常德市桃源县文昌中学秦敬勇一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学程序设计五、板书设计六、教学反思一、说教材1、本节课在教材中的地位和作用“光的折射”安排在光的直线传播和光的反射之后，这样安排符合八年级学生的认识规律，由浅到深，由易到难，又保持了知识的结构性、系统性。光的折射是光解释日常生活中许多光现象的基础，与生活实际密切联系，同时也是后面理解透镜成像的基础，有着承上启下的作用。因此，本节内容是全章的教学重点之一。2、本节课的教学重点和难点重点：光的折射规律;光路可逆.难点：实验探究—光的折射规律；用光的折射解释一些日常的光学现象。3、教学目标分析（1）知识与技能：1、了解光的折射现象；2、理解光的折射规律及在折射现象中光路的可逆性；3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象；4、已知入射光线（或折射光线），能根据光的折射现象画出折射光线（或入射光线）的大致方向。（2）过程与方法：1、通过演示和分组实验，引导学生自己分析、归纳总结光的折射规律，培养学生观察分析、归纳总结的能力。2、让学生亲身经历、体验通过实验探究来获取知识的成就感。（3）情感、态度与价值观：1、通过认识折射现象，激发学生热爱科学、相信科学的热情。2、经历探究光的折射过程，培养学生从生活中认识物理、用物理来认识生活的意识。3、通过小组活动，加强学生之间的学习交流,培养学生团结协作及探究创新的精神。二、说教法1、目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我依据目标为导向、围绕教学目标展开教学。2、探究式教学：让学生通过现象发现并提出问题，然后通过实验探究得出相应的规律；3、启发式教学：我在课堂教学中遵循课堂教学三为主（学为主体、教为主导、练为主线）的原则，充分利用实验电教手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。4、讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，主张每一位学生在讨论中发
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。三、说学法学生是教学活动主体,要使学生从"学会"转化成"会学",教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验，并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性.使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题. 本节采用观察,对比,分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培养学生爱科学,用科学,提高学生的学习兴趣。四、教学过程设计1、创设情景，引出课题2、探究新知，动手实践3、联系实际，学以致用4、课堂练习，加强巩固5、反思汇报，总结归纳分组实验：探究光从空气进入水中的折射规律(对比反射定律猜想折射规律)〖提出问题〗：①折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？②折射角和入射角的大小关系如何？③随着入射角的变化，折射角如何变化？④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？2、探究新知，动手实践该部分是本节的重点也是难点，为了化解难点突出重点，我让学生动手去探索光的折射规律，这样水到渠成学生得到知识的同时又掌握了一种研究问题的方法，也体现物理是以实验为基础的一门学科。2、探究新知，动手实践光的折射一、光的折射现象当光从空气斜射入水或者其它介质,光的传播方向会发生偏折。这种现象就叫光的折射。二、光的折射规律当光从空气斜射入水中或其它介质中时：折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线、入射光线分居在法线的两侧；折射角小于入射角；在折射光路中，光路是可逆的.三、生活中的折射规律应用五、板书设计1、较好的体现了探究式教学模式中学生的主体性和教师的主导性。2、本节课为学生提供了大量的动手实践和思考交流的平台，有力的培养了学生的动手能力和创新意识。3、本节课的课堂设计尊重了学生的个体差异，具有一定的弹性和梯度。但有待进一步的完善和提高。六、教学反思
浙公网安备 33021202002483