感悟研究性学习
益,寓教于乐,增长见识,符合初中学生认知规 律.学生不仅能够生动,牢固地学习法律知识, 而且提高了学生对法律的认识,对学生今后懂 法用法奠定了良好的基础.
所以贯彻"以学生为本"的教学理念,就要 求教师在教学中尽量创造条件,给每个学生动 手操作,动脑思考,动笔尝试,动口表述,提出 问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
和解决问题的时间和空间,让学生自主探 索知识,自己发现规律,变学习过程为探索创 新的过程.
(福建省漳州长泰五中方素英)
锋仝人生哲学
叫《采访长寿村》. 某电台播了一个小品,
内容是这样的:记者走进长寿村,看到一老人 正在吃饭,迎面上去问"大爷您几岁?"大爷说: "100岁."请问:"您长寿的秘诀是什么?"大爷 说:"每天按时吃饭,不过我年青,说不全,你去 问我的哥哥吧.他今年112岁,正在前面做农 活."记者:"哦!"记者走到田边看到老者问道: "大爷您这么大年纪还做农活,您长寿的秘诀 是什么?"大爷回答到:"我长寿的秘诀是热爱 生活,天天坚持做农活.不过我说的并不全,你 还是去问我叔叔吧."前面木凳上静坐一个老 者,记者前去问到:"大爷您长寿的秘诀是什 么?"老者睁开眼笑笑说到:"静养,你不知道 吗,千年的王八万年的龟,就是静养之道.不过
我的做法和说法并不全对,你去问我爹吧."记 者惊得睁大了眼睛:"你爹?""是的,我爹身体 比我健康."前面一个老者正在打太极拳,记者 前去问"大爷请问",还没等记者话说完,老者 怒斥到:"我孙子你称大爷,我儿子你称大爷, 我你也称大爷,你怎么长幼不分呢?"记者知错 就改,马上说:"老祖爷爷,请问,您长寿的秘诀 是什么?"老者自豪地说:"你别听我的那些孙 儿们瞎说,要长寿就要'动',只有运动才是长 寿之本."记者采访完后不知怎么向观众交待, 只好实话实说:"观众同志们,你要长寿,自己 拿主意吧."逗得大家笑声不断……
这个小品说明了一个至理名言:"世界上 没有两片完全相同的树叶."在现实生活中,总 是有人喜欢用简单化的办法去处理各种矛
而是"一刀 盾.不去分析具体事物的不同特点,
切","一风吹",那注定要碰壁.
(云南省临沧地区教研室杨存庆)
感悟研究性学习
研究性学习特别注重学生对所学知识的 实际运用,特别注重学习的过程和学生的实践 体验,以培养学生具有科学精神,形成科学态 度,学会科学方法,培养独立思考,自主学习的 能力,创新精神和实践能力,收集处理信息的 能力.分析和解决问题的能力.这是研究性学 习最终要达到的目标.我在初中探索研究性学 习中有以下几点感悟:
感悟之一,重在全体学生参与.以前思想 政治学科也搞了不少兴趣小组,如"少年法
官","小小交警","校园小记者团"等,但这些 兴趣小组往往只有少数成绩优秀的学生能够 参加,而研究性学习要求全体学生都来积极参 与.初中思想政治课本,从初一到初三课后都
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
了"阅读与思考","探究与活动"两个内 容,这就为初中学生进行研究性学习提供了有 利的条件.已有的实践表明,每个初中生都具 有巨大的发展潜能,研究性学习不分优生差 生,它要求学生人人参与,使每个学生的创造 潜能得到发挥.
感悟之二,给学生更多自由.研究性学习 中要给学生以较多的自由.比如,学法上的自 由,自己选择作业的自由,随时提出问题的自 由或保留观点的自由等.研究性学习最大的特 点就是学生积极参与,所以学生乐于接受,课 堂教学也可以做到教师少讲,学生多讲.江苏 有个杨思中学,每节课老师只讲十几分钟,其 余的时问都留给学生,让学生自主学习,自由 安排时问,真正成为学习的主体,老师所起到
的作用是指导,点拔与督促,为学生提供帮助, 启发思路,在师生的共同参与中,不断发现问 题,分析问题,解决问题.
