小动物的本领小班教案

小动物的本领小班 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 精品文档 小动物的本领小班教案 盘县第二幼儿园“达标课”活动教案 本色为源?缤纷是彩 本色为源?缤纷是彩 盘县第二幼儿园“达标课”活动 --《可爱的小动物》说课稿 盘县第二幼儿园蒋 娟 各位老师:大家好～我今天说课的 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目是小班的语言领域的活动《可爱的小动物》，下面我将分:说活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图、说教法学法、说活动过程来进行我的说课。 一、说设计意图: 小班是幼儿语言发展的关键期，儿歌是幼儿十分喜爱的语言形式，语句简短，节奏感强;小班的幼儿又特别喜欢小动物，其年龄特征决定了他们十分喜欢模仿小动物的动作、叫声，本次活动旨在通过小动物情境游戏，使幼儿体验共同游戏的快乐，并能同大家一起表现自己，通过发展语言能力增强自我表现能力。在温馨、亲切的游戏活动中，减少师生距离，发展幼儿语言能力，以便于幼儿更能自主表现、自由发挥，从而达到增强自信心的目的。 为此，我制定了活动目标:1、教会幼儿正确地说出小动物的名称，准确地发出“叽、嘎、汪、喵、喔”等音， 1 / 10 精品文档 并能协调的模仿小动物动作。 2、提高幼儿参与集体游戏的积极性，并要求它们做到在集体面前说话响亮。 3、教幼儿学会倾听教师讲解游戏要求和规则，掌握游戏方法，遵守游戏规则。为了使活动能更好地开展，我作了充分的准备:课件; 小鸟、小鸭、小猫、小狗、大公鸡头饰与幼儿人数相等。 汽车挂件1个，汽车方向盘1个。 本色为源?缤纷是彩 说教法学法: 《纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中我精选了以下教法:情境法，营造轻松愉快的氛围，让幼儿在游戏中进行学习。提问法，结合课件引导幼儿有目的、仔细观察，让幼儿将生活经验和所见联系，解决难点。讲解法，让幼儿学会辨认整点。 本次活动中，我以幼儿为主体，以改变游戏玩法来巩固幼对儿整点辨认。 说活动过程 以上是我对《可爱的小动物》这一活动的设计思路及粗浅认识，我想一节好的语言活动课，应该培养幼儿一定的语言表达能力，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念熏陶下，不断探索，不断成长。其中不当之处，还请各位老 2 / 10 精品文档 师指正。谢谢～ 小动物赛跑 教学目标: 1、发展圆圈跑能力; 2、发展注意能力和记忆能力; 3、培养竞争意识和遵守规则的习惯。 准备部分: 1、热身1)头部运动2)肩关节运动3)腰部运动4)膝关节运动5)踝关节运动6)整理运动 基本部分: 1、游戏操作 1)幼儿分成人数相等的3组，各组分别扮做喜羊羊、美羊羊和沸羊羊队。 2)幼儿围成圆圈面向内站立，各类角色错开站教师扮大象，当裁判。 3)游戏开始时，一起说儿歌:“森林里，真热闹，小动物来赛跑。大象公公当裁判，现在该是谁来跑”大象说:“小动物，准备好，现在轮到x x跑!”被叫到的小动物们要沿逆时针方向跑一圈，回到原位。先跑回的获胜。 2、规则1)被叫到的角色才能跑，裁判说完“跑”后才能跑。2)要从圈外跑。 3、建议: 1)教师在确定角色时，要善于利用悬念和期待效应。 3 / 10 精品文档 当说到“现在该是„„”时，应有意拉长声音并做短暂的停顿，以加强幼儿期待心理和悬念，提高他们的情绪紧张性和集中注意，然后突然宣布跑的角色。这样会明显提高幼儿兴趣，增强教育效果。 2)说儿歌前宜先让幼儿左右看看记住自己的位子。 结束部分:1)教师带领幼儿抖抖手、抖抖腿放松身体，带回教室。 小班语言教案--爱唱歌的小麻雀 旧铺中心幼儿园 赵中艳 设计意图: 《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半部分层层递进，既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。 目标: 1(理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美好情感。 2(愿意在集体面前较自然地表述。 准备: 1(用旧挂历自制的有层次的图 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 及可粘贴操作的动 4 / 10 精品文档 物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。 2(利用图书的封面、封底绘制一棵大树。 3(故事录音。 过程: 一、第一遍听故事，突出认知――别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。 1(初步了解故事。 出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。 引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。 2(理解故事内容。 边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。 提问:谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面? 提问:小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌? 二、第二遍听故事，激发情感――结合生活经验，为小麻雀想想办法 1(展示图书。 教师打开图书，让幼儿了解本书结构，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。 2(合作讲述。 教师放慢速度讲述，故事对话部分留给幼儿讲述。 5 / 10 精品文档 3(分析讨论。 提问:小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢?什么时候小麻雀才能唱? 三、第三遍听故事，行为练习――和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌 1(播放录音故事。 2(引导幼儿静静地等待小鹿醒来，在最后时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。 