叶圣陶荷花的教学设计.doc

叶圣陶荷花的教学设计.doc 叶圣陶荷花的教学设计 教学设计 叶圣陶 叶圣陶的荷花赏析 描写荷花的诗句 荷花课文原文 篇一:《荷花》(叶圣陶)教案 《荷花》(叶圣陶)教案 慧敏爱心小学秦永群 荷花不但花大色艳，清香四溢，而且能出淤泥而不染，被誉为“花中君子”。 教学内容: 本课在三年级语文8-10页，写的是夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，向我们展示了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了作者热爱大自然的感情。 学习目标: 知识能力: 1、 会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。 3、 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。 4、 体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 过程与方法: 1、引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的感情认识。 2、让学生自己分析、记忆、解决基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。 情感态度、价值观: 1、欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙 2、我们要善于观察，多了解大自然，热爱大自然。 教学重点: 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。 教学难点: 理解重点语句，培养细心观察的习惯，用准确、生动的语言来表达。 教学突破: 教师用多媒体等手段激发学生想象、学习、思考的兴趣，组织学生分组讨论，体会文中精彩部分，把握文中描写荷花的精彩之处，体会作者对荷花的喜爱之情。 教学准备: 1、 学生查找有关荷花的资料。 2、 师制作教学课件。 教学时间: 两课时。 教学过程: 第一课时 话题引入，激发学生兴趣: 师:上两节课，我们学习的都是春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天同学们想一想，夏天有什么美好的事情呢,你见过荷花吗,他是什么样的呢, 师出示课题:荷花。 师:你见过荷花吗,它是什么样的呢, 生说后师大屏幕展示荷花图。 生:饶有兴趣的观看。 积极同学生们交流，谈谈自己最喜欢的那朵荷花，并告诉为什么。 一、初读课文，正音。 1、 生自读课文，读准字音。 2、 学生自读，正音。3、 指名读，分小组读。 二、再读课文，了解内容。 1、 生边读边想课文主要讲了什么。 2、 交流，文章条理。 第一节:“我”去公园看荷花。 第二、三节:荷花生长的各种优美的姿态。 第四、五节:自己观赏荷花时的想象和感受。 三、学习课文第一节。 1、 指名读。 2、 说说你知道了什么。 明确:第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。 3、 提问:这一节看出荷花的什么特点:(花香) 从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。 4、 朗读。 四、学习第二、三节。 1、 生自读二三节。 勾画你难以理解 的句子。 2、 师出示“如果——了不起”。 请生谈自己的看法。 3、 引导读第三节。 师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。 你喜欢哪句,为什么, 交流: 荷叶:像大圆盘(比喻) 冒:形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。 (理解后读。) 师引读:“有的——有的——有的——” 想象荷花的姿势。 你还能用自己的语言描绘荷花吗, (生各抒已见。) 朗读第二节。 4、 再读第三节。 谈自己的理解。 (荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。) 生想象动态荷花图。 5、 朗读二三节。 五、自学生字。 师作个别易错字的指导。 七、作业: 1、 朗读全文，背诵1、2、3节。 2、 听写词语。 3、 观察自己喜欢的花。 第二课时 一、朗读1、2、3节。二、学习4、5节。 1、 师大屏幕出示荷花图。 师:多美的荷花呀～看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。 2、 齐读第四节。 3、 你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢, 生带问题再读第四节。(生各抒已见。) 4、 美读第四节， 5、 读第五节。 思考:“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢,(被美景所吸引，忘了自己在做什么) 从这儿你看出什么:(作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。) 三、学习写作特点。 1、 生讨论本文在写法上的特点。 2、 交流。 运用多种修辞手法，(请生在文中找出。) 抓住荷花的特点进行描写。 用词准确。 写实与想象结合，使文章更加生动。 四、小练笔。 1、 生再读全文。 2、 师;作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。 3、 交流课前所观察的花。 