我的教育观
教学研究很多,不外乎围绕着“为什么教”“教什么”“怎么教”“教得怎么样“来探索的。那我们就每个环节来简单谈一下。
首先是为什么教。知道为什么教很重要,这将直接指导教师的行为。是为了完成工作?是为了实现自我价值?是为了轻松闲适的享受每个周末和两个带薪假期的教师待遇?…….刚走向这个岗位时,每个人都有着属于自己的目的盲目的站在了讲台上。可是不管最初他有怎样的目的,渐渐的,他应该要意识到,教师教是为了自己的学生健康快乐的成长而教。我们说,一个国家的进步与否,是看他这个国家的教育的发展!我们肩负着作为学生个人的成长的引路人的责任,也肩负着培养祖国未来的建设者的责任。而中国当下正处在一个社会主义建设初级阶段,国家发展建设过程中面临着很多的问题。我们要使学生健康快乐的成长,就要帮助培养学生良好的学习生活习惯;培养学生独立思考,自主分析判断和辩证思维能力,使学生学会自我成长;培养学生的集体意识,爱国意识;使学生相信梦想,找到自己的梦想,相信通过自己的努力拼搏就会实现梦想。那么教师有能力去达到这样一些目标,对教师的要求是很高的,教师自身的修养必须要很高,否则又如何在学生的成长道路中给学生以适时的引导呢?!现实生活中,有这样的教师,他不知道为什么教,我记得我高中有一位化学老师就是这样,他每次上课只顾讲他自己的,而从来不顾学生学得怎么样,他似乎就是为了上完一堂堂已经上过几十年的课而教,40分钟结束了就完了。而在初中的时候,我却遇到了一个截然相反的同
样年纪的化学老师,他不仅仅很关注学生课堂的学习情况,在周末免费为学习跟不上的学生补课,那个时候老师叫我们可以自由选择在周六上午的时候去他家。我当时去过一次,看到老师家的客厅里摆满了小凳子,听着老师对我们那次去的10位同学左右的耐心讲解,我对眼前这位伟大的老师有说不出的感激与感动。
再来谈谈教什么。基于以上的教学目标,教师对自己教什么就有个比较清楚的概念了。我们说,术业有专攻,不同的老师在不同的学科有自己的专长。那么,教师教什么,毋庸置疑,首先是知识——对,这是很多老师对自己要教什么的理解;可是,如果仔细研究我们“为什么教”里面,并没有把学生对知识的掌握放在很重要的位置。我们说,教书育人,既要教书更要育人。在我读高中的时候,就接触到了这样的观点:在学习之前先学会做人。我认为,教师要使学生掌握本学科的基本知识点,但更要培养学生自主学习与探究的学习习惯,培养学生的情感态度价值观,用教师自身的人格魅力吸引学生对自己学科的兴趣!因为,学生要更好的成长,其永远都不是依靠教师在课堂上传授的那点知识来实现自己的人生价值的,而更多的是,借此平台能够学会通过什么样的途径完成自主学习,正确的思维学习习惯以及寻找自身兴趣所在。当然,这也并不是说教师就要把专业知识抛在一边,一味的将课堂变成德育;而是教师要学会在专业知识里面渗透着对学生自主学习习惯和其对本专业的兴趣的培养。这学期学些教育学相关课程以前,我一直以为老师要做的,就是将他所有知道的东西全部给学生。可是我现在才知道,这样做的人根本就不能为人师!
