《初中语文阅读教与学
方法
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探究》课题阶段性小结
《提高农村学生读的能力》
课题研究阶段性小结
加格达奇区白桦中心校 于宽
我校自2005年11月成立课题组以来，在上级教研部门及校领导的支持指导下，课题组成员的努力下，课题研究进展顺利，已告一段落。
一、 机构建设
2005年成立由校长为组长的课题研究小组，确定实验成员及实验班，组织课题组成员进行学习培训。
二、 研究目标
1、让每个学生愿读、乐读、会读、善读，教师要善于引导，介绍方法，改变传统的教学模式;
2、能用普通话正确、流利、有感情地进行朗读;
3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字;
4、能借助工具书进行阅读，正确理解文本的内容，能通过阅读理解和自己知识积累进行正确的
分析
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，解决本文所提出或隐含的问题。
三、研究方法
本研究以实验法为主，观察
记录
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法、测试法、操作法、谈话法等多种手段、方法并用进行研究。
四、研究过程
(一)由于目前实验还在准备阶段和初步探索阶段，我们所做的工作还很有限。主要有:
1、理论学习:为了保证实验尽量少走弯路，课题组全体成员达成共识:首先必须提高自己的理论水平，使自己的教学实践与科学的教学理论有机结合。为此，我们重点学习了《语文课程标准》，又根据个人实际需要，开展教师自学活动。
2、调查和观察:为了掌握实验的第一手资料，我们进行了学生读的兴趣和读的习惯、阅读基础的问卷调查，发现:一、读时，学生只停留在文字表面，而没有真正地走进文本，与文本对话;二、对已学过的阅读方法没有很好的掌握运用;三、学生课外读书的量太少。
3、研讨和实践:在理论学习和调查研究的基础上，我们开始了初步的探索:首先，立足课堂教学这一主阵地，使学生从小做起，树立正确的读书观念，培养浓厚的读书兴趣，养成良好的读书方法，让学生会读、乐读。其次，开展丰富多彩的实践活动，拓展学生读的内容，丰富知识，提高能力。让学生得法于课内，得益于课外，拓展于课余。从课前预习、课堂内外、评价激励三个方面进行实践研究。具体过程如下:
(1)鼓励学生课前预习，着重字词的落实，在读的过程中重圈点，利用工具书扫清词语障碍，要求“不动手不读书”;
(2)课内外结合提高学生读的能力:
?课内教给读书方法，利用灵活多样的手法，特别是语言激励学生读的兴趣，层层设问引导，注意教师的示范作用，让学生逐步养成带问题读书、思考读书的好习惯。
?注重引导在学生课外读，如:引导低
年级
六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件
学生认读街道上的标语、广告及电视字幕等;学校或班级成立课外兴趣小组;经常组织朗读比赛;建立班级图书角;教师根据学生年龄及已有的阅读基础为学生设立所读书目等，人人都有读的机会，人人都能根据自身水平科学地提高读的能力。
?读的深化——理解能力的培养，一般主要包括以下几个步骤:主体尝试读——讨论交流读——启发点拨读——归纳总结读——应用深化读——总结读法学会读。
?教师根据学生的表现，及时给学生以激励，并与家长联系让其给予鼓励，学生在赞许与自信中学会读。
(3)组织研讨课，进行交流探讨，促进课题研究的进程。
4、参与情况:所有课题组的教师全员参与，主动性很高，既能全面合作，又能发挥各自的优势，探索出符合学生特点和教学实际的指导方法。
(二)课题研究初步解决的问题:
1、实验前诊断:掌握了实验前有关学生读的方面的第一手资料，为实验的进一步研究和日后对实验进行有效监控提供了基本的参数;
2、初步具有读的兴趣:学生逐步从“让他读”向“他要读、乐读”转变;
3、学生初步会读:学生初步具有课前预习的习惯，初步掌握了认读、朗读、默读的方法，理解能力稍有提高。
(三) 取得的成绩:
(1)学生读的兴趣得到一定的提高:能够对课内、外读物产生兴趣，并积极进行阅读;
(2)读的速度逐渐加快:多数学生能正确、有速度的读文本;
(3)学生的理解能力有所提高:不少学生由以前只停留在文字表面，转向真走进文本，体会文本，与文本对话，在大致了解了文本中的内容基础上，分析，解决文本中的问题;
(4)阅读面的增大，学生知识面的拓宽和视野的扩大，开始初步懂得:读就是认知的过程;是获得信息的重要途径;是学好各学科所必备的能力;
(5)教师们在实践活动中将自己的心得体会、经验、教育个案记录下来，有多篇相关论文、案例及反思在省、地、区级获奖。
(四)遇到的困难:
我们的实验还处于起始阶段，还有很多不成熟的地方，同时还遇到很多一时无法解决的困难，如:
(1)虽然实验开展以来，不少学生读的习惯和方法已有不少的改善，
但由于学生的基础和学习素质不同，学生的读的现状出现了较大的不平衡，我们感到，对于少部分不自觉的学生无论是数量还是质量上都难以进行有效的监控;
(2)由于我校地处偏远、科研资金投入有限，上级教研理论指导过少，理论指导书籍严重不足，与外界沟通、交流的机会少，课题研究工作容易限于本校之中，研究速度难于提高;
(3)教师的理论水平还有待于提高;
(4)要使实验健康的发展下去，就必须有一套科学的评价方法和
制度
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，而目前现行的评价方法和制度还不能最大限度的调动学生读的兴趣和积极性。
五、分析小结
1 、取得成绩的原因是什么,
(1)学校领导的重视
学校办学理念的导向、强调，对课题研究的支持、督促是无形而有力的压力与动力。
(2)课题参与者的意念
所有参与者在课题开展之前、开展之后能够对课题问题进行认真的研究与探讨，教务处经常组织公开课，引导教师交流、探讨，课题组活动不断，老师们经常相互交流在课题研究上的问题、做法与体会。
2 、已解决的问题对目前的教学和对进一步的研究有何意义,
本课题中所指的“读”的能力是学生对各学科介入的前提，是感受、认识、理解的基础，本阶段学生已初步养成了读书习惯，能够感知文本语言符号，初步具有把握和理解文本内容的能力，为各科学习打下坚实的基础;另外，现在初步的研究基础能够保证今后更深层地进行研究。
六、下一步研究工作的设想
在经过一段时间的课题落实后，根据已取得的经验和在课题实践过程中暴露出来的问题，我们经过分析总结，对下一步的工作构想和安排有了一个更明确的思路。现将下一步的工作计划阐述如下:
1、在后一段时间的课题实践中，我们将把培养学生的读书兴趣作为探索的重点，逐渐让学生养成自觉读，不动笔不动脑不读书的良好习惯;
2、从宏观上调解好学生课内学习和课外读书的关系、时间分配、精力分配。以期达到相辅相成的效果;
3 、建立有一套科学的评价方法和制度，调动学生读书的兴趣和教师研究的积极性;
4、加大课题研究的投资，购进理论书籍，组织教师培训，提高教师的理论及研究水平。
学生读的教法与学法的探究是一个长期而复杂的过程，特别是本课题组大部分成员都是第一次参与课题研究，经验、精力有限，但我们有信心在校领导的指导下，全课题组成员的齐心合力，能够顺利完成下一阶段的研究工作。
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