剪纸校本课程指导纲要

剪纸校本课程指导纲要 1 教育的重要目的就是要发挥孩子身上蕴藏着的无限的创造潜能，要设法激 发学生去寻找、去发现、去创造的热情。学习剪纸不仅能培养学生的动手能力， 而且有利于引导学生形成正确的审美情趣和审美能力，陶冶情操。 剪纸不但所需材料工具简单易寻，且操作简单易学，只需一张纸，一把剪 刀或刻刀就可以制作出五彩缤纷的剪纸作品来，因此深受儿童的喜爱，也适合学 校开展剪纸教学。 剪纸艺术是中华民族优秀传统文化艺术，其历史悠久，已历经了几千年， 她独特的艺术魅力经久不衰，在民间艺术占有重要的地位。剪纸艺术很有发展前 途，作为一种优秀的民间文化必须发扬，为继承这一优秀文化，并不断推陈出新。 培养学生创作能力是我校育人的目标之一，我们紧紧抓住剪纸这块领域来 培养学生的个性特长，挖掘他们潜在的对美的追求欲，培养他们的想象力、创造 力。培养学生的创作方面，培养他们观察生活能力，并把发现的美转化为创作的 热情，用剪纸这门艺术瑰宝的特殊魅力 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出来，激发他们对美的再创造的欲望。 剪纸是我国历史悠久的民间艺术，流传地域广，深受各民族喜爱。它作为 一种重要的传统文化，应予以继承和发扬。正因为它具有较强民族性，所以更富 有国际性，得到了世界各国人民的认可和尊重。让小学生学点剪纸艺术，对于增 2 强学生的传统文化意识和民族自尊心，起到积极的作用。 剪纸还有一个明显的特点，通过纸的折叠方式和刀法的变化，利用轴对称 和中心对称的几何性质，使图案千变万化，会使儿童产生丰富的想象力。当学生 掌握了变化规律之后，便会创造作品，这对于培养学生创新精神和创造能力，起 到积极的作用。 动脑，即思考；动手，即实践。手脑并用是人类最基本也是最有效的学习 方式，能使学生获得具有适应终身学习的基本技能和方法，具有独立地去探索新 知识和掌握新技术的本领。剪纸是一项手脑结合的实践活动。它操作方便，老少 皆宜，对儿童尤为合适。喜爱绘画是儿童天性，剪纸是美术的一种表现方式，自 然会受到孩子们欢迎。剪纸工具简单、成本低，因此更适合农村小学开展和推广。 掌握剪纸的基本功，能使儿童的双手更灵巧，有利于发展学生的动手能力。 在剪纸教学活动过程中，需要专心、细心、耐心，而这“三心”是儿童成长过程 中需要逐步培养的品质，这些品质对于一个人的学习、生活和工作都是很有帮助 的。可以说它是取得成功的保障。我们认为在剪纸教学活动中，通过教师的正确 引导，扬长迁移、能开掘学生的“精神潜质”。也就是说学生在剪纸活动过程中， 教师运用适当的鼓励和扶持，使学生在剪纸中培养成的专心、细心、耐心等良好 的行为习惯，通过心理内化迁移到对待学习、生活的态度，提高学生的全面素质。 3 1、以剪纸课外兴趣活动的成功经验为基础，整合剪纸的基础知识和基本技 能，使之系统化程序化，逐步形成教材体系，开发成为具有地方特色的校本课程。 2、通过开设剪纸教学校本课程，使全校每个学生都掌握剪纸的基本技能， 人人都学会剪刻诸如字样、花卉、鸟兽等传统图案，适应当地风俗习惯需要。 3、把部份学生培养成剪纸能手，创作一批既具有民间的传统风格又不失时 代特色的优秀作品，争取在全国和省、市区各级比赛中获奖，为学校赢得社会良 好声誉。 4、在剪纸教学实践中，培养学生专心、细心、耐心等良好习惯和品质，并 通过正确引导、扬长迁移至学习和生活中，达到开掘学生潜质，促进学生全面素 质的提高的最终目标。 1、初级阶段。这是指从课外兴趣活动发展到校本课程的过渡阶段。