东乡族儿童突破语言关的策略初探

东乡族儿童突破语言关的策略初探 一--.=:=薹{舞囊黎羹凌探 张兴海 (玉门市小金湾民族学校甘肃酒泉735200) 东乡族是我国的稀有民族之一.长期以来居住在甘肃 东部的东乡县.东乡县地处偏远,交通不便,东乡族人民世 代沿袭着几乎与世隔绝的生活.1990年开始,国务院实施 "兴河西之利,济东部之贫"的移民工程,有400O多人13迁 移到了现在的玉门市小金湾东乡族乡聚居.历史与环境等 多重因索造就了东乡族人民落后的经济,教育现状.1992 年统计.小金湾东乡族乡人口平均受教育年限仅2.69年, 全乡青壮年人口文盲率高达73%.从1995年开始,玉门市 正式接管了小金湾东乡族乡的教育,小金湾的教育发展由 此起步.东乡族是一个只有口头语言,没有形成自己的文字 的民族,在他的发展历史上没有形成文化的底蕴和积累,并 且.与世隔绝的生活使他们很少与外界交往沟通,尤其是与 汉族的交往沟通更少.这样,造成了东乡族群众的汉语交际 困难.1992年的时候,全乡能够用汉语进行交流的小金湾 群众不到30%.时至今日,仍有lO%左右的人不会用汉语 进行口语交流.这成了小金湾乡开展教育教学工作的第一 大难 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,突破东乡族儿童的语言难关,成了摆在我们面前的 一 大课题.能否使学校的教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 落到实处,能否提高课堂 效率,能否实现教育质量的逐年增长,都需要把目光最终定 位在突破语言关的问题上. 东乡族儿童在汉语口语交际方面给教学带来的影响主 要表现在以下几个突出的方面. 1.新人学儿童在一年多的时间里,要学习听,说汉语, 要掌握基本的口语词汇和语言习惯. 2.课堂上的师生双向交流在一二年级几乎不可能进行. 3.开始写作文的训练以后.学生受到日常口语交际习 惯的影响和词汇量的制约,很难写出通顺的句子,无法把自 己的想法通过文字表达出来. 4.语文水平的高低,影响了学生的思维品质,进一步影 响到其它学科的学习. 为此,学校确定了"小学低年级语文启蒙教学从识字人 手"的实验课题,以这个课题为出发点,进而确立了小学低 年级突破口语交际关,中高年级突破识字和朗读关的教研 教改思路.依照教研计划.我校先在学前班学生中利用一年 的时间进行了提前识字的教学实验.实验的理论依据是.汉 字是以"六书"为规则的文字.它的表意特性决定了在汉语 参专黟2010年第1o期 文教学中应从识字教学人手. 一 ,激发学生的好奇心,求知欲.让他们自觉主动地参 与识字学习 由于东乡族儿童对汉语知之甚少.对汉语抱着好奇的 态度,对他们来说,学习汉语,就是学会了第二种语言.因 此.他们在刚接触到汉语文的时候,往往表现出较浓厚的兴 趣,会保持一种积极,主动的学习状态.在教学过程中,教师 紧紧抓住这一点进行教学. 1.从汉字与图画的关系入手.学习一定数量的象形字. 如"日,月,火,土,口,手"等. 2.鼓励学生用猜一猜的方法识字.如根据象形字的特 点,给学生几张图片,分别画有云朵,牛,雨滴,禾苗等,另外 给一组汉字,分别写上云,牛,雨,禾等,然后让学生通过观 察图片和汉字,将汉字对应的图片用线连起来.通过这种方 法.快速掌握大量的象形字. 3.用在基本字上加一笔的方法教学生识字.如:王字上 面加一点,日字中问加一横等.把形近字的教学与学习新汉 字的教学结合起来.不仅增加了识字量,而且加深了学生对 汉字的记忆. 二,激发学生的想象力.让学生进行扩词训练 在每掌握一定数量的汉字以后,教师鼓励学生联系生 活实际,大胆地运用这些已掌握的汉字组词,扩词.这种方 法,还原了语文与生活的关系,使语文与生活紧密相连,学 习与生活紧密相连,学习的过程中,加深了学生对语文的理 解.这样的训练同时也激发了学生的想象力,有益于学生思 维品质的发展. 1.采用联系生活的方法.让学生利用已掌握的汉字组 ,学生已经学会了"人"这个字,就让学生回忆一下 词.比如 日常生活中与"人"相关联的词.学生可以说出好多,如:人 民,人口,人物,大人,好人,男人,女人等等. 2.教学生通过观察身边的事物,用关联法组词.如教学 生用"手"字组词,教师让学生先说说人随身的物品中与 "手"字关联的词语.学生列举出了手表,手套,手提袋,手机 等词语.再让学生观察教室里的物品,说说与"手"字关联的 词语.学生列举的词语有扶手,手柄,拉手等.