人文关怀艺术在高职院校政治课教学中的运用策略探讨
徐艳兵
(江西司法警官职业学院,江西南昌330013)
高校政治课是大学生思想政治教育的主渠道。为了提高政治课的教学效果,必须
十分注意运用人文关怀艺术。本文在简要
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
其必要性的基础上,主要从课堂管理、教学方
式、教学
方法
快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载
、育人方法、教学手段和评价
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
六个方面来实施人文关怀艺术。
人文关怀艺术 政治课教学 运用 策略
党中央历来十分重视思想政治理论课,连续下发了三个文件(中发[2004]16号、教社政[2005]5号、教社政[2005]9号)就思想政治理论课的改革作出了重要部署和安排,重新调整
了高校思想政治理论课课程设置
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
。为了提高调整后的思想政治理论课的教学质量,必须
大力创新教学方法和教学手段。在思想政治理论课的教学中实施人文关怀艺术,就是为了提
高教学质量的一个重大探索。所谓人文关怀主要是对人自身和发展中所遇到的各种问题的关
怀、探索和解答,就是要体现人文精神,富有人情味,就是要尊重人,理解人,关心人,爱
护人,把人作为一切理论和实践的主体和目标,促进人的自由和全面的发展。那么,政治课
教学中如何来运用人文关怀艺术呢?
(一).政治课教学中运用人文关怀艺术是人的本性的要求。人是自然属性和社会属性
的综合体。因此作为人都渴望能够得到别人的关心和帮助,从而实现自身的发展。而政治课
教学的根本目的就是培养人,所以在政治课教学中必须尊重人的本性,用“人”的方式去理
解人、对待人、关怀人,特别是关怀人的精神生活和精神生命的发展,只有这样才能达到政
治课培养人的目的和要求,使之成为社会主义事业的建设者和接班人。
(二).政治课教学中运用人文关怀艺术是政治课本身基本属性的要求。高校政治课是
大学生思想政治教育的主渠道,它不仅要传授知识,更要“育人”,它是一种高级的育心、育德的文化心理活动,是人与人的心灵的沟通。因此从这一层面出发,政治课教学必须体现
“人文关怀”,把学生当“人”看,用人性化的方式去教育感化学生,只有这样,才能真正
体现德育的本质特征,如果离开了“人”这一根本尺度和基本法则,那么一切的知识传承、
心灵的沟通,都将成为空话,德育的功能就无从谈起,政治课教学的有效性就要受到挑战。
(三). 政治课教学中运用人文关怀艺术是纠正教学实践过程中缺乏人文关怀现象,
提高教学效果的必然要求。在长期的教学实践过程中,不少政治教师疏于课堂管理,漠视
学生的一些问题和需要,特别是在教学方法上比较僵化,缺失人文关怀,习惯于传统的强
制性的单向灌输法,只是根据自己对教材的理解滔滔不绝地说教,没有考虑到学生的反映
和感受;忽视了教与学的双向互动,缺乏同学生的沟通、交流和对话,把本来应该是生机
勃勃的互动课堂变成了死气沉沉的单向输入;忽视了学生作为教育主体的作用,没有突出
学生的人性,个性和主体性,没有调动学生的积极性和主动性;没有注意学生的需要、个
[作者简介]徐艳兵,江西司法警官职业学院管理系教师,副教授。
性、智力、道德等的状况不同,因村施教,因人而异,而是千人一面,万人一样。正是由
于以上人文关怀的缺失从而一定程度上导致政治课教学效果的不佳,导致了一些学生心灵
的冷漠,不关心别人、不关心社会,严重者还可能出现自杀、杀人等校园悲剧行为。所以
政治课教学中实行人文关怀不仅是必要的,而且是紧迫的。
(一)加强课堂管理,构建人性化的课堂是人文关怀的重要保障
课堂是教学的重要舞台。课堂管理的怎样直接影响到教学效果的实现。现在的公共政
治课由于学生认识上以及其它多方面原因所导致课堂上有一些不良的表现,如上课讲话、睡
觉、开小差、“不务正业”等。不少政治课教师对这些学生的不良表现采取的是听之任之的
态度,不闻不问。我觉得这种做法不仅是教师缺乏责任感的表现,而且是对学生缺失人文关
怀的表现,更重要的是这种做法严重地影响了政治课的育人效果。因此作为教师一定要大胆
地加强课堂管理,
规范
编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载
课堂秩序,充分调动学生的学习积极性,把学生的注意力集中到课堂
上来,这样的话师生就容易互动,从而形成一种活跃而又有秩序、忙而不乱的有效课堂。那
么如何来加强课堂管理提高教学效率呢?
