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《9加几》说课
各位领导、各位老师,大家好。今天我说课的内容是冀教版小学数学第一册69、70页“9加几”。这部分内容是在学生掌握了数的分解组成、11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的,也是后续学习20以内进位加法的基础。在20以内进位加法的学习阶段,“凑十法”是其基本思路。运用凑十法可以将20以内的进位加法,转化为学生所熟悉的10加几的题目,从而化难为易,为学生正确迅速地进行计算铺路搭桥。因而,孩子们只有在理解的基础上掌握“凑十法”来计算9加几,才能很好地迁移到8加几,7加几等进位加法。作为学生第一次接触进位加法,我们提倡让学生在自主探索的多种算法中发现“凑十法”。
本课的教学目标:
1、结合问题情境,经历动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程,渗透“凑十”的方法。
2、会进行简单的9加几的计算。
3、对情景图中的事物有好奇心,愿意与他人交流自己的算法。
其中“结合问题情境,经历动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程,学会进行9加几的计算”为本课教学的重点。而向学生“渗透…凑十?的方法。”则是本课教学的难点。
教具准备:卡片、红圆片9个、黄圆片3个。
学具准备、红、黄圆片各十个
下面谈谈具体的教学过程:
一、先复习、再从日常生活情景导入。
出示卡片:9+()=1010+3=
10+5=10+2=
45
/\/\
1()1()
再从日常生活情景导入,让学生通过看图寻找数学信息,并提出问题,培养学生的观察能力和问题意识,激发学生的学习兴趣,同时让学生感觉数学就在我们身边。
二、观察情景图自主探究
1、学生会按颜色分,有9只白鹅,3只黄鹅,会提出不同问题, (1)一共有多少只鹅?(2)白鹅比黄鹅多几只?
(3)黄鹅比白鹅少几只?根据学生回答随机板书。
9+3 9-3 9-3已经学过了,同学们很快算出得数。
如何计算9加几既是本课的重点,又是难点。怎样突破难点,把握重点,又能让学生得到多方面发展呢?我们在此环节选择了自主学习、自主探究的方法。列出9+3后,引导孩子们自己去摆、去想、去算。在此,教师提出具体的要求:“请大家在左边摆9个红色的圆
片代表9只白鹅,右边摆3个黄色圆片代表3只黄色的鹅。摆好后想想怎么算?”
此时教师巡视全班,去捕捉孩子计算方法。
全班交流时,重点引导孩子们说出自己是怎么算的。
有的同学一个一个地去数,1、2、3……直到12;有的从9接着数,10、11、12。这些方法在我们成人看来有些幼稚,但都是孩子思维过程的真实呈现,只要算得对,教师都予以肯定。
当孩子出现凑十的方法时,教师及时予以表扬,并请孩子到黑板摆圆片来展示自己的思维过程,并重点说一说自己是怎么想的。孩子的表达可能不够规范,不够严谨,……对于孩子们的种种表达,教师给以足够的宽容。只要孩子们表达出凑10的想法即可。
当然,如果孩子们没有出现我们所期望的“凑十”也没有关系,教师可以以参与者的身份来提示学生“有没有更简单的方法呢?”试着让孩子摆弄圆片去做,若还是不行,教师就边演示边向学生介绍“凑十”的方法。还可以让孩子们打开书,看看丫丫的做法,你明白吗?并且试着说一说,摆一摆。最后,教师再完整地用圆片演示“凑十”的过程,并用规范的语言描述计算过程,从3中先拿出1个与9凑成10,10再加2得12。以此来影响孩子,而不是对孩子的表述强加要求,让孩子们在潜移默化的影响中渐渐地领悟“凑十”法。
在发现这几种不同的方法之后,教师及时引导学生对几种方法进行比较,让他们觉得用“凑十”的方法计算起来又对又快,在对比中感受数学的简捷之美。
三、尝试应用,及时印证
算一算部分,是对前面学习及时巩固的环节。计算时,让学生先读懂图意,再去计算。
四、课堂练习,巩固新知
练习部分,我选择的是教材本身的习题,一方面这些题从具体的图到算式到应用,步步提高;另一方面,课堂及时反馈,也有利于减轻孩子的负担。
通过练习,让每个学生都能熟练计算方法,并通过解决实际问题,让学生感到生活中处处有数学,第二题采取游戏竞赛的形式激发学生的参与积极性,培养竞争意识。
“算法多样化”也是我本节所追求的。对于孩子独立思考出来的每一种算法,教师都不作硬性评价,真正尊重学生的个性选择。也许成人的干预立竿见影,但真正的学习应是让学生在学习的过程中,经过不断地自我反思,逐渐形成自己的认识,从而达到算法上的优化。这个过程是需要时间去体验、去感悟、去反思的,是循序渐进的。
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