输血与血型教学
案例
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（徐明洪）
用情感与激情对《输血与血型》的教
学案例
巧家县茂租镇茂租附中 徐明洪
一 导入新课:
我首先给学生播放韦唯的歌曲《爱的奉献》，同学们就跟着:“这是爱的奉献，这是人间的春风......幸福之花处处开遍......”刚跟唱还没有听完这首美妙的歌曲，还沉侵在歌声中时，我接着播放一张遮蔽了字幕的幻灯片。幻灯片展示的是街边一个人头攒动的场景，身穿白色服装的人给人们做着什么。让学生猜猜这些拥挤的人们是在干什么,目的在于制造悬念，激发学生的好奇心和求知欲，将学生的注意力很快吸引到教学活动中来。
二、案列描述
(一)、血量和输血
1、认识成年人的血量
我启发学生积极探讨生活问题，学生相互交流课前预习的有关血量的知识，知道血量的稳定，对于维持人体生命活动的正常进行的重要意义。这点知识我让学生自主学习，学习效果让我满意，我给他们设计以下几个问题:
(1)成年人的血量大致相当于本人体重的多少?(7,,8,)
(2) 对于一个健康的成年人来说，一次失血超过血量的多少，生
命就会发生危险，需要及时输血,(1200,1500ml)。
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(3) 失血量如果一次超过800 ml，人就会出现什么症状?(头
晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等)。
(4) 健康的成年人，每次可以献多少毫升的血?(200,300ml)。
2、综合学习成果
通过课本知识的学习探讨，指导学生将所学知识运用到生活中来，体现“生活既教育”的理念，认识人体血量的意义。
(二)、血型的发现
1、学生在课前预习、讨论、打听的基础上，小组进行汇报，使学生初步步了解血型发现的历史:17世纪时，医生为抢救大出血的病人就尝试将动物的血液输入病人的血管，但是都没有成功。后来又尝试输人血，结果有的“起死回生”，多数却死亡。1900年，奥地利科学家卡尔.兰德斯坦纳将血型分为A型、B型、AB型和O型，这就是ABO血型。在学习这部分内容的时候，给学生自由提问的空间，然后教师根据学生提出的问题进行筛选，并指导学生进行分组自主探究，激发他们的学习兴趣和动脑的习惯。
2、再让学生以小组为单位进行自主学习，然后代
表
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进行发言汇报。这样做既面向了全体学生又培养了学生的合作精神，符合新课程的新理念。同时又遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识”的教学原则。
(三)、安全输血的原则
1、我首先让学生提出问题，学生发表各自的观点，然后播放幻灯片，学生通过观看血液成分鉴定的视频，初步了解血型鉴定的方法。
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2、然后通过列表引导学生说出ABO血型之间的关系，明确安全输血的原则。
某人的血型 A B AB O 可接受的血型 A、O B、O AB、A、B、O O 可输给的血型 A、AB B、AB AB O、A、B、AB
3、引导学生对输血知识进行拓展，通过解决生活中的实际病例，进一步了解安全输血的原则:以输同型血为原则，在紧急情况下任何血型的人都可以输入少量的O型血。其余可以见上表和下面输血示意图:
A
A
O O AB AB
万能供血者 万能受血者
B
B
(四)对献血的倡导
各位同学，今天我们学习了关于血型和输血的相关知识，请问同学们你们知道什么样的病人需要输血吗,这一问题引起同学们七嘴八舌的讨论，吸引了他们的注意和思考。结果他们说出了:发生车祸
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失血过多的病人，还有被火烧伤的病人，内出血，外出血等等都需要紧急输血。可见，献血能够拯救某些人的生命，那么全班同学针对等你长大成人了，你会参加无偿献血吗,这一问题自由发言，将课堂气氛再次推入一个新的高潮。最后说明我们国家从1998年实行无偿献血
制度
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提倡18--55周岁的健康公民自愿献血，2001年世界卫生组织、红十字会将卡尔.兰德斯坦纳的生日6月14日定为“世界献血日”。
(五)教学结语
同学们，生命呼唤血液，爱心需要奉献。为此，我向所有有爱心的同学正式发出倡议:“当我们长大成人，让我们以履行公民义务为光荣，本着关心社会、关心他人的精神积极参加到光荣的无偿献血的队伍中来，捐一份热血，献一片爱心。”同学们报以热烈的掌声，接着我播放之前没有放完的歌曲《爱的奉献》一节课在激情，快乐的掌声和歌声中结束。
三、教学反思
这是一节2012年由教育部审定，人民教育出版社出版的七年级下册《生物学》第四章第四节《输血与血型》非传统意义上的在教材中占有重要地位的课，教材中也没有突出的重点难点内容。一般情况下，教师在处理这种课型的内容时方法各异，灵活性较强。本节课的靓点在于强化了发现史的思维过程，强化了对义务献血意义的自我认识，淡化空洞说教。整堂课的设计对听课者来说充满新意，学生的大脑始终处于兴奋状态，思维活动高潮迭起，达到了我的教学思想，真正体现了学生参与到教学活动中来。
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