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[整理版]人教版七年级下册语文课内阅读总复习[整理版]人教版七年级下册语文课内阅读总复习 人教版七年级下册语文课内阅读总复习 第一课 《从百草园到三味书屋》 复习重点 1、文体(散文)、作者(鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人)、题 解。 2、第二段要求理解并掌握:A、分层次。B、写景角度:动植物、声色形味、动静结合、高低、远近、虚实、总分。C、写法:排比、拟人、对偶、比喻。D、作用:流露喜爱赞美之情, 突出乐园 。 3、美女蛇故事的作用:故事虽虚构但增添了神秘色彩,丰富 了乐园的情趣。 4、捕鸟的细节描写:交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动...

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拟人手法,形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。 ?“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”,为什么, 不能,“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。 ?“像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜”所用的修辞手法及作 用, 比喻,形象生动地写出了覆盆子的形状。 6、第二段的中心句是哪一句, 单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。 7、作者把百草园景物描写得生机盎然,情景交融,其目的在 于 表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往;和 后文的三味书屋的生活形成鲜明对比,说明封建教育束缚、阻碍 少年儿童身心的健康发展。 8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙,是由于 赋予百草园神话般的色彩,妙趣横生 9、文中用了“不必说”,“也不必说”的句式,其目的是 用这样的句式可先作概括的介绍,然后突出泥墙根一带的景 物。 (二) 1.课文详写了捕鸟的 时间 、 地点 、 工具 、 条件 、 方 法 、收获 。 2.写出捕鸟的一系列动词,分析它们的表达作用。 扫、支、撒、系、牵、拉。生动传神地再现了捕鸟的过程和 方法。 3(课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作 用, 作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣,再次暗点“乐园”,表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理,突出了中 心。 4(课文第9段所用的描写方法和修辞方法。在全文中起什 么作用,表达了作者怎样的思想感情, 心理描写 ; 排比、拟人;起承上启下的作用 ,表达了对家人的埋怨,对百草园的眷恋,对去书塾的不情愿 第二课 《爸爸的花儿落了》 复习重点 1.文体(小说)、作者(林海音,小名英子、台湾著名女作家)、选自代表作品小说〈〈城南旧事〉〉、题意双关、主人公 (我,英子,不是作者)。 2.课文写作线索:A、-爸爸爱花——主线,起主导作用。B、毕业典礼——副线,推动情节发展,对主线起烘托、映衬、推动 的作用。 3.顺叙与插叙相结合的写法:顺叙——写毕业典礼的过程。插叙——A、去医院探望爸爸的情形。B、六年前因赖床而迟到的情形。C、爸爸爱花的情形。D、爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情 形。这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱,表明了“我”已经长 大了。 4、伏笔的作用:前后呼应,结构完整。 5、“花”的含义:有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺 旺;爸爸病危时,成为对子女的关怀、鼓励;爸爸辞世时,花儿 落了。 重点阅读: 快回家去!快回家去! 爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。 1(文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义? 一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢,另一方面指生性爱花的爸 爸的辞世。 2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。(至少一个) “快回家去……为什么呀,”“旁边的夹竹桃……很不像样。” 3(“我”真正感觉到自己长大了,从哪些地方可以看出来,(请 从课文中摘抄语句) “这里就数我大了,我是小小的大人”,“从来没有这样的镇定, 这样的安静” 4、“爸爸的花儿虽然落了,但却结出了丰硕的果实”,你认为 这句话对吗,为什么, 对。在爸爸爱的浇灌和孕育下,虽“花落”但“果熟”,我的成长, 我在坚强,是对他最好的报答。 