《夸父逐日》教学反思 - 偃师课改网
《夸父逐日》教学反思
偃师第二实验小学 张少智
《夸父逐日》这篇著名神话选自《山海经》，讲的是夸父追赶太阳、道渴而死的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。学习这篇课文，旨在让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
这节课我从激发兴趣、培养能力、发展思维三方面着力，取得了较好的效果。
一、构建兴趣课堂
文言文晦涩难懂，学生本身就有畏惧感，要是再加上学习形式的枯燥，学生就更不想学了。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。所以，在
设计
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上，我把对学习兴趣的激发放在了首位。通过课前设疑，激发学生的求知欲，利用导学案让学生动手动脑，做好课前预习，养成预习习惯，培养学生自主学习意识;课堂上朗读、想象、古文今译等众多的展示活动让学生充分表现自我，增强学习信心。
二、注重能力培养
能力培养是我们教学的一个重要目标，只有关注了学生的能力，我们才能达到“教为了不教”。 教学中，我始终注重学法指导，让学生学会学习，受用终生。如指导学生结合注释疏通文意，引导学生按照文章思路进行记忆背诵，结合所查
资料
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体会人物精神品质等，让
学生形成学习技能。
课堂上的合作学习是培养学生合作能力的有效途径。在课前自主学习的基础上，课堂上组织学生合作解决一些疑难问题，相互借鉴，统一看法，当然也鼓励学生保留个人意见，对于个性创新给予肯定。比如在古文今译这一环节，学生通过合作探究顺利完成，小组成员
汇报
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时充满自信。我让小组代表到黑板上书写句意，各代表所译用词虽有差异，但意思都与原文吻合，让学生真正体会到了语文用词的丰富。我再加以肯定表扬，学生都跃跃欲试，争先恐后地展示自己的语言功底。课堂气氛十分活跃，使主动学习落到了实处。
三、发展个性思维
思维是无形的，但是对于学生来说，学会思维却会让学生终身受益。因此这节课我重点让学生学会独立思考，发展个性思维。
首先留给学生充裕的时间进行独立思考，那一刻，教室寂静，学生都在认真读书，深入思考;其次，让学生在文中或导学案上动笔批注，体现独立思考;然后，在形成个性思维的基础上讨论交流，展示独立思考的结果;最后形成共识。
本节课的教学仍有不足之处:
合作学习中个体成员责任意识不强。不少学生在合作学习时表现出无所事事，有“等米下锅”的依赖性情绪，等别人提供现成的答案或结果。由于小组学习时，没有压力感，也就没有动力，不少学生对小组学习的任务不够积极关注，参与意识不强，行为上表现出不闻不问，思想上表现出开小差现象，甚至有的利用小组合作学习作为掩护，
进行别的活动。还有的学生表现出从众心理，人云亦云，对学习的焦点问题不善发表独到见解，敷衍了事。
在合作学习时，小组成员间表现出的凝聚力不强、学习行为涣散的现象，原因是多方面的，但究其根本原因在于合作学习小组的组建还不够科学;学习小组的组织者——小组长，有待老师指导，进一步提高组织能力;还有就是小组间的竞争意识不强。
今后将在以上这些方面做进一步探究，使课堂更充满活力，成为学生求知的乐园。
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