国培说课汽车转向灯+危险警报灯故障诊断与排除烟台汽车工程职业学院杨波教学内容教学目标教学方法教学条件教学过程教学评价本课程设计包括：教学目标，教学内容，教学方法，教学过程，教学反思五个部分组成。知识目标结构原理安装位置开关操作读懂电路图排除故障按照教学大纲的要求，结合教材，本着使学生全面主动发展的原则，我确定了二个方面的教学目标：知识目标、能力目标。如屏幕所示，每一方面都有具体的要求。能力目标重点：读懂电路图难点：故障诊断与排除这样的目标设计，打破了传统的概念性教学规律，从注重知识本身转化为注重学生的学习和工作能力，立足教学目标多元化。不仅使学生掌握认知目标，还要在学习过程中发展各方面的能力目标。内容选取分析汽车检测技术与维修专业岗位能力和职业
标准
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要求，选取汽车转向灯和危险警报灯故障诊断与排除项目为载体，确定教学内容，教学内容既有针对性，又有普适性。本课程设计内容选取是按照汽车维修工的岗位要求，结合校内外专家探讨，确定的学习领域，以典型
案例
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为任务驱动，基于理实一体化教学过程进行的课程体设计。认知零件并掌握相关作用和
使用方法
消防栓的使用方法指针万用表的使用方法84消毒液使用方法消防灭火器使用方法铁材计算器使用方法
；读懂电路图并能分析电路；故障诊断与排除。地位和作用本课程教学内容地位不言而喻，是汽修人士必须掌握的技能，是从事汽修行业考级项目必修课。从教学的角度来讲具有承前启后的作用。“承前”是对前面学习的元件检测的一个印证和提高，启后：是学习其他系统故障检测的一个基础。教学组织根据学校要求，按照6.2.1讲课模式，确定课程设计
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
：资讯，初步训练，强化训练，项目检查，总结评价进行教学内容的分配，紧密联系理论联系实际。表现形式1案例导入2教师讲解4分析故障原因5教师检查及评价3初步训练汽车转向灯故障案例导入课程转向灯及危险警报灯电路图，零部件作用和使用方法分析电路图，开关位置不同，各零件带电情况分组讨论，制定方案，查找故障原因并排除教师检查学生完成项目情况并且评价首先案例导入，激发同学们的学习兴趣，带着问题去学习；之后教师进行讲解资讯内容，是同学掌握基本转向灯和危险警告灯的电路图，及相关零件作用和工作原理；学生开始初步训练，分析电路图，开关位置不同，各零件带电情况，经过简单训练，进行强化训练，逐渐深入找出故障原因并排除，最后教师进行总结和评价。教法案例导入法任务驱动法本课程设计在教学方法上本着“以学生为主体，教师为辅助”的原则，通过案例分析教学方法，可以鼓励学生独立思考；引导学生由注重知识变为注重能力；教师应重视双向交流。“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。学法小组合作法模拟操作法自主探究法教师引导学生采用模拟操作法，自主探究法，小组合作法充分发挥个人学习能力的同时也要与他人形成小组合作完成项目。多媒体教学图片动画声音视频教师引导学生采用模拟操作法，自主探究法，小组合作法充分发挥个人学习能力的同时也要与他人形成小组合作完成项目。资源和环境教师引导学生采用模拟操作法，自主探究法，小组合作法充分发挥个人学习能力的同时也要与他人形成小组合作完成项目。教学时间设计教学导入转向灯不亮了，警报灯亮教学资讯找出保险丝，危险警报灯，转向灯开关在电路图中的位置读懂电路图教学资讯左转向灯亮教学资讯右转向灯亮教学资讯危险警报灯亮教学资讯保险丝，危险警报灯，转向灯开关，蓄电池等等认识相关零件教学资讯相关零件在车上位置初步训练分析电路图，开关位置不同时，各零件带电情况强化训练小组讨论，制定方案，查找故障原因测量数据怎么与维修资料不一样？强化训练强化训练转向开关原因么？如果是怎么检测？强化训练故障维修方案展示我们组最棒强化训练排除故障流程图故障： 保险丝？ 转向开关？ 线路？项目检查检查学生故障诊断与排除的方法和能力，是否完成项目，给予相关评价项目总结12能正确使用相应设备对转向灯和危险警报灯故障进行检测能读懂转向灯和危险警报灯电路并对其元件进行检测3能排除常见汽车转向灯和危险警报灯故障总结本次项目学到什么？ 基本信息 姓名 学号 班级 组别
规定
关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定
时间 完成时间 考核日期 总评成绩 评价项目 自我评价 互评 教师评价 分值 工具准备 7.5 初步训练 25 强化训练 30 检查情况 10 安全管理 10 5S管理 2.5 沟通表达 2.5 团队协作 2.5 工单完成 10 分数合计车辆运用工程系本课程设计包括：教学目标，教学内容，教学方法，教学过程，教学反思五个部分组成。按照教学大纲的要求，结合教材，本着使学生全面主动发展的原则，我确定了二个方面的教学目标：知识目标、能力目标。如屏幕所示，每一方面都有具体的要求。这样的目标设计，打破了传统的概念性教学规律，从注重知识本身转化为注重学生的学习和工作能力，立足教学目标多元化。不仅使学生掌握认知目标，还要在学习过程中发展各方面的能力目标。分析汽车检测技术与维修专业岗位能力和职业标准要求，选取汽车转向灯和危险警报灯故障诊断与排除项目为载体，确定教学内容，教学内容既有针对性，又有普适性。本课程设计内容选取是按照汽车维修工的岗位要求，结合校内外专家探讨，确定的学习领域，以典型案例为任务驱动，基于理实一体化教学过程进行的课程体设计。认知零件并掌握相关作用和使用方法；读懂电路图并能分析电路；故障诊断与排除。本课程教学内容地位不言而喻，是汽修人士必须掌握的技能，是从事汽修行业考级项目必修课。从教学的角度来讲具有承前启后的作用。“承前”是对前面学习的元件检测的一个印证和提高，启后：是学习其他系统故障检测的一个基础。根据学校要求，按照6.2.1讲课模式，确定课程设计方案：资讯，初步训练，强化训练，项目检查，总结评价进行教学内容的分配，紧密联系理论联系实际。首先案例导入，激发同学们的学习兴趣，带着问题去学习；之后教师进行讲解资讯内容，是同学掌握基本转向灯和危险警告灯的电路图，及相关零件作用和工作原理；学生开始初步训练，分析电路图，开关位置不同，各零件带电情况，经过简单训练，进行强化训练，逐渐深入找出故障原因并排除，最后教师进行总结和评价。本课程设计在教学方法上本着“以学生为主体，教师为辅助”的原则，通过案例分析教学方法，可以鼓励学生独立思考；引导学生由注重知识变为注重能力；教师应重视双向交流。“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。教师引导学生采用模拟操作法，自主探究法，小组合作法充分发挥个人学习能力的同时也要与他人形成小组合作完成项目。教师引导学生采用模拟操作法，自主探究法，小组合作法充分发挥个人学习能力的同时也要与他人形成小组合作完成项目。教师引导学生采用模拟操作法，自主探究法，小组合作法充分发挥个人学习能力的同时也要与他人形成小组合作完成项目。
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