同课异构

15《猫》说课材料 (陈玉霞) 说教材 《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美，浅显易懂。 课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪:讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现;讲它什么都怕，但又很勇猛。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在:一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。 课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时，处处流露对猫的喜爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。 通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。 发展点 创新点 结合点 学情分析 知识目标 学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息凝视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开辟、屏息凝视”。最难的是“屏息凝视”的理解。 理解课文内容，了解花猫的古怪性格，小时侯的可爱，体会作者对花猫的喜爱之情 有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的课文。 能力目标 在“猜”中继续练习学会结合上下文理解课文内容。 在猜中进行创新思维方法的训练。 学习真实具体的写作方法。 情感目标 培养学生对语言文字的喜爱之情 培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教学重点:理解课文内容 教学难点:体会真实具体的写作方法 教学方法与学习方法:猜——猜中有比较 ——猜中结合上下文读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 教学准备 教学课件——任何教学手段都是为教学服务的。因为本文语言浅显易懂，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课件对课堂加以形象，补充。 教学环节 猜前初读引学法 自学初读生疑问—— 板书设计 将原文中用来猜的词语用课件展示出，每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是学生猜测的词 15《猫》教学设计 教学目标: 一、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。 二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 三、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。 四、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。 五、感受作者对猫(自然)的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。 重点、难点: 重点:体会大猫性格古怪的特点; 难点:品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。 教学准备: 学生:想想自己与小猫之间发生的故事 教师:搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件 教学过程: 一导入新课 (一)课前谈话: 同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗,(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事) (二)我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。 (三)听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。 二重点研读 (一)阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点 1 读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。 2 有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。 3 猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识(认为这是只怎样的猫), ?你能从黑板上圈出一个词语吗, ?再读读这两段话，读出猫性格的古怪。 4 在课文的1,3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪, ?请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。 ?填空:猫的性格实在有些古怪。它 既()，又(); 既()，又(); 既()，又()。 试着说说古怪的意思 ?所以说:(猫的性格实在有些古怪，字幕变色)齐读第一句话。 (二)再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。 1 哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。 2 感受猫的可爱 ?投影出示:小猫满月的时候很可爱„„看看这句话和书上的有什么不同, 投影出示:小猫满月的时候更可爱„„怎么理解, ?读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。 想象出小猫淘气可爱的样子来了吗,播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。 ?读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。 ?小结:老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，下一课《母鸡》就是他的又一生活感受。不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读链接中他们的文章。 三拓展延伸 观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。 1 ?投影猫的图片，学生观赏。 通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫, 学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。 2 小结:同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切、通俗流畅的语言，表现了猫的性格特点，字里行间流露出老舍先生对猫的喜爱之情。 教学反思 《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 15《猫》说课材料 (陈琛) 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情，同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。下面，我把这堂课的教学目标、教学过程和设计意图、教学体会说一下。 教学目标:1、学会生字词语。2、学习课文一、二、三自然段，体会作者是如何围绕“猫的性格实在有些古怪”把猫的特点写具体的。3、有感情地朗读课文，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。4、体会作者用词的准确生动，进行语言积累。 (为什么在教学目标中增加这一条呢,《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需的。我想，如果我们在语文课上能够经常有意识地进行语言的积累、运用，相信学生日后将终身受益。) 教学重点、难点: 重点:体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。 难点:在具体的语言环境中感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 课前谈话，激起兴趣: 出示、欣赏猫的图片，说说感受。 (设计意图:谈论自己喜欢的猫应该是学生们感兴趣的话 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 之一，以此导入，再加上出示几幅可爱的猫的图片，为的是激发起学生学习课文的兴趣。) 一、揭示课题，了解作者。 出示作者的照片和简介作者老舍的文字。 二、初读课文，学习字词，理清脉络。 1、按要求自由读课文。 1]自学生字词语，把课文读通。2]找出课文中的几个重点句，想想课文是从哪几方面来写猫的, 2、检查字词。 3、初知课文内容，理清脉络。 三、细读一、二、三自然段，品味猫的古怪特点，体会作者爱猫的情感。 