这一过 渡阶段的教学目标是，使学生（不含起始年级，对他们有更高目标要求）人人都 掌握剪纸的基础性知识和基本技能，会剪刻字形、花卉等简单图案，每个学生的 手的灵巧性和动手能力有较明显提高，初步形成做事专心、细心、耐心等良好习 惯。 2、高级阶段。这是指全校有半数以上学生参加了以剪纸为内容的校本课程 学习。其教学目标是：学生在小学毕业时，具有扎实的剪纸知识和技能，不但会 熟练地使用剪刀、刻刀等剪纸工具，而且还会无工具情况下，徒手创造纸作品； 通过扬长迁移，把学生在剪纸中所表现出来的专心、细心、耐心等良好行为习惯， 转化为良好的心理品质，提升智力、提高学习效率；增强学生创新意识和创新能 力，在教学过程中不但培养出尖子剪纸能手，而且还创造一批体现时代气息和富 有新意的优秀剪纸作品。 4 根据本课程的目标要求，课程的体系分“剪纸知识层面”、“剪纸技能层面” 和“开掘潜质”三个层面进行设计，它们之间并非相互隔裂，而是紧密联系，融 为一体，落实到教学全过程。 （如下图） 剪 剪剪 纸 非对模创纸 纸的 对称仿作类 的 的称别 剪剪剪的剪意与 纸 纸 纸 程纸 进 义 步 序 如图所示的剪纸知识体系，在小学低、中、高三段中都有相应的教学内容， 只是在难度、要求和内容的侧重有所区别。以轴对称剪纸为例，低段侧重让学生 学会剪字和简单的花草，而中段则侧重剪比较复杂的花卉和动物，而高段则侧重 于学习组合型图案。又如创作剪纸，低段、中段也有创作要求，但只要求学生在 模仿的基础上，通过折叠的变化和刀法变化，剪制出新的图案，而高段则要求通 过自己有创意的想象，剪制出真正属于自己的作品。 （如下图） 细 微 剪 纸 剪 有痕直线剪纸 练 纸 就手细 微 刀 刻 练技指的 就无痕直线剪纸 能灵基技，活命题创作 本能 创性技有痕曲线剪纸 绝作训 能招 精无命题创作 练 训品 无痕曲线剪纸 练 无工具剪纸 上图对于剪纸技能训练的要求与目标，已表示得十分清楚。这里对个别名词 5 无痕曲线剪纸 作简单的说明。所谓“有痕”是通过折叠或划线，在纸上留下痕迹。有痕剪纸就 是指学生沿着痕迹剪出直线或曲线。没有痕迹的剪纸，就凭学生想象中的直线或 曲线，剪出相关的图形，称为无痕剪纸。细微剪纸是指剪出诸如眼睫毛、发丝、 微小弯角等高难度的剪法。命题创作剪纸，是指老师出一个题目，例如出一个以 “春”为题，让学生根据题意，凭自己创造性地思维，剪出合乎命题要求的图形。 无命题剪纸是让学生自行命题，有创意地构思，精心剪刻作品。无工具剪纸，不 用剪刀，刻刀，学生用双手撕纸、形成剪纸作品。 （如下图） “ 扬 对成功的理解 长对美的理解 对自典 剪纸要领再体验 迁我型剪 移 作作纸对剪法的理解 享受成功的喜悦 ”品品再 实欣欣认对三心再认识 赏 现 赏 对构思的理解有对剪法的理解 识 目痕曲线剪纸 标 典型作品欣赏是指欣赏他人的优秀作品，其欣赏的侧重点，如图中箭头所 对构思的理解 示，即上框是低段的侧重点，中框为中段的侧重点，下框为高段的侧重点。 自我作品欣赏，是指对于学生本人自己作品欣赏，其欣赏侧重也是图中箭头 所示，框的上、中、下位置，代表了低、中、高三段的侧重点。 对剪纸的再认识从严格意义上说，在剪纸教学的各个环节中，都有一个再认 识的问题，剪纸技能水平的提高是需要反复地多次实践，但这种反复实践也决非 是简单的重复劳动，而是不断实践、不断体验、不断琢磨改进，因此可以说每次 重复练习都是一次再认识。图表中所示的“对剪纸再认识”，我们所以放在框架 的后端，是指对中、高段教学重点。因为小学生在低段时，已经学会剪纸的基本 方法。