生命生命教案

生命生命教案生命生命教案《生命生命》教学设计一、在揭题中交流 ——引发生命的思索师:我写一个词，相信大家都认识。(板书:生命)大家一起读。生命是什么呢,你问过自己吗,抽几名学生回答。师:说实话，我和你们一样，从没想过“生命是什么”的问题。但是，有人想过，就是她。(出示课件:杏林子照片)她有一个很好听的名字(师生齐说:杏林子)杏林子是我国台湾一位著名的作家，在她的眼里，生命到底是什么呢,(板书:生命把题目补充完整) 师:你发现了吗，这个题目有什么特别的地方吗, 生:“生命”在题目里出现了两次。师:我们过...

生命生命教案《生命生命》教学设计一、在揭题中交流 ——引发生命的思索师:我写一个词，相信大家都认识。(板书:生命)大家一起读。生命是什么呢,你问过自己吗,抽几名学生回答。师:说实话，我和你们一样，从没想过“生命是什么”的问题。但是，有人想过，就是她。(出示课件:杏林子照片)她有一个很好听的名字(师生齐说:杏林子)杏林子是我国台湾一位著名的作家，在她的眼里，生命到底是什么呢,(板书:生命把题目补充完整) 师:你发现了吗，这个题目有什么特别的地方吗, 生:“生命”在题目里出现了两次。师:我们过去学的文章题目一般都是一个词，或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且两个词—— 生:重复。师:对，这样的写作手法在语文里叫反复，他的作用是加强语气。这样的题目你会读吗,你来～请生朗读。二、在阅读中品悟:触摸生命的脉搏 (一)初读感知文章内容 1.抽查词语 A.请一名学生进行朗读并纠错。 B. 请学生找一找这几组词的规律。然后老师进行总结分析。重点讲解形近字“扰、拢”、“憾、撼”、“ zhā 、zā的区别。并做关于扎的练习。 2.再次读课文，概括3件事例。 (1)先抽一名学生回答，让学生用简洁的语言来概括，说完第一个事例后，引导学生用文中的词进行概括，并引导他们把关键词用圈画法圈出来，并一个学生的书本进行示例，让学生把另外两个事例也用圈画法进行概括。 (2)师总结，并板书“圈画法” (二)深读感受生命的含义一)走进飞蛾 1.品读第2自然段。师:请同学们打开书，翻到89页，自由轻声朗读第2自然段。看看这是一只怎样的小飞蛾,孩子们，开始读吧～ (学生自由读课文，教师巡视指导。) 抽学生回答。生:这是一只---------的飞蛾。生表达自己的意见，很多学生可以找出这是一只求生欲望强烈的飞蛾。生:“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈～那样鲜明～” 师:找到这句话的同学举手。 (课件出示:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈～那样鲜明～) 师:但它挣扎着„„读～(学生齐读。) 师:什么叫“挣扎”, 生:用力支撑。师:用力支撑。飞蛾想怎样, 生:它想要活下来。师:它想要活下来。它怎样鼓动双翅,找到这词了吗, 生:极力。师:极力。有谁知道极力是什么意思呢, 生:使尽全力。师:使尽全力。是啊～为了能活着，飞蛾全力以赴。谁来读一读这句话，读出飞蛾的竭尽全力。(指名读，请2-3名学生读) 2.师:除了从这两个词可以看出这是一只求生欲望强烈的飞蛾，你还从哪些地方感受到呢, 先让学生自己找找，然后老师自己出示“那样强烈～那样鲜明～”同学们，老师让你们在写作文的时候要尽量做到语言简洁，不要重复啰嗦，可是为什么这里作者用了两个“那样”，两个“～”，甚至在题目里也出示了两个“生命,”难道是作者不会写文章吗,那是为什么呢,让学生自由发言。先指名把这种强烈的求生欲望先读出来～师总结:是啊，杏林子从题目“生命生命”，从两个“那样、那样”，从两个感叹号入手，一次又一次的重复出现，一次又一次的反复，从而更加体现出生命的价值，生命的宝贵。其实，在我们的平时生活中，我们也可以向杏林子学习，运用这种反复的手法来写某一样事物，从而更加体现出你对这种事物的感情。接下来。你可以选择下面的某一幅画，用上反复的手法来写一写。你可以向杏林子一样，可以是某个词语的反复，也可以是某一句话的反复，也可以是某一个标点的反复。老师可以举一个例子，讲完后让学生动笔写。 (写几分钟后，让学生进行交流。) 3.师:同学们都学习用反复的手法来写某一样事物，也发现了反复具有突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感的修辞效果。难怪杏林子也用了反复的手法更加体现出了飞蛾那种强烈的求生欲望，我们再用朗读来感受感受吧～全班齐读PPT出示:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈～那样鲜明～) 4师:我们看到的是“一只求生欲望强烈的飞蛾”，但是课文中还有这么一句话，听老师念:“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹”。这又是怎样一只飞蛾, 生:很脆弱的飞蛾。师:我的手指稍一用力，它就—— 生:无法动弹了，师:我再一用力，它就—— 生:没命了。师:所以—— 生:它的生死是由我决定的。生:它的生命掌握在我的手里。师:其实哪怕我放了它，一只飞蛾它也只能活九天，它的生命是那样—— 生:短暂的。 5师:是啊，那么脆弱而又短暂生命的飞蛾，还是想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的—— 生齐:生命～师。所以 (PPT出示) “飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它～” 师:是的，一个不屈的，一个顽强的生命～杏林子真切地感受到了—— 原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力—— 生齐:鼓动的翅膀。师:生命还是飞蛾—— 生齐:强烈的求生欲望～师:是啊，作者震惊了～谁来读读这句话，让我感受到你的震惊～(指2--3名学生读) 三.检测反馈 1.这节课我们学习了飞蛾求生这个小故事，那么，瓜苗生长、静听心跳又讲了怎么样的故事呢,我们下节课继续。

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