再让学生说说 与"手"字相关联的动作,学生更是争先恐后地说出了许多, 一 27— 以写促学提高学生的英语自学习能力 潘玉梅 (兰州市第二十七中学甘肃兰州730000) 学生的英语自主学习能力的培养对英语学习的成败起 着至关重要的作用.因此,深入理解自主学习的涵义及其重 要性,客观分析学生英语自主学习能力的现状,全面地探讨 学生英语自主学习能力培养的有效途径.对促进学生的英 语自主学习能力以及终身学习能力具有重要意义. 一 ,帮助学生减轻和打消对英语的"恐惧"心理.在英语 教学中要注意培养学生学英语的兴趣 兴趣是学生探究知识最好的导师.也是一个学生学好 某一门功课的前提.兴趣比好奇心更深刻,稳定,在此基础 上可进一步发展为爱好.然而,我们从调查中发现绝大多数 学生对学习英语的兴趣不高.由此看出培养学习英语的兴 趣十分重要.教师要通过优美纯正,地道的语音语调吸引学 生的注意力,运用形象生动,准确明白的讲授,幽默风趣的 语言激发学生的求知欲,运用知识性,趣味性,发散性的思 维话题和练习及每节课精心构思的导人等来引起学生的好 奇心,逐渐使之发展为兴趣.更重要的是要根据学生的实际 水平设计课堂教学的各个环节,大到知识体系的构建,语言 能力的培养,小到具体问题难易程度的设置,对学生提问的 语气,对正确 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 的积极肯定,都要认真设计.还要让学生 通过作业,考试获得小小的成功,满足他们的成就感. 教师在课堂上设置问题应该因人而异.让不同程度的 学生都有所提高.学生一时回答不上的问题,可以启发引 导,可以让他继续思考,课后再答.切不可故弄玄虚刁难学 生,更不可挖苦和羞辱学生.如果挫伤了学生的积极性,导 致学生心生憎恶,恐惧英语,甚至厌学,那就等于关上了学 生求知的大门.' 针对学生形成心理障碍的因素.教师在课堂上应建立 助学生卸下思想包袱,消除思想负 民主平等的教学气氛,帮 担,让他们轻松愉快地度过一堂课.因此,应创设一种愉快 和谐的教学气氛来陶冶感染学生,最大限度地激发学生积 如招手,拉手,握手,拍手,撒手,推手,扳手,拧手等.生活在 这样的课堂上变得丰富多彩了,学习也一下子成了一件有 趣的事情.语言的大门就在这样的熏陶教育下慢慢地开启. 3.采用归类的方法教学生组锎.在学习已有的汉字的 基础上,教师引导学生通过归类的方法组词.如学习了"田" 字,教师就引导学生想想田地都有哪些种类.学生的答案 有:水田,旱田,梯田,稻田,麦田,棉田等. 三,创设语境.对学生进行说话训练 低年级的东乡族儿童.大多数在家庭中没有汉语口语 交际的熏陶与感染,入学以后学说话面临着特别大的困难, 主要表现在:不懂得汉语口语的语序.没有必要的词语积 累.没有日常训练的语言环境.为了尽快突破口语交际的难 关,我校在低年级的语文教学中采取了以下办法. 1.开设口语课.每天下午安排一节口语课,学生以游戏 的方式.在语文教师的带领下开展活动,利用活动产生的语 境.鼓励学生大胆地尝试说话.如学生在教室里做拍手游 戏,有同学违反了规则,大家一下子嚷嚷起来,教师先让学 生安静下来.然后让同学们逐个发表自己的意见,可以说一 句两句,也可以说更多,不一定围绕主题,但必须是用普通 话,用完整的句子表达.有同学说的语序不对,或用的词语 一 28一 不恰当,大家集体纠正. 2.开展语文第二课堂活动.在第二课堂上.教师给学生 讲几个小故事,有时是教师讲到中途停下来,让学生自己想 象以后的情节.有时是故事讲完了让大家说说自己的想法. 3.进行遣词造句的训练.刚开学的时候,教师让学生做 模仿说话的训练.如让学生逐个作自我介绍:我上学了!我 的名字是(),我在()年级()班.学习汉字以后,教师让 学生用所学的汉字说话.如"土",学生说:校园里有很多土, 土是黑颜色的,土是黄颜色的等等. 在北京师范大学出版社出版的现行语文教材的基础 上,我校通过以上的方法.对低年级的东乡族儿童进行了突 破语言关的训练.我们特意延长了二年级拼音前的识字练 习,增加了学生的识字量和词语积累,随后才进行拼音的教 学.在一年级的语文教学中,以上做法贯穿于教学的始终, 并在整个小学低年级阶段加强训练.莸们还原了语文的本 来面目,我们的认识是,语文即生活,生活中有语文.低年级 语文启蒙教学中.适合东乡族儿童认知特点的教学方法和 教学策略,在较短的时间里使学生突破了汉语口语交际的 难关,为以后的学习打下了坚实的基础. (责任编辑:育李) 参专2010年第1o期