所以在中、高段是再实践、再认识、再提高的过程，尤其是高段学生完全 能够通过自身体验，去寻求适合自己特长的技术要领，而且他们也已经养成了专 心、细心、耐心的良好行为习惯，内化成比较稳定品质，并自觉地迁移至对待学 习、生活、工作各个方面。也就是说高段是我们实现课题最终目标的关键段。 6 第一节，撑指运动：十个手指尖相对呈弓形，两手十指相压，要平均用力， 使两只手的十个手指肚贴在一起，尽量把手指伸开撑直，然后过渡到两个手掌合 在一起，左右各压掌两次，接着双手放松，掌心分开，十个手指弯曲，指尖始终 相接触。 第二节，屈指练习：两手同时打开，手指自然伸直，按大拇指、食指、中指、 无名指、小指的顺序用力弯曲，每弯曲一手指时，其余四手指自然伸直，循环往 复进行。要求两手同步进行练习，手指弯曲尽量用力，以产生酸痛感受为佳。 第三节，压掌练习：十指交叉，掌心向下压，同时双肩向上耸，双肘上提， 使十指指根产生酸痛感。接着，双肘向下靠拢，双掌相合，逐渐过渡到“童子拜 佛”状。反复做30次。（以上三节主要训练手指力量） 第四节，伸展运动：用力握紧拳头，然后五指用力伸出，尽量分开。反复做 30次，可以锻炼手部关节。 第五节，指根运动：双臂屈肘前举，两手掌心向下，然后从小拇指开始，手 指依次向下方伸展，两手同时进行。 第六节，敲击练习：模仿弹钢琴的动作，双手同时进行，从拇指至小指依次 快速敲击桌面，然后相反，从小指至拇指依次快速敲击桌面。让手指一屈一张地 反复活动，可使手指关节灵活。 第七节，弯曲练习：双手交替摇动每个手指各个关节，先左手后右手，先大 拇指，依次至小拇指，边摇动关节，边向上下、左右转动，其力度要求使手指略 有酸痛感，这样可以增强手指的灵巧和灵敏。 剪纸作品的图案，说穿了是直线与曲线的组合。因此要学会剪纸，就必须熟 练掌握直线和曲线的剪纸技法。这是剪纸中最重要最基本的技能，必须人人掌握。 7 欲达到这一目标，必须由易到难、循序渐进，让学生反复练习、反复体验，直到 真正领悟。从有痕直线剪纸到无痕直线剪纸，是一个由易到难顺序渐进的过程， 剪纸一般是悬空操作，因此更重要的是同学们在白纸中想象出一条直线，使无痕 直线变成有痕直线，做到这一步确实有难度，需要更多次的反复练习。 曲线的有痕剪纸与直线的有痕剪纸方法基本相同，一般是先训练剪圆。无痕 曲线剪纸，关键在于学生的想象力的培养。在训练中，先出示一条简单曲线让学 生观察，然后让学生闭上眼睛记忆和想象，然后让学生无参照情况下，剪出想象 中的曲线。事实上这也是对学生记忆能力和想象能力的培养。 剪纸的一个很重要的优势，就是通过纸的折叠，可以起到事半功倍的作用， 通过纸的折叠变化，可以使图案千变万化，妙趣横生，韵味十足。 起始年级，我们先让学生学剪“喜”字，这是典型的轴对称剪法，而且都是 直线剪法，训练也是从有痕到无痕，在实践中，我们还要求学生把喜字中的“口” 都变成空心圆，这不但增加了曲线剪法，而且使图案更加美丽。不少同学学会了 喜字的剪法，还在实际生活中得到了应用，邻里和亲戚家遇到办喜事，他们自告 奋勇承包剪喜字的任务，家长高兴，周围人赞许，学生自己也尝到成功的滋味， 进一步激发了学习兴趣。 学习中心对称剪纸，先让同学们学会剪红星（五角星）和小红花，教室中墙 上的红星和红花都是学生的作品。自己得到的奖励红星自己剪贴，会更增强学生 的成就感和进取心。红星是非中心对称图形，但方法与剪中心对称图形一样，就 是纸的折叠方法不一样，五个角中的5=2.5×2,有一个半角要处理，折叠方法上就略有变化，学生从中得到了启发，不但纸的折叠层数可以变化，而且在剪的过 程中，纸的层次还可再次增减，而每剪一次方法和线条形状也可进行变化，使图 形既有中心对称部份，又有非中心对称部份，使图案内容更丰富、更美丽，从而 进一步激发了学生的想象力和创造力。 