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【精品】执笔人朱丽60.doc

【精品】执笔人朱丽60

何宝旷
2017-10-28 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《【精品】执笔人朱丽60doc》,可适用于项目管理领域

【精品】执笔人朱丽六枣核执笔人:朱丽教学目的:、理解枣核在文中的线索作用。、学习本文选材具体小中见大的写作手法、学习本文围绕枣核设置悬念使文章起伏跌宕的结构方法、体会海外华人的思乡心态培养热爱自己民族和故乡的思想感情重点难点:重点:理解本文朴实的叙述、精巧的结构体会用词的准确生动。难点:理解作者通过选用细小的生活材料曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。教学过程一、导入新课欣赏歌曲《绿叶对根的情谊》:“不要问我到哪里去我的心依着你不要问我到哪里去我的情牵着你”然后提问“绿叶”指谁,“根”指谁,这首歌抒发了一种什么样的感情,为课文奠定了感情基调渲染了特定的气氛。二、初读枣核、自由朗读课文要求:()划出文中你认为应该积累的词语()思考:文章写了什么故事,试着概括、词语积累:蹊跷(qīqiāo)嫣红(yān)倘若(tǎng)山坳(ào)掀启(xiān)镶嵌(qiàn)风烛残年故弄玄虚安顿感慨良深精致匀称泛舟三、读懂枣核、全文的线索是什么,是枣核、围绕枣核课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事,共有三处:第一段求带枣核第三段、托枣核在掌心第七段试种枣树。请学生围绕枣核这一线索来概括全文的结构:(索)枣核,(见)枣核(说)枣核(议)枣核。、这位友人不远万里再三托付“我”带去几颗普通的枣核他想做什么呢,他为什么要这样做呢,、当因为种种原因(上学、探亲、旅游等)而离家之后时间稍长一点你会有什么感受,会用什么方式表达这种感受,(学生自由讨论、发言)、这位老人是怎样表达自己的思乡之情的,从课文的哪些地方可以看出,、这位华裔老人为什么要种枣树呢,而且不是就地取材却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种,再者已到了风烛残年到哪年才能看到枣树长大,有种枣树的必要吗,她到底为什么要种枣树呢,明确:老人是把思乡的感情寄托在这些事物上寄托在这几颗看来普通平常的枣核上这就是老人表达思乡之情的独特的方式、索枣核、得枣核、话枣核一件小小的事但作者通过自己所见所闻、同窗所语渲染了海外游子浓浓的思乡情。除了想试种枣树你还从文中哪些语句里读出了那位老人的思乡情呢,你认为句中哪些词语很关键用得好呢(学生自由发挥教师做适当点拨)四、品味枣核、通过这个故事作者想告诉我们什么呢,从文中勾画主旨句明确:“改了国籍不等于就改了民族感情而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”、教师:这就是作者想要告诉我们的。会随时激发爱国心和对敌斗争的意志永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争所以说这好像拿着一把打开监狱大门的钥匙(这是一个隐喻)。、“我的朋友啊”他说“我我”请你按韩麦尔先生当时的思想状况把在此句没说出来的话补写出来。韩麦尔先生由于痛苦和悲愤话断断续续地说不出来。如果说出来可能是:“我要走了再也看不见你们了。”“我希望你们永远不要忘记祖国的语言要永远做真正的法兰西人。”、“天啊如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来声音响亮口齿清楚又没有一点错误那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理,(表现觉悟了的小弗郎士强烈的要学好祖国语言的欲望。)、“啊~这最后一课我真永远忘不了~”为什么他忘不了,他永远忘不了的是什么,(这最后一课使他受到深刻的教育。韩麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国的爱对学生们语重心长的告诫村民前来听课的动人情景亡了国的人不准学祖国语言的羞辱这些都是他永远忘不了的。)、指出下列比喻句的本体和喻体并说说它们的含义()亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。(本体是“语言”喻体是“钥匙”。“监狱”(比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁)使人失去自由任人宰割“打开监狱大门”使人重新获得自由。语言是民族的标志和象征是联系人民思想的纽带亡了国的人只要牢记祖国的语言就不会忘记自己的祖国心中就会燃起永不熄灭的收复祖国失地的斗争火焰就会团结起来和侵略者斗争。从这个意义上讲语言好比打开监狱大门的钥匙。)()这些字帖挂在我们课桌的铁杆上就好像许多面小国旗在教室中飘扬。(本体是“字帖”喻体是“小国旗”韩麦尔先生精心设计了这样的新字帖是要让学生记住:“阿尔萨斯是法兰西不可分割的领土决不容敌人侵占。”可见老师用心良苦。小弗郎士有如此的感受说明他领悟了老师的意图爱国感情将小弗郎士和韩麦尔先生的心紧紧地连在一起了。)、小弗郎士在小说中起到什么作用,(小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的作用。另外小说表现的是法国人民的爱国之情只要想想小弗郎士的变化及他的内心感受就会自然的向导对小弗郎士的描写深化了小说的主题。)、探究:作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄把小弗郎士写成一个少年英雄而让他们都以一个普通人的身份出现,(正因为普通韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感才能被理解成是所有法国大众所具有的才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。)、《国际歌》让学生沉浸音乐世界回忆故事情节想象故事情境体会文章主旨深入探究:从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西,对于爱国主义你有什么样的认识,(学生自由发表自己的感悟)、解题:作者在文中多次重复“最后一课”其每一次用意是否相同起怎样的作用,明确:韩麦尔先生在开课时宣布:“这是我最后一次给你们上课了„„今天是你们最后一堂法语课„„”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开镇公所门前的布告教室里异乎寻常的情景现在全明白了。"