人教部编版五年级语文上册《12 古诗三首》配套教案教学设计优秀公开课

12古诗三首本课由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了诗人强烈的爱国情感。《示儿》是陆游临终前写给儿子的绝笔诗，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。《题临安邸》是林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗，全诗讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安，表达了诗人对统治者的愤怒和对国家命运的担忧。《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年(1839)写的一组诗，教材选的是其中一首，诗中用恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心与抱负。五年级的学生已有一定的领悟力。但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。【知识与技能】学习本课生字词。有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。【过程与方法】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【情感、态度与价值观】体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。重点有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。难点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。教师：准备相关的多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。学生：预习古诗，搜集相关资料。3课时第一课时会认、会写出自古诗《示儿》的生字。有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。体会诗人的爱国之情。重点有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。难点体会诗人的爱国之情。一、理解诗题，走进诗人1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。这位老人就是陆游。这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。(板书课题：示儿)通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？(示儿：给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。)那对于诗人陆游，你有哪些了解呢？(学生谈自己对诗人陆游的了解)师补充：陆游(1125－1210)，字务观，号放翁，一生坚持抗金复国，是一位杰出的现实主义爱国诗人。他的诗多抒发政治抱负，反映人民生活疾苦。二、走进诗句，读通读顺自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。课件出示《示儿》这首诗的生字，指导认读和书写。直接指名朗读古诗，评议指导，再指名读。三、品读诗句，理解诗意请同学们再认真读一读诗句，借助注释和工具书，解释重点字词。(1)死去元知万事空。元：同“原”，本来；万事空：什么都没有了。但悲不见九州同。但：只是；九州：这里代指全国；同：统一。王师北定中原日。王师：指南宋朝廷的军队；定：平复，收复；中原：指淮河以北被金人侵占的地区。家祭无忘告乃翁。家祭：祭祀家中先人；无：不要；乃翁：你们的父亲。用自己的话说说诗句的意思。我本来就清楚地知道，人死了世上任何事都和我没有关系了，只是为看不见国家的统一而感到悲伤。到了南宋军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉我。诗人明知死后万事皆空，还要儿子把祖国统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗？(不矛盾，至死都挂念着祖国统一，体现了诗人强烈的爱国之情。)四、结合资料，感受诗人的情怀请大家找找，哪一个字最能突出诗人此时的心情？(悲)想一想，陆游为什么而“悲”呢？要感受诗人的悲，就要走进他生活的时代。学生汇报自己搜集到的资料。(2)教师补充北宋灭亡的资料：公元1126年，金人攻陷了北宋的都城汴梁。公元1127年，金军俘虏了徽宗、钦宗两位皇帝，中原国土被金人侵占，北宋灭亡。重建的宋王朝偏安江南，史称“南宋”，只剩下半壁江山。知道陆游为什么而“悲”了吗？学生汇报，指导归纳：(1)为祖国而悲伤，为不能亲眼见到祖国统一而悲伤。为中原百姓而悲伤，他眼睁睁地看着中原百姓受尽苦难而无能为力。(3)为南宋朝廷的昏庸无能而悲伤，他们眼看着中原百姓受苦受难而无所作为。(4)为自己不能继续为祖国效力，驰骋疆场而悲伤。4．从这首诗中你读出了诗人怎样的情怀？(对祖国执着、深沉、热烈、真挚的爱，收复失地，平定中原的殷切期望。)五、总结升华陆游，这位满怀爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了。历史就是这样，在朝代的更替变化中发展着，但亘古不变的是历代仁人志士的爱国之心。就像陆游这首千古传诵的绝笔，这份无比厚重的遗嘱，如血，如火，如泣如诉，悲在其中，恨在其中，爱在其中，国永要在心中。天下兴亡，匹夫有责，让我们像陆游一样热爱我们的祖国，为我们的祖国贡献自己的一份力量。六、布置作业背诵并默写《示儿》。预习《题临安邸》。示儿为祖国悲为百姓为朝廷为自己第二课时会认、会写出自古诗《题临安邸》的生字。有感情地朗读、背诵古诗《题临安邸》。借助题目、注和相关资料，理解诗句的意思。感悟诗人忧国忧民的情怀。重点有感情地朗读、背诵古诗《题临安邸》。借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。难点感悟诗人忧国忧民的情怀。一、比照：生成情感同学们，上堂课我们学习了陆游的《示儿》，我们一起来背诵一下这首诗。(先集体背诵，再指名背诵)陆游最盼望的是什么？(南宋朝廷军队收复被金兵占领的中原失地。)3．(课件出示北宋和南宋的地图)我们来看一下北宋和南宋的对照图，看看宋朝的土地被金兵占领了多少？北宋时期的半壁江山已经被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在金兵的统治之下过着怎样悲惨的生活？(民不聊天，水深火热)国土被金人占领，南宋的统治者们干什么去了呢？让我们从南宋爱国诗人林升的《题临安邸》中找 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 吧。