1、培养学生良好的课堂学习习惯。一是要加强规则和制度教育。要让大学生明白大学
生活的特点,熟悉大学课堂基本规则,懂得应该做什么,不应该做什么,养成良好的课堂行
为习惯,从而主动地与教师一道共同研讨,共同进步。二是要建立一种平等、信任和合作的
新型师生关系。因此教师在课堂教学中,要尊重学生、信任学生,给学生以表现自己的机会,
争取学生与教师的合作。只有赢得了学生的支持和合作,学生的不良课堂行为习惯就会减少,
从而主动配合教师,完成教学任务,实现政治课的育人功能。
2、抓好课堂违纪行为的管理。加强管理,不是军事化高压政策,打骂、体罚、虐待等。
其实这是教育的误区,这种做法很容易引起学生的逆反心理,效果适得其反。科学的管理应
该以人为本,加强引导,说服教育,努力构建人性化的课堂。一是通过眼神或走到该学生身
边进行善意提醒;二是可以采取突然提问的办法;三是可以采取课堂中的适当“惩罚”与课
后说服教育相结合。
(二)倡导参与式的教学方式,发挥学生的主体作用是人文关怀的重要力量
在传统的政治课的教学中,教师作为知识的权威,高高在上,不容侵犯,强行“灌输”,
完全不顾学生的内心感受和心理需求,对学生丧失基本的人性关怀。因此学生对政治课的学
习丧失兴趣,应付了事。考试背笔记,考后丢笔记,严重影响了政治课的教学效果的实现。
所以为了提高政治课的效果,除了在注重教师的主导作用的同时,还必须倡导参与式教学法,
以学生为本,充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
所谓“参与式教学法”就是鼓励学生参与教学活动全过程的方法,其核心就是充分调
动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性,贯彻教学民主的理念,创造师生平等、和谐
的学习氛围,提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识,激发学生自身的潜能和创造力,
培养学生独立思考和解决问题的能力,促进教学质量和人才培养规格的提高。那么政治课教
学中如何来运用参与式教学法,彰显对学生的人文关怀呢?
1.要求教师转变教育观念,树立现代的教育观和学生观。在传统的教学方式中,教师是
主体,学生是客体,是被动的接受者,是一种知识的“容器”,教师的任务就是不断地把知
2
识和美德不断地注入到学生这个“容器”之中。这种教学方式只片面地注重了教师的主导作
用,忽视了学生的主体作用,严重地影响了教学质量和效果。因此教师必须转变观念,树立
新的教育观和学生观。教育是为学生服务的,因此必须突出学生的人性和主体性,唤发其自
我教育的积极性,突现其自身的发展。在参与式教学法中,老师和学生是平等合作的关系,
教师不再是那种高高在上的发号施令者、裁判者、独奏者的角色,而应该是一个组织者、引
导者和协调者的角色进入学生的内心世界进行教学设计、布置任务和组织实施。这种教学方
式有利于教学双方互动,提高教学效果,培养学生的创新意识,发展学生的思维能力。
2.要积极引导学生主动参与教学过程。学生是学习的主人,任何知识的获得和能力的形
成都离不开学生的主动参与。所以教师一方面要千方百计激发学生参与的热情。其中课堂讨
论就是一种十分有效的方法,它不仅可激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,让学生积
极参与到学习中来,而且可以提高学生动口、动手、动脑的能力。因此在政治课的教学过程
中,应针对教材中的重点、难点、疑点和热点问题,设计好讨论的题目,鼓励学生从不同的
角度去思考和探讨。另一方面教师要教会学生参与的方法,使学生能参与,会参与。俗话说:
“授之以鱼,不如授之以渔”,教会学生参与的方法是学生一辈子都能享用的宝贵财富。重
点要教会学生会读、会思、会问、会练、会说、会写,掌握基本的方法论,从而能够积极地
参与到课堂中来,提高学习效果。
(三)用情感式和案例式教学法是人文关怀的突破口
从我们课题组的调查可以看到很多大学生对政治课不爱听,当然原因是多方面的,但
是教师作为整个教学过程的主导,有着不可推卸的责任。怎样把高校政治课讲得让大学生愿
意听,喜欢听,使之成为大学生终身受益的课程,不仅是衡量教师有无责任感的体现,而且
是衡量教师对大学生有无人文关怀的集中体现,更是衡量教师教学水平高低的表现。那么怎
么讲呢?其中教学方法就是一个重要的突破口。课题组强调教师对学生要运用人文关怀的教