我的最后一堂法语课~"这句话单独成节表达了他难过、愤慨的心情。“啊~这最后一课我真永远忘不了~”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现既紧扣课题又表达了对这最后一课的眷恋对将要失去祖国语言的难舍。总结:不朽的东西都有震撼人心的力量。在最后一课我们看到了一个巨大的民族悲剧正在上演在这种特定的时刻埋藏在人们心灵深处的爱国情、亡国恨一起迸发出来无不崔人心魄催人泪下。三、第五个教学板块:拓展阅读:、这篇小说告诉我们在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。、《四世同堂》简介:一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北平广大市民的亡国之痛为题材精心挖掘家家户户、男女老少每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨。、比较《最后一课》与《四世同堂》片段:《最后一课》《四世同堂》片段作家都德(法国)老舍(中国)背景普法战争抗日战争事件阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课北平被日军占领后的第一堂课中心悲愤情绪和爱国精神悲愤情绪和爱国精神人物师生(学生眼中看老师)师生(老师眼中看学生)人称第一人称第三人称描写方法心理描写、语言描写、肖像描写、动作描写写作手法:侧面烘托(烘托:通过环境描写、气氛渲染多侧面表现主要人物、中心事件的一种写作手法。)四、课时作业(一)小说运用了生动的场景、细节、心理描写运用了对比、烘托、反复的手法来表现人物反映主题。、如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫它使小弗郎士提出一个幽默的问题:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧~”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”郝叟老头的那本“初级读本”和那副横放在书上面的大眼镜。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声教室里飞进的几个金龟子黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于,,,,,,描写作用是,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。、课文将平时上课和最后一课作了,,,,,,将小弗郎士感情的前后变化作了,,,,,,,,这样写的目的是,,,,,,,,,,,,,,,,。、作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻层层深入地描写了一系列不平常的景象。作用是,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。、作者多次重复“最后一课”每次出现这句话用意不同意义却一次比一次深刻作用是,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。(二)、主题。《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的,,,,和对祖国的,,,,以及争取祖国解放和统一的坚定,,,,集中地表现了法国人民崇高的,,,,,,,,,,,。教学反思:八始终眷恋着祖国执笔人:朱丽教学目标:、了解钱学森功成名就的辉煌和为返回祖国所作的种种努力探究他身上体现的中国知识分子的优秀品质。、理解重要语句的含义感受爱国、报国的赤子深情。、了解精心选材对于表达中心意思所起的作用。重点难点:、重点:理解一些主要语句的含义感受爱国报国的赤子深情。、难点:了解精心选材对于表达中心意思所起的作用。课时安排:一课时教学过程:一、导入“无论到哪里他都抵得上五个师。”这是某位美国海军次长对某位华人的评价。根据军队的编制每个师约有,,,万人五个师就是,万人甚至,,万人~究竟谁有这样大的威力呢,(停顿)他就是被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”的钱学森。今天我们学习的正是他的故事《始终眷念着祖国》。二、检查预习情况朗读下列生字词庚(gēng)子遨(ào)游眷(juàn)恋拘(jū)留触(chù)怒募(mù)捐诬蔑(miâ)募(mù)集三、朗读课文学生分组朗读要求有感情地读并思考一个问题“课文按什么顺序写,划出表示顺序的词语。明确:时间顺序、、„„四、整体感知、请用自己的话简介钱学森的主要经历。明确:一部分是求学和科学贡献方面一部分是经过长达五年的不懈努力终于回到祖国的爱国之情。(学生根据课文内容自由组织语言不要求与课文原话一致只要大意可以就行)、钱学森归国遇到哪些险阻,(迅速浏览课文美国政府在针对“钱学森的回国问题”上他们又采取了哪些非人道的做法,找出有关语段读一读说一说。)他们对钱学森进行恐吓非法搜查了他的住处进行人格诬蔑。他们非法逮捕了钱学森并关押了天。他们监视钱学森的生活屡次来捣乱和对住处进行检查。小结:整整五年钱学森处于与世隔绝的生活状态身心饱受折磨。这就是自诩为自由国度的美国的人权和民主。、钱学森是如何对待这些艰难险阻的,找出相应的词语。饱受折磨、与世隔绝、想方设法、毅然决然、最后是如何回到了祖国的怀抱,明确:最后钱学森向祖国发出求救信周恩来同志亲自过问此事才促成钱学森一家胜利返回祖国。钱学森写给人大常委会求救这表明了他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。、又是什么原因使得钱学森放弃美国优越的生活回到“一穷二白”的新中国呢,明确:那颗拳拳爱国之心、课文不止一处通过他的行动和心理想法写出了钱学森的这颗眷恋之心请同学们轻声朗读课文,,,,自然段划出来关键语段在旁边写出自己的体会。例如:他在写给父亲的信中不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲他不止一次梦见上海梦见那所伴他度过童年时代的房子。两个“不止一次”起了怎样的表达作用,你能用其他贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗,明确:两个“不止一次”都突出了钱学森对祖国的眷念。第一个侧重于钱学森对现有情况的感慨突出他对祖国的怀念之情后一个侧重于表现钱学森对童年时代生活的萦系突出他对桑梓的眷恋之情。