感悟之三,注重寓教于乐.根据初中生年 龄(13—16岁)特点,可采取"玩学并重"教学 方法.思想政治学科研究性学习之所以受到学 生的普遍欢迎,就是因为他们在探索知识的同 时,也"玩"得很开心,很有意义.初中学生的心 理尚未成熟,仍处于贪玩阶段,针对这一特点,
教师可在"玩"上做文章,以"玩"为形式,为载 体,其中隐藏学的实质,让学生在高高兴兴,欢 欢乐乐中学习.比如"知识接力法","打擂台 法","组织对抗赛","百科知识竞赛"等,这些 学习形式生动,活泼,热烈,为初中政治课增添 了无穷的趣味和欢乐.
感悟之四,过程重于结论.在教学过程中, 要注重揭示知识的发展过程,不能只要结论, 结论应当让学生在质疑问难,不断探索之后构 建.还要重视培养学生合作学习的精神,通过 小组讨论,班组讨论,对抗辩论等形式,培养学 生合作学习的好习惯,从而培养学习的创新精 神.
(福建省光泽二中林爱英)
让课堂充满
灵气
记得有一次,我和爱人去逛街买衣服, 商场里塑料模特穿着的一件夏衣吸引了我 们的目光,款式不错,但总觉得不够完美.这 时,从试衣间里走出一位女士,穿的恰是这 件衣服,看上去典雅又不失热烈,与夏天的 风貌不谋而和.我暗自琢磨:同一件衣服,为 什么穿在塑料模特身上不那么令人心仪,换 了人来穿却显得那么雅致?原来,塑料模特 不乏姣好的容貌和修长的身材,但你不会对 塑料模特留下深刻的印象,因为它们只有人 的"形",而无人的"灵气".
同样,一堂课看似设计巧妙,教学手段 一
应俱全,教师的讲解也不乏激情飞扬,结果 却索然无味,为什么呢?因为没有学生的真正 参与,课堂上便没有了"灵气",也就缺乏了活 跃的"气氛".教师自上讲台的那一刻起,他带 给学生的就不仅是知识,课堂组织程序,更重 要的是要和学生共同交流,共同营造这份"灵 气",让学生愿意接纳你,愿意把心交给你,并 共享这份欢乐.
"山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则 灵".让我们多关注学生,努力营造师生互动, 充满激情和活力的有"灵气"的课堂气氛吧. (甘肃省武威第十六中学赵生文)
吾于廷
"南风效应"
这是在同,天不同班级发生的同一类事: 镜头一:在高三甲班的课堂上,我布置了 讨论题,学生正在讨论,我发现一名男同学在 做数学题.我十分生气地大声质问:"你知道这 是数学课还是政治课?太过分了!""明天数学 测试我着急,这道题我想了好长时间了,我好 不容易有了思路,就让我……""你不愿意上可 以出去,政治课就得学政治这是起码的规则!" 这名学生极不情愿地收起了数学题,似乎这节 课他也没有投入到学习的氛围中.这节课的课 堂气氛很沉闷.
镜头二:在高三乙班的课堂上,我布置了 讨论题后,发现这个班竟然也有一名男同学在 做数学.我吸取了上节课的教训,改变了方 法.这次我心态平稳,和颜悦色,用调侃的语气
对他说:"哟,搞副业呢?学会调整产业结构了 (这节课讨论的题目正好与调整产业结构有 关),顾此失彼,你认为合算吗?"学生们大笑, 他不好意思地边收起题边说:"老师您说得 对!"接下来马上投入到讨论中去了.整个课堂 气氛很轻松……
这是在同,天不同班级发生的同,类事, 由于采取了不同的方法,效果却大相径庭.由
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