月壳是挂在天上的一首诗——浅谈古典诗
歌中月亮这一意象的情感内涵 2011年l0月8日杏林园地
月壳是挂在天上的一首诗
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浅谈古典诗歌中月亮这一意象的情感内涵
文/陈素珍
朗朗明月高悬夜空,光照人间.历代文人墨客总爱携月亮入:外,以免又勾起相思.可是把帘子卷起来,月影还是赶不走,不停地
诗,他们写月圆月缺,写春月秋月,写古月今月,写月形月涌也写月一拂走捣衣砧上的月影,但怎么拂它都在.相思之情,无法排遣.
出月落.他们借这枚亘古不变的月亮
表
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达他们的思念与渴望,憧:3.月亮寄托着文人的失意之情
憬与幻想,困惑与迷茫,欢乐与忧伤……:人们在现实社会中怀才不遇,仕途潦倒,孤独无依,屡遭苦难
太多的诗中嵌着月亮,这枚月亮寄托着人们太多的情思.笔:之时,也常常把这种情感寄托于月,月亮在失意者笔下成为了孤
者做了梳理,对古诗词中的"月亮"意象作了如下的归纳.:月,冷月,寒月.杜甫的《月》诗中有"斟酌妲娥寡,天寒奈九秋"的诗
1.月亮寄托了人们对故乡和亲人的思念之情一句.诗人借写嫦娥,来写自己孤寂悲凉的人生晚境.寡居月宫的嫦
古典诗词中望月思乡是很多诗人都涉及的传统主题.旧梦重:娥,无法忍受月宫的孤寂苦寒,她只得独自一人,自斟自酌,以打发
温的情思,月亮成为诗人乡愁最无言的见证,诗人怀念家园,亲人一死一般寂寞的日子.诗人孤身年老,漂泊西南,有家难归,这和嫦娥
的情思,常寄托于明月,真可谓"明月千里寄相思".如李白:"床前:的处境多么相似! 明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡."(《静夜思》)作客:4.月亮象征着宇宙
的永恒
他乡的人,思乡心切,总想望见家乡,于是登高远眺.因为此时的?月亮孤悬天际,它唤起了人们苍茫浩渺的宇宙意识和历史意
月亮正成为游子与故乡亲人之间的中介,大家的视线都在月亮上:识,让人们产生一种寻求生命真谛的哲人式的感悟,它启示着人们
相交,月亮在人们的心理上缩短了地理上的距离.远隔千山万水一对宇宙永恒的思考.在这种心态中,明月意象常作为永恒的象征.
的亲人,朋友,彼此都心存美好的愿望,都希望"但愿人长久,千里:诗人站在月光下便有一种掩饰不住的思古幽情,月亮此时也成了
共婵娟".一个普普通通的月亮,经过人们的一番加工,成了最能:阅尽沧桑的见证.张若虚在《春江花月夜》中曾写道:"江天一色无
表达人们的离愁别恨之物了.:纤尘,皎皎空中孤月轮.江畔何人初见月,江月何年初照人.人生代
2.月亮寄托了恋人间的相思之情:代无穷已,江月年年望相似.不知江月待何人,但见长江送流水".
纵观古代与月相关的诗,借月抒情的作品不胜枚举.题材有t诗人在月下神思飞跃,他将月亮与人生紧紧联系,探索着人生的哲
闺情,乡思,送别等等,这些都成为月亮诗的基本主题.而这些主:理与宇宙的奥秘.个人的生命是短暂即逝的,而人类的存在是绵延
题中,尤以爱情诗数量居多,成就居高.《古诗十九首?明月何皎:久长的,因之,"代代无穷已"的人生就和"年年只相似"的明月得以
皎》:"明月何皎皎,照我罗床纬.忧愁不能寐,揽衣起徘徊."这是,:共存. 首思妇怀念远游丈夫的闺情诗.开头写景,把主人公放在一个特:"多情只有春庭月,犹为离人照落花."悬挂在中国古典诗坛h
定的环境中.夜深人静,明月皎洁,流光透过罗帐洒在床上.她一人-空的月亮是美丽的,是多情的.她是一种道具,一种背景,一种气
独守空帏,寂寞凄凉.因此,这明月的流光便成了诱发物,引出她:氛,更是一种文化符号,一种情感媒介.她的空明,澄澈,高沽的品
积郁内心的不尽愁思.张若虚的《春江花月夜》"玉户帘中卷不去,:性,她的暗示,隐
喻,象征等效用,令无数诗人倾倒.于是,月亮意象
捣衣砧上拂还来"则把思妇的相思举动生动地表现出来了.思妇:无处不在地渗入
古典诗词的字里行间,铸就作品的血脉和灵魂.
看到了月亮便勾起了心中的思念,因而无比烦躁,想把月亮拒之眼:(作者单位江苏
省东海县第二中学)
(3)质疑多思
在教学中让学生乐于提问,教师应保证学生的提问空间,让 学生有充足的时间和机会发表自己的意见.在预习时,我们让学 生把问题写在练习本上,上课时让学生提出;在课中,鼓励学生提 问;教学内容结束,留一段时间让学生提问;下课后,鼓励学生再 提问.
为学生提问保证了足够的时间,让学生有更多的提问机会, 激发提问的兴趣,使他们都能展示自己的聪明而乐于提问. 2.树立起不倒的自信
自信心是孩子成长中最重要的,如果孩子总是怀疑自己的能 力,不相信自己,怕说错遭到同学的嘲笑和老师的指责,他就不敢 勇敢地回答老师的提问,也不敢表达自己的感受和想法,这对他 的个人成长是不利的.萧伯纳有句名言:有自信心的人,可以化渺 小为伟大,化平庸为神奇.
(1)说话时面带微笑
在口语交际的教学中让学生能面带微笑去表达,因为笑是快 乐的表现.笑能使人产生信心和力量;笑能使人心情舒畅,精神振 奋;笑能使人忘记忧愁,摆脱烦恼.
(2)交往中大方得体
人的姿势与人的内心体验是相适应的,姿势的表现可以与内 心的体验相互促进.所以在口语交际的教学过程中,让学生说话前 准备:整理衣服,注意姿势,调整语音语速等学会自然的昂首挺胸 就会逐步树立信心,增强信心.
(3)正确地自我评价
自信心的培养,首先要让学生正确看待成败得失."胜不骄,败 不馁",即使失败了也不要灰心丧气.其次,要让学生正确地评价自 己,看准自己的优缺点.在发扬长处的同时,积极克服自己的缺点, 不要被自己的缺点吓倒.正确地评价自己,认识自己也很重要.在 交际表达时不要把自己的定位脱离自身的实际情况,抬高自己或贬 低自己都不可取.认识到自己的缺点,才有可能不断地学习和改 进,不断地提高自己的口语交际能力和本领,切忌说大话,办空事. (作者单位江苏省仪征市华兴小学)
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