词语:魂牵梦绕、望眼欲穿、望穿秋水、归心似箭。五、情感的延伸有度的拓展、正因为这“赤子情怀”所以钱学森回来了所以李四光回来了所以华罗庚回来了还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。学生默读李四光、华罗庚的相关资料。你有什么感受,、引读式小结:他们抛弃了在国外的一切荣华富贵义无返顾回到“一穷二白”的祖国这是因为他们(始终眷恋着祖国)他们把全部的身心和爱投入到祖国的建设中这是因为他们(始终眷恋着祖国)他们心中珍藏着最大、最深的爱最浓最牢固的情结这是因为他们(始终眷恋着祖国)。、有这样一首歌唱得好:流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也改变不了我的中国心。你会唱吗,会唱的和着音乐大家一起唱。集体演唱《我的中国心》。六、小结这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后毅然放弃国外优裕的工作和生活条件冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程表现了他眷恋祖国的赤子之心。板书设计:美国当局的阻挠钱学森恐吓饱受折磨始终眷恋着祖国逮捕与世隔绝拳拳爱国心监视想方设法软禁毅然决然课时作业基础题:(加点字的读音完全不相同的一项是()(分)A(惴惴踹开端丽喘气B(磋商蹉跎差使嗟叹C(妖娆阻挠侥幸富饶D(玷污粘帖请帖沾染(根据汉语拼音写出汉字:(分)(áo)游推(jiàn)枪(bì)(juàn)恋(dàn)生(qiān)订(下列各句中划线词语使用不当的一项是()(分)A(汤皓上课讲话被老师发现叫到办公室正在据理力争。B(为了减少朋友们的麻烦整整年钱学森处在与世隔绝的境地。C(在敌人的集中营里共产党员林红饱受折磨仍坚强不屈。D(在铁的事实面前罪犯无言以对。语段阅读:(一)从年到年钱学森在美国整整呆了年。这年间他。然而始终眷恋着生他养他的祖国。他在写给父亲的信中不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲你不止一次梦见上海梦见那所伴他度过童年时代的房子。年月日新中国诞生了。钱学森兴奋极了。就在那年的中秋节(新中国诞生的第六天)钱学森夫妇心中萌发起一个强烈的念头:回到祖国去为新生的祖国贡献自己的智慧和力量。年月已经下定决心返回祖国的钱学森会见了主管他研究工作的美国海军次长告诉他准备立即动身回国。这位次长大为震惊。他认为:“钱学森无论在哪里都得上五个师。”他曾经说:“我宁肯枪毙他也不愿放他回中国。”年月钱学林买好了机票准备搭乘加拿大太平洋公司的飞机离开美国。月中旬他辞去了美国洛杉矶加利福尼亚理工学院超音速实验定主任和这个学院“古根海姆喷气推进研究中心”负责人的职务。与此同时他已将许多科学书籍和研究工作笔记装好箱交给美国搬运公司启运回国。就在这时他突然接到美国移民局的通知。移民局不准他离开美国并以判刑和罚款加以恐吓~还搜查并扣压了他的全部科学书籍和笔记本诬蔑他企图运送机密科学文件回国。那时中美在朝鲜战场正处于交战的敌对状态。美国正盛行法西斯式的麦卡锡主义。钱学森的回国决心触怒了美国当局。年月日钱学森突然被联邦调查局非法逮捕送到特米那岛上的一个拘留所关押了天。天的折磨使他的体重下降了磅。加州理工学院的许多师生和当时远在欧洲的马•卡门教授闻讯后立即向美国移民局提出强烈抗议又募集了万美元保释金才将钱学森从特米那岛的拘留所营救出来。(第一段中横线上的两句语序正确的一项是()(分)生活上拥有丰厚的待遇在学术上取得了辉煌的成就A(B((与“他不止一次地发出‘旅客生涯作到何时’的感叹。”引号作用相同的一句是()(分)A(他辞去了美国洛杉矶加利福尼亚理工学院超音速实验室主任和这个学院“古根海姆喷气推进研究中心”负责人的职务。B(美国空军高度赞扬钱学森为战争的胜利作出了“巨大的贡献”“无法估价的贡献”。C(他们正在专心画“杠子”好像那也算是法国字。D(贴上都是美丽的圆体字:“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。(若将祖国比作母亲文中第二段中钱学森在中秋节萌发的感情可用一句唐诗来形容。(分)(对海军次长的话分析正确的一项是()(分)A(钱学森威力无比具有强大的军事潜能。C(是对钱学森能力的肯定也表明了他对美国安全的重要性D(对钱学森个人有成见。E(对新中国抱有偏见不愿钱学森回国。(不改变原意将下面句子改成“联邦调查局„„”的形式。(分)钱学森突然被联邦调查局非法逮捕送到特米那岛上的一个拘留所关押了天。联邦调查局。(文中钱学森夫妇萌发起一个强烈的念头根据文章内容请你以第一人称来揣摩他俩尚未说尽的话。(分)(二)走散的炊烟惟一不变的是炊烟。就在村庄之上就在树梢之上就在一群麻雀之上。秋天老了是冬天炊烟老了是新的炊烟。炊烟可以自由散去但根是散不去的。它的根无处不在在故乡的天空中在故乡的大地上在那浓得化不开的云彩下在一块鹅卵石与另一块鹅卵石的缝隙里。天空是不会散的大地也不会散就像母亲那么忠贞那么坚忍在游子的心中在鱼尾纹的最深处。就是那一地的炊烟呀。从树梢上绕出来从房脊上站起来爬上草垛的几片枯叶轻轻淡淡地笼住天空的几声鸟鸣然后就走了。只留下鸟鸣只留下草垛只留下房脊只留下树梢。还有母亲还有一村的房子。就像我一样走了走得缠绵fěicâ走得荡气回肠。我知道这是我和炊烟都无法把握的因为我和炊烟都把根丢了。把根丢在了村庄。其实只要我摸着炊烟回去我就会找到我的村庄我的房子还有那一地的鸟声还有站在大门口手搭凉棚向远方遥望的白发苍苍的母亲。我无法活得像浮萍一样潇洒它可以连根都不要但是我无法做到。母亲手指炊烟她说人活着就要像这炊烟要不停地向上走。那一年我就记住了炊烟记住了头顶zhànlán的天空记住了母亲的话记住了炊烟的方向。于是我坚韧不拔地向前走冥冥之中被一种东西手臂一般地召唤着。后来我就离开了村庄。后来我就游走了像一缕炊烟一样从村庄的上空从母亲的眼神里从我所钟爱的鸟声中游走了。从此我在村庄的那一片天空的背影里寂静地消失。一缕缕飘得太远的炊烟远过了母亲呼唤的声音远过了村庄的温暖远过了一颗心到另一颗心的距离。从村庄走出去你就是在漂泊了。走自己的路却是在别人的土地上说自己的话却包围在陌生的方言中除了被村庄焐热的心你正在一点一点地被融化被异地的风被异地的水。可是我却无法学得像浮萍一样可以随遇而安可以随意地在一处地方驻扎下来并且把它作为自己的家园。所以我还是村庄的我只能是我的村庄的。我不过是那一缕走散了的炊烟。(根据注音写汉字。()fěicâ()zhànlán(解释下列词语。()荡气回肠()随遇而安(这篇文章的体裁是什么,贯穿于全文的线索是什么,(在故乡那么多事物中作者为什么要选择那袅袅绕绕的炊烟作为意象来表达自己的情感呢,(这篇文章语言优美用词精确尤其是一些句子中的动词用得十分贴切请你列出两句来具体说明。