8 当学生掌握剪纸基本技能，开始剪纸作品实践时，我们遵循“欣赏、实践、再实践、再欣赏”的教学模式进行教学活动。 欣赏：欣赏他人的作品，让学生通过对作品细细观察，体会作品图形中的对称美、流畅美、透视美、结构美；理解图形的意义，表示什么、象征什么，何处 是夸大，何处是简化„„发现作品的刀法的娴熟和细腻，当然在欣赏过程中，少 不了教师的点拨和启发，但更重要的是让学生自己去体验和发现，即使是由老师 的启发所悟，结论也要让学生自己说出来。此外，还要在欣赏过程中，让学生掌 握如“月牙”、“锯齿”、“弓”等剪纸艺术语言，以增强学生对剪纸艺术的理解能 力。 实践：这一环节的实践是模仿他人作品，自己动手剪制。先让学生判断作品中的图形是否属于对称性，是对称的该怎样折叠纸张，有困难老师指点引导一下。 如果是非对称图形，初级阶段允许学生照样画葫芦，高级阶段则要求学生默记图 形在纸上描样，直至无样稿徒手剪作。 再实践：是指娴熟模仿剪纸的前提下，学生开展创作剪纸，一般先进行有形命题创作，例如命题“鸽子”，学生就要想象鸽子各种姿态的形状，然后自己决 定鸽子的姿态，考虑是否要对称图形、鸽子的数量多少，要否辅以花草„„。学 生会根据自己的想象和剪纸能力，创造出花色繁多的作品。后进行无形命题，如 “春”“开学了”„„这些都没有固定的模式，就凭同学们对题意的理解，开展 创造性思维。最后是无命题创作，这是学生展示自己特长、绝招最好机会。同学 们会借鉴成功的作品进行再创造，也会别出心裁用夸大的手法剪制出新颖的作 品，令他人赞不绝口。 再欣赏：就是同学们对自己作品的自我欣赏和相互欣赏，当然先是自我“欣赏”。老师先会选几个同学，在课堂上讲述自己作品表示什么意思，采用什么方 法，有什么特点，难在哪里„„在此基础上，让别的同学谈看法，可以赞同，也 可以提出相反意见。老师更鼓励大家，对同学的作品还可作什么样修改，使其更 9 精美。课后，还要求同学用书面的形式来进行“自我欣赏”。这样做不但有助于 对剪纸的理解、丰富剪纸知识，而且能提高学生鉴赏能力、创造能力和表达能力， 对提高语文水平也有很大帮助。 要求每个学生都能练就一手剪纸绝招成为剪纸能手，这是不现实的，也非课 题的目标。但每个学生通过剪纸教学，认识自我，开掘潜质则是应该做到的。 首先，通过剪纸教学活动，学生会暴露出做事不专心、不细心、不耐心等弱 点，有的三方面都有不足，有的则在某个方面表现较突出，总之各人有各人不同 的情况。剪纸教学就要让学生充分认识自己的不足，并努力在实践中改进。事实 上，通过剪纸教学每个同学在这三方面都有不同进步。培养一个人的良好习惯和 品质不是一朝一夕之事。因此，在剪纸教学全过程中，始终坚持培养学生“三心” 的良好习惯和品质，让同学们在实践中不断体验、不断认识自己，并逐步改进。 我们还要求各学科教师进行密切合作，关注学生“三心”是否有进步，并随时给 予提醒和指点。通过剪纸教学与其它学科的互补，使剪纸教学中培养成专心、细 心、耐心，扬长迁移至平时的学习和生活中。 第二，人人都有一双手，但是各不相同，手指的长短、粗细、力量各不相同。 每人自己的手都有自己的特点，例如有的同学大拇指特别长，有的同学食指的第 一节特别短，这是关系到握剪刀的方法要有所区别，究竟怎样最合适，就靠学生 自己体验和琢磨，学校几位剪纸能手的握剪方法确实与众有所区别。例如，有位 同学手指特别细长，她握剪刀柄，撑住柄框的后端，问她为什么这样握。