说明,你觉得是否有必要,
答:我个人觉得这还是有必要的。这种做法体现了“学为所用”的教学理念。先让学生观看录像材料,使学生形成增大有益摩擦和减小有害摩擦初步的印象,再通过学生自己举例,自己思考生活中的摩擦,举出生活实例,不仅有利于学生更深刻地理解所获知识,还可以拓展学生的思路,养成关注生活、学以致用的个体素养。这点值得学习。
问题四、为了激发学生的学习兴趣,你在教学中常用的小策略有哪些,
答:我在自己的数学教学中最常用的方法就是情景教学策略,让学生去理会“生活中处处有数学”这一教学理念。让他们明白数学来源于生活。很多时候通过演示或让学生自己动手做小实验来激发学生的学习兴趣,并实际证明数学公式或定理的由来,让他们体会到成功的感觉。激发他们足够的学习兴趣。有时候也通过讲故事、猜一猜的方法来吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
问题五、你认为张老师的这节课有哪些值得学习的地方,有哪些可以改进的地方,
答:本节课,教学一开始张老师创设的问题情境,引起了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。随后又以“筷子提米”这一实验来加深学生的学习印象以及对问题的思考。张老师运用启发式教学策略,引导学生去发现、分析、最后解决问题,真正的达到了让学生自主学习。这一点很值得我学习。最后,通过录像资料,引领学生回归生活,解决生活中实际问题。也值得我学习,所有的知识均是来源于生活,理所还原到生活中去。
本节课我个人觉得可以对于本节课的教学过程做一个巩固小结的环节,让学生学到知识后,总觉并归纳,加深对知识的印象。最后应该对学生的学习情况进行及时的反馈,这样的学习才是面向全体学生的。
本文档为【《生活中的摩擦力》案例分析】,请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑,
图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容。
该文档来自用户分享,如有侵权行为请发邮件ishare@vip.sina.com联系网站客服,我们会及时删除。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生,若发现您的权利被侵害,请联系客服邮件isharekefu@iask.cn,我们尽快处理。
本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用。
网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。