(文章结尾表达了作者怎样的心情,答案:基础题:(A(略(A语段阅读:(一)(B(B(每逢佳节倍思亲。(B(联邦调查局非法逮捕了钱学森并把他送到特米那岛上一个拘留所关押天。(新中国诞生了人民扬眉吐气当家作主了。我们这些海外学子也该回去看看了为新生的祖国贡献微薄之力。(符合语境即可)(二)(悱恻湛蓝(()(文章、乐曲等)十分动人这里指人的感情十分动人。()能适应各种环境在任何情况下都能满足。(散文炊烟。(因为炊烟的飘忽不定与游子的漂泊有着外在的相似而炊烟的根在村庄游子的根在故乡二者又存在着内在的联系所以作者选择炊烟作为意象是颇有道理的。(如“从树梢上绕出来”“从房脊上站起来”。“绕”写出炊烟的飘忽之态“站”用拟人的方法形象地写出炊烟在无风的状态下向上冒的形态。(言之有理即可)(说明作者思乡之切。炊烟会断、会散、会灭但炊烟也有根故乡的儿女会走、会飞、会一去不复返但心中的思乡之情不会因为时空的变化而削弱、消散所以说“我不过是那一缕走散了的炊烟”。九古诗四首学习目标:、反复朗诵诗歌领略诗人深沉的爱国情怀。、细心品味脍炙人口的千古名句提高语言鉴赏能力学习重点:、在深入领会诗歌内涵的基础上真正有感情地朗读诗歌。、深入理解名句提高鉴赏诗歌的能力学习难点:理解诗歌内涵准确把握诗中情感真正有感情地朗诵诗歌。课时安排:两课时第一课时一、导入新课。学生列举一些爱国名人名言或爱国名人的爱国事迹。二、讲解第一首诗的背景切入《春望》的教学。三、讲读《春望》、范读诗歌。、教师巡回指导。、检查学生能否读准节奏。、教师点评。、教师提出问题。本诗是在什么背景下写的,抒发了诗人什么样的思想感情,本诗主要写了哪些内容,如何理解“草木深”、“花溅泪”、“鸟惊心”()对“家书抵万金”你是怎样看的。()杜甫写本诗时不过四十多岁正值壮年为何他说自己“白头”“不胜簪”。()教师点评并再次范读。四、导入《泊秦淮》、教师讲解作者和背景。、放本诗的朗读录音。、提出思考题最后二句作者是斥责歌女吗,为什么,“犹唱”一词有何含义,这首诗表达了作者怎样的感情,、教师小结《泊秦淮》中“商女不知亡国恨”表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨实际上歌女献唱是需要有人听赏的那些不顾国家安危明知是亡国之音却偏要听演唱的人才是真正的罪人。《泊秦淮》中多年积蓄心头的兴亡感慨喷涌而出而艺术表现上却委婉含蓄借景以抒情让人悟到言外之意和象外之旨被誉之为绝唱。板书设计:《古诗四首》春望杜甫花溅泪鸟惊心家书万金泊秦淮杜牧烟水月纱亡国恨《后庭花》第二课时一、检查前两首诗的背诵。二、讲解第三首诗的背景切入《十一月四日风雨大作》的教学。、学习《十一月四日风雨大作》、正音正确把握诗句节奏、学生对照注释自读诗歌并相互解答不理解的词语。、讲读《十一月四日风雨大作》范读诗歌。教师巡回指导。检查学生能否读准节奏。、教师点评。年老力衰只能在荒僻的小村里僵卧着但是壮怀犹在还希望为国家到边疆去效力呢。夜深了大风雨的声音激起无限的思绪为了拯救国家连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情、教师小结并再次范读。《十一月四日风雨大作》表达了诗人的爱国热情也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易表现方法上采用“寄情于梦”。三、导入《过零丁洋》、教师讲解作者和背景。、范读、解答学生的质疑、教师小结诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡“风飘絮”表现出自己心已破碎而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起“浮沉”与“破碎”“雨”和“风”等两相呼应。四、作业布置完成课后练习一、二。背诵这两首诗。课外阅读陆游《诉衷情》、文天祥《正气歌》。板书设计:十一月四日风雨大作陆游现实卧思听梦境“铁马冰河”过零丁洋文天祥辛苦遭逢干戈寥落山河身世惶恐滩零丁洋死丹心汗青课时作业:一、下列词语中加粗的字注音有误的一项是()A(烽火(fèng)簪(zāo)夜泊(pō)B(阑(lán)戍轮台(shù)僵卧(jiāng)C(溅(jiàn)搔(sāo)抵(dǐ)二、为下列加粗的字词选择正确的义项(不胜簪A(胜利B(能承受C(不能承受()(家书A(家里的藏书B(家里的书籍C(家信()(隔江A(长江B(大江C(秦淮河()(尚思A(还B(高尚C(尚且()一经A(经过B(《诗经》C(一部儒家经典()三、下列诗句出处、作者及朝代搭配有误的一项是()A(“铁马冰河入梦来”《十一月四日风雨大作》陆游唐朝B(“留取丹心照汗青”《文山先生全集》文天祥南宋C(“隔江犹唱《后庭花》”《全唐诗》杜牧唐朝D(“家书抵万金”《杜诗详注》杜甫唐朝四、按要求默写。(《春望》中千古传诵的名句是。(《泊秦淮》中点明主旨的句子是:。(《十一月四日风雨大作》中表明作者身闲志不闲壮志不移的语句是:。(《过零丁洋》中用带感情色彩的地名自然相对的句子是:。【参考答案】一、A二、(B(C(C(A(C三、A四、(烽火连三月家书抵万金。(商女不知亡国恨隔江犹唱《后庭花》。(僵卧孤村不自哀尚思为国戍轮台。(惶恐滩头说惶恐零丁洋里叹零丁《晏子使楚》教案教学目标:(让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀使学生受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。(了解文言词句方面的一些特点识记一些重要的文言词语。(能够感悟人物形象的特点:晏子的不卑不亢、机智沉着楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。教学重点:(了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。(感悟人物的形象特点体会个性化的语言。(理解文言句式方面的一些特点。教学难点:感悟人物形象的特点体会个性化的语言。课时安排:课时教学方法:诵读、点拨、自学、讨论。第一课时一、导入新课古今中外流传着许多机智善辩的故事这些故事无不闪烁着智慧的光芒。同学们谁能讲一个机智善辩的故事,今天我们来学习一则我国古人机智善辩的故事距今二千多年前我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代(出示:地图)其中齐国和楚国是大国而齐国的强大离不开一个人此人被派到其它国家执行外交任务帮助齐国解决了许多外交上的争端他就是晏子。出示:《晏子使楚》。说说你对题目的理解二、诵读课文(一)读准字音。