她说反 复试验觉得手指靠后，剪刀拿得稳，省力气，而且动作灵活，又有一位同学（也 许是左撇子），他剪纸左手配合得特别好，在剪纸过程中主要借助左手移动纸张 来完成，尤其是剪圆，就凭左手转动纸张，很快就剪出一个犹如圆规划出来一样 的圆„„说实话，这种动作连老师也不及。这就是一种绝招。 练绝招，创作精品，关键在于创新。在剪纸中创新也有基本方法。正如前面 提到的，剪纸作品的图形，都是直线和曲线的组合，图形的变化是直线和曲线位 10 置和数量的变化，因此掌握如何进行线条位置移动和数量增减的规律，是创作的 要素。那些对于剪纸特别有兴趣的同学，就不断探索折叠纸的方法，把纸上折下 叠，左折右叠，几刀下去，铺开来就是一幅精美的作品。这又是一种绝招。有的 同学对纸的质地进行研究，白板纸、有光彩色纸、普通红纸各有什么特点，用怎 样角度撕、用什么力量，可以撕成直线，左右手的食指与拇指配合可以撕曲线， 经过反复实践反复试验，居然徒手可创作剪纸作品。有位同学曾在宁波电视台的 一台儿童专题节目中当场表演撕纸，赢得现场观众一片掌声，这又可谓是剪纸的 绝招。 至于参赛获奖，其“绝招”体现学生综合素质，不但要有娴熟的剪纸基本功， 更要有扎实的知识，广阔的视野，丰富的想象力、巧妙而有创意的构思和良好的 素描功底。这样的绝招要多方面努力才能练就。学生的综合素质提高，要借助各 学科之间的相互渗透和配合，例如语文教学中，根据课文内容有意识地与剪纸欣 赏相结合，培养学生观察能力和欣赏能力，数学课结合几何图形讲述对称与反折 关系，垂直平行等概念，帮助学生对纸的折叠的理解；美术学科讲述透视原理、 画面结构、线条运用等知识，帮助学生提高剪纸中设计画样稿的能力。这种知识 和能力的综合，要靠学生通过剪纸实践，不断体验反复琢磨、多次应用。 学生只有对自己、对中华民族的传统文化、对剪纸有积极的情感，才能保持 学习的动力并取得成绩。因此，在本课程实施过程中，教师应将学生的情感放在 第一位，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系，而不能 苛求学生创作的剪纸作品形似。 使学生养成良好的学习习惯是小学阶段的重要教育目标之一，本课程在实 施过程中也应做到这一点。在学生学习剪刻技巧、学习剪纸创作的过程中，教师 要通过各种方法让学生体会到不同的学习方法，并通过评一评、查一查活动让学 生懂得自我评价对学习的帮助。 11 将激励制度贯穿于课程实施的全过程，有利于学生对学习始终保持高亢的劲 头。如将比较优秀的作品在学校的宣传窗、走廊镜框，甚至有机会在社区中展示 出来，让学生体会成功的快乐，更优秀的参加省、市、全国乃至国际级的各类剪 纸比赛，争取获得成绩，在竞争中学会有效的学习，在学习中学会必要的竞争， 从而促进学生学习能力的提高。 本课程的实施需要学校领导、学校教导处、教科室以及各位班主任和科任老 师的大力支持。 教学内容要符合学生的年龄特点及实际操作水平，要有趣味性。难度要适中， 对不同层面能力的学生安排相应的材料。 学生学剪纸的过程应是孩子体验外部世界，认识自身创造潜力的过程，每个 学生都有不同他人的个性和表达方式。强求一律让学生机械摹仿他人的作品的教 学方法，是对儿童创造潜能的抑制和扼杀。因此，面对千姿百态，形神各异的学 生们，教师的教法要创新。教师首先要树立科学的教育观，深入研究儿童心理。 剪纸教学应培养学生的审美意识，提高学生的创作能力为目标，并围绕这个目标 不断改进和创造美的机会的条件。 