5(从全文来看,爸爸是一个什么样的人, 爱花,表面严厉实际上充满爱心,很重感情。 第七课 《最后一课》 复习重点 1、文体(小说)、作者、主人公(小弗郎士)、主题(爱国 精神)。 2、理清故事情节。 3、小弗郎士在小说中的作用:,、既是主人公,又是线索人 物。,、起贯串故事情节的作用。,、起到深化小说主题的重要 作用。 4.语言、心理、动作、细节描写的作用。 5.重点研读的段落:第,,、,,、,,——,,段。 6.人物思想性格。 7.写法:,、对比。,、前呼后应。,、以小见大。,、烘 托手法。 重点阅读: 小说三要素:人物、情节、环境 1. 人物:?文章主要通过心理描写小弗朗士出是一个怎么样 的儿童, 由贪玩不爱学习但能管住自己慢慢开始热爱法语,热爱祖 国,民族自尊心不断升华憎恨敌人的一个在不断成长的儿童形 象。 ?文章从哪些方面描写韩麦尔先生,韩麦尔先生是怎样一个 人物, 外貌、动作、神态、语言;他是一个恪尽职守,热爱学生, 热爱祖国,道德高尚的老师。 2.情节:本文 “宣布下课”属于小说的哪个情节, 高潮结局 3.环境:文中有多处环境描写有什么作用, 社会环境:交待时代背景;自然环境:烘托气氛,表现人物 性格、感情 1.韩麦尔今天为什么穿戴的和平常不一样, 纪念最后一课,对就要失去的国土的敬意。 2.镇上的人的表现为什么又和平常不一样, 感谢老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的 敬意。 (二)阅读课文最后一个部分24-29段 1(课文写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声,有什 么作用, 钟声宣告最后一课的结束,号声预示着德语要代替法语;号声、钟声的相继传来,使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲 愤,为下文起了烘托和铺垫作用。 2(“忽然教堂的钟声敲了十二下”, “忽然”表明了什么, “忽然”有来得迅速而出乎意料的意思,说明学生们正在全神 贯注汲取法语知识的情况下敲响了,增强了悲怆的气氛。 3(韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说,但是他哽住了,说 不下去了,是因为什么, 最后一课即将结束,从此将和祖国的语言告别,留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点,千言万语不知从何说起。 4(韩麦尔先生“使出全身的力量,写了两个大字:„法兰西万 岁~?”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情, 强烈的爱国主义思想。 5. 韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么, 表现出了他对不能再教法语而感到悲愤和哀痛。 5(文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么, 表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。 6、24-29段从哪些方面描写韩麦尔,表达了他怎样的思想感 情, 从语言;动作;神态三方面表达了韩麦尔强烈的爱国主义情 感。 7、选文中哪一句话暗示了小说的社会背景, 窗外又传来普鲁士兵的号声。 第十一课 《邓稼先》 复习重点 1.文体(人物传记)。 2.把握各小标题的意思。 3.理解各部分的关系:第一部分是全文的“引子”。第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是第二部分的补充。第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。第五部分是第二部分的具体化。具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全 文的 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 。 4、写法:A、大处落笔,立体凸现形象。B、对比的手法。 C、句式多变,排列整齐。 重点阅读: 一、阅读《邓稼先与奥本海默》 1、邓稼先先生喜欢“纯”字,你认为“纯”字代表着什么意思, 朴质、忠厚、无私、没有杂念 2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情, 说服两派群众,组织开始工作;说服军宣队和工宣队。 3、邓稼先是怎样的一个人, 最不引人注目,忠厚平实,真诚坦白,从不骄人,没有小心眼,是“最有中国农民的朴实气质的人”。 4、奥本海模式怎样的一个人,为什么要写他, 他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物,又是一个复杂的人,通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。 5、 “人们绝对相信他”的原因是什么, 人们知道他没有私心。 6、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献 精神的儿子。” “邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。 