1、自读课文一、二、三自然段，圈画能体现猫性格古怪特点的词语、句子，想想作者是怎样把这些特点写具体的。 2、学生交流，朗读，教师随机引导理解。 教师预设引导点 A、老实，贪玩，尽职 (1) 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 (2) 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。 (3) 认识 “说它„„的确„„可是„„” 的句式，体会句中所蕴含的感情色彩。 (课前，我预料到了感悟作者对猫的喜爱之情是一个教学难点，所以我想用“说它„„的确„„可是„„” 这个句式来打开突破口。我做了一个比较精心的设计，请2位同学与我合作，来读第一自然段的内容。在与第一位同学合作时，我还走到这位学生的身边，一边摸摸他的头，一边读“说它老实吧，它的确有时候很乖。”想要向同学们传达一个信息。在朗读后，我提了这个问题:听了我和2位同学的朗读，你们又体会到了什么,我强调了“又”字，可是，接下来发言的同学还是在谈猫的古怪，后来，我只好提示同学们能不能从作者的情感上考虑考虑，同学们这才谈到了作者对猫的喜爱。我想，我要是早一点给学生以提示，教学的效率会更高一些。) B、高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出 (1)用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 在教学中，我还提了这个问题:从这温柔地轻轻地一蹭中，你觉得还“蹭”出了什么? “蹭”出了老舍和猫之间怎样的事呢, (2)在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 (3)它还会丰富多腔地叫唤, 长短不同，粗细各异，变化多端。 (4)句式训练:说它温柔可亲吧，的确是呀，______________ ，可是，__________________________。 3、小结，比较朗读: 猫的性格古怪。 猫的性格有些古怪。 猫的性格实在有些古怪。 四、课外延伸，运用语言，培养能力。 课后，请同学们运用学到的语言和句式，帮助同学解决一个问题。 15《猫》教学设计 [教学要求] 一.认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。 二.懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。 三.能正确、流利，有表情地朗读课文。 课前谈话: 哪些小朋友家里养过猫,你们仔细观察过猫吗,猫给你们什么印象, 老师也给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏(课件出示八张姿态各异的猫图) 一、谈话导入，激起兴趣。 同学们，你们喜欢猫吗,(喜欢)是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢～这就是我们今天要学的课文(板书10猫)。 二、检查预习，理清脉络。 1(课前你们读了课文了吗,读了几遍,(哇，这么认真)那么你们说说老舍爷爷写了几只猫,(是的，课文的1、2、3自然段写的是大花猫，第4自然段是写它小的时候。那么。作者是怎样写他家的猫呢,) 三、自读课文，品味内容。: 这是一只怎样的猫呢,请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的, 这是一只( )的猫。 师随机指导理解 (1)“屏息凝视”(意思是抑制住呼吸，集中注意力地看)。 2)“尽职”在文中什么,(指猫等老鼠)。文中的第一幅图画的是大花猫 ( 捉老鼠很尽职(大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景)，而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么,是不是作者忘了写,(原来在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职;当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍)。 (1)现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫, (2)那么描写大猫的这些特点之间有什么联系,请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。 (老实)(贪玩)(尽职) (古怪)(高兴时温柔可亲)(不高兴时一声也不出) (胆小)(勇猛) 师根据板书相机引导理解“古怪” 看着黑板上的板书，你们发现了什么,每组词语这间有什么联系,(前后自相矛盾)把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格----实在有些古怪”。(这句话的作用可以渗透讲解----总起句) 四、细读课文，体会感情 是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗,注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。 根据学生的回答出示句子指导朗读: (1)用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 ?“蹭”是什么意思,说说你从这个字读出什么味来, ?这个句子读懂了吗,下面我们来演一下，好吗,老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫, (2)比一比，这两句话在表达上有什么异同, ?在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。 ?在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印 “说它老实吧,”“说它贪玩吧,”我们体会体会，这种语气给你什么感觉,(就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝) 指导朗读:现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱表达出来。 (3)引导学生想一想猫的叫声“长短不同，丰富多腔，粗细各异。”使作者觉得自己是在欣赏什么,(乐曲，体会爱猫之情。) (4)生:我非常佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。 五、拓展延伸，培养能力。 老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗,为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。 六、总结全文，升华感情。 只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样----不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。 15《猫》说课稿 (高艳) 一、说教材分析 《猫》是九年义务教材第八册第四组的精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。本文就是通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露了对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生的写出了猫的性格特点。 二、说设计理念 在教学《猫》这篇文章时，为了让学生体会猫性格古怪的特点以及在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩，我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 三、说教学目标: 1、认识本课生字词语。 2、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱。 3、抓重点词句，进一步体会猫性格古怪的特点和作者对猫的喜爱之情。 4、能正确、流利，有表情地朗读课文。 教学重点:体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。 教学难点:在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。 四、预设教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 : (一)谈话激趣，铺垫情感(二)初读课文，整体感知(三)创设情境，理解“古怪”。(四)读中感悟，进一步理解猫的性格“古怪”。 一、谈话激趣，铺垫情感 同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，猫就是其中的一个。哪些小朋友家里养过猫,你喜欢它吗,说说你对它的印象。(设计意图:谈论自己喜欢的猫应该是学生们感兴趣的话题之一，以此导入，再出示猫的图片，为的是激发起学生学习课文的兴趣，并为后面的一个教学环节——老舍先生笔下的猫是怎样的作了一个情感的铺垫。) 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，注意要读准字音，读懂字词。