教师的剪纸技法要娴熟，剪纸知识要丰富，这样示范才能得心应手，讲解才 能生动有趣，教师兴趣要浓厚，态度要亲切，设想一下，如果教师自身对剪纸艺 术毫无兴趣，技法掌握不到位，那么要教育学生热爱剪纸这门民间艺术瑰宝，让 他们形成剪纸的能力，当然也就成了一句空话。教师要随时给人以指导，鼓励， 肯定他们的点滴的进步，增强他们的自信心，切不可以讥笑，斥责，使学生对剪 纸产生畏惧情绪，要发挥教师的主导作用，采取启发诱导的方法，增强学生对剪 纸的兴趣。 12 本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自 信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而有利于促进语言能力的发展。 每一课的评价都基本上由学生来完成。 评价的目的是为了学生更好的发展，因此，本课程建议对学生进行形成性评 价。对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度等作出 客观的评价，同时注意评价的正面鼓励与激励作用。 1、学生自评：学生自我对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。内 容包括：设计构图、剪刻技巧、粘裱技巧等。 2、教师评价：教师根据学生在学习中的表现、剪刻创作的态度（投入程度）， 运用技巧的能力，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩册、记分等方式 对每位学生的表现简单 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 ，作为评价依据。 3、学校评价：可以是学校了解本课程情况的方式，也可以是学生在学校某 项活动中特长发挥，得到学校的认可、肯定。 4、学生评价：学生根据被评价者自身的纵向变化，给予认为合适的评价， 而非横向比较他人的水平。 5、他评：指家长、社会等对学生剪纸作品的评价，如参加剪纸作品赛取得 的成绩以及作品展示、现场表扬后，调查、了解学生表现情况。 教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。如 学生对某一次的作品不满意，教师可暂不记录等级，允许其进行再次尝试。 豆丁网（DocIn）是全球优秀的C2C文档销售与分享社区。 13 豆丁允许用户上传包括 .pdf, .doc, .ppt, .txt 在内的数十种格式的文档文件，并以Flash Player的形式在网页中直接展示给读者。简而言之，豆丁就如同文档版的Y outube。现在每天都有数以万计的文档会上传到豆丁，正基于此，豆丁将致力构建全 球最大的中文图书馆。 豆丁努力使世界上任何人都能够自由地发挥他们的创造力。文档资料只通过少 数、单一的出版物来传播的时代已经结束。现在，互联网给文档资料提供了世界范围 内的传播渠道，豆丁希望能够给每个独立的文档持有者利用这个新机会的方法。现在， 我们为原创人群提供安全、自由、民主、便利的文档发布与营销平台。借助豆丁，你 可以为你的文档定价，并通过豆丁发表到不同博客、论坛、联盟中，进行广泛传播， 在分享的同时获得收入回报。 豆丁致力于构建全球领先的文档发布与销售平台，面向世界范围提供便捷、安全、 专业、有效的文档营销服务。包括中国、日本、韩国、北美、欧洲等在内的豆丁全球 分站，将面向全球各地的文档拥有者和代理商提供服务，帮助他们把文档发行到世界 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