法。这里重点实施两种教学方法。
1.情感式教学法。所谓情感式教学法就强调教师要带着浓浓的感情去教学。那么如何
利用情感来教学呢?一是分析当代高职院校大学生身心发展的特点。二是要夯实思想政治理
论课的情感基础,特别是师生的情感交流。要热爱学生,以心换心,要树立情感榜样,与学
生多接触。三是要延长思想政治理论课中情感的链条。第一、要根据大学生的认知特点,不
断丰富课堂教学手段。如讲座、读原著、观看影视资料,特别是注意教师在课堂上情感的运
用。第二、注重课堂教学与课外实践教学。在进行课外实践教学时,应坚持以诚信之情得人
心,以关爱之情暖人心和以博爱之情聚人心。
2.案例教学法。案例教学法作用在于把抽象的教学内容通过小故事、寓言、事例等形
式生动具体地展现出来,使之贴近学生的实际、贴近学生的生活、贴近学生的年龄和心理特
征。运用这一方法不仅是提高政治课教学效果的要求,而且还是对学生关怀的集中体现。具
体说来,运用这一方法可以分成两大步:一是案例的选择。选择案例要坚持贴近学生的原则、
贴近内容的原则、贴近实际的原则和贴近时代的原则。二是案例的运用。运用案例可以分为
三个步骤:展示案例、分析讨论和总结评价。运用案例的主要方法有三种类型:以案例说法、
以案析理和以案增趣。
(四)、“教书”和“育人”相结合是人文关怀的着力点
3
高校政治课不仅要承担对学生传授马克思主义理论,中国化的马克思主义理论,思想
道德修养与法律方面的知识,而且还肩负着“育人”的重担即肩负着培养大学生良好的思想
素质、政治素质、道德素质、心理素质和法律素质等重担。无论是传授知识还是育人都必须
按照规律来进行,不能强行“灌输”说教,否则就是事半功倍,有的甚至是适得其反。因此
在育人过程中要特别注意突出学生的人性、个性和主体性,也就是要运用人文关怀的方法。
要做到与时代相结合,与解决实际问题相结合,与学生的日常生活相结合,与大学生的需要
相结合,与学生的个性相结合。
(五)运用网络交流,加强辅导是人文关怀的现代手段
网络是新技术革命的产物,同时也是信息时代的一个重要特征和标志。由于网络具有
虚拟性、交互性和娱乐性等重要特点。因此,青年大学生对此十分迷恋。所以政治教师应充
分利用这一现代化工具和学生进行交流,加强辅导,使网络成为教师服务于学生的新阵地,
从而有效地弥补因时空等原因导致的师生交流的有限性。主要的形式有:网络答疑、网络心
理辅导和网络道德教育。通过网络的交流和辅导,使学生的疑问得到解答,心理问题得到矫
正,网瘾得到消除、正确对待和合理使用网络。
(六)注重平时的日常表现、学习的过程性考核与终结性考核的有机结合是人文关怀
的评价标准
传统的政治课的考核是终结性考试,一考定结果、定水平、定能力。这种考核方式存
在着许多弊端:一是考核结果与实际能力相脱节,往常出现高分低能或其它现象;二是这种
考核方式至多只能测试出学生对知识的把握情况,无法测试出学生真实的思想道德状况和行
为举止的规范情况;三是这种考试一般都是由任课教师来进行,评价主体单一,影响了对学
生各方面水平的公正评判。所以,为了提高政治课的教学质量,规范教师的教学行为和学生
的学习行为,必须对这种考核方式进行改革,寻找更加科学、更加人性化的考核办法。因为
政治课不仅要向学生传授理论知识,培养学生分析问题和解决问题的能力,更重要的是要培
养良好的思想道德状况和规范的行为举止。据此,我认为,政治课的考核应该由三部分组成:
学生平时的日常表现由中队长或班主任考核,占总成绩的40%,这块主要考核学生的思想道德和行为举止状况;学习的过程性考核由任课教师进行,占总成绩的20%,这块主要考核学
生平时的学习表现,如课堂纪律、作业、回答问题以及其它的课堂表现等;期末终结性考核
由任课教师进行,占总成绩的40%,形式可以采取开卷或闭卷的办法,这块主要考核学生的
政治理论知识和相关能力。
[1]朱海峰.浅议思想政治课教学中“学生主体作用”的发挥. [EB/OL].,2004.3.8.
[2] 李福生.教学研究:参与式教学法在思政课的作用[N].中国教育报, 2005年7月20日.
[3]林志春.浅析思想政治课教学中怎样培养学生主体参与素养 [EB/OL].,2008-2-2.
[4]李卫红.统一思想 明确任务 扎实工作 高质量实施高校思想政治理论课新课程方案[J],
思想理论教育导刊,2006年增刊.
4
[5]刘永新,思想政治教育的人文关怀研究[D].武汉大学,2005年.
5