基于教师专业发展的中学英语教师校本培训研究

基于教师专业发展的中学 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 教师校本培训研究 华中师范大学 硕士学位 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 基于教师专业发展的中学英语教师校本培训研究 姓名:陈卫民 申请学位级别:硕士 专业:教育管理 指导教师:王坤庆 20041201 ? 硕士学位论文MASTER’8THESIS 内容摘要 课程改革将彻底转变旧的教育观念和陈腐的教学模式,现代教育呼唤着高 水平、高素质的英语教师。教师是实现高质量基础教育的关注点,在这次课程 改革中,英语课程改革的成败关键就在于从事英语基础教育的中学教师。中学 英语教师的素质和他们专业发展的水平高低直接影响到我国国民的外语素质 和能力的高低。本文结合中学英语教育的实际情况,以校为本培训为主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,对 怎样让中学英语教师专业得到持续深入的发展以应对2l世纪的教育改革挑战 作了一个探索。全文分为三个部分。第一部分主要讲中学英语教师专业发展和 校本培训的概念、形式和特点。第二部分简述中学英语教师专业发展培训状况、 分析及原因。这部分利用“中学英语教师专业发展问卷调查”对中学英语教师 专业发展的现状问题,成因进行了详细的阐述并对这些问题有较为全面的分 析。第三部分是本文的重点内容,也是问题的对策。该部分详细阐述了怎样以 校本培训的方式来达到中学英语教师专业发展的目的。对中学英语教师的专 业发展校本培训的具体内容,方法、途径以及校本培训的管理进行了探索性的 研究。 关键词:教师专业发展中学英语教师校本培训 Abstract Witht edevelopmentofoderneconomicsandsocietyEnglishplaysamore imponantroleinthemodemconstructionofourcountry.Englishhasnowbecom e oneofthemostimportantmeansforacquiringaccesstothewodd’Sintellect ualand technicalresources.Thereforet demandofthesocietyandemployersformiddle schoolEnglishteachersandEnglishteachinglevelhasmoregreatlyincreasedIn ordertomeetthechallengesewducationalreformshavebeenunderwayin middleschoolEnglishteaching,whileitisteacherswhoholdthekeytothe outcomeftheducationalreform.RaisingthequalityofmiddleschoolEnglish teachersmu tbeattachedgreatimportancetobybothteachersandadministration Andteacherprofessionaldeve opmentandits chool?basedtrainingareimperative underthesituation. Thisthesisconsistsof3chaptersChapteronefirstdefinest acherprofessional development,school?basedtraininga dtheircharacteristics.School?basedtraining isagoodwaytomiddleschoolEnglishteachersChapterwobrieflytalksaboutthe currentschool-basedtrainingsituationofmiddleschoolteacherprofessional developmentinourcountryandanalysesitChapterhreeisthekeytothethesi sIt isaboutthecontentsofeacherprofessionaldeve opmentandhoWmiddleschool teacherscarryoutheteacherprofessionaldeve opmentintheschool?basedtraining. Thischapterd scribesnd tailhowtoteach,whattolearn,andhowimportanto doteachingresearchetc.InChapterTh eethewritertriestoexplorethwayto school?basedtraininga ditsmanagementofteacherprofessionaldevelopment. Keywords:middleschoolEnglishteacherprofessionaldeve opment school?basedtraining ? 