4、 师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。 5、 生动笔写，师巡视指导。 6、 交流个别习作，评讲。 7、 生继续完成。 五、作业: 1、 完成习作。 2、 预习第四课。篇二:人教版三年级语文下册《荷花》教学设计 人教版三年级语文下册《荷花》教学设计 课例分析 《荷花》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文。作者是我国著名的教育家叶圣陶先生、课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然的美景。全文共分五个自然段，作者以观察的顺序为线索来叙写的;因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，叫读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发挥学生的形象思维能力，结合文本内容，进行的美的教育的渗透。另外，全文的内容不多，意境却特别优美，对于三年级的学生，具有相当的吸引力。虽然三年级学生的思维活跃，接受新事物较快，但是生活在北方的农村的孩子，对于 荷花的接触少，了解也就更少了。正是考虑这个因素，在本节课的教学设计中，我会巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。 教学目标 1、 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语;正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、 通过对课文优美的语言学习，培养学生看图说话、写话的能力，提高学生的语言运用能力。 3、 通过对课文富有感染力语言的反复朗读、感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的情感，培养学生的审美能力。教具准备:多媒体课件 教学流程 一、激发情趣 情境引入 1、课件出示: 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ————宋 杨万里 《晓出净慈寺送林子方》 小荷才露尖尖角。早有蜻蜓立上头。 ————宋 杨万里 《小荷》 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 ————唐 王昌龄 《采莲曲》 (课件依次出示，引导学生齐读或个读。) 师:这几句诗都描写了同一种植物，谁能告诉大家,(生答) 师:谁来说一说，你对荷花有哪些了解, (引导学生说一说所了解的有关荷花的知识。) 2、师:今天我们要学习的这篇课文所写的就是荷花。 板书课题: 3 荷花 (生齐读课题，然课件出示课题。) 师结合课件说明这两个字都是草字头，因为它们都属于花草类的。 师:同学们想看看荷花吗, 师:那就跟着老师的镜头来看一看，听一听吧～注意哟～待会随着老师的镜头，要注意观察，和你身边的伙伴交流:怎样形容你看到的荷花～ 课件播放荷花的录像及背景音乐。 师:好了，谁能用一个词来形容我们刚才看到的荷花,(学生交流汇报，师生评议。) 二、初读课文 整体感知 1读文识字 师:刚才大家说的太好了，把荷花形容的这么美，那叶圣陶爷爷他看到的荷花又是怎样的呢,还是让我们先来读读课文吧～ 课件出示: 阅读要求 (1) 读不准的字音标注出来: (2) 读的美不美，你能不能读的更美些, 听完课文后，出示学习本课的生字。 课件出示: héāi liánpéng zhàngfǎng fú 荷 挨 莲 蓬 胀 仿 佛 shǎng piān dǎo qīng tíng 裳 翩蹈 蜻 蜓 2、初涉文本 师:结合我们刚才对生字的学习，下面请同学们自由轻声读课文。 课件出示: 阅读提示 (1) 尽量把课文读得更美些; (2) 如果用一个字来概括荷花的形态，那就是, (学生阅读完成后，交流问题2。) 三、品读文本 品味情感 1、精读第2自然段 师:如果用一个字来概括荷花的形态，那就是美。不错，荷花正的很美，课文的哪一段最具体的写出了荷花的美呢, 师:请同学们默读，并把之间喜欢的词句画出来细细品读，说一说自己的感受。 课件出示:阅读要求 (1) 把自己喜欢的词句画出来细细品读; (2) 说一说自己的感受。 学生默默完成后，同桌之间交流之间最喜欢的句子和感受。 师:通过我们的交 流感受，把你认为最能表现荷花美的句子读给同学们听一听，然后把你的感受告诉大家。 (引导学生重点品读以下句子。) 课件出示: (1)“荷花挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。” 师:“挨挨挤挤”是什么意思,(出示图片，生答解释。) 师:“挨挨挤挤”说明荷叶是怎样的,(生答) 师:还有哪个词语也能看出荷叶很多,(生答) 师:这句话作者用了一种修辞手法，是哪一种,是为了说明什么的,师:荷叶真多呀～像一个个碧绿的大圆盘，让我们把它读出来吧～ (生读，然师进行朗读指导。) 课件出示: (2)“白荷花在这些圆盘之间冒出来。” 师:同学们多读几遍这句话，看看这句话中哪个字用的最精彩、最好～(生交流汇报。) 师:老师也觉得这个“冒”字用的很美，请你用心读一读，感觉怎样才能叫“冒”呢,(生示范朗读。) 师:“冒”字这个词用的很特别，它写出了荷花的什么形态,(生答。) 课件出示: (3)“有的才展开两三片花辨儿。有的花瓣儿全都展开，露出嫩黄色的小莲蓬。有(转载于:.smhaida. 海 达 范 文网:叶圣陶荷花的教学设计)的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 师:下面同学们把第2自然段剩下的三句话，齐读一下。 