从毫升到升
韩银芳
教学目标:
1、通过具体的操作活动，认识毫升和升。初步建立毫升和升的量感。
2、知道可以使用毫升和升描述液体的多少。 教学重点和难点:进率
教学过程:
一、引入课题。
1、两瓶水
师:哪瓶装的水多,猜一猜。
生:第一个装的水多。因为它比较大。 师:有什么方法验证我们的猜测, 生:目测。
生:倒在杯子里。看谁倒的杯数多。 2、创设情境:小胖倒水
生发表不同意见:要把水倒在同样大小的杯子里才能比较出多少
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课件
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演示得出结论。
3、小结
4、揭示课题:毫升。
二、新课学习
1、出示5毫升的量筒
师:观察上面有什么,
生:有1、2、3、4、5、有刻度线，还有ml 演示:用滴管向量筒中滴1毫升水 师:这里的水的刻度指着1，表示水有1毫升，也可以写作1ml。(板书)
师:1毫升的水有多少,动手操作。 反馈:很少。
师:3毫升的水有多少呢,小组操作。 汇报:水到量筒的刻度线3这里。 2、请学生把刚才的两瓶水倒入量筒中，并说说有多少毫升,哪一杯水多,
3、生活中你在什么地方见到过毫升, 生举例。
出示22页日常生活中用毫升表示的物品 4、小结:液体的多少可以用毫升表示。 (二) 升的认识
出示23页中几个容器的图片
观察:出现什么新情况,
师:当液体物品较多时，一般使用升做单位来表示。
补充课题:升。
出示1升的量杯
观察感知1升的实际多少，初步具备1升的量感，建立1升的表象。 师:在日常生活中有一些物品也是用升作单位的，你知道哪些呢, (学生举例)
试一试
填空:P24/3上面四道，口答
师:什么时候用毫升做单位,什么时候用升做单位?
小结:一般液体较少时，用毫升作单位，液体较多时，用升做单位。 全班练习剩下四题
校对
小实践:根据1升水的容积动手制作1升量具并使用其测量周围容器的容量，进一步丰富学生对1升的量感。
三、小结
四、作业布置
板书
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
:从毫升到升
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