借助注释和工具书扫清文字障碍做到读音准确、吐字清楚对课文内容有初步的感知(二)注意正确的朗读节奏、停顿。教师提示:感受文章简约、优美的节奏朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。示例:吏二,缚一人,诣王缚者,曷为者得无,楚之水土,使民善盗耶(三)指定学生朗读。师纠正、评议。三、质疑问难、整体感知(投影)补充解释习辞:善于辞令何以也:用什么办法以:用为其来也:王引之《经传释词》:“为其来也言„于其来也。”何坐:犯什么罪避席:离开坐席表示郑重。实:果实熙:同“嬉”戏弄开玩笑反取病焉:反而自取其辱左右:身边的臣子们所以:表示“……的原因”(一)课堂练习、这是一份同年级同学的作业你能帮他批改一下吗,A、解释下列划线的字:()王曰何坐:坐下()吏二缚一人诣王:禀报()圣人非所与熙也:玩笑()寡人反取病焉:疾病B、用现代汉语翻译下列句子:()叶徒相似其实味不同答:只是叶子相像其实味道是不同的。()王曰:“缚者曷为者也,”答:大王问:“为什么要绑人,”、翻译抢答()晏婴齐之习辞者也。()缚者曷为者也,()橘生淮南则为橘生于淮北则为枳。()叶徒相似其实味不同。()得无楚之水土使民善盗耶,()圣人非所与熙也寡人反取病焉。(二)师评价对学生加入的较为精彩的细节应予以肯定学生把故事讲一遍可加入一些细节和合理的想像。。四作业布置完成课后练习三、四熟读全文第二课时一检查复习情况、学生朗读课文、翻译几个句子二分析晏子与楚王的对话体会晏子的外交语言艺术。分角色朗读。揣摩人物说话的语气理解晏子语言的逻辑力量。(要读出人物的语气性格)提出思考题:a楚王是如何侮辱晏子的,B晏子是如何反驳的,明确:从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理以子之矛攻子之盾比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理义正辞严地维护了国家的尊严不辱使命如果没有这一点那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在也是我们学习本文而得到的启示。三理解人物形象、晏子在楚国反击楚王的目的是什么,能够成功反击依靠的是什么,、晏子是怎样捍卫国家尊严又不失礼节的、你认为晏子形象有何现实意义,教师对学生的回答评价四、播放《晏子使楚》视频小结课文本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语楚王的自作聪明、仗势欺人晏子的机智善辩政治家、外交家的风度跃然纸上。纵观全文晏子始终是站在国家的利益上用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱从而维护了齐的、国的形象与尊严五、布置作业完成课后练习一、二。背诵第二段板书设计:晏子使楚《晏子春秋》楚王晏子欲辱来使问计近侍上演话剧反唇相讥自取其辱不受其辱诵读欣赏:革命烈士诗二首执笔人:王升美教学目标:(了解诗歌创作背景有感情的朗读两首诗歌。(感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求。(能说出两首诗不同的艺术风格。教学重点:感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求。教学难点:能说出两首诗不同的艺术风格。课时安排:一课时教学步骤:一、情趣导入在革命战争年代许多革命战士在与敌人作斗争时被捕。在敌人的严刑拷打和威逼利诱下他们没有低头在用生命谱写了一曲曲可歌可泣的壮丽诗篇的同时用他们手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好追求。今天我们就来诵读欣赏两首革命烈士的诗先看第一首《把牢底坐穿》二、学生交流查阅的资料了解写作背景学生交流三、提出朗读要求开展朗诵比赛选出小组最佳选手四、再次诵读《把牢底坐穿》完成练习:、他们为什么“愿把牢底坐穿”,明确:为了免除下一代的苦难。、“今天我们坐牢了。坐牢又有什么稀罕,”表示他们对革命有怎样的认识,讨论后明确:他们清醒地认识到要革命要扭转颠倒的乾坤要打倒不合理的一切必须付出沉重的代价。、在理解的基础上反复诵读读出革命志士的壮志豪情。五、诵读《花》完成练习:、诗人反复写“我爱花”实际是表达他怎样的情感,讨论后明确:实际是表达他对坚强的生命无限热爱的感情。、“即使花苞被摧残了但是更多的更多的花在新生。”诗句的含义是什么,阅读揣摩后明确:个人的生命可以被消灭但革命的意志是毁灭不了的革命自有后来人。、“我爱花我愿为祖国开一朵绚丽的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的“花”前面加“血红”二字,交流后明确:表明了诗人随时愿意为革命事业流血牺牲的决心。六、比较这两首诗的异同。阅读比较说出理由即可七、布置作业课后阅读《红岩》有详有略详略得当执笔人:朱丽教学目标、写文章做到有详有略、详略得当。、围绕中心恰当选材做到详略得当。、引导学生挖掘作文的思想内涵让学生认识到作文和做人的关系。教学重点:写文章做到有详有略、详略得当。教学难点:作文中如何确定详略。课时安排:一课时教学过程:一、导入:写记叙文不管记叙何人、何事文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定要根据表现中心意思的需要去选择材料有详有略地记叙。二、写作指导写记叙文如何才能做到“有详有略详略得当”呢,必须在这三个方面下工夫。、弄明白什么是详写和略写所谓详写是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写放开笔墨写得比较充分所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料少用笔墨进行概括式的叙述。、弄清楚详写和略写的关系在一篇文章中详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”就无所谓“略”没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的次要的不能详写否则文章就罗嗦、冗长材料堆砌淹没了中心意思但详写必须有略写配合略写补充详写使文章繁简适当重点突出。可见详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说详写经常用来表现“点”的情况反映事物的深度略写则往往概括“面”的情况反映事物的广度。