边读边想老舍爷爷笔下的猫是怎样的, 2、检查字词。 (1)把生字表中的字组词，读给同桌听一听。(2)老师这儿有一些多音字谁来读读,出示投影: 暖和、解闷、没完没了、枝折花落，谁能给这些多音字再换个音组词吗,(设计意图:因为这篇课文中生字的字形不容易写错，所以检查的重点放在字音，特别是多音字上。) 3、通过读课文你知道了老舍爷爷笔下的猫是怎样的, (1)交流(2)快速浏览课文，找找课文中有哪两个句子直接写出了猫的形象，请你用直线把它们划出来。出示:猫的性格实在有些古怪。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。(3)课文那几个自然段写出了它的古怪，哪些自然段写出了它的可爱。(设计意图:通过两次不同的朗读，以及运用“找一找，划一划”的学习方法，使学生对课文内容有了整体感知，知道课文是用总分方式来写这只猫的。) 15《猫》教学设计 教学目标: ,、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。 ,、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。 ,、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。 ,、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。 教学时间:,教时。 教学过程: 第一教时 —、揭示课题，介绍作者: 二、初读课文，学习字词 三、检查课文朗读情况 第二教时 一、复习引入，明确目标 ,、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗,——为什么, ,、明目标 所以这节课我们的学习目标是:、读懂课文是怎样写猫可爱的,、体会作者对猫的喜爱之情。 二、体会大猫之可爱。 ,、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。 幻灯出示:、挑:你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来;、找这句话中的重点词。、想:这些重点词的特别含义。、读:体会作者的喜爱之情。 ,、范例教学:为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话:(幻灯出示:“说它老实吧，它有时候的确很乖。”)老师对这一句是这样理解的: ,、我们已完成了第一步挑出句子。 ,、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。(的确，乖)。 ,、第三步，想这些重点词的特别含义:乖是什么意思,我们什么时候用“乖”,那再加上“的确”呢,所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义 是什么, ,、初步体会:这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情,——指导朗读这句话。 谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。 请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习:幻灯出示练习:(见后面练习二) ,、自主学习: 如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。 ,、交流: 例:、它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。 重点词:闭息凝视:写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。 “用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。” 重点词:蹭:摩擦 用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。 跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 重点词:小梅花。 把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。 三、体会小猫之更可爱。 ,、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想:课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢, ,、交流: ,、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。 ,、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊～祖国的语言文字是多么优美迷人啊～同学们，我们想不想也拿起来写一写,——请同学们拿出练习纸，完成第三题:写一段描写小动物的话。 四:课文总结: 板书 (古怪的)(一只)(大) 可爱 老实、贪玩、尽职 猫 (淘气的)(一群)(小) 更可爱 没完没了 教学反思:在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。 15 《猫》 说课稿 (王志菊) 各位老师好～今天我要说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书六个方面和各位老师交流一下我这堂课的设计意图，即《猫》这篇课文的第二课时。 一、教材分析 《猫》一文是人教版小学语文四年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第四组的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。 二、说教学目标 针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，结合本组教材的教学要求，我确定了以下教学目标: 1、认知目标主要有两个:一是通过阅读引导学生理解课文内容;二是了解 大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。 2、能力目标主要是:学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。 三、 说教法 为完成本课的教学目标，突破重点，击破难点，我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。 四、 说学法 加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握:读?思?议?读的学习方法，通过读(范读、默读)初步感知课文内容;通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果;再通过反复诵读(个别读，男女生读，小组分句，段读)使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。 五、说教学过程 我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本节课划分成 6 个环节: 1、导入新课 2、深入理解，感情学文 每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。 3、自主合作，探究性学 4、训练朗读 《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。 5、总结深化 6、说写结合 六、说板书 15 《猫》 教学设计 教学目标: 1(理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。 2(能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。 3(朗读课文，背诵第二段。 教学重点: 了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。 教学难点: 能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。 教学过程: 一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。 第一段(1----3):介绍了猫的古怪性格。 第二段(4):写满月的小猫可爱。 二、学习第一段 读课文第一段，回忆课文内容。(要求边读边思考) 1猫的古怪性格表现在哪里,表达了作者对猫的喜爱之情。 [1]猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职; [2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑; [3]猫即胆小，又勇猛。 2 结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的,(展开讨论，再读课文体会作者的思想感情) 3 学习第二段:思考完成。 [1]用()画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。 [2]抓词语说理解，谈体会。方法:读句子，画词语。 [3]读课文体会作者的思想感情(抒发了作者对猫的喜爱之情) [4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。 主要内容: (介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。) 板书: 猫 ~~~ 老实、贪玩、尽职 ~~~ ,温柔可亲、一声不吭 一 性格古怪 ,胆小，勇猛 喜 ――――――― ―――――― 爱 , 耍个没完 之 二 淘气―― ,摔疼了也不哭 ――天真可爱 情 ,摔交打秋千 作业: , 形近字组词 性( ) 忧( ) 职( ) 凝( ) 姓( ) 优( ) 织( ) 疑( ) 跌( ) 辟( ) 跤( ) 凭( ) 秩( ) 僻( ) 校( ) 算( ) 2 多音字组词: 的 折 15 《猫》 教学反思 《课标》中明确指出:“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴 趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。 在学生填“猫既( )又( )它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。我认为只有在平等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。 15 《猫》 说课稿 (兰艳惠) 一、教材分析 《猫》是《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章，《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，表字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。 二、学习目标: 1、会认7个汉字，会写13个汉字。 2、流利、通顺、有感情地朗读课文 3(理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。 三、重点、难点: 重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点:初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。。 四、教法和学法: 经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学习 五、教学过程: (一)谈话导入，激起兴趣。 同学们，你们喜欢猫吗,(喜欢)是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢～这就是我们今天要学的课文(板书10猫)。 (二)初读课文，整体感知 1、 学生带着要求自学课文(拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文大意)。 2、 交流自学情况:课文写出了哪两种猫,多少只大猫，多少只小猫,大猫是怎样，小猫又是怎样的, (三) 理解结构，概括内容。 抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生探究: ?课文的分段;?段意的概括;?主要内容的归纳。 (四)细读课文，体会感情 是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗,注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。 五、拓展延伸，培养能力。 老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，大家能帮他一起来说服他的妈妈吗,为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。 15 《猫》 教学设计 教学目标: ,、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点; ,、抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。 ,、有感情地朗读、背诵全文。 ,、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。 难点: 了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点;体会作者对猫的喜爱之情。 教具准备:动画录相带 一、说说我喜欢的小猫、(创设情境，激发学生兴趣) 同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，小猫就是其中的一个。你喜欢它吗,说说你对它的印像。 二、读读我喜欢的小猫(分析课文理解课文) 著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱的小精灵，那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢,让我们去看看吧。 1自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。 2老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛 1)请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的老实(贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛) 2)评一评，他读得如何,怎样读能更好的读出小猫的可爱形象, 3)说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象, 在学生读的过程中，通过提问深入理解课文: 如:课文中是怎样描写猫的"贪玩"的,(找出并板书重点词语:一天一夜、任凭„„也。) 猫的尽职又表现在什么地方,(找出并板书重点词语:闭息凝视、非„„不可。) 理解词语:为什么从"闭息凝视"、"非„„不可"这些词句中可以看出猫是"尽职"的, 问:课文在写猫的"老实"与"贪玩"之间，"贪玩"与"尽职"之间是用一个什么词连起来的,(讨论后明确:连接"老实"、"贪玩"和"尽职"这三个内容的词是"可是"，懂得"可是"这个词在文中的作用:意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。) 轻读课文，思考:猫的"老实"、"贪玩"、"尽职"的性格与"古怪"有什么关系,(讨论后明确:"老实"与"贪玩"是一对矛盾，"贪玩"与"尽职"也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。) 集体有感情地朗读第一节。 指名读第二节，思考并讨论:猫高兴时给人的感觉是什么,(结合解释:温柔可亲。)课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的"温柔可亲"的,(板书:蹭、跳、叫唤、咕噜。) 提问:这里的"几条小梅花"指的是什么,为什么将脚印比作小梅花,这个比喻表达了作者怎样的心情,对猫的叫唤用了"丰富多腔"、"变化多端"来形容，可以看出什么,(讨论后明确:作者把猫的脚印比作"小梅花"，把猫的叫声说成"丰富多腔"、"变化多端"，可见作者是多么喜爱猫。) 再问:课文又是怎样写猫不高兴时的表现的,(板书:无论„„也) 默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方,(明确"胆小"与"勇猛"。)哪些词语反映了猫的"胆小"和"勇猛",(讨论后板书:藏起来、不要说„„就是„„) 4)齐读课文，共同体会作者笔下的小猫 三、想想小猫的世界(在理解的基础上进行想象) 如何你是一只()的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢,你能演给大家看看吗, 我是一只老实的小猫„„ 我是一只胆小的小猫„„ 我是一只„„的小猫„„ 四、演演我喜欢的小猫(内化理解，培养学生表达表演能力) 让学生们寻找自己的合作伙伴，去演一演这些可爱的小猫，一方面对课文有更深刻的理解，一方面可以培养学生的想象能力，表达通力和表演能力。 五，体会主人的心情 看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢,说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩～ 再次有感情朗读一遍全文(可配乐) 六，找找描写小猫的词语(积累词语，灵活使作词语) 边积累边运用，在课文中积累词语并让学生造句。并给予指导，对不正确的地方进行指导。 本课教学设想: 本节课通过说，读，想，演，积累。来学习这篇课文，在理解课文的同时，体会作者的写作方法，体会作者用词的生动。同时培养学生的表达表演能力。在此基础上引导学生理解作者的思想感情，感受生活给我们带来的乐趣。从而更加热爱我们的生活。此外积极开展积累与运用。让学生充份从课文中汲取营养，打好良好的语文功底。 一、导入新课 师:猫是惹人喜爱的小动物,老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱,这节课我们继续学习第10课. 二.初步了解课文内容 1.自由读课文,思考,课文主要写了哪几方面的内容? 2.