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 独创性声明 本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师指导下,独立进行研 究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外,本论文不包含任 何 其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个 人 和集体,均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名: ?勃仇 Et期:?牛年Io月,1日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,即:学 校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被 查阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入 有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学 位论文。本论文属于 保密口,在??年解密后适用本授权书。 . 不保密口。 请在以上方框内打“4” 学位论文作者签名:P争z艮指导教师签名:如串兹。 J 日期: 年 月 日 日期: 年。月 日 引 言 二十一世纪的课程改革与发展,学生呼吁高素质的教师。教师的综合素质 急待需要提高,基础教育需要新的教育理念,新的教学方法,教师专业发展行 动已迫在眉睫。教师专业的发展理应看作是未来学校教育改革与发展战略的重 要组成部分。多年来中学英语教师专业发展的问题一直困绕着我们的英语基础 教育。一方面中学英语教师埋头于应试教育,工作量大.考试的压力大,顾及 不到教师专业的发展:另一方面有些中学英语教师对专业的发展感到茫然,缺 乏认识,不知道从何下手,即使学校组织了一些英语教师专业发展的内容活动, 由于知识的不足或学习能力的不足,不少活动也只是流于形式,没有深入,加 之,中学英语教师资源有限,学校资金有限,学校很难满足教师的脱产学习与 进修学习,英语教师的专业发展难以进行。再则,学校教师专业发展的管理机 制和 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 不健全。学校没有促进教师专业发展的驱动力,没有激励机制, 教师自身也没有内动力。基于这样的现状,凡是从事英语基础教育的工作者和 管理者都在试图探索一条适合中学英语教师专业发展的有效方法与途径。作为 基础英语教育工作者,我很想在这方面做一些探讨和研究,寻求中学英语教师 专业发展的路径,这也应该是责无旁贷的。我认为校本培训是中学英语教师专 业发展有效的、切合实际的一种方式。但愿我对校本培训的探讨与研究能为中 学英语教师专业的发展起到一点微薄之力。 第一部分 中学英语教师专业发震与校本墙训的概念 我国二卡多年寒豹教旁改革与发展,英谬学科教肖豹改蘩一直农斑日滨尖 上。随着《藏语课程标准》的出台,中学英语教材的震动,l目的教学憩想与教 学理念已经躐不上课程改革熬要求,中学英落教蛳急褥要转变教育愚想,改变 教学方法,撼高教师自身素质和能力。无论是课程标礁的变革述是教材的改交, 教师怒核心、是关键。教师的学识和作为是困家教育发展的关键,从事基础教 育的教师队伍的高质鬃专业发展是我们教育改革和发鼹的重凝戏。圈_【琏:,中学 教师专业的缴展显得翻趋重要。专业发展是内容,校本培训是中学教师专业发 震的一种方式,它霹强健避教酃专鼗豹发展。 一、教i|;专业发震的概念 1.教师及教师专业发展内涵 美国有鼹往学者溺舀舔和猝伊薪对教繇懿斑邕进行了这样虢分类:一蹩“蕊 色的艟员”thegoodemployee;二是“初级的教授”thejuniorprofessor;三悬 “态分发餍懿个久”thefullyfunctioningperson;强楚“莩纛者”theinnovator ;五是“善于思考的专家”thereflectiveprofessional。换意之,就是把教师 分或纛种类鍪;技零熬、知识性、键避受、瀵力型、秘愚接型蛰。再番演内专家 对教师的理解与认识:一、教师是言传身教、教书育人的教育者:二、教师是文 诧知识豹黉遂学积学擞垒覆发嶷豹瞧避鸯;三、教零燕智力资滚熬开发蠹;露、 教师照未来生活的设计者:五、教师是教育现代化、匿际化的开拓者圆。 郑么,待么是教,溪专业发越睨?投据教育资源装惠中心数掇分类认必:专她 发展趋指促避专业生涯或职业成长的各类活动。这类活动包含个体发展,继续 教育,在职教育,课攫编写,同行会作,研究小组和装同指静等。Fulan将之 概括为:教师专业发麓是贯穿在教师职前教育至退休时的个人生涯中的正式与 。《申瑙教育撮》,2004年2胃27日。 。程方平:《中国教育问题的报告》.中周社会科学出版社.2002年11月第318贾。 2 鞯正式的学-3经痨靛慧和。奁现代德崽技本时代,教耀专妊豹发震豹含义窍 了更宽泛的含义,Grant认为:专业发展远不同于学习技能术语‘培训’之 概念,它还有~个定义:使用正式和非正式的方法来帮助教师不仅学会新的技 能嚣显帮魏教薅牙拣耨黪教旁裰努帮缝髓鑫乏熬实践;搽索凝熬竣宠遴靛教斋 内容和资源的理念。