、如何确定详写和略写在一篇文章中哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写哪些地方只要一笔交代这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写哪些地方要略写这是有原则的。简括地说:最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写同表现中心意思有些联系完全不写就会对主要方面有影响或者使情节不完整或者使内容显得单薄或者使详写部分缺少陪衬这些属于不能不写但又不必详写的就要略写。学生作文在处理详略的问题上容易犯两种毛病:一是掌握的材料多就多写、滥写掌握的材料少就少写或不写。二是喜好的、熟悉的就多写反之则少写或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关总要有几句景物描写有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。例文一夏夜夜幕徐徐降临了。劳累了一天的人们此时已摇着小扇喝着浓茶在院中聊天乘凉。屋里太热。我也端了板凳来到院里。夜是多么恬静幽雅啊~晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎一轮玉盘似的满月把它那皎洁的光华洒向人间。月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来在地面上铺了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中墙角的花披着如水的轻纱似红霞摇曳着修长的花枝散发着醉人的浓香。清风阵阵给人们带来一丝凉意。每当这时树叶就发出“沙沙沙”的声响像在窃窃私语又像在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知名的虫儿“蛐蛐”、“唧唧”、“铃铃”地唱着歌儿此起彼伏组成一支和谐的乐曲。我想:这是它们在开音乐会吧,我被这美妙的夜景陶醉了情不自禁地吟诵起古诗:“天街夜色凉如水卧看牵牛织女星。”这时隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。看到我这摇头晃脑的样子忍不住笑开了。芸芸笑着问:“书呆子在用什么功啊,”调皮的小凌子做个鬼脸接上话头:“在念和尚经吧,”待我要打他他早已“逃之夭夭”了。我和芸芸海阔天空地扯起来。谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。“今天的夜色多美啊~”“是啊~”我故意考起芸芸来“芸芸你知道有关月亮的传说吗,”“这有什么难的。”她面无难色滔滔不绝地将起来“月亮里有个广寒宫仙女嫦娥就住在里面„„”“那广寒宫才凉快呢是不,”小凌子又奶声奶气地插进来说。芸芸瞪了他一眼刚要讲下去话茬又被小凌子抢了过去。“我知道月宫里还有一棵桂花树吴刚怎么也砍不断它还有一只三脚蟾蜍哦还有一只小玉兔~”说到这里他就咧开嘴揪起耳朵问:“像不像,”这个滑稽的动作逗得我们哈哈大笑。我忍不住笑问他:“谁教你的,”“奶奶教我的~我还对奶奶说长大了去月宫里做客哩~”他那一本正经的神气又一次把我们逗笑了。夜深了芸芸和小凌子早回去安歇了。院子里安宁静谧。只有那蓝天中的圆月还笑眯眯地望着院子里。也许小凌子正在梦中乘着飞传到月宫做客也许是吴刚正向他捧出桂花酒吧。例文简评首先作者抓住了重点内容抓住了“夏夜”的景物特征用清新秀美之笔进行了精心细致地刻画:柔和的月光、香味四溢的花枝交相辉映丝丝清风送来美妙的动物音乐会的各种音响构成了一幅美妙的夏夜月色图。其次对人物的语言、动作进行了描写:天真的童心讲述传奇的故事别有一番情趣使全文情景交融趣味性大增。文章的结尾言有尽而意无穷令人产生无限的遐思。例文二中学生的一天“叮铃叮铃、、、、、、”“小懒虫快起来没有出息的东西第一天就这样还想考大学~”闹钟发出的刺耳的金属敲击声夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹未干的“晨读计划”在连打几个哈欠之后我赶紧穿衣下地飞快地抄起英语书窜出房门趁妈妈不注意顺手“拐”走了门旁的篮球。“李娜娜分张秋梅分„„”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头望了望王锋我班上数学成绩最好的数学科代表哟他这是怎么了:腿轻轻地抖动着两只手不自觉地用力捏着钢笔眼睛紧盯着老师的嘴巴嘴唇颤动着而且每当老师念到名字的读音与“王锋”差不多的同学时他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再看看他的坐姿简直像一支绷紧的弹簧。忽然数学老师提高声调宣布道:“王锋同学分最高分~”只见王锋猛地一晃身子顿时萎缩下去像大病未愈的人无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊做一名好学生真难啊。午后的阳光火一样炽热烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室刚才还吵吵嚷嚷现在趋于安静因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”。讲台上她不厌其烦地讲着喊着试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看了看历史老师那颇有些气急败坏的样子悄悄打开了手中的《化学指南》„„自习课有的同学孜孜不倦有人甚至“挥汗如雨”然而对于我们这些酷爱“自由”的人来说后面有人在唠嗑只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候这些“自由爱好者”才正襟危坐装模作样地学起来。夜幕降临千家万户灯火通明。在灯光下你会找到一个苦读的身影。其中有我有你有他„„例文简评本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活的紧张忙碌为中心精心选取了最能体现这一中心的典型材料(如早晨那急骤的闹钟声听成绩时的紧张一面听课一面复习化学等)真实地反映了应试教育背景下中学生的某些扭曲的心理。本文语言生动擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在特定环境中的特定心理。如“顺手‘拐’走了门旁的篮球”这个动作表现了“我”在不情愿中的一种反抗心理对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优等生的可笑而又可怜让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题。