生交流第一方面是讲猫的性格古怪;第二方面是讲刚满月的小猫十分淘 气. 三.学习课文第一段 1.师:猫的性格古怪表现在哪几方面呢?听老师读课文第一段,边听边思考 师范读课文 2. 3.生交流,完成填空 猫的性格古怪,主要表现在:既老实又( ),既贪玩又( ),既胆小又( );高兴时( ),不高兴时( ). 4.师:作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢?生自学讨论交流 5.集体交流 师:问:猫的老实表现在什么地方?生着重理解无忧无虑 问:课文中是怎样写猫贪玩? 问:猫的尽职表现在什么地方?生理解屏息凝视----专心 (1)一连就是几个钟头---耐心 (2)非----不可----决心 (3)谁来读出猫捉老鼠的句子,读出他的专心.耐心决心. 问:猫高兴时给人的感觉是什么样的? (1)理解蹭 (2)蹭虽然有摩擦的意思,但不仅仅是摩擦那么简单,大家再联系上下文读一读,看有什么新发现? 师一个蹭字,就让我们感受到了猫爱人,人爱猫的动人场面,老舍爷爷不愧是语言大师. (3)理解体会踩印几朵小梅花,几朵小梅花的是什么? 小梅花多美啊!尽管猫踩脏了稿纸,但作者并没有厌烦,可见作者对猫是多么喜爱. 问从那些词句反映了猫的胆小勇猛? 小结猫的性格古怪,作者是不是讨厌他呢?课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,你能把这种喜爱之情读出来吗? 指导朗读1--3自然段 四、学习第二段 过度大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱. 1 请同学们合上书,听老师读课文第四自然段思考这一自然段是围绕哪句话写的?写出了小猫的什么特点? 2 再点同学读第二遍,要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上. 3 现在请你们听第三遍,边听边想象小猫淘气的情景,听后向大家介绍一下,可以用上文中的好词好句,加上自己的语言. 五、总结全文 这些小动物是人类的好朋友,这正说明在我们身边处处都有美好事物,只要我们热爱生活,用心感受美,就能像老舍爷爷那样,不但能发现美,欣赏美,而且能创造美. 教学反思:《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。 在教学本文时应该抓住两个要点:一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧;二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。 在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。 《自然之道》 说课稿 陈玉霞 一、说教材 《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。 在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成;在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示:要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 三、说教学过程 ,、引入“道”: 《语文课程标准》中指出:“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语,同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问:“这个成语告诉我们什么道理,”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 “自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。 ,、感悟“道”: 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢,我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。 ,、使“道”深入学生内心: 《语文课程标准》中指出:在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么,同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧～根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学 四、说板书 自然之道 遵循 违背 保护 伤害 小海龟 五、说课后反思 这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对学生进行人文熏陶。在交流讨论中，在分析比较中学生受到启示，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式:利用网络资源，创设情景;利用文字信息，感悟质疑;利用表演，升华情感;利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。 《自然之道》教学设计 这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢,课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。关于这篇课文的教学，我紧抓“道”字，做了如下设计。 一、导入，引出“道” 1.故事导入。 这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了,(它却死了) 2.引出“道”。 是呀，这是为什么,我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。 板书课题。 3、读题，解释“道”。 学生读课题，说说这里的“道”是什么意思, 二、学文，领悟“道” 1. 预习质疑: 通过预习，你有没有遇到不懂的问题,(学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却“若无其事”,向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去,向导的话是什么意思,这个故事告诉我们什么,„„) 2.筛选问题: 上述问题哪一个最有研究价值,我们就来研究这个问题。(在学生提出了不懂的问题后，教师引导学生对提出的问题进行筛选，确定具有研究价值的问题，在下面的教学环节中进行讨论与交流。) 3、读书释疑: (1)指名读书。 指几名学生朗读课文，主要 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 学生对课文的熟练程度，便于作教学指导。 (2)组内讨论:向导的话是什么意思,向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去,自然之道指的是什么, (3)汇报交流:引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最后一自然段。 三、拓展，内化“道” 像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示――“打扫”森林》，看看你还有什么样的感受, 1、拓展阅读。 2、举例说明。 引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。 四、综合性学习:(下节课的任务) 自然的启示 板书: 自然之道 遵循人违背 保护??伤害 海龟 【教学反思】这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感触涌上心头，其突出者有三:一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来(主要是脑动)的学生占着不小的比例。是什么原因呢,对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。 《自然之道》说课稿(刘爽) 《自然之道》是人教版第八册第三组的一篇精读课文，这组课文以“大自然的启示”为主题，通过语文学习，让学生对自然有新发现，新认识。 《自然之道》一文讲了我们一行九人在南太平洋加拉巴哥岛旅游时，从嘲鸫口中解救了一只探路的幼龟使得巢中其它幼龟得到错误信息，以为外面很安全，随即鱼贯而出，结果数十只幼龟成了食肉鸟的口中之食。通过这样一个好心办坏事的例子，揭示了大自然中的事物有它自己的生存之道，不能违背它的规律。 今天上课的四年级学生，经过三年多的学习，已掌握多种阅读方式如朗读、默读，并有一定速度。具有一定理解能力，感悟能力并具有初步概括课文的能力。 根据教材内容，四年级学生特点，我们设计了这篇课文第一课时三个维度的教学目标。 1、知识目标 ?认识7个个生字，积累文中好词; ?正确流利有感情地朗读课文 2、能力目标 通过阅读了解文章的主要内容 3、情感态度目标 了解“自然之道”受到启发懂得要遵循自然规律不能任意违背。 结合以上教学目标，我们设计的这节课，有以下三个特点: 1、进行扎实的语言文学训练，重积累 《语文课程标准》中要求:中年段要让学生积累课文中的优美词语，精彩句段。崔峦老师说过:语文姓“语”，在每一堂语文课上必需体现这一点，也就是必需进行扎实的语言文学训练，让学生受到语言的熏陶与感染，从而达到积累语言的目的。