师:有谁喜欢最后三句的，说一说你的感受, 师:这几句话分别描述了哪3中姿态的荷花,说一说你最喜欢哪一种，为什么,(生交流后汇报评价。) 2、略读第3、4、5自然段 师:同学们，荷花是那么的美～面对满池的荷花，作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池的荷花看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起。 师:这么美的活的画，同学们你知道这位画家是谁吗,(生交流篇三:荷花教学设计 义务教育课程标准苏教版语文三年级下册 第四单元《荷花》教学设计 【教材分析】 《荷花》是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景抒情的记叙文。 写的是“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。 作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分:第一部分(第一至第三自然段)，看荷花。“我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花，乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助“借助一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。 【学情分析】 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。本课是 在学生了解课文的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。 【教学目标】 1、知识与技能:能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文;理解由生字组成的词语。 2、过程与方法:通过具体的语言文字感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯; 3、情感、态度、价值观:提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 【教学重难点】 重点:理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。 难点:培养学生的想象能力和语言表达能力。 突出重点设想:是通过观察图画，创设情景，深入理解课文，让学生感受荷花的美。突出难点设想:是体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，激发学生的想象。 【教法、学法】 教法: 1、采用情境教学法，组织学生感觉如临其景，易于理解。 2、直观教学法，通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 3、以读代讲法，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 学法:学法: (1)读写结合法:读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。 (2)比较法:“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。 【教学媒体】多媒体课件 【教学过程】二组和三组想象花瓣儿全都展开了的荷花是什 么样子的, 词的准确优 有感请的读一美。 朗读是理解内容，体会思想感情的重 四组想象花骨朵饱胀得马上要破裂似的荷花是读、 什么样子的, 请各小组的成员相互配合，根据问题摆一个相 应的造型，并上台演一演。 生齐读第二段。想一想你最喜欢哪种姿态的荷独立思考 花,说说你的理由。 课件出示，感受不同姿态的荷花的美。 在小组内读读第要手段，课堂 你还看到了哪些姿态的荷花呢,请你也用“有四自然段，想象上要充分体的……有的……有的……”来介绍你看到的荷花。 说话 现读。 3、看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。带上头饰，演一 如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那演 画家的本领可真了不起～你们知道这位画家是谁 吗,引导学生思考，原来画家是大自然。 想象，是学生创造性思维的最高形式。 正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画想象说话 卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上和自己的小伙伴它既立足于精神的力量～多么了不起的大自然啊，不由的你不演一演 去热爱她～不去赞颂她～让热爱大自然的同学一起 来，与大自然对话，夸夸这位了不起的画家～”(齐 读第三段) (二)想荷花 学生已有的生活经验表象，既满足了学生渴望想像的欲望，又让语言文字得到训练。 1、 这么美的画面，不光我们陶醉了，好 多好多 的小动物也陶醉了，他们纷纷跑来跟荷花说话呢～ 上台展示 请同学们分小组读读第四自然段，如果你也变成了 一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么, (鼓励学生想象)分发小动物头饰，请同学们找到 自己的伙伴做荷花，与荷花对话。 请小组上台汇报交流。 2、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是 在看荷花呢。荷花真是太美了～请同学们自由把这自由读课文