3(带领幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。 4(以小鹿的口吻感谢懂得关心别人的小麻雀和小朋友。 附:爱唱歌的小麻雀 在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。 有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌:“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌„„”突然，从下面传来一个声音:“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。”小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问:“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?”猫头鹰说:“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问:“啄木鸟， 6 / 10 精品文档 是你不要我唱歌的吗?”啄木鸟说:“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问:“小猴子，是你不要我唱歌的吗?”小猴子说:“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问:“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?”小松鼠说:“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀奇怪地问:“为什么呢?”小松鼠说:“你飞下去看看就知道了。”小麻雀飞到树底下，呀～草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着、等着„„她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。 小班语言说课稿:爱唱歌的小麻雀 一、说教材分析: 童话是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《爱唱歌的小麻雀》它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，故事围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为，让幼儿通过活动理解要关心别人，个人的行为不要影响别人，培养幼儿初步的关心 7 / 10 精品文档 意识。 二、说活动目标: 《纲要》在语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一理念，结合我班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标: 1(理解故事内容，学说故事中简单的对话。 2(在情感体验中，感受小动物间的关爱之情。 三、说重、难点: 我原来把活动的重、难定在一起为:能大胆清楚的表达自己的意思，声音响亮。这样难点没有突出，现在我把难点定为:能体验到动物之间的关爱之情。 四、说活动准备: 原来我只是物质准备为: 1(麻雀妈妈胸饰一个、大树一颗。故事中的角色图片:小麻雀、猫头鹰、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。 2(录音机、录音带。 现在我增加了经验准备为:了解小动物的本领。 二、说教学过程: 第一、角色游戏法，抓住小班孩子的心里特征，用角 8 / 10 精品文档 色游戏让幼儿进入活动: “小朋友们，我来扮演?麻雀妈妈?，你们当我的?麻雀宝宝?好不好,”幼儿回答。教师:“现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。”激发全体幼儿参与学习的欲望，在最短的时间内把幼儿的注意力集中了起来，为实现本次活动的重点做好铺垫。 第二、情景教学法，引导幼儿学习故事中的对话。 当幼儿唱得正高兴时，放录音:“上面的小麻雀，请你不要唱了。”同时教师和幼儿停止歌声。我故意说“是谁在说话,为什么不让我们唱了呀,”并出示猫头鹰，引导幼儿主动发问:“猫头鹰，是你不让我们唱的么,”我以猫头鹰的口吻说:“不是不是，是下面的朋友”教师:“下面的朋友是谁呀,设置悬念吸引孩子，鼓励幼儿猜想、模仿学说对话。通过“一问一答”的形式，鼓励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话，让幼儿在情景中学习故事、理解故事。为幼儿创设了一个自由宽松的语言交往环境，也让幼儿更好的体验这种环境所带来的语言交流乐趣，从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础。 然而当看到小花狗在睡觉时我放低音量说:“那我们应该怎么办呢,”孩子大都说:“拿棒打醒小狗。”这让我感到很意外，直接把答案给了孩子。其实，这不是意外，孩子是很现实的，他们的生活中有过这样的“经验”。这说明 9 / 10 精品文档 我对教材的把握不够透彻，准备的不充分，缺乏活动前的经验准备。当孩子说:“拿棒打醒小狗。”我应与孩子展开讨论如:为什要打小狗，小狗每天晚上为我们做什么，使孩子懂得小狗晚上为我们看家刚刚才睡着，好辛苦，我们不能吵醒它。真正领悟到关爱之情。同时也完成了第二个情感目标。 三、完整欣赏故事。理解故事内容 启发提问法:在幼儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿学说故事中的对话进一步理解故事的情节。“故事中都有谁呀,”“小麻雀是怎么问它们,”“是谁不让小麻雀唱歌了,它为什么不让小麻雀唱歌了,”“小麻雀是怎么做的,”“你们喜欢这只小麻雀么,为什么,” 通过完整欣赏培养幼儿注意倾听打下更好的基础，幼儿由此逐步得出故事的含义:虽然小麻雀很喜欢唱歌，但看见小狗在睡觉时就不在唱了，而是安静的等着等着。孩子们就会觉得小麻雀多么了不起。将这一情感教育贯穿到整个故事的情节中，是解决重点以及重建后的难点突破最关键的一个环节。 四、结束部分:迁移故事。 我依据幼儿的生活环境引导幼儿说说”你们觉得在什么时候也不应该大声讲话,” 10 / 10