本课的重点是通过阅读，了解课文主要内容，理解文中重点词语，并积累。文章语句优美，有些词句作者用得很传神，如:“探出，欲出又止，踌躇不前，鱼贯而出，若无其事，无遮无拦口中之食，响彻云霄”等等。教学时，我们设计了多种方式理解词句，对学生进行了扎实的语言文学训练。通过做动作理解“欲出又止”，通过给词语换个说法理解“踌躇”;通过观察课文插图理解“鱼贯而出”;通过换位思考理解“若无其事”，像这样点点滴滴在课堂中随处可见。为了体现理解课文主要内容这一教学重点，我们还设计了一个填空题，让学生在总结的过程中积累并运用文中重点词，而后通过在习题纸上练习，让学生动笔摘抄，使语言文学训练真真切切实实在在落在每个学生身上，让每个孩子都学有所得。 2、时刻引导学生与文本对话，重感悟 有人说过:阅读的过程其实就是学生、文本、老师三者之间的交流对话过程。教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与的过程，是感悟、对话的过程。在这堂课中，唐老师注重引导学生对语言文学进行感悟。我们经常能够听到这样的话语:“读了之后你有何感受”“你从哪儿感受到的”“你的感受不错”“你是怎样理解这个句子的”“你想说什么”。在这种平等、和谐、轻松的氛围中，使思维与感悟在课堂中齐飞。 3、以学生的“学”为本，重过程、方法 新课标理念下一堂课的好坏再不像过去那样看老师教了多少，而是看学生学了多少。本文的教学难点是，向导说的那句话:“叼就叼去吧”自然之道，就是这样的。不起眼的一句话，却是本文的中心，更是学生理解的难点。在突破这一难点时，我们并没有生搬硬套地告诉学生自然之道就是大自然的规律而是以学生 的“学”为本。在阅读中层层深入，突破这一难点。开课伊始，先让学生对课题质疑，留下初步印象，在充分朗读感悟后，再来谈对“自然之道”的理解，在学生理解还不是很透彻的情况下，再给他们搭一个梯子——听录音，了解两个关于自然之道的课外故事，从而学生越发深刻、清晰了解“自然之道”。 《自然之道》教学设计 教学目标】 ,、认识七个生字，会写,,个生字。正确读写“旅游 侦察 愚蠢”等词语。 ,、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。从中受到做事要遵循自然规律的教育。 ,、丰富见闻，激发探究自然对人类的兴趣。 【教学重点】 了解课文主要内容，从中受到启示。 【教学难点】 理解向导话，体会文章表达思想感情。 【教学时间】 两课时。 第二课时 一、导语引入 上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗,又发生了什么事呢, 今天，我们继续来学习第九课《自然之道》(学生齐读课题)。 二、初读感知课文 ,、谁愿意当小老师领读这些词。 (开火车复习词语) ,、把这些词带入课文中自由速读，想想作者一行人的目的是什么呢, ,、指名说。 ,、说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗,(师点幻灯片，边看边说) ,、看完后，你最想说的一句话是什么, 三、以演促读，感悟蠢事 ,、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。 (师出句子) ,、这是一件什么蠢事呢, ? 学习三、四、五自然段: ? 请同学自由选择,、,、,自然段中的任一段，看看你读懂了什么, ? 四人小组讨论讨论。 ? 指名汇报，学生补充。 ? 大屏出示并比较句子。 ? 我们干了一件蠢事。 ? 我们干了一件愚不可及的蠢事。 ? 学习六 七 八自然段: ? 这件蠢事造成了什么样的后果呢,自由读6-7自然段。 ? 同桌讨论。 ? 指名说。 ? 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。 ? 同学们，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么, ? 指名说。 师引导:万事皆规律，有法天下和。(板书) 四、小结 ,、出大屏，布置自选作业，生写师巡并指导。 ,、指名读。 五、布置作业 ,、完成本课练习册。 ,、推荐读课外书。 (反思)本节课我能紧紧抓住教学重点，以读，演 悟等多种形式突破教学难点，让学生明白向导最后的悲叹:“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”理解了自然之道即“万事皆规律，有法天下和”。学生说的积极性很高，最后小练笔，学生便水到渠成了。 本节课也有不足: ,、课题中的“道”还应在课尾小结时再点一下就好了。 ,、学生的语言表达能力还应在平时的课堂教学中有所加强。 我想在今后的教学中还应不断钻研，严格要求自己，才能做一名合格的教师。 《自然之道》说课稿(高艳) 一、说教材: 《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册语文教材中的第九课。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事;同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。 二、说教学目标 1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到2. 做事要遵循自然规律的教育。 3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 三、说教学重点难点: 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 四、说教法学法: 第一课时采用:导入后学生自由朗读，整体感知课文，了解课文的内容，学会生字词语，然后全班汇报交流最后小结作业。 第二课时采用: 五、说课前准备 教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。 六、说教具学具 生字卡片、小黑板 七、说课时安排 两课时 八、说教学过程 第一课时 一、整合导入 1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。(从整体入手) 2、同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。解题:道是规律的意思，自然之道就是自然的规律。 二、自由朗读，整体感知 1、自读课文 要求:画出生字、新词，读准字音，读通句子。(遇到不认识的字查字典， 注意培养学生运用工具书的习惯) 2、自学生字，记住字形。会读本课的生词。 3、本文讲“我们”犯了一个什么错误, 4、把不懂的地方标出来。 三、汇报交流: 1、检查学习生字:你觉得哪些字难写: 啄 幼与幻的区别 返的第四笔是点。 把生字在生字卡片上描一遍写一遍。 2、认读生词:(小黑板) 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 3、名分段读课文。要求:把课文读准确、读通顺。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读) 4、本文讲“我们”犯了一个什么错误,(我们把一只将被嘲鸫咬啄的幼龟抱向大海，结果巢中的幼龟以为外面安全，鱼贯而出。“我们”虽然尽力拯救了一些幼龟，仍有许多幼龟成为鸟的食物，“我们”十分悔恨。) 5、比较句子: 我们干了一件蠢事, 我们干了一件愚不可及的蠢事, 6、你还有哪些不明白的问题, 四、本课小结 本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢,下节课，我们再来看看～ 五、作业 1、抄写本课生字词 2、给生字各找一个形近字并组词。 第二课时 一、复习导入: 同学们，上一节课我们学习的自然之道一课，大家知道自然之道就是自然的规律，而在本课指什么,(指幼龟从巢里出来进入大海的规律。)幼龟从巢里出来进入大海，有其自身的规律，有其自我保护的方法，而“我们”却做了一件愚不可及的事情，谁来说一下是什么事,这一节课我们继续学习这一课。板书课题。 二、导读课文，感悟“启示” 1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么, 2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。 3、默读六、七自然段，同时想象: 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的,请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。 4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。 5、出示并比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。 (1)向导一边走一边说:“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” (2)向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 6、感悟启示:同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一 定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧～ 7、在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中的一句话，并齐读:“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 三、深入理解: 1、我们愚不可及的做法及原因是什么, A看见探头幼龟遇险，就焦急起来，让向导想办法。