《秋游》
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
片段:
学习第二自然段
(1)指名读。
(2)谁来读读写秋天天空景象的句子。
(3)秋天的天空美在哪里?(蓝蓝的、一望无边、有时像…有时像…)
找出两个
表
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示色彩的词语。想象天上的白云还会像什么?
(4)有感情地朗读,体会天空的美。
学习第三自然段
(1)指名读。
(2)这一段说的是秋天哪里的景象?秋天农田的景象怎么样?
(3)齐读第三段。
谁能根据这个句式,把它说得更具体些呢?小朋友可以先自己练一练。
出示句式:农田里,稻子黄了,-----;高粱红了,-----;棉花白了,-----。
说得真棒,谁能用儿歌的形式来夸一夸秋天的田野。
鼓励学生大胆想象:“这时候,如果你走到稻子、高梁、棉花身边,它们会对你说些什么?”小朋友说得可真美呀!谁来把这美景读出来?指名学生边读边体会。
学习第四自然段
(1)老师范读。
(2)这个自然段写出小朋友怎么样?(开心)
(3)从哪些词句看出他们的开心?
想象:平时你在草地上打过滚儿吗?心里有什么感受?你逮过蚂蚱吗?怎么逮的?向着蓝天亮开嗓子,你会喊什么?假如?你在草地上会怎么做?
(4)练习用“有的……有的……”说话
(5)“多开心呀”表示什么样的语气?
(6)齐读第四段,读出小朋友的开心。
过渡:同学们在草地上打滚儿、逮蚂蚱、奔跑追逐多开心。出示“追逐”。问:“追逐”是什么意思?“追逐”都是什么偏旁?为什么都是走之?分析字形结构,学生描红“追逐”。
总结:这篇课文写同学们去郊外游玩,秋天的天空和农田都很美,大家玩得很开心。你读了有什么感受?高兴地齐读课文。
反思:
教学《秋游》一课,我有以下三点感悟:
一、以读为主,引导看图、想象,培养语感。低年级的阅读教学要将读贯穿始终,
引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的。课
文的第二、三自然段绘形绘色地描写出了秋天的特点,为帮助学生体会秋天的美丽。我
先让学生观察图画,具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”,美在“一望无边”,美在白
云的形态变幻;秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后,鼓励学生大胆想象:“白云有时像什么?有时像什么?”“这时候,如果你走到稻子、高梁、棉花身边,它们
会对你说些什么?”我着力引导学生在头脑中勾勒具体的画面,培养语感。当学生把白云的变幻,田野的五彩斑阑描述得很美时,我创设了一个语言情境:“小朋友说得可真美呀!谁来把这美景读出来?”我创设了朗读情境,采取了激励措施,激发学生朗读的兴趣,使学生真心投入,真情流露。先让一名朗读水平一般的学生读,再让一名朗读水平较高的学生读,然后让学生评议他们的朗读。这样,学生通过对比,就知道该怎么去有感情地朗读了,自然也就掌握了朗读的技巧了。
二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。《语文课程标准》指出:小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练,提高学生的语言表达能力。根据新课程理念,在教学第四自然段时,我紧扣“开心”一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心,再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话,来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时,我引导学生转变角色,以小主人公的身份走入课文,融入课文,鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子,有的孩子喊:“这真是一个美丽的丰收季节。”有的孩子喊:“我们多么开心呀!我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了,“开心”在课堂上空飘荡着。这时,学生有感情地朗读着课文,在读中体会、感悟,表达这种心情。
三、阅读教学和识字教学相结合。识字教学脱离了一定的语言情境,就显得枯燥乏味。因此,在阅读教学中我有意识地安排学生识字,让学生感受到识字的快乐,激发识字的欲望。教学第四自然段时,在学生感受着同学们在草地上打滚儿、逮蚂蚱、奔跑追逐的欢乐心情时,我引出了“追逐”这个词语,问学生:“追逐”是什么意思?然后用字理的方法分析字的结构,让学生描红。这样,让学生在具体的语言环境里识字,可以提高学生识字的效率,让识字教学充满乐趣。
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