八年级语文教学案例 (3000字)

八年级语文教学案例 (3000字) ok3w_ads(“s004”); ok3w_ads(“s005”); 《背影》教学案例 河北远洋希望学校 马越良 [ 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图] 《背影》是朱自清早期散文的代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 作之一，作品采用记实的手法，以质朴的语言，以一种独特 的角度——背影抒写了父子之间在那种特殊的社会背景之下的相爱相怜的情感。写得真挚而动人。但《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，况且在学生这个年龄段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，甚至视而不见。因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的。针对这些，我在教学中充分利用多媒体的影音功能营造一种低调的氛围，同时提高视听效果再现场景，紧紧把握住学生的情感脉搏，以“情”为切入口，且使其贯串始终。通过对《买桔子的背影》这一段的重点 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和父亲送行中语言的体味，让学生领悟到文章中“父爱子、子懂父”的情感真谛。在此基础上，要求学生理解父爱，感悟亲情。 [教学目标] 1、领会本文所表现的父子之间的亲 情，继承中华民族的传统美德。 2、学习本文摄取人物闪光瞬间的选材构思法。 3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 [教学重难点] 1、对父亲背影的描写的效果与作用。 2、体会朴实的语言中所包含的深情。 [教学策略] 自主、互助、合作 [教学过程] 课前三分钟多媒体播放黄磊的《背影》(幻灯片展示歌词，营造气氛) 一、导入 大家刚刚听到的这首歌是诠释的著名散文家朱自清的《背影》，你读过文章了吗,感动吗,(生答)其实父爱是深沉的，需要你用心去体味。今天，就让我们用心去体味朱自清的父亲那厚重而又深沉的爱吧～(幻灯片展示课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ) 二、整体感知 听读课文(师生合作)，要求: 用心 爱心 专心 1 1、画出不会读的、不理解的字词。 2、把文中出现的“背影”圈出来。 明确:1、正音。(幻灯片展示，生读) 2、回忆的背影、买桔的背影、离别的背影、怀念的背影。 三、重点研读 教师:作者重点刻画了哪次背影, 明确:买桔子的背影。 教师:(幻灯片展示“我看见他戴着黑布小帽，??显出努力的样子。”让学生齐读此段)作者在刻画这次背影时首先突出了什么,(衣着)在对衣着的描写上 着重表现了哪几方面, 明确:颜色和质地。祖母死了，父亲为奔丧而来，黑色给人一种沉重的感觉。父亲的差使也交卸了，家里没有了经济来源，且所有值钱的东西都拿到了当铺，父亲已到了穷困潦倒的地步，因而突出衣着的布料质地。 教师:下面就是刻画父亲买桔子的过程，大家先看一个小短片，感受一下当时的情形。(播放父亲买桔的电视散文)你感动吗,带着这种情感来研读一下这段文字吧!作者运用了哪一个词来形容父亲当时的姿势,(蹒跚)蹒跚是什么意思,(腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。)作者为什么要用这个词,(父亲年迈、身体肥胖、磕磕绊绊)接下来作者运用了一系列的动词来刻画父亲当时的动作，拿起你的笔把它圈出来，边画边体味哪一个动词用的特别准确，为什么, 明确:走，探，穿，爬，攀，缩，倾。“探”字可看到父亲小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面。月台因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上，(让学生体验一下这个动作)“攀”准确地刻画了这一动作。用“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。 教师:父亲背负着家庭和经济的双重压力，在囊空如洗的情况下还要为已经年满二十岁的儿子去做一件自己本不能胜任的事情，是什么支撑他爬上月台的,(一种异乎寻常的爱) 板书:爱 四、品味语言 教师:父亲除了通过动作来表现自己的爱之外还通过哪种方式来表达,(语言)拿起笔画下送子过程中直接引用的父亲的话，你认为哪一句最能体现父爱,为什么,(幻灯片展示，让学生互相交流回答) 用心 爱心 专心 2 明确:(1)“不要紧，他们去不好～”(父亲担心茶房照顾不周，心里还惦念着许多事情要做,如看行李、讲价钱、拣座位等，什么劳累、什么灾祸都置之度外，这是一个多么细腻而又伟大的父亲啊～谁说父爱不细腻呢～) (2)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”(担心儿子路上口渴，担心儿子走丢了，“你就在此地，不要走动”这句话经常会在我们儿时从父母嘴里听到，看来孩子再大在父母眼里也都是孩子啊～) (3)“我走了，到那边来信。”