中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐,邓稼先正是汲取 了这些最优秀的部分,变成自己的气质品格;中国共产党的宗旨 是全心全意为人民服务,而邓稼先把这些奉为自己的行为准则因 此他是最理想的党员。 二、阅读《我不能走》片断、回答问题: 1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事,表现了他的什么精 神, 一次实验出现意外,别人劝他离开,他却不愿离开。表现他 献身国防科技,无私奉献的精神。 2、一句"我不能走"体现出邓稼先什么样的性格和精神, 坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。 3、文章引用《吊古战场文》有什么作用, 写出了环境的恶劣,突出人物的精神。 4、结尾部分引"五四"时代的一首歌,作用是什么, 这首歌是邓稼先一生的写照,突出他对中华民族贡献之大。 5、最后为什么要补充"我"父亲喜欢五四时代的那首歌, 写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴,也写出我 的爱国之情受到了父亲的影响。 第十二课 《闻一多先生的说和做》 复习重点 1、文体(散文)、作者臧克家。 2、线索:A、叙事线索——说和做。B、感情线索——表敬 仰赞美之情。 3、文章的中心句:“做了再说”“做了不说”“说了就做”。 4.闻一多的主要事迹和形象。 5.掌握文中的 比喻句、过渡 句与议论句。 6、写法:A、夹叙夹议。B、结构严谨。C、语言生动形象, 精练含蓄 重点阅读: 一、说说下列句子的含义: 1、 他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。 “开一剂救济的药方”是比喻的说法,只从文化上寻找振兴民 族的途径。 2、 1930年到1932年,“望闻问切”还只是在“望”的初级阶 段。 “望闻问切”是比拟的说法,把我们的民族比成一个病人,说明闻一多当时从文化研究的方法,也还是仅仅走出了一步。 3、 深霄灯火是他的伴侣,因为它打开光明之路,“漂白了的 四壁”。 “因它打开光明之路”中的“它”指深夜灯火,这句的意思是在一盏孤灯的照耀下,闻一多全力进行学术研究,成绩斐然。“漂白了四壁”已在表现闻先生的深夜从事文学研究室的那种怡然自适 的情景。 4、 他潜心关注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。 闻一多从事文学研究非常深入,用心极专极深,没有任何事 物可以使他分心。 二、5、解释“仰之弥高”钻之弥坚”中“之”指代 古代典籍。 6、你知道“目不窥园,足不下楼,头发零乱”在文中起了什么 作用, 7、“小楷如群蚁排衙 ”表现了闻一多的什么态度, 8、结合全文看,、,、9段在结构上有什么作用, ,总结上文,,、9开启下文。两者起了承上启下的作用。 9、“这方面情况就迥乎不同,而且一反既往了。”中“这”指代什么,为什么说情况迥乎不同、一反既往, 这指作为革命家的方面,因为他是青年的领导人,他要先宣 传然后用行动去争取民主,与做学问时埋头苦干,然后再说不一 样。 10、请找出闻一多的形象描写,说说这些描写的作用, 第18段,形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无 畏精神。 11、闻一多先生在学者方面的成果有哪些,作为学者,闻一 多先生的特点是什么, 《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》他是一个精于学术, 有钻研精神的学者。 12、闻一多先生作为革命家又有做了哪些事,这又体现出了 他怎样的特点, 起稿政治传单、群众大会演说、游行示威;他是一位伟大的 爱国者,言行一致的伟人。 13、联系全文,简要概括闻一多先生的形象, 他是一个精于学术,有钻研精神的学者,也是一位伟大的爱 国者,言行一致的伟人。 第十六课 《社戏》 复习重点 1.文体(小说)、作者(鲁迅)、线索(看社戏)。 2.理清并掌握文中的主要情节。 3.景物描写的方法和作用。 4.主要人物的性格特点。 5.重点阅读段:第10——14段、第22、23段、第40段。 6.中心。 重点阅读: 一、1.为什么平桥村在我是“乐土”, 平桥村有淳朴好客的村民,美丽的景致,有趣的事情。 2.平桥村村民都具有哪些特点,平桥村的孩子们具有什么特 点, 淳朴善良、热情好客;善良、好客、活泼、聪明、驾船技术 高。 3.“淡黑的起伏的连山……踊跃的铁的瘦瘠……但我却还以 为船慢。”写出了的什么心情,为什么用“踊跃”来写山, 写出了我急切的心情,化静为动(以动衬静或把静物写活了) 写出了船行之快。 4.课文第22段前两句采用了什么描写,表达了什么心情, 景物描写,表达了我的留恋之情。 5.课文第23段“老渔父”为什么喝采,运用了什么描写有什么 作用, 因为船行的快,侧面描写烘托出孩子们驾船技术高。 6.“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句中的修辞及作用,“蹿”能否改成“游”好不好,为什么, 比喻形象写出了船行之快表现孩子们驾船技术高。;不能改, “蹿”更能表现船行之快。 二、课内阅读训练 朗读课文“母亲送出来吩咐要小心的时候”到“过了那林,船便弯进了汊港,于是赵庄便真在眼前了”这一段文字,回答下列问 题。 