教学过程中有严格的先后顺序,什么先讲什么后讲,什么该讲什么不能讲而必须由学生自己去完成……..对这些具体知识点的运用与把握,还需要我们在教学过程中不段思考,
总结
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经验。
接下来是怎么教。以前,教师岗位似乎人人都能胜任,因为人们简单的将教学方法定义为传授,即将自己知道的不知道的差不多凑成一桶后全倒给学生,学生没掌握那是学生自己的问题。可是我们现在知道,要达到我们的教学目标仅仅依靠传授,那是远远不够的。怎么教才能达到学生的自我成长呢?我认为,教学中要更多的发挥学生的能动性!通过课堂讨论,问题层次性引导,设置情景让学生主动参与,布置学生自主探究课题,做实验,野外实践学习等多种形式让学生去自主学习。但是,现实中这样一些教学方式处于一种较劣势的位置,因为今天的学生甚至从幼儿园开始就承担起了很重的学习任务,没有充分的学生自我支配时间是无法保证以上很多种教学方式的进行的。所以教师在教学过程中应该要注意根据当下学生情况合理安排自己的教学形式。另外,回到我们现实生活中还是以传授为主的教学中来,那么传授也需要选择的。不同阶段,不同层次的学生,要有不同的要求。要因材施教,因地制宜,而不是满堂灌,40分钟的一堂课要传授的内容是课程
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上最核心的内容,将这些内容与实践生活结合起来讲解,更易于让学生接受!经常地,学生在课堂上捣乱不听话,老师都会把错误归结到学生身上,而很少在自己身上找原因的。而这些却经常是因为这个老师的课堂太无聊,导致学生不想听他讲课。基于此,教师需要适时的改变自己的教学形式,增加些趣味性的、
实践性的等易引起学生兴趣的内容。
最后是教得怎么样。那么这个就是对教学结果的评价。首先是老师的评价,现在不管是教师还是家长,甚至学生的亲朋好友之间等等普遍以学生的成绩作为对此学生的评价标准,这是很错误的评价方式。学生成绩主要反映的是学生对知识的掌握情况,对学生处于这个阶段的准确评价,还应该包括学生的学习行为与学习习惯和思想价值观等,而且这些才是学生成长过程中可能出现问题的更重要的方面。当然,教师通常会根据学生某一阶段学习成绩是否提升作为其这阶段学习行为与学习习惯的判断标准,可是这很多时候不太准。我认为,欲获得比较准确的信息,还应该包括学生的自我评价,或者学生之间的互评(突然想到,可以在班级里设置小组学习,定期的进行小组互评或者定期的班会活动,设置小组互评环节)。另外,在教学评价过程中,教师应该还要考虑到不同学生的学习层次不同设置不同的评价标准。当然,这不是对学生的优劣的一个划分,世界上没有优生与差生的区别,只有成熟与不够成熟的学生的区别,成长需要经历,需要时间,教师应该有耐心,帮助学生更好的成长。特别是对于大家都认为调皮的学生,教师更应该站在学生的角度去思考,学生是怎么想的,如何才能使学生更好的成长!同时,学生是属于活跃的,是需要有自己的见解的,教师不能因为学生太活跃,或者意见与自己不相符就极力的去打压学生。这个在生活中,我的一个表弟的家庭和学校教育就是有些压制他的成长!他因为学习成绩不好,在家里母亲经常用其他成绩好的同学来与他比较,家里的哥哥姐姐学习成绩也都很不
错,所以直接导致其在家的地位不高,是经常做反面教材的对象。一旦有什么不好的事发生,母亲也会立马想到是他做的。母亲与儿子之间建立了一种不信任的关系后,儿子更是叛逆。他的学校教育也不怎么样,因为在学校老是不听课或违反纪律,高三最后一学期老师谴其回家学习一周左右,他的成长没有被很好的引导。家长和老师似乎从来没有达到与他真正的交心的谈过,或者给予他足够的耐心,帮助他慢慢的改正与成长!可是,生活中他是一个喜欢舞蹈的男孩子,在校文艺表演上他还获奖过。但是,家长与老师在评价他的过程中,却很少看到他好的地方,老是那他那很差的学习成绩说事。
以上差不多是我作为教师成长过程中的一些看法。尽管这学期才刚刚开始接触教育方面的比较系统的东西,可是我觉得我已经慢慢的从最初的很多都不知道,或者很多都是一些错误的想法,到现在懂得了思考很多教育问题,懂得了如何更好的教学,懂得了要主动与学生交流…………成长道路还在继续!我需要学习的东西还有很多很多,而且我也知道自己还有很多不足。我将努力学习,争取早日做一名合格的教师!
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