(该做的事情都已经做完了，父亲依然担心儿子是否顺利地到达，还要嘱托儿子报平安。古人云:“悲莫悲兮生别离”更何 况此种境况下与自己最亲近的人分别呢～此时的担忧依恋都可以从这句朴素的话中表达出来。) (4)“进去吧，里头没人。”(这句话的言外之意是父亲担心行李的安全，害怕不谙世事的儿子会发生什么意外，同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊??～”) 教师:“当父亲的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”我认为此时结束会让读者有更多余味，作者应戛然而止，为什么他不能止笔, 明确:是为表现多年以后作者已理解父亲在当时那一特定环境下的行为，已懂得父爱。 板书:懂 五、总结 《背影》是一篇平中见奇的小文章，它通过父亲为自己买桔子这件小事，以一种独特的角度及质朴的语言把至亲至爱的父子深情表达地淋漓尽致。 六、拓展 在我们的日常生活中你被父亲这样细小的行为感动过吗,或者是一个眼神、或者是一次谈话、或者是一件特殊的礼物。我能理解大家，在你们这个年龄都有与父母较劲的时候，以此来昭示自己的成熟。我们一定也 曾感动过，只是不愿意用语言直接地表达出来，其实随着年龄的增长，我们可能越来越不愿意用这种过于直白的方式表达来，所以有些人采取了一种在网上留言的方式写下了自己想对父亲说的话，我下载了这两条(幻灯片展示)，第一条:爸爸，爱是经不起隐藏的。第二条:老爸，我下辈子还要做你的女儿。爸，我很自私，希望我在你之前死去～你想对父亲说些什么呢,拿起你的笔写下好吗, (生答，同时小声播放满文军的《懂你》)看来，大家通过学习这篇课文的确已感受到了父亲的爱，朱自清说“父爱是一条细细地无声流淌的河流。”这句话需要我们用一生去解读～把你刚才写下的话找一个合适的机会告诉你的父亲好吗,让他知道你真的懂他～ 用心 爱心 专心 3 《背影》教学反思 已从教一年有余了,我一直在努力使自己的课堂具有自己独特的魅力,可努力后发现:要让学生 高兴容易,可让学生感动实在是太难了!让学生入情入境地与作者对话这样的问题一直困扰着我,因而像这篇朱自清先生的《背影》虽蕴含了作者刻骨铭心的亲情,可看上去语言朴实，平淡无奇。怎么能让学生也有同样的感受体会呢,在课前，我查阅了大量背景资料，并认真设计了教学过程和教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。也许是课外补充的缘故，也许是我对朱自清的偏爱，也许有我对亲情的执着。还有着对自己教学困惑的“大胆”，我精心“设计”了，我把自己当作“学生”，脑海里时刻设想学生会有的“反映”，我想象着学生会有的动作，言语，表情，甚至课堂情景?? 兴趣是最好的动力和源泉，更是学好语文的前提和关键。因此我在设计课的时候采用了以“境”导趣和以“情”激趣的方法，努力创设新颖和谐的教学情境。自己先配以音乐渲染气氛，然后动情于言表，动情于课文，把学生带到特定的氛围之中。在欣赏歌曲和看电视散文的过程时，那低沉哀愁的曲调、饱含深情的镜头可使学生产生强烈的情感共鸣，体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深。 叶圣陶先生说过:“教亦多术矣，运用在乎人。”语文教学有“法”而无“模式”。作为一篇文质兼美的优秀散文，寓朴实的语言中蕴涵刻骨铭心的亲情。因此，在新课程理念下，学生的活动是教学过程中最主要的活动，教师要转换角色定位，要当好“导演”，进行恰当有序的“引导”。我将课确定在体味“父子情”上。通过“感知背影——品析背影——研讨背影——领悟背影”这样的思路预设教学环节。但更注重学生的学习方式，在教学活动中，充分体现了以学生为主体的开放式，启发式、讨论式，有对文章的说读，品读、悟读;有对自己对亲情的解读，延读??力求调动学生的所能，让个性之流疏通出正确的渠道，让思维撞击出智慧的火花，让情感体验得到升华。 在具体的教学中，我虽然对文本进行了程序的“导”，但我比平时“自由”了许多，灵活了许多，话语亲切了许多，走在学生里面我觉得很“平等”，不担心教 学任务是否完成。因此在师生创造的浓浓的情感氛围里，学生们比较到位地能与文本对话，能与作者对话，能与作品对话，能够将自己的生活体验与作品表达的内涵进行比照，不仅仅是对课文的把握，更为可贵的是获得情感的触动。当满文军的《懂你》唱响的时刻，我看到许多同学闪烁的泪光??我想:同学们并没有把它当作简单的流行歌曲～ 这一课伴随着画面和声音结束了，也带着同学们的激情和真实的面庞结束了，课后听课的老师情不自禁地说:这堂课上的真好～我一阵惬意。似乎觉得悟到些什么，我的心久久不能平静?? 