(读出焦急的心情。)这时的向导是什么态度,(若无其事) 原因是爱护幼龟，担心它受伤害，不懂它入海的基本规律。 B不顾向导的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。 想救幼龟，没有从动物的自身规律去想。 这时的向导又是什么态度,(极不情愿) 2、联系课文，你知道幼龟入海的基本规律了吗,我们这样做的结果是什么,“我们”由焦急变为了被眼前的景象所震惊。轻声读，体会我们震惊的心情。 3、我们不顾自然规律，焦急地想救幼龟，而导致海龟受到巨大的伤害，令我们震惊。我们极力去救海龟，但我们的内心是非常悔恨的。这时的向导是什么态度,(发出悲叹) 4、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。 四、课堂作业: 1、读5、6段回答问题:(小黑板出示) (1)“鱼贯而出”的意思是 。 (2)“一件愚不可及的蠢事”指的是什么事, (3)造句: 争先恐后: 一旦: 2、你还了解哪些“自然之道”，请简单的写下来。 五、布置作业:明确要求，引出“综合性学习” 1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。 2、分组商议:准备怎样开展这次综合性学习。 3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。 九、说练习题的设计: 十、说板书 9、自然之道 焦急 若无其事 震惊 极不情愿 遵循 悔恨 发出悲叹 (反思)教学中我就抓“极不情愿”解读向导的身份，解读向导的内心，以此为切口，引导学生辨析自然法则与道德法则冲突时，我们应该怎么选择才是正确的。指导学生有滋有味地品读，是本节课的亮点。如:“天啊～”我听见同伴说，“看我们做了些什么～”学生理解了“我们”的蠢，每次的读都品出了不同的滋味:有感叹，有心痛，有悔恨。接下来，学生对向导的“悲叹”的品读就水到渠成了。 《自然之道》说课稿(兰艳惠) 一.说教材 《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。 通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。 这篇课文我准备了两个讲授，第一课时:导入，范读课文，自学生字;理清脉络，讨论段落划分。第二课时:复习生字，朗读课文，读后谈感受;教学课文，理解词语，总结全文。 我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标: 1.思想教育目标:使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙; 基础知识目标:理解词语，体会用恰当的词语表达情意; 2. 3.基本技能目标:把握文章内容，体会文章思想感情的能力。 二.说教学要点 了解课文内容，从中受到启发是重点;理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。 三.说教法 根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知;讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢,本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情;默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。 四.说学法 教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解;引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。 五.说学生情况 中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。 六.说教学过程 二. 第二课时 (一)复习生字 a.指名学生用标准的普通话拼读生字;b.进行默写填空 you( )龟 zhen( )察 tui( )丧 qi ( )图 我用这个方法加深学生对生字的记忆 (二).细读课文，理解内容 a 默读课文 带着以下的问题: *这个故事使你受到什么启发, * 一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。 b 再次朗读课文，抓住重点段，精读 我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。 问题:*在朗读中注意刚才不理解的字词 *当向导救起那只幼龟，发生了什么事情,从中体会到什么, *读两遍向导的话:“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”体会向导的话，他为什 么这样说, *向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹,从向导“悲叹”这个词中可以知道向导当 时怎样的心情,(板书:后悔，惭愧) 我这里采用分小组交流 / 指名回答讨论结果 / 学生先评 / 教师补充评。在这里， 我抛出问题，放手让学生通过朗读，通过交流讨论，使学生更深入地感受到要遵循自 然规律，不然会弄巧成拙;让学生当小老师来评，提到学生的学习兴趣，自信能力， 最后教师再对学生的点评进行补充。 (三)换词训练，理解关键词 a 成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 成群的幼龟从巢口爬出来。 b 我们干了一件愚不可及的蠢事。 我们干了一件蠢事。 通过这个训练，引导学生体会恰当的用词方法，培养学生的用词能力。 (四) 课外拓展 : 找出文中成语，用成语写一段话 “争先恐后 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 成百上千 气喘吁吁 ”等 七.说板书设计(略) 食肉鸟 沙滩 众人 [教学反思]:《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。 一、成功。 我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。 可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述能力。 二、遗憾。 一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来(主要是脑动)的学生占着不小的比例。是什么原因呢,对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。 《自然之道》说课稿(王志菊) 第三单元以“大自然的启示”为主题，主要是通过课文来进行观察自然、保护环境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章。它以事情发展为顺序，讲述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。 对于“自然之道”，由于年龄小，所读书籍少，使得这篇课文相对比较深奥。而向导的话“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”学生理解起来有困难。解决这句话，就成了本课的难点，也是焦点。另外，本课在用词上一准确，充分体现了这类文章的写作特点;二精彩，尤其同义词的使用可以成为学生锤炼语言的一个切入点，所以在教学时，品词析文成为这堂课的一个能力训练点。观察想象，初步把握文章主要内容，成为第二个能力训练点。 根据种种表象，在课文精读过程中，我采用了以一个大问题入手，从整体把握，到句的品析，词的研读，而后归纳全文，得出结论，扣准中心，点明含义。具体操作有: 一解题入手。道的义项丰富，从解题入手，形成一个疑问:什么是道，自然之道又是什么，引领学生去读书。 二由感受入手，设置大问题。在第一课时完成对文章主要内容的归纳总结后，让学生站在作者的立场上，考虑:他们认为自己做了一件什么样的事，从哪些地方感受到的，从而引导学生进行对全文的理解。 三两次思维拓展。在事情的发生发展过程中，很多场面作者并没有细化出来。但这些场面对我们理解文章却有很重要的作用，适当再现这些场面可以加深学生对文本的理解和感悟，所以在学生涉及到这几处的时候，我分别进行了想象思维的训练。第一处，“向导的冷淡，招来了同伴们一片‘见死不救’的呼喊，向导极不情愿地抱起小海龟，把它放进大海。”在理解“极不情愿“的词意基础上，想象同伴们都可能说了些什么，以此来凸显向导的无奈。第二处，当许多食肉鸟朝沙滩上飞来时，想象沙滩上的景象，通过幼龟遭屠的景象再现，激发学生对作者一行人做法的反思:如果没有我们的涉足，海龟们会按照自己的方式存活，而恰是我们的参与，幼龟们惨遭荼毒，震撼人心的事实让学生理解，违背自然的进程，不自作聪明的去干涉动物间的争斗，这就是自然之道。 四知识拓展。当学生了解了自然之道，再加以事实证明。我们的生活中有没有违背自然之道的事情发生呢,学生会自然地想到诸如森林沙漠化，动物的圈养„„从而激发学生去了解自然、探询自然规律的欲望。 