1、选文第二段从哪三个方面(感觉的角度)来写看戏途中的 景色,这对表现文章中心有何作用, 视觉、听觉、嗅觉,这些景物描写,写出了江南水乡清新醉人的夜景,写出了船行速度之快,以及“我”急于看到社戏的迫切心情,表现了“我”对江南农村的热爱之情。 2、“我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥”一句中的“点”、“磕”用得好在哪里, “点”“磕”二字,好在准确而生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、敏捷,表现了他们的聪明能干。 3、“但我还以为船慢”一句属于什么描写,写出了“我”的什么 感受, 心理描写,写出了“我”急于看戏的心情。 4、“他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。”句中的“似乎”和“也许”“料想”能否去掉,为什么,这样写有什么作 用, 不能。因为这些词语都表示推测,说明听到的、看到的都不确切。这样写突出了“我”急于到赵庄看戏的心情。 第十七课 《安塞腰鼓》 复习重点 1.了解课文。 2.主题(歌颂激荡的生命和磅礴的力量,歌颂阳刚之美)。 3、课文写了哪几个场面。 4、理解一些句子的含义(课文后的练习二)。 5、写法:A、短句与长句交错,富有节奏感、音乐美、诗意美。B、语句铿锵,有气势。C、动静结合。 6、黄土高原人的性格:朴实、粗犷、开朗。安塞腰鼓舞姿的 特点:壮阔、豪放、火热。 7、排比句和感叹句的作用:增强句子的语势,使文章气势恢 弘,雄浑有力,节奏感强,充满旋律美,表现出“安塞腰鼓”气吞 山河的场面和震撼人心的力量。 8.短句的运用。如:“一群茂腾腾的后生”——简洁地表现了年 轻生命的热烈奔放。 “发狠了,忘情了,没命了”——有力地表现了生命沸腾、力 量喷涌不可遏制的情景。 重点阅读: 一、1、课文描写了安塞腰鼓的哪些方面,安塞腰鼓具有什么 特点, 场面、舞姿、后生;表现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特 点。 2、作者写安塞腰鼓主要是为了赞颂些什么, 歌颂生命中奔腾的力量,歌颂黄土地上生活的人们,歌颂黄 土地上的阳刚之美、歌颂承载这一生命的黄土地。 二、阅读文章“一群茂腾腾的后生。”到“隆隆隆隆的阵痛的发 生和排解” ,、“一群茂腾腾的后生”中的“茂腾腾”一词写出了后生们的什 么特点, 指身强体壮,生命力旺盛。 2、第七自然段从哪些表演来描写安塞腰鼓的宏伟场面, 从鼓点声、击鼓动作、跳跃的舞步、表演者的眼神和英姿。 ,、文中反复写安塞腰鼓“隆隆隆隆”的声音,其目的是什么, 渲染气氛,突出安塞腰鼓的铿锵有力以及激越的气势。 4、骤雨一样,……是强健的风姿”这些内容运用哪些修辞手 法,作用是什么, 比喻、排比;突出腰鼓骤响时的声,行,光彩和力量。 5、如何理解“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣 脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲~”的含义,“挣脱”“冲破”“撞开”三个词语的顺序能否调换,为什么, 含义:写出了陕北人民粗犷、豪迈、开朗的性格。不能调换, 这三个词语体现了事物的发展规律,与上句的“束缚、羁绊、闭 塞”等词语照应。 6.“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓” 为什么, 江南流水更多地表现柔媚的风格,而安塞腰鼓需要承载这样 原始、粗犷的生命力量的厚土。 第二十一课 《伟大的悲剧》 复习重点 1.文体:人物传记。 2.作者:奥地利的茨威格。 3.理清故事情节。 4.关注令人难忘的细节及人物体现的精神。 5、如何理解“伟大的悲剧”。 重点阅读: 1.“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代什 么, “而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指 代什么, “这”指“千万年来人迹未至……两次被人发现。”“这一事业”指 “第一个发现南极点”。 2. 文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的 堡垒上猎猎作响”这句话使用了什么修辞手法,其作用主要是什 么, 拟人。烘托出斯科特等知道探险已被人占先时的沮丧、懊恼 心情。 3.文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么 表达作用, 4.“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点,还是斯科特的观点,为什么, 这是斯科特的观点。作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度,而且作者的一处处评论也表明了对他们的肯定态 度。 5.既然知道阿蒙森先到达了极点,斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路,他们怀着绝望的心情,却没有半途而废,明知结局是失败,但还是走完全程,体现了他们高尚的人格 与绅士风度。 6.“斯科特接受了这个任务,他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务,体现 了人物的什么精神境界, ?