用心 爱心 专心 4 八年级语文上册《蜡烛》教学案例 【教学设计说明】 《蜡烛》写的是,,,,年,月,,日，红军决定偷袭贝尔格莱德萨伐河上的一座桥，一位名叫契柯拉耶夫的战士牺牲了，为了尽快攻占那座桥，红军没来得及埋葬他，一位老妇人亲手埋葬了他。本文特点是人物思想感情集中于一点，概括起来就是“敬爱”和“哀痛”，作品感人之处是诗意般的表现出这种感情的深度和浓度。所以宜从各方面体会这种情感的深度。看炮火连天，想老妇人不顾生死;看年老体弱，想老妇人力量的源泉;看保护遗体，想老妇人对烈士的感情;看烛光闪烁，想老妇人奉献的感情。如果停留在概括人物思想感情上，作品的感染力就会大大减弱，另外本文意蕴丰富，有许多意味深长的句子，宜细细揣摩探究，每一部分将注意力放在意蕴丰富之处，提出问题，研究问题，可以让学生提问，也可以向学生提问，确立探究方向后，逐一研讨，根据以上特点，在教学本课时设计如下步骤: 【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】 一、导入 有这样一个特殊的葬礼，炮火是葬礼的伴奏音乐，炮弹炸出来的水坑是埋葬地点，坟堆是用手一捧一捧地捧出来的，举行葬礼的人与被葬的人素不相识，这样一个特殊的葬礼，发生在反法西斯战争中。 二、板书课题并出示学习目标 三、整体感知 ,、朗读 ,、复述课文情节，小组讨论老妇人是怎样的人。 四、研读欣赏 ,、文章非常感人，给我们留下难忘的印象，那么，感人的因素有哪些, ,、找出令你感动的情节，段落或句子，分析使你感动的原因。 ,、分析蜡烛有什么特殊意义。 五、拓展延伸 教师导学:文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象，精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理。 六、教师小结 文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华，希望每一个同学都能体会这种美好的感情。 用心 爱心 专心 5 【教学片断】 师:这篇课文写了哪些人, 生:课文写的人物有五个红军，一个老妇人，还有德国人。 师:他们做了哪些事, 生:五个红军做的事情是决定偷袭一座桥。 生:德国人做的事情 是阻止他们偷袭，不断用炮袭击他们。 生:老妇人做的事情是埋葬一个牺牲了的红军。 师:大家分别说出了文中人物各做了什么事情，但这些人物、事件之间是有联系的。请你们考虑。如果把文中所有人物和事件综合起来，想想他们之间的关联，该如何叙述这件事情, 生:五个红军决定偷袭一座桥，德国人吓坏了，不断地用炮轰击他们。 生:德国人的炮火很猛烈，五个红军，两个轻伤两个重伤，还有一个牺牲了。 生:为了尽快攻占那座桥，红军没有时间埋葬牺牲的战士，老妇人就亲手把他埋葬了。 师:不错，大家的表述已经综合地反映了人物和事件之间的联系，这还不够，希望同学们能用一句话或者一段话，既能表达出文中所有人物、事件之间的联系，又能概括课文的主要内容，想一想，该怎么说, 生:五个红军决定偷袭一座桥，在德国人猛烈的炮击下，两个轻伤两个重伤，还有一个牺牲了。附近的一位老妇人亲手埋葬了死了的那位红军。 师:正确，概括比较全面，如果能加上时间，地点就更好了。 生:,,,,年,月,,日，红军决定偷袭贝尔格莱德萨伐河上的一座桥，德国人为了阻止他们的偷袭，用炮火不断地轰击他们，在德国猛烈的炮击下，一位名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲了，为了尽快攻占那座桥，红军没来得及埋葬他，一位老妇人亲手埋葬了他。 师:很好，这样概括课文的主要内容就比较清楚了，大家再想一想作者着力写的是什么, 生:作者着力写的是老妇人埋葬契柯拉耶夫的经过。 ?? 八年级语文上册《蜡烛》教学反思 复述课文，从而提炼课文梗概是语 文教学中经常进行的环节，而这个环节往往是令学生不感兴 趣的，且语言组织的也不恰当。要想让学生如行云流水般说出，除了加强朗读，在朗读中感知，在诵读中品味，在朗读中揣摩外，还需要教师做好引导，即像上面的教学片断那样，师做恰当的提问，适时的引导。使问题由浅而入，由深而出，把“复述梗概”这样一个大问题化难为易，化整为零，化大为小，而且又层层相联，环环紧扣，最后得出课文梗概真可以说是水到渠成。 素质教育中，学生是课堂的主体，教师是主导，这说的再恰当不过了。而上面的片断体现的再完美不过了。教师的提问恰是引导学生做主体的关键，只有教师引导好了，学生才能淋漓尽致的发挥，这正是我以后的教学中所追求的。 在具体的教学中，我虽然对文本进行了程序的“导”，但我比平时“自由”了许多，灵活了许多，话语亲切了许多，走在学生里面我觉得很“平等”，不担心教学任务是否完成。因此在师生创造的浓浓的情感氛围里，学生们比较到位地能与文本对话，能与作者对话，能与作品对话，能够将自己的生活体验与作品表达的内涵进行比照，不仅仅是对课文的把握，更为可贵的是获得情感的触动。