五朗读训练点的设置: 我们干了一件愚不可及的蠢事。 “天啊～”一个同伴叫起来，“看我们做了些什么～” 在由浅入深、层层深入的理解中逐步通过朗读体会出来，达到由表及里的读悟效果。 六写作点的训练。“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。而当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫飞了过来，企图把它拉到沙滩上去。”作为重点句来品析。通过“探、欲出又止”体会幼龟的小心谨慎;通过“欲出又止、踌躇不前”体会同义词的妙用;通过“似乎”体会作者用词的准确，进行写作知 识的点滴指导。 七阅读写作拓展。《猿和海龟》作为一辅助读物，加大学生阅读量。“旅游须知”作为习作训练点进行应用文体的接触训练。 《自然之道》教学设计 教学目标: 知识目标:深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。 能力目标:理解课文内容，培养把握文章的主要内容，体会中心思想的能力。 情感态度:通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然规律的兴趣。 教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。 教学难点:理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。 教材分析: 《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇反映人与自然关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢,课文通过一件发生在一群旅游者身上的具体事例来告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。 学情分析: 从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合。 课时安排:2课时 教学方法: 讨论交流的方法理解体会文章所要表达的情感。 教学手段:多媒体 板书设计: 遵循 救 人 自然之道 龟 违背 害 九、教学过程: 一、复习导入，引出故事情节。 1、师:这节课我们继续学习自然之道，(板书:自然之道) 2、师:听写(旅游 侦察 欲出又止 嘲鸫 若无其事 鱼贯而出 愚蠢) 3、对照投影检查，师范写“愚蠢”，把写错的改正过来，愚蠢两个字再写一遍。 出示词语:愚蠢 欲出又止 „„ 4、师:根据这些词语，你能说说课文讲了一件什么事情, 5、师:看来，我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。(齐读一遍) 出示:我们干了一件愚不可及的蠢事 师:假设我们就是这一群人，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。 出示:阅读提示 1、自由读课文3—4自然段。 2、找出有关句子，把你的体会标注在书上。 3、把你的体会和你的同桌交流一下。 二、领悟“道” (一)推敲关键词，感受小绿龟的处境。 1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事, 出示: 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。(1)指名读这段话。 (2)哪些词句让你有特别的感受,(探、欲出又止、侦察) 师:你们能演一演小幼龟的动作吗,(一名学生读，其他学生做动作)这是个什么样的小幼龟,(机警、可爱、聪明)读一读这句话，指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。 (3)与欲出又止意思相近的词是哪个词,(踌躇不前)幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。” (4)师:你们看见过嘲鸫吗,嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的,(紧张、担心)带着这样的感受一起来读，指名读～ (二)想象补充，体会游客与向导截然不同的态度。 (1)师:如果你就在现场，面对这样紧张的一幕，你会怎么做,那么同伴，向导又是什么反应, (2)师:沙滩上真的没有事吗,(不是)是啊～我们着急，担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话, (3)此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的,(不要管它，随它去吧„„) (4)师:向导的冷淡，招来了同伴的一片(“不能见死不救”)的呼喊～同伴们会怎样呼喊呢, 师:你能用自己的话来劝劝向导吗, (5)分角色朗读。出示课件四: (6)在大家的劝导下，向导(极不情愿)的抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家，可他的话我们并没有信任，我们却认为应该救(板书:救 龟 )这只小幼龟，我们真是(愚不可及)啊～ (三)图文结合，比较分析，体会结局的残忍。 (1)师:然尔愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段。(边读边打开画面) (2)师:我们干了一件什么蠢事,请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊～此时此刻小幼龟们心理在想些什么,你从哪些词语体会到了他们的心情。 (3)师:这些幼龟将要面临什么灾难,我们又是怎么做的,默读七自然段。 (4)这样做是补救吗,对于绿龟，这样的做法，弥补得了付出的代价吗, 不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。(理解欢快的叫声、响彻云霄)听到这样的声音，你的心情如何,(引导学生说出好心办了坏事)向导的心情呢, (5)是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。(板书:害) 出示课件六:(师引读，学跟读) 我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹:“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。” 想想，如果不用“悲叹”，行不行,为什么,(齐读) (6)师:现在我们再来回想一下向导之前说的那句话(出示向导的话，齐读)还会指责他吗,现在你该如何体会“自然之道”的含义,(大自然生存的方式) (四)、写话练习 写话练习: 请选择一个写一写。 假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说„„ 假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说„ 假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说„„ 小结:我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。(板书:人 违背 遵循 )这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。 四、拓展延伸，内化“道” 师:你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗,我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》《“打扫”森林》，都是讲自然之道的课文。 五、回归升华，真诚解“道” 师总结:其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。 六、作业: 1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。 2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。 《自然之道》课后反思 《自然之道》是义务教育课程标准实验教材(人教版)四年级下册第三单元的第一篇精读课文。我在本课的教学中注重的是学生的学,而不是教师的教.教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、找重点词句来体会课文等多种方法，力求在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟。在交流中，在多种形式的阅读中使学生受到启示。注重了学科之间的整合以用及学生的学法指导。利用网络资源，创设情景;利用表演，升华情感;利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。运用课件激发学生学习兴趣。特别注意了自学能力的培养。在老师引导学生进行一部分内容的学习后，让学生回忆总结学法，再学以致用。使学生学会学习。授之鱼不如授之以渔。教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细琢”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水平不断提高。