是诚实守信的品格,使他接受了这个任务。?坦然面对成 功与失败的崇高境界。 第二十二课 《在沙漠中心》 复习重点 1.“我”在沙漠中遇到了哪两大困难, 寒冷、干渴 2.“我” 采用了哪些应对困难的办法, ?喝纯乙醚喝90度的酒精?在沙漠中挖一个坑将自己埋住 ?试图用布获得一点点露水。 3.文中“我”的情绪经历了哪些变化,请从文中各找出一个情 绪变化的句子。 痛苦、绝望、平静、乐观。(句子略) 4.文章第2段哪句是环境描写,说说作用。 (环境描写句子略)渲染环境的恶劣。 5.文章给你的启示是什么, 略 第二十六课 《猫》 复习重点 1. 作者写分别从哪些方面描写了三只猫,他们各自都有什么 特点, 第一只猫:从自身形态喝逗着玩时的形态表现出了它的可 爱。 第二只猫:从性情和本领两方面写出了它的有趣和活泼。 第三只猫:从形态和性情两方面写出了它的可厌和懒惰。 2. 周家丫头代表哪一类人,家人对此持什么态度, 她代表那些事不关己漠不关心的一类人。家人责怪她。 3. 不知名的夺小猫的人代表哪一类人,对此“我”持什么态 度,说明什么, 代表不顾别人利益自私自利的一类人,作者怅然、愤恨的诅 骂他们。说明作者对哪种不顾别人利益自私自利行为的谴责和鞭 挞。 4. 对第三只猫的结局“我”的感受是怎样的, 难过、痛苦、内疚、自责、懊悔。 5. 文章结尾的三个感叹句有什么作用, 强烈地表现了“我”的悔恨和自责。 6. 为什么说“我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更 难过得多。”, 因为“我”冤苦了这只不能辩诉的动物,内心充满了内疚和自 责。 7. 最后一句话所包含的思想感情是什么,在结构上起什么 作用, 自己伤害了无辜的动物内心充满了内疚和自责。 8. 读完本文之后你的感受和启示是什么, 略 第二十七课《斑羚飞渡》 复习重点 1.文体(小说)。 2.品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。 3.斑羚飞渡给人的启示:斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人,不苟活,视死如归呢,(斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神,会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼,会启发人们重新认识这个万物共生的世界。) 4.景物“彩虹”描写的作用: 5.镰刀头羊的形象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难 从容。 6、如何看待文中“人”的角色:对于和自己一起生活在这个星 球上的其他物种,人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们,已经导致 许多物种灭绝。 7.掌握景物、神态、动作、侧面描写。 重点阅读: 一、问题研究 1(“彩虹”三次出现各起什么作用, 第一处第5段:作用是推动情节发展,为下文的飞渡作铺垫; 第二处第11段:作用是渲染飞渡的悲壮气氛; 第三处第16段:作用是赞颂头羊的自我牺牲精神。 2(镰刀头羊具有怎样的形象, 富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。 3(山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥 墩”, 因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用 死亡做桥墩”。 4(我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊, “我”是个猎人,参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表 现,所以震惊。 5(它(镰刀头羊)走了上去,消失在一片灿烂中。在这句话 里,“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗, 不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。 6.斑羚飞渡的场面,我们可以用一个词来形容。 它是悲壮。 7.为什么文章结尾再次写到彩虹,有什么作用, 结尾的彩虹具有象征意味。它的绚丽、灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿烂、辉煌。把它放在末尾,具有点明中心、主旨 的作用。 8.文中那两句话与“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存 道路”相照应, “从头至尾,没有一只老斑羚调换位置”,“没有拥挤,没有争 夺,秩序井然,快速飞渡” 9.用一句话概括作者所讴歌的“斑羚精神。” 作者主要讴歌斑羚群舍己为人,勇于牺牲的精神。 七年级下册语文期末总复习之课内现代文阅读(答案) 语段(一) 1、不矛盾。从“最末次相见”来说,已经隔厂七八年,印象有些淡漠,所以用“似乎”一词。而追忆儿时的百草园确有一些野草,因而用“确凿”一词。 2、春、夏、秋季节的景色。桑葚、菜花是写春末,鸣蝉在树上长吟表明是在盛夏,蟋蟀们呜叫意味着秋天来临。 3、描写了百草园中的各种景物。 