练习题目请以“在双休日里”为话题写一篇记叙文立意自定文体自选、题目自拟详略要得当。语文实践活动:开展一次爱国主义教育活动执教人:陈罗平教学目标:、引领学生了解爱国主义教育有关内容陶冶学生情操激发学生的爱国主义情感。、让学生在实践活动中采用自主合作探究的方式学习语文综合地运用语文。、通过实践活动逐步培养学生自觉参与意识、相互合作意识等形成并获得个性的感受和体验学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息学会用恰当的形式准确生动地表述自己的观点和意见学会和大家分享成果。教学重点:让学生在实践活动中采用自主合作探究的方式学习语文综合地运用语文。教学难点:学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息学会用恰当的形式准确生动地表述自己的观点和意见学会和大家分享成果。教学准备:演讲会场的布置教学过程:一、课前先学:、阅读讨论:课本内容明确爱国主义的有关内容。、小组合作:制定“爱国主义教育活动计划”确定小组活动的时间、地点、主题、写出具体的安排表。、调查采访:当地爱国主义教育资源并主动联系、实地考察收集有关文字、图片、实物资料等。、生动表述:在自主合作学习的基础上结合收集到的相关资料以演讲稿的形式生动地表述自己的所见所闻和独特感悟。、选出班级爱国主义教育活动演讲会的主持人并做好主持演讲的准备工作。二、口语训练:演讲爱国主义诗歌三、导学读标:了解爱国主义教育有关内容,通过实践活动逐步培养自觉参与意识、相互合作意识形成并获得个性的感受和体验学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息学会用恰当的形式准确生动地表述自己的观点和意见学会和大家分享成果。四、释疑解难:针对疑惑提出解决方法。五、精读探究:、创设情境点燃热情电视播放爱国主义影片片断营造演讲氛围。激发学生的爱国主义热情。、演讲竞赛学生点评演讲要求:脱稿重点介绍当地爱国人士的事迹点评要求:从选材内容、个人的感悟、演讲技巧等方面综合评价六、拓展延伸:、成果展示:以展览会的形式相互交流收集到的文字、图片、实物资料交流演讲稿。、反思感悟:联系整个活动的全过程写出自己的心得体会。、通讯报道:就这次活动情况写一篇小通讯在媒体上报道。七、达标检测:写一份小报告。板书设计:开展一次爱国主义教育活动活动准备:制定计划采访某人了解背景活动过程:听取报告收集资料访问人员同学交流活动小结:整理记录专题汇报写小通讯长城专题执笔人:倪志峰一、教学目标知识与能力:初步感知长城文化的丰富内涵在指导学生阅读同题材不同观点的文章时能继续提高他们的比较思维能力。过程与方法:这是一堂网络环境下的专题课长城文化的内涵外延非常丰富学习本专题可以充分发挥网络优势放手让学生先分组搜集资料、制成作品初步感知长城丰富的文化现象然后在教师的引导下形成自己的观点。情感态度与价值观:引起学生对文化现象的关注初步了解“长城文化”的内涵及其价值引发探究的兴趣激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。培养学生不唯书浅层次的探究精神。二、教学重点、难点分析教学重点:了解长城的价值和文化内涵。教学难点:比较作者观点的异同。教学策略及教法设计(谈话导入激发兴趣。(竞争机制激发学生热情。“比一比论坛上谁的研究成果多谁的研究深入”初次利用网络学习学生学习兴趣很大再加上比一比的小竞赛学生的挑战意识就被激发出来了。(小组合作研究性学习。在课堂上进行研究性学习对于初二学生来说要求还是比较高的。因此集思广益利用小组合作的方式让大家参与讨论在群体讨论中增长个体的判断、分析和综合能力三、教学准备准备一些关于长城的录象、图片、文章。四、教学时间安排首先组织学生欣赏长城的录象然后两课时用来进行比较阅读、讨论研究,最后一课时让学生进行写作评价。这些活动最好集中在一周内举行。第一课时一、导入:不知大家听说过没有有一位宇航员曾经说从月球俯瞰地表惟有两处建筑遥遥可见其中之一就是我们中国的万里长城~、欣赏长城的图片。、欣赏长城的录象。二、新授、通过预习同学们对长城一定有了初步的了解。谁来谈谈你了解到的长城,(学生畅所欲言)、再阅读《万里长城的构造》请你评价一下长城在构造上的特点。、《万里长城断想》的作者想到了哪些问题,讨论:“随着时光的流逝由于现代科学技术的发展和大家庭制度的解体……万里长城已经没有什么实用价值。”这段话如何理解,其中的“实用价值”指的是什么价值,你认为万里长城在今天还有什么实用价值,、赵武灵王建筑长城被后人封英雄的称号而秦始皇却因筑长城而受到老百姓的控诉你对这两件事怎么看,建造万里长城的功绩究竟归谁,、《长城万里行》与《我还没见过长城》的作者在观点上有何相同点,、我国的普通公民刘雨田成为世界上徒步万里长城的第一人这说明什么,刘雨田还说:“我的梦还在继续着。”你猜一猜他继续着的梦是什么,三、小结:大家谈了很多。是啊万里长城蜿蜒于中华大地见证着华夏民族的荣辱兴衰那一块块墙砖筑起的是不朽的长城文化~老师建议大家系统地、深入地研究长城文化。可以选择自己感兴趣的方面进行。下节课讨论。板书设计:专题长城长城结构:外侧高险长城断想:人民苦难长城之行:活教科书国家象征无形财富长城未见:为国壮胆长城游览:令人惊叹第二课时教学要点:(交流有关长城的资料深入了解长城的有关知识。(讨论探究有关长城的问题培养学生的思维能力。一、导学:深入了解长城的有关知识讨论探究有关长城的问题。二、释疑解难:长城的价值到底在何处,三、研究性学习、学生自主学习师巡视指导。、提示:()大家可以互相讨论。()同学适当交流、讨论、评价。、小结:刚才交流非常热闹可见大家学得非常投入。以后同学们有了新的发现可以随时进入讨论、交流。四、精读探究:(在经济全球化、信息化的现代社会你认为古老的万里长城今天还有什么价值,有人认为长城的构造那么简单难以说出有什么艺术价值你怎么看,(说到长城人们自然会想到秦始皇和传说中的哭倒长城的孟姜女应该怎样评价秦始皇筑长城的功与过,你认为建造万里长城的功绩究竟归谁,(吴祖光把万里长城与北京的四合院、欧洲的古城堡相比你认为这样比较可以看出万里长城有什么价值,五、导游。、过渡:长城有历史、文学、军事等方面的研究价值作为宝贵的文化遗产她更具有旅游价值。请你选择自己最喜欢的一点进行导游词的创作。(口头练习)、学生自由练习、指名说六、设计宣传、保护长城的一句标语。、过渡:听了你们的解说我们仿佛来到了长城。举目眺望长城向着远方不断延伸、向着未来不断延伸。我们希望有更多的人来关注她、保护她那就让我们每个人说一句宣传、保护长城的标语。、生说、课后大家可以将你精彩的标语发到网络上。七、自我评价通过这堂课的学习同学们肯定有不少收获。请你回顾一下自己这堂课的学习情况。八、课后作业:()出一期以“长城”为刊名的手抄报或电脑小报自己进行设计、编辑。