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关于语文公开课的论文 让公开课在“冷场”中绽放精彩

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关于语文公开课的论文 让公开课在“冷场”中绽放精彩
关于语文公开课的论文 让公开课在“冷场”中绽放精彩 关于语文公开课的论文 让公开课在“冷场”中绽放精彩 关于语文公开课的论文 让公开课在“冷场”中绽放精彩 关于语文公开课的论文 让公开课在“冷场”中绽放精彩江苏南通市小海 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 吴晓红公开课的“冷场”是我们许多教师最怕遇到的事情,似乎冷场就意味着教学的失败。如果换个角度看,“冷场”其实也是黎明前的曙光,是含苞欲放的花朵,是课堂画卷中内涵丰富的空白。“冷场”不仅不可怕,如果引导得当,机智地调整原来的教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ,灵活地驾驭课堂,公开课在“冷场”中也能绽放精彩。一、在“冷场”中撑开思考的翅膀孔子早就提出,不到百思不得其解时不要开导——“不愤不启”,不到欲说而不会说时不要启发——“不悱不发”。这就要求教师要在学生处于当“悱”未“悱”、当“愤”来“愤”的时候,给学生留下足够的一位教师在公开课上执教《春到梅花山》一文。为了让学生体会梅花山的美和人们对梅花的喜爱,该教师设计了几个问题:“自由轻读课文的第二自然段,想想哪些词句让你感受到梅花山梅花的美,为什么,”接下去,学生开始津津有味地读起文中的第二自然段。琅琅书声过后,一只只小手高高举起来。可是,当两个学生回答以后,课堂上的一只只小手都放了下去。原来,其他学生的想法也和这两个学生一样。课堂上出现了“冷场”。面对这样的场面,这位教师没有慌张,只是微微一笑,说道:“怎么我们的小游客不愿意再夸夸梅花山的梅花了吗,其实梅花的美藏在了文字中呢。”她让学生继续专心默读第二自然段,反复赏析这个片断。过了一会儿,一只只小手纷纷举了起来。于是,课堂上出现了精彩的交流。有学生说:“晶莹透亮让我感受到梅花的美,它让我想到了妈妈头上的发卡,闪闪亮亮的,真好看。”还有学生说:“梅花散发出淡淡的清香使我觉得梅花美„„”试想,没有教师在刚才的疑难处“放一手,退一步”,让学生静下心来静思默想,学生要有这样精彩的表达显然是不可能的。(二、在“冷场”中触摸、体会文章的情感“文章不是无情物”“一切景语皆情语”,每一篇文章无不饱含作者强烈的思想感情。文章丰富的情感,怎样有效地传达给学生呢,语文是深情的,感情只能用感情去触摸,感情只能用感情去领懵,感情只能在静静的读思中去体会。公开课上,一位教师在教学《三、在“冷 场”中创造灵感的环境小学的很多课文,作者由于构思炼意、布局谋篇的需要,常常在叙述事情发展的过程时戛然而止,留下空白。很多教师都会在调动学生原有的知识经验、生活积累的基础上,引导学生发挥苏霍姆林斯基说:“教室里一片寂静,学生都在聚精会神地进行紧张的思考,这是课堂最真最美的时刻。教师要珍视这样的时刻,课堂上应当经常出现这样的寂静。”阅读理解是个体的一种思维活动,它既需要讨论,也需要个体安静地品味、思考。因此,公开课遭遇“冷场”并不可怕,只要我们以求真务实的思想在课堂中进行教学,面向全体学生,尽量让[1];[2];下一页
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