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[精品]让民间童谣再飞一会[精品]让民间童谣再飞一会更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～让民间童谣再飞一会让民间童谣再飞一会民间童谣与幼儿生活密不可分。孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱童谣，并从中获得审美享受。幼儿的生活经验有限，而儿歌内容不但生动有趣，合乎幼儿胃口，而且题材包罗万象，更能满足幼儿好奇的心理。因此，儿童可以从童谣中获取新的经验和知识。童谣不仅能使孩子得到智识教育，还能让他们得到情趣教育、文化教育和品德教育。著名儿童学家金波教授认为，好的童谣是心灵鸡汤，能滋润孩子的心灵，...

[精品]让民间童谣再飞一会更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～让民间童谣再飞一会让民间童谣再飞一会民间童谣与幼儿生活密不可分。孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱童谣，并从中获得审美享受。幼儿的生活经验有限，而儿歌内容不但生动有趣，合乎幼儿胃口，而且题材包罗万象，更能满足幼儿好奇的心理。因此，儿童可以从童谣中获取新的经验和知识。童谣不仅能使孩子得到智识教育，还能让他们得到情趣教育、文化教育和品德教育。著名儿童学家金波教授认为，好的童谣是心灵鸡汤，能滋润孩子的心灵，帮助他们健康成长，童谣这种文学形式，孩子们最容易掌握，通过传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识，有助于孩子们形成良好的审美能力。并且对儿童开朗乐观人格的塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成，乃至中华民族语言美感的熏陶都有潜移默化、无可替代的作用。我们希望通过童谣教学，让童谣进驻幼儿的心田，传承中华民族的美德，学会欣赏美、感受美、表现美，在幼儿园中度过智慧快乐的童年。本学期，我积极认真地在班级开展课题活动，并取得了较好的成绩。一、提高了幼儿对民间童谣的兴趣通过日常观察、测查、家长座谈等形式，我们对幼儿的兴趣进行了解。结果表明，实验前幼儿不知道什么是民间童谣，更谈不上喜欢。实验中我们针对实验班幼儿的年龄特点、个性特征，通过多手段、多形式、多角度对幼儿进行童谣教学，结果95%的幼儿学习童谣的兴趣得到了提高，活动中幼儿对民间童谣的兴趣稳定持久;现在80%的幼儿入园时会看着教室里的童谣挂饰，自然地诵读起来。许多家长反映:孩子一个人玩耍时嘴里也念念有词，有时还会在家人面前表演一些童谣，给家人带来了欢乐。这说明童谣教学取得了成效，孩子们对童谣有了浓厚兴趣，已经从内心深处爱上了民间童谣。二、促进了幼儿语言表达能力的发展民间童谣语言简练、节奏感强，内容和语言都符合中班幼儿的心理特点和理解能力，富有童趣，动作性、游戏性很强，深受幼儿喜欢。我们发现在童谣教学中，幼儿的语言表达能力、改编创编能力、语言表更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～达完整性等都得到了提高和发展。 1.提高了幼儿语言表达能力中班幼儿正处于语言发展的关键期，我们通过学习系列童谣“打城门”、“常州的船”、“摇呀摇”等，同时利用实物、多媒体等教学手段，提高幼儿的感悟力，使幼儿们充分感知、理解和接受朗朗上口、诙谐有趣的童谣。这半年，在童谣学习中，培养幼儿用常州话念童谣起到很好的成效。幼儿们口齿更清楚，口语表达能力提高了很多;97%的幼儿能听懂常州语言，喜欢学念童谣和表演童谣;新居民的孩子也能背上几首简单、短小、易理解的童谣，且敢单独表演童谣。 2. 童谣类型丰富多样，有许多童谣提高了幼儿语言表达的完整性是留有仿编和创编的空间的。在童谣教学中，孩子们在老师的引导下欣赏、理解、朗诵大量民间童谣，了解童谣的语言、节奏、韵味，理解童谣的意境、主题、情感，有了丰富的词汇，孩子们就能仿编、创编童谣了。如创编《新闸荷花》:“一朵大荷花，趴着小青蛙。小青蛙，叫呱呱，爬上大荷花，八朵粉红大荷花，趴着八只小青蛙。”这首童谣浅显易懂、节奏鲜明、意境优美、朗朗上口，让幼儿体验了仿遍、创编童谣的方法和过程，体会到了成功的喜悦和快乐，更锻炼了幼儿语言表达的完整性。三、激发了幼儿热爱家乡的情感现代幼儿对“家乡”的概念认识模糊，对家乡的民间文学和民间童谣并不了解，缺乏对自己家乡应有的感情。一年来，我们挖掘、教授的一些民间童谣散发着浓郁的乡土气味，常州方言生动活泼，内容丰富多彩，深刻体现了家乡的特殊文化气质。通过这一课题，激发幼儿对常州本土文化的兴趣。如《过新年》主题背景下的童谣《过年啦》等教学活动，让孩子在童谣教学活动中了解人们过新年时欢庆活动的多样化，体验过新年的快乐，拓展他们的知识范畴。并让幼儿对家乡童谣文化产生自豪感，潜移默化地培养幼儿爱家乡的美好情感。总之，好的童谣能滋润孩子的心灵，帮助他们健康成长。通过吟读童谣，在幼儿幼小的心灵中撒下民间文化的种子，形成良好的情感体验，并且对幼儿美好情感的培养、行为习惯的养成、常州方言美感的熏陶都有着潜移默化、无可替代的作用。让民间童谣融进驻幼儿心田，传承常州的独特文化，实现健康快乐成长。参考文献: [1]幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社，2002: 更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～ 33，32. [2]吴东梅.客家童谣的特点及其教育价值[J].学前教育研究，2012(01). [3]佚名.传承民间童谣文化，发展幼儿审美能力[EB/OL].2008(05). [4]王荣.民间童谣在幼儿园各领域教学中的渗透和应用[J].2009(09).

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