()搜集关于长城的美术作品、文学作品举办一个小型展览。板书设计:专题长城长城价值:政治、历史、文化、建筑、军事、经济等苏教版八年级上册语文第二单元测试执笔人:倪志峰班别座号姓名一、日积月累运用自如(分)完成下列成语:(分)故弄虚风残年指一算理力争(名句回放(分)()在杜甫的《春望》一诗中最能表达诗人“忧国之情凄凄思家之心切切”的两句诗是。诗的尾联“”。诗人杜甫忧愁万虑抒发了苦痛无法排解之情。()“”这两句诗是《泊秦淮》中形象化的议论表达了诗人对世道人心的忧患意识。()在《十一月四日风雨大作》一诗中最能表达爱国诗人陆游把金人赶出国土使国家恢复汉唐强盛愿望的两句诗是“。”()《过零丁洋》一诗中表达诗人舍生取义决心的句子是:。(语文实践(分)本单元中我们学习了《长城》专题知道了长城在春秋战国时期就开始修筑了明代也曾大规模地修建过长城那你知道长城的一些知识吗,明长城东起西至。请写出与长城有关的一个人物、一个传说、一则俗语或诗句。人物:传说:俗语或诗句:你能用一个比喻句描述一下你心中的长城吗,(牛刀小试:下面是某学生的作文片断请按要求修改下面的语句。(分)每当站在祖国的地图前使我油然而生无尽的遐想:祖国需要我们学好科学文化知识去开创那辽阔的大西北让塔克拉玛干沙漠改变模样需要我们用勤劳的双手在大西南的横断山脉中营造出一个个高峡平湖……第处句子成分残缺修改的方法是。第处句子搭配不当应修改为。第处“改变模样”这一表述欠具体生动宜改为。(挑战你的能力“风暴使树木深深扎根”这句话不仅说明了一种自然现象更蕴藏着一个深刻的道理。根据下面的要求答题。(分)()请说出这句话中蕴含的道理。(分)答:()请举一个现实生活中的实例来证明这个道理。(分)答:二(玩味古典(分)晏子将使楚。楚王闻之谓左右曰:“晏婴齐之习辞者也今方来吾欲辱之何以也,”左右对曰:“为其来也臣请缚一人过王而行。王曰何为者也,对曰齐人也。王曰何坐,曰坐盗。”晏子至楚王赐晏子酒。酒酣吏二缚一人诣王。王曰:“缚者曷为者也,”对曰:“齐人也坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎,”晏子避席对曰:“婴闻之橘生淮南则为橘生于淮北则为枳叶徒相似其实味不同。所以然者何,水土异也。今民生长于齐不盗入楚则盗得无楚之水土使民善盗耶,”王笑曰:“圣人非所与熙也寡人反取病焉。”(选自《晏子春秋•杂下》)、解释下列加点的字词。(分)齐之习辞者也()今方来()何坐()缚者曷为者也()圣人非所与熙也()寡人反取病焉()、翻译下列文言句子:(分)得无楚之水土使民善盗耶,叶徒相似其实味不同。、“吏二缚一人诣王”的目的是什么,(分)(晏子说“橘生淮南则为橘生于淮北则为枳”目的是想说明什么,(分)(结尾处写道“王笑曰”你觉得这写出了当时楚王什么样的心态,(分)(楚王戏晏婴你认为是善意的还是恶意的,为什么,(分)三(阅读下列文段回答题(每题分共分)有件事我永远也忘不掉。那情景就像一只染血的鸽子冲进你的视野纷乱的羽毛凄厉的鸣叫它将在阳光下、在你无力的注视中一点点融化、消失„„连同你的消失。最初读到它的时候我颤栗了流泪了。它的悲痛含量和巨大的翅膀的美令我眩晕令我陷入久久的感动和仰望之中不能自持。我愿与所有怀有心灵的人分享这一时刻年月日前苏联宇航员弗拉迪科马洛夫驾驶“联盟一号”飞船在完成太空作业后准备返航„„不料当飞船驶入大气层后一个惊人的意外出现了:减速伞无法打开~这意味着照重力速度计算飞船将在两个小时后遭遇地面不是降落而是爆炸~地面指挥中心立即向中央请示。最高苏维埃召开了紧急会议会议的结果竟然是:向全国公布实况~于是国家电视台中断了正常节目最著名的播音员出现在屏幕上他以沉痛的语调宣布:飞船将在两小时后于基地附近坠毁我们将亲眼目睹民族英雄科马洛夫的遇难过程„„俄罗斯的天空惊呆了震憾了。沉浸在巨大的悲恸之中。科马洛夫这位行将离世的科学家却显得异常镇定。他首先要求向地面汇报此次飞行的资料。分钟内观众只能看到他的图像(因保密关闭了语音系统)人们的紧张情绪超过了当年希特勒逼近莫斯科时的程度。接着一个激动的声音代表最高苏维埃授予科马洛夫“苏联英雄”的称号„„与此同时科马洛夫的母亲、妻子和女儿也被请到了直播现场。白发苍苍的老人颤抖着双手:“儿子我的儿子你„„”科马洛夫的脸上露出笑容:“妈妈我很好您的每一根白发我都看得很清楚„„”而那位年轻的妻子只说了一句:“亲爱的我多么地想你„„”就哽咽了再也说不出话来。科马洛夫动情地望着突然想到了什么他掏出一枝金笔:“这枝笔随我飞入太空是我最珍爱的我用宇航服将之包好待会儿的大爆炸不会损伤到它。请你留着如有可能也请你把它转给你未来的丈夫„„亲爱的记住你要幸福~”当岁的女儿出现在屏幕上他的眼里蓦然闪过一丝哀恸:“孩子你不要哭。”女儿已泣不成声“爸爸我不哭„„”科马洛夫爱怜地伸出手像是要去抚摸那千里之外的骨肉。“孩子记住这一天以后每年的这个日子到坟前送一朵花和爸爸谈谈你的学习„„爸爸就要走了告诉爸爸你长大后要做什么,”“像爸爸一样当宇航员~”科马洛夫激动地流下热泪。时间一分一秒地流逝。最后的时刻到了屏幕上科马洛夫毅然举起手用力一挥:“同胞们请允许我在这茫茫的太空与你们告别„„我深深地爱着你们~俄罗斯万岁~”飞船像流星一样掠过长空。接着便什么也看不见了。这是人类有史以来第一次通过直播方式呈现一桩重大灾难的全过程。感动之余我猛然意识到这已不再是一起单纯的事故。它是一次具有“生命关怀”寓意的心灵事件。其悲剧价值和精神覆盖都远远超过了一次“不幸”。甚至可以由衷地说:它是美的~不仅惨烈而且壮美。长河落日般的清冽与雄阔。一次辉煌的殒落和冉升。对于前苏联当局的那个出人意料的决定你不得不送上一份敬重与感激。感谢政治家的慷慨与人道吧他们奇迹般放弃了冷酷、阴晦的习惯毅然决定将这一悲剧呈献出来交还给俄罗斯人民从而将“死亡”于廉价的牺牲中解救出来并赋予它尊严、荣誉与激情的力量。这项善举不仅呵护了科马洛夫一人更重要的是它温暖了整个俄罗斯世界的心灵。(播音员称科马洛夫为民族英雄最高当局授予他为“苏联英雄”你认为科马洛夫能配得上这个称号吗,为什么,答:(科马洛夫与亲的告别:对母亲“露出笑容”对妻子“动情地望着”对女儿“闪过一丝哀恸他的态度为什么会不同,答:(科马洛夫与母亲、妻子、女儿诀别时你最为感动的是哪一个细节,为什么,答:(为什么作者称这次灾难是“美的”,答:(鲁迅先生把悲剧定义为:把美的东西撕碎了给人看。你是怎么看待最高当局决定直播这次悲剧这一举动的。答:三、作文(分)、阅读下面文字根据要求作文:家是什么,是难舍的亲情是温暖的集体是亲爱的祖国。在这里父母用慈爱的伞为儿女撑起一片晴空儿女用孝顺的心给父母奉上一丝慰藉。我爱我的家~请以“有家真好”为题注意详略得当写一篇字左右的文
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