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乔木的修剪.doc

乔木的修剪

止不住滴眼泪啊
2017-10-20 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《乔木的修剪doc》,可适用于职业岗位领域

乔木的修剪本资料由维绿网提供wwwwvlcn在园林苗圃中栽培的苗木无论是乔木还是灌木树种一般通过修剪把它们培养成乔木的形状一棵标准的乔木状树形状先要有明显的主干树冠均匀一致。园林中的乔木类观赏树木又可分为行道树、孤赏树和庭荫树等不同的园林树木在修剪上稍有不同。不同树种修剪方法不同同一树种在不同园林布置中修剪方法也不同。()作为行道树的苗木其主要卖点是主干高度和直立、分枝点高度应基本一致完整的树冠。这就要求苗圃在生产行道树苗木时要围绕着这三方面进行培养。在行道树的种植养护管理过程中整形修剪一般分为个阶段:要培养苗木的树形骨架。优先培养苗木的主干和枝下高行道树的树干要笔直挺拔否则要进行绑扎整形。培养吋分枝点高度最低标准为米还要根据不同树种进行调整如城市主要街道由于行走双层大巴和货柜车要求苗木的低分枝点米小区或公园内行道树最底分枝点可适当低些。修枝应注意树形均衡应剪除有病虫的枝和损伤的移栽时要对根系进行适当修剪较大剪口处应采取防腐处理主要分枝的确定。选留生长健壮、分布均匀的主枝。这叫枝条的生长势和分布选留好侧枝并进行适当修剪使树枝条分布均匀。这样经过几年的整修行道树的骨架也就基本形成了。北美苗圃业对苗圃内培养的行道树的髙度和分枝数有相应的标准购买者根据这个标准购买相应的行道树。促进树冠的形成。行道树和庭荫树必须要形成完整的树冠。修剪上主要采取多留少剪以疏剪为主。凡过密、过强枝交叉枝、病虫枝均予以疏剪以促进侧生枝生长并调节树势的均衡。凡主轴明显的树种修剪时应注意保护中央领导枝使其向上直立生长。原中央领导枝受损、折断应利用顶端侧枝重新培养新的领导枝。如杨属植物和部分针叶树应剪除基部枝条随树木生长可根据需要逐步提髙分枝点并保护主干直立向上生长。而雪松、水杉、池杉等植物最好保持较低的分枝点有利于维持树型。无中央领导枝的行道树。选用主干性不强的树种如旱柳、榆树、栾树、国槐等于分枝点附近留个主枝使自然长成卵圆形或扁圆形的树冠。应逐年调整树干与树冠的合理比例。同一树龄和品种的林地分枝点高度应基本一致。位于林地边缘的树木分枝点可稍低于林内树木。阔叶类树种如黄山栾树、重阳木、无患子等不耐重抹头或小敝冬季以疏剪为主。注意最下层的主枝上下位置要错开方向对称角度适宜。要及时剪掉主枝上最基部贴近树干的侧枝选留好主枝以上枝条萌生后形成圆锥状树冠。银杏修剪只能疏枝不准短截。对轮生枝可分阶段疏剪。“从加到乘”评本资料由维绿网提供wwwwvlcn析静安区教育学院特级教师曹培英万航渡路小学副校长张敏万航渡路小学罗杰张:“从加到乘”这节课,罗杰老师上得比较轻松,感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色,把教材用活了。你能不能介绍一下,这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。罗:“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几~会写连加算式的基础上~让学生懂得同数连加用乘法简便~会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读~以及乘法算式中各部分的名称。这节课的教学设计~首先是进一步加工教材内容。新课程理念强调不要一味地“教教材”~而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境~利用这个情境展开从加到乘的教学。为此~我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节~借助课件让学生观察游乐园里划船的项目~数几个来引出同数连加。教材中是个~但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是~我一边引导学生数数有几个~一边把个拓展到了个来进一步感知几个几。这样~当学生要一口气报出个连加的算式时~当他们看到长长的板书时~明显地感到同数连加太繁了~造成一种强烈的冲突~他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便~为乘法的引入打好了基础。其次是采用了自学的方法。这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称~都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式~让课本来告诉学生。虽然~他们只有二年级~但是通过新教材一年多的学习~完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈~学生也的确具备了基本的自学能力。还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。学生看书自学后~他们是否真正理解了呢,这时~关键是让学生交流~通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用~引导学生把引入部分几个几的同数连加算式~改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程~也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题~帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。