课堂需要“亮剑”精神
“古代剑客们在与对手狭路相逢时，无论对手多么强大，就算对手是天下第一的剑客，明知不敌，也要亮出自己的宝剑。即使是倒在对手的剑下，也虽败犹荣。”这就是亮剑精神。
我们的课堂中存在这样的现象:学生对学习常常
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现出冷漠，心不在焉，完全是一种置身世外的感觉。究其原因，原来日常学习中太多的失败，太多的无助，太多不良的心理感受已让学生对学习失去了信心。在课堂上他们害怕困难，担心失败，失去了尝试探索的勇气。对课堂、对老师、对同学、对学习逐渐产生厌烦心理，开始逃避学习。
学生一旦认为学习是枯燥困难的，那么他们就会从心 理上为自己的不学习行为找出很多理由，在行动上为不学习找到更多的方法，直接影响到学生今后的发展。
从以上现象可以看出学生对学习已失去自信，他们缺乏的正是这种亮剑精神。如何让我们的学生像古代剑客那样在强敌面前敢于抽出腰间之剑呢,
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一、磨砺自信这把“剑”
新课程关注的核心是学生的发展，而自信是学生发展的基础。学习过程中，应把培养学生的自信心放在首位。
,(成功与赞赏:建立自信，确立“我能行”
课堂上，教师应努力创设适合学生学习的环境，找准学生已有知识经验与要学习的新知识间的内在联系，引导学生在学习中“把旧知变为学习新知的能力”。让学生在一次次的成功中体会到自身的存在，体会到自身的价值，认识到知识是自己学会的，自己才是学习的主人，逐步建立学习的信心。
例如，学习三位数乘两位数的乘法时，学生已有了三位数乘一位数乘法的经验。这时，教师充分利用学生已有的知识经验，创设出适合学生探索的情境，放手让学生大胆尝试，弄清算理，顺利实现知识的迁移。“一张纸上可以写,,,个字，,,张这样的纸可以写多少个字,”在弄清题意后，我放手让学生去探索，然后，小组合作，最后全班交流，让学生充分表达自己的算法，并对学生正确的做法给予充分的肯定。在学生个性充分张扬的基础上，我和学生共同总结出了三位数乘两位数的算法算理:三位数乘两位数，分别用两位数个位和十位上的数乘三位数，然后把所得到的积相
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加，十位上的数与三位数相乘的积因为表示多少个十，所以让它的个位与十位对齐。弄清了算理，学生在自主与合作探索过程中体会到了学习成功的快乐，在一次次地利用已知解决未知的过程中，学生对新知产生一种似曾相识的感觉，学来亲切，学来扎实，学生的自信自然增强。每个学生对学习产生着强烈的心理需求，在学习中自身的求知欲得到满足，学习经验进一步丰富，由学会逐步走向会学、乐学，从而认识到我能行，实现着我能行。
,(数学日记:确立自信，深化“我能行”
利用数学日记，引导学生记录自己的学习过程，记录自己的点滴成功，体会学习的快乐，增强学习的信心，进一步发现自己。
,,,,年,月,,日
今天，我们学了比的基本性质，记得曾经学过商不变的性质和分数的基本性质，其实比的基本性质和它们差不多，比的基本性质是:比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数(,除外)，比值不变。今天课上真过瘾，当了回科学家。看:猜想、操作、尝试、验证、总结，这不正是科学家们研究问题的过程吗,但是，以我们现在的水平和知识与科学家相比相差甚远。
,,,,年,月,,日星期一晴
老师，这种在课堂上操做实验的方法真好啊～竟把求
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表面积比作给长方体穿衣服脱衣服而求衣服的面积，还总结了这么多口诀，让我把口诀理解透了，并记住了。我觉得这样做很好，在轻松中学会了知识，学数学像在解谜，每一个答案都有它的理由，我觉得只要深入，你就会找到乐趣。数学不枯燥，老师我一直都相信你很棒，也相信自己是行的。
以上是学生的两篇数学日记，字里行间透出的是自信，写的是“我能行我最棒”。学生学习中的体验是最真实的，良好的体验将成为以后学习中的把把“利剑”，有了这种自信，还愁以后学习中无“剑”可亮吗,
,(抛掉我不行:留住自信，强化“我能行”
日常学习中，总会有一部分学生，因为种种原因，对数学学习表现出信心不足、不感兴趣，他们从心底里承认自己不行，根本就没有“亮剑”的勇气。针对这些学生，我组织进行了抛掉我不行的集体行动。学生们将写着我不行的纸叠成一个个小飞机，猛力抛向空中，飞机带着学生的自卑被抛到空中，“我能行”被深深留在了心底。学生们一个个脸上露出的是自信的笑容，他们从此再也不相信自己不能学好数学。
我发现在以后的学习中，学生发生了质的变化，那些总是为自己不认真对待学习而找理由的学生，开始为自己能学好数学积极想办法:上课认真思考，倾听别人的发言，积极与同学讨论，向别人请教――正像有人说过的:一个人认
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为自己能做好的事，他会想尽办法去办好;认为不能做的事，他会千方百计不去做。学生们一旦认为我能行，并努力去做时，那还会有什么能难住他们呢,学生的学习活动也就变成了自觉的行为，他们会去寻找“剑客”，挑战“剑客”，去主动的克服学习中的一个个困难，我能行已落实到了学习行为上。自信这把“剑”在解决问题的磨砺中更加锋利了～
二、不怕失败，勇于“亮剑”
成功固然可以增加自信，但人的成长过程中同样离不开失败的教训，人是在成功与失败的交替中成长的，失败是走向成功的第一步，失败让我们一步步走近成功，最后取得成功。一个做事畏首畏尾，只能成功不能失败的人，往往是世界上最大的失败者，最终会一事无成。
由于年龄的特点，学生经历失败后，会形成不良的精神体验，这时如果得不到老师的帮助、鼓励，他们会逐步对学习失去信心，惧怕学习，害怕失败。学习成功虽然会起到正面激励作用，但失败对学生成长来说也是必不可少的。在学习过程中，学生们利用已有的知识经验去解决新的学习问题，并不是一帆风顺的，而是崎岖坎坷的，教师的作用就是在学生经历失败后和学生共同
分析
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失败原因，帮助学生走上成功之路，在以后的学习中不再犯同样的错误。学生们会在
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一次次的失败中，总结教训，增长才干，为以后顺利学习奠定基础。正像真正的剑客遇高手而败，不是剖腹，一蹶不振，而是分析原因，寻找对策，这实际上是提高自身的剑术的过程。教师应引导学生在学习中正确对待失败，敢于面对失败，不是被失败吓到，而是从失败中站起来，体会到失败是成功的一部分。
三、面对困难，乐于“亮剑”
古代剑客，因为找不到对手而失落，当有高手时，与之交手，心理上感觉虽败犹荣。教师应培养学生在学习过程中，通过发现问题、提出问题，会自觉地寻找方法解决问题，从问题的解决中获得心理满足，把克服困难当作一件乐事，从中找到幸福感。
朱永新说过:培养人就是培养人的自信，摧毁人就是摧毁人的自信。在学习过程中，教师应带领学生循着剑客成长的道路，让学生在成功与失败中探索出属于自己的路，在这条路上，满怀自信，手持自信这把“利剑”，所向披靡。
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