4、 5、融入了作者儿时热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,充满着对百草园的无限喜爱之情。 语段(二) 1、因为“我”早该起床却还赖在床上,出乎妈妈的意料,所以她很吃惊。 2、不可以。爸爸的命令应该听,但“我”还是不挪窝,“居然”一词表达了“出乎意料”的意思;而“仍然”没有这个意思。 3、爸爸是个严厉而慈爱的人。表现严厉的有:打“我”,逼“我”起床上学,表现慈爱的有:事后特意送花夹袄到学校,看着“我”穿上,还给了两个铜板。 4、略 语段(三) 1、写出了韩麦尔先生即将告别家园时依依不舍、痛苦难耐的心境。小弗郎士对韩麦尔先生的理解和同情,表明他由贪玩、不懂事的孩子,变得成熟懂事了。 2、即将亡国的法国人民进发出了前所未有的爱国激情。郝叟老头儿就是其中的代表,他出现在最后一课上,使本文的爱国情感显得更加厚重、感人。 3、最后一堂法语课结束的时间到了。 4、韩麦尔先生的精神崇高,人格伟大。 5、一方面表现他对祖国必胜的信念,另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。 6、最后一课倾注了作者对祖国的无限热爱之情,对侵略者无比仇恨之情。法国人民的爱国情感也浓缩在这最后一课上。所以作者对这最后一课有着深刻而又难忘的印象。 语段(四) 1、直接点题。不仅开门见山,而且引起悬念,使读者迫不及待地要读下去。 2、闻一多先生潜心研究古代典籍。 3、使用比喻的修辞手法,形象生动地刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神。 4、精神食粮:中华民族几千年来的文化史。 “这”:“说了再做,做了再说” 5、说明闻一多先生“做了”,自己也没有“说”。 语段(五) 1、行动 2、生活简朴、勤奋创作 3、雄辩过人;思想一下子飞跃过纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或 两段类似的格言,再加以比较。 4、热情奔放、容易冲动、和蔼可亲、博学多识 5、5、客观叙写:A C E 主观感受:B D F 语段(六) 1、甲文:春夜航船看戏。 乙文:月下看戏归航途中的情景。 2、去时心情很急切,回时很轻松欢悦 3、景物,烘托人物的心情 4、山是不动的,动的是船,这种写作手法是运用比喻、拟人的修辞方法,化静为动,衬托船行的迅速和“我”的急切心情。 5、写船行的速度快以及看戏前的急切心情,表现了我对江南美景的热爱。 6、突出航行之快,表现孩子的欢快的心情,及流露了“我”对戏的留恋之情。 语段 (七) 1、赞美了黄土高原养育了有无穷无尽力量的劳动人民。 2、有力 疾速 大起大落 生命的活力 3、将黄土高原人格化,能更直接、更强烈地抒发感情。充分表达作者对黄土高原的深情和眷恋。 4、(1)说明因为生命的存在所以那么活跃强盛。 (2) 用江南衬托黄土高原是那样的生机勃勃,充满活力,蕴含着无穷无尽的力量。 5、两次使用,形成回环往复的气势,推动情节向高潮发展,且以饱满的激情歌颂了“安塞腰鼓”的雄壮美。 语段(八) 1、很有气势,很有力度地说明卡拉玛姐妹的舞蹈从体态、着装、动作等方面展现了卡拉玛姐妹的舞蹈精湛技艺。 2、描写了卡拉玛变幻多姿的舞蹈。 3、 脸部表情、肢体动作、衣裙饰品。 4、卡拉玛的舞蹈是用心灵在跳的,身心浑然一体,这是真正的舞蹈,是心灵之舞,而非技巧之舞,所以忘怀了观众,也忘怀了自己。 语段(九) 1、第一个到达南极。 2、因为斯科特一伙人在竞争中失败了,英国人普遍讲求绅士风度。体现了人物的诚实、守信、坦然面对失败的绅士风度。 3、体现了斯科特一伙人在竞争中失败的极度沮丧、悲哀的心里。 4、在这里,作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者并不这样认为,理由是,作者为斯科特这个失败者作传,本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”的观点。 语段 (十) 1、“这样”指暴风雪的袭击和死神的到来 “它”指心中的海市蜃楼 2、比喻斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀念。因为他知道自己再也不可能见到祖国、亲人和朋友了。使用这一比喻增强了悲剧效果。给人带来了心灵上的冲击。 3、“垒了一个石墓……十字架”“国王跪下来悼念这几位英雄” 4、这是一种对科学的献身精神,正因为有了这种精神,人类才走出封闭的家园,认识了美丽的地球,使人类走向了进步。 语段 (十一) 1、自然亲切,不露声色地表达了作者对小鸟的喜爱之情。 2、表示出乎意料,表达了作者无比惊喜之情,与下文“竟趴在我的肩头睡着了”中的“竟”相呼应。 3、可爱、天真。 4、它没醒,睡得好香!还呷呷嘴,难道在做梦? 5、成了统领全篇的点睛之笔,闪耀着动人的思想光彩。不仅是人与动物,人与人之间又何尝不是如此?尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱、不以大欺小。这是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。 语段(十二) 1、既 也 2、强调斑羚们秩序井然和在危境中的从容、镇定。 3、与上文呼应,美丽的彩虹象征着斑羚们用生命搭起的求生之路。
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