本资料由维绿网提供wwwwvlcn张:从实际教学效果看,你的设计思路和安排意图,得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。罗:如果认真钻研教材~找到教材内容之间的关系~我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如~我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的,”学生回到游乐园这幅图中找到了:有个小朋友~每个小朋友手中有个气球。个~×=。后面~判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把个小圆点圈一圈~说说有几个几~并用乘法算式表示的这些题目~都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资源~进行了运用和拓展。比如~由馒头图引出了个。张:这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。曹:“从加到乘”这节课的成功经验罗杰老师刚才自己总结了四点:第一对教材进行适当的加工也就是在理解了教材编写意图的基础上从教学实际出发对教学内容作出进一步的加工、处理。第二采用了让学生阅读课本的方法培养学生的学习能力。第三让学生尝试把同数连加改写成乘法以此检验学生的阅读成效是不是真正看懂了。第四充分利用课本资源一题多用一图多用而且用的比较自然比较有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。首先从教学目标的达成来看:这节课的主要目标是初步认识乘法具体地说就是初步理解乘法的含义会写、会读乘法算式以及知道乘法算式中各部分的名称。其中最重要的是乘法的含义包括对引进乘法必要性的认识即为什么要引进乘法。怎样让学生获得这些认识当然最好是让学生自己体会、感悟而不是简单的办法就是教师讲学生听。那么怎样才能让学生自己感悟呢,一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观即课程应当给学生提供丰富的学习经历。由此可以看出教材的这个课题取得非常好凸现了学习的过程性。老师对教材的加工把只小船增加到只可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理引领学生边观察边数一个两个„„一直到十个也起到了强化同数连加概念的效果。其次从学生的思维活动过程来看:在这节课中学生经历了由具体到抽象的思维过程也就是由直观的小船抽象成连加算式再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程即由一般的几个几到几个。再次从数学的人文性来看:教师采用话外音的方式介绍了乘号的来历乘号为什么用一个×来表示本资料由维绿网提供wwwwvlcn原来发明者认为既然乘法是一种特殊的加法那就把加号旋转用来表示乘不是很好吗。介绍这个背景知识也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教学内容有机地渗透数学的人文性是这节课与众不同的一个亮点。罗:我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时~我原先的设计是让学生把个、个、个的连加算式改写成乘法算式后~一起来考虑个可以写成×~更有利于学生体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候~一紧张把这个环节给漏了~我觉得挺遗憾的。曹:不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上已经出现了个的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完整有时利少弊多。不过在今天这节课上如果提出个怎么用乘法表示估计学生能回答。但即使解决了这个问题整数乘法的概念也还需要补充:个怎么用乘法表示。这个问题就不适合在今天这节课上解决了。其实在数学的理论中整数乘法定义为同数连加则相同加数的个数至少是一个几、零个几都需要经过补充定义才能成立。罗:另外~由于新教材规定的“个”用乘法“乘”来表示。这样一来~几个几的个数写在×前面~相同的加数写在×后面~用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。但是~这对学生来说是全新的知识~这个内容~我感到由老师来讲~效果不太理想~但是教师不讲~学生有的就是看不出来。这也是我在教学中遇到的问题~希望能和各位老师探讨。张:本来可以采用画外音的方式讲出来,感觉会好一点。总的来说,今天这节课,老师讲的是多了一些。曹老师,你看呢,曹:罗老师的有些语言是还可以再精练一点。但评价一节课并不是教师讲得越少越好。一般来说学生自己能理解的就让学生讲需要教师讲的教师也应该讲。同时我们还应该考虑该讲的怎样讲效果更好。以乘法的书写顺序为例完整地大段讲解小学生不一定能听进去。不如改成提问。比如这样问:小朋友请仔细看写乘法算式时乘与个它们的顺序一样吗,必要时还可以指着算式再问一遍。这样比较容易使全班同学都注意到几个几的读、写顺序是一致的。当然也可以采用画外音的方式提出问题。

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