(板书课题：题临安邸)读了课题，你了解到了什么？(这首诗是诗人题写在临安的一家旅店的。)临安是当时南宋的都城，诗人为什么要在那里写诗呢？写了些什么内容呢？让我们一起走进诗中看看。二、通读全诗，初步了解自由朗读，借助注释了解诗意。(1)学生自由读诗，理解、交流。(2)进行简单汇报、及时评价。诗意：远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？温暖的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。课件出示出自《题临安邸》的生字，指导认读和书写。指名朗读古诗，评议指导，再指名读。三、整体对照，体悟诗情齐读“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”。(1)从这两句诗中你看到了怎样的景象？(青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山玩水，饮酒作乐……)你从诗句中体会到了诗人怎样的心情？(愤怒)是的，“西湖歌舞几时休”是诗人林升对权贵们愤怒的质问。让我们和诗人一起对南宋权贵们发出愤怒的质问。(齐读这句诗)齐读“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。(1)这里的“暖风”指什么？(一语双关，既指自然界的春风，又指当时的淫靡之风。)(2)这里的“游人”指的是游客吗？(不是，在这里特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵。)(3)这里的“醉”又指什么？(“醉”不仅仅指游人陶醉在西湖山水的美景中，也是“醉酒”的“醉”，也是“醉生梦死”的“醉”。)北宋时的汴州人口众多，商业繁华，是当时世界上最大的城市。北宋画家张择端画的一幅非常有名的画《清明上河图》，画的就是昔日汴州繁华的景象。(课件出示《清明上河图》的图片)这样繁华的汴州，随着北宋王朝的灭亡而被葬送了，着实可惜。北方的壮丽山河沦陷了，西湖边却还是一派歌舞升平、纸醉金迷，透过“醉”字，你能感受到那些权贵们怎样的心态吗？(醉生梦死)南宋的权贵们不思收复失地，屈辱求和，在歌舞升平中醉生梦死，无视中原的百姓在金兵的铁蹄下惨遭蹂躏。从“西湖歌舞几时休”的质问声和“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你能感受到诗人怎样的心情？(对国家命运的担忧，对统治者只求苟且偷安、对外屈膝投降的愤怒。)指导有感情地朗读、背诵。四、感情升华，吐露真情面对处在水深火热之中的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你有什么想对醉生梦死的南宋权贵们说吗？请把你想说的话写下来。(写好后全班交流，教师随机点评)五、布置作业预习《己亥杂诗》。了解诗人龚自珍的生活时代。题临安邸权贵：醉生梦死诗人：忧国忧民第三课时会认、会写出自古诗《己亥杂诗》的生字。有感情地朗读、背诵古诗《己亥杂诗》。借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈爱国之情。重点有感情地朗读、背诵古诗《己亥杂诗》。借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。难点体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈爱国之情。一、解题导入师：通过预习，结合你搜集的资料，说说题目是什么意思，你从题目知道了哪些信息？(中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位。己亥指的是己亥年，即1839年。从题目我知道了这首诗的写作时间。)过渡：当时发生了什么事情，让作者有如此的感慨，让我们看看当时的社会现状。二、知背景，说诗人清廷以少数民族统治者的地位入主中原，为了维护其统治，实行高压政治，屡兴文字狱，汉族士大夫的政治活动受到压制。简介诗人龚自珍。龚自珍(1792－1841)，字璱人，号定庵，浙江临安(今杭州)人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。主张革除弊政，抵制外国侵略。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。著名诗作《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。三、读诗文，解诗意自由读诗：读准字音，读顺诗句。交流初读收获：能读懂什么？九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。(1)小组交流，思考以下问题：①“生气”是指“发脾气”吗？②“风雷”指的是自然界的风雷吗？③“万马齐喑究”是一种怎样的局面？小组展示，教师总结：①“生气”指朝气蓬勃的局面。②“风雷”指的是新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。③“万马齐喑”指的是所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。用自己的话说说这两句诗的意思。(只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国焕发勃勃生机，然而沉闷的政治局面终究是一种悲哀。)我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。(1)小组交流，思考以下问题：①当时选用人才的标准是什么？②如何理解“不拘一格”。小组展示，教师总结：①当时选拔人才的标准是死板、单一、陈阳的科举 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，依据“四书五经”。②“不拘一格”指不局限于一种规格或格局。诗人希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各方面的人才。用自己的话说说这两句诗的意思。(我奉劝上天要重新振作精神，不可拘泥一定规格以降下更多有用之才。)四、品意境，明情感，探技巧自由读这首诗，圈出诗中最能表现诗人情感的字。(哀)诗人之所以“哀”是因为当时沉闷的政治局面，当时的局面到底是怎样的呢？请结合你搜集到的资料说一说。(学生自由发言)“我劝天公重抖擞”中诗人劝的是谁？(劝的是当朝统治者。)诗中运用了哪些想象，表达了诗人怎样的愿望和情感？(诗人运用了“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。)指导有感情地朗读、背诵。己亥杂诗变革万马齐喑九州生气不拘一格教学三首诗时，我都由诗题入手，引导学生释题，从诗题中了解信息，再结合相关资料，在理解诗意的基础上体会诗人的情感。学会总体掌握全诗的感情基调，学生理解诗意的情况较好。美中不足的是，由于时间关系我没有拓展其它的爱国诗，在今后的教学中，我会更加合理地安排时间。