保持师生双方心理平衡减轻学生课业负担
保持师生双方心理平衡减轻学生课业负担
减轻学生课业负担，提高教学质量的途径很多，我认为，保持师生双方心理平衡，创造良好的和谐的课堂教学环境是一种有效办法。本文着重就保持师生双方心理平衡，理顺教、学双方的关系，进而达到既减轻负担，又提高质量的问题谈些看法。一、兴趣相投老师有兴趣教，这是教师的职责，容易做到。学生是否有兴趣学，这才是问题的要害。这里的关键是师生双方的注意力应调到同一个焦点上。对教师来说，讲课要讲得深、讲得透，讲得学生愿意听、爱听。对学生来说，应当对老师所讲的内容感兴趣，才能听得进、记得祝只有教、学双方兴趣相投，才能激发和增强学生求知欲望,减轻学生精神负担。如教小学六年制第十册课本中的《挑山工》一课，教师讲到挑山工折走的路线时间:“挑山工登山的路线是折尺形的，请同学们具体解释什么是折尺形的，并用图形表示，最好还能做出示范动作。”回答问题要用图形和动作来表示，这是学生少见的，因而感到老师问的问题新鲜有趣，乐意动脑思考。一些肯动脑、思路活的同学很快就能按课文中这段破折号后面的内容进行回答，并画出图形和做出挑担拆尺形登山及适时换肩的动作。反应慢的同学可能一时回答不上，但经同学这么回答和看了图解及示范后也就理解了。这时，由于师生双方的兴趣都在“折尺形”线路上，学生就听得进，喜欢学，课堂效果就好。如果学生在课堂上都能把老师所讲的问题理解了，掌握了，那么课外作业就可以少布置些，学生的课业负担也就减轻了。二、同题同步就是老师在课堂上所讲的问题与学生所听所想的问题要相吻合，这样才能使学生注意力集中，所授的课业就能听得懂、记得祝教学时，教师讲的内容学生要专心听，积极想，思路要随老师授课内容的变化而变化。特别是认知要同题，才能产生同步效应。如教小学六年制第十册课文《小站》，末尾一段是篇末点题:“这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意。”如果老师问:“这句话是否单纯美喷泉、杏花，使旅客感到春在小站,”学生的回答肯定是不一样的，有的说:“是。”有的说:“不是。”接着，教师启发道:“作者写作的目的仅是颂喷泉、杏花吗,”学生听后有的会回答:“不是的，是颂站上工作人员。”“为
什么,”“因为小站上的喷泉是站上工作人员精心
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
，杏花是站上工作人员亲手栽种。”“对了。这实际上是颂站上工作人员热诚为旅客服务的高度责任心。”上述对答既准确又生动。这就是课堂上师生同题同步所产生的效果。这里的关键是教师要善于捕捉时机，针对难以理解的问题进行诱导，把学生的注意力吸引到老师所提的问题上来，并产生同步效应。这种同题同步的教学方法，学生听得懂，记得住，既能提高学生理解深层次问题的能力，又能起到减轻他们负担的作用。三、同频共振教学双方同频共振，正如收看电视、收听广播一样，只有调准了频道和频率，才能显示出清晰的图像和发出动听的声音。在课堂上，主要体现在教学双方思维要同步，即同频，只有同频了，才会产生共振，学生才能学得活，记得牢。学习是一种艰苦的劳动，而思维则贯穿于学习整个过程。学生在课堂听课，积极思维至关重要，边听边思考，才能理解和掌握好老师所授的知识。对于老师所提出的问题，学生也要通过不断地思索理解，才能正确地掌握它，这样学到的知识才会扎实、牢固。如一次作文课,一位六年级的老师给学生布置了作文题《我和作文》。
浙公网安备 33021202002483