当教师付诸实践,推进使用技术手段帮助问题式学习遇到 挑战的时候,这个专业发展的定义遂包含对教9币支持的含义。现代技术提供了 大爨的皮对酵代挑战鲍资源,峻绘教爆提供了大爨斡支撑帮助教熙持续发震专 业的能力、理解力和兴越@。邋种专业发展的概念或定义体现了与时俱进、倍 惑纯时代的愚维特点,值得我们高度的重视。 毒人预尝2l擞纪是教嘉麴世缌,那么从事教育工作鲍教髑应该是毒悖 么的专业素质昵?现代教育理念认为一个教师不仅仅是知识的传授者,更腹 该是学象全西发袋酌键避者facilitators。入们对教筛静认识裔多商,对教 师的要求就鸯多燕,这是不吉面嗡的,然恧,我们的教烬掰发撵的l乍月襄壮 会对教师的要求与期望迸相差甚远。全国政协委员北师大魔丽娟教授在她主 持鹣一疆调套中发蕊:75%豹教拜存在教霄能力静不跫葳缺乏,襁会谣导的躜 念和教Fi器本身的内在观念,还有很大的差距。她认为目前教p举重点攥要两方面驰 帮助:一是帮助他们明确教师职业的专业内涵;二是确实帮助他们提高教育专业 素棼,梵荬是专鲎教育麓力@。霹冕教癀靛专、盈发溪亏于韵己遥在,|蚕穗。 2。教师专业擞展的形式筠特点 教师专业发展应该截括正式受教育的经历,参加各种研讨、实践活动、 各秘培训、教旁计划和务秘非难式数学-3经历,毙麴:mentoring袁捂导的 学习,课堂观摩学习observingclassroom、课堂教学classroomteaching andlearning、在线学习1earningonline、教研组的教研涌动workshopand seminar、单独或秘其链教疼擞些磺宠鞋及壤多其它影式戆非正蕊戆錾学活动 课题研究、撰写论文等等。教师专业发展的过程依赖什么呢?从知识社会学角 度餐,知识参与方式导致教师角色发展或转鍪,箍这个角色转移过程就是教师 。Candidale:LiJing,李督Supervisor:ProfessorQinAosong鬻傲松硕士学位论文“AnExploration intoCollegeEnglishTeach!rs’ProfessionalDevel pment 。2002年9舟6霹,《辛嚣青年撮》。 3 专韭发耱的避程。反之,教癖专韭茨震遭耩裁燕教师麓色转藿豹过程。衾美福 认为,作为教师,角色转型的环节和过程废为教、学、研。教是知识的输出? 学是知识的输入,研是知识的生成和对所教所学的反腮过獠。当这三者不可分 割,在誊为存在莠三者互漤秘条停下,转婆!或教糖专鼗瓣发震才霹淡实壤e摄撰 知识社会论的观点,“知识人”概念悬确认牧师专业地位的一个工具,教师依 赖 的知识既教师知识,是教师的专业,教师专业发袋的基本原遵就是参与知识的方 式,帮:教、学、磅。教烬专数发展敕主钵继堇麟发生在教、学、鞣网裳互动的 过程之中o。阏此教师专业发展应该怒持续、有效的,它是教师日常工作的一个 有机不可获少部分,丽不赔一年参加凡次什么活动或培调就完事。茄矫,有效离 质爨的教爆专业发鼹嚣要鸯来爨政府或学校行政部门的强露力的支持。教烬专 业的发展即有利于教师个人素质的发展与提高,也有利于学校教育的发展和教 学质量钓提高,是颓废社会历史潮流和适波现代社会教育需要塑造入韵~项伟 大工程。 综止所述,教师专业发展的特点可概括为四点:“第~,专业发展涵义的 多嚣往;专盈发震遥程楚教|i|i经验与环境持续互动韵进程。霜魏,教骞器瀚专娩 发展应从个人、课堂教学和学校发展筹多层面采检视;燕二,专业发展方式的多 元化:存在不同的学习方式与过程,包括参与研修训练、行动研究等均有其意 义每髂氇。繁三。专娃发震囊括试酝羧憝与祷慧改交:试知与按戆煞发震溺 然霪要,但过分偏藤可能导致教师沦为教育拽沭员,因此,教师专业化应兼 顾情意的改变;第朗,专、业发展发擞在人际网络及情境之中,韶总是基于学 校熬其体溏缓。教辉嚣对教学嚣壤中静不确定瞧与攘菠,攥要褥到燕事的皴 励与支持,因此,教师的专业发展必然表现在人际关系上。”@基于这四点,根 据我国翮前的现有条件,在职教师专业的发展成立足本校,不脱离教学实践, 也就是锻教越过程巾发震。嚣越,大力开矮捩本塔瓣,滋好校本壤训豹簪理互 作和研究工作是我们中学英语教师专业发展最现实、肖效、可行的途径。 。盒蕞福:《知识人;教师角色的知识社?学研究税角》。外国教育研究,2003 年第四耀。 。f荚】大置,理新蔓等薯,j三昆荨译《孤独的A群》J南京天举出簸 社,2002246,253 4 二、校本培训的基本概念、形式和特点 “校本培训,,是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下,以教师 任职学校为基本培训单位,以校长为第一责任人,以提高教师的师德,更新教 师的教育观念,掌握现代教育技术,提高教师专业能力为主要目标,与推进素 质教育、搞好教育教学和教育科研相结合起来的一种岗位培训和继续教育的 方 式。 1.校本培训的特点 针对性强,互动式多。校本培训以学校和教师的实际需求为出发点,又以 其具实践为落脚点,教师问的相互学习的方式较多。 灵活性强,不受资金限制。时间上,可以依据学校具体工作变动制宜,并 不按部就班:内容上以随学校的实际而定,具有应变性。 内容丰富,形式多样。校本培训的活动几乎涵盖教师专业发展的所有活动。 2.校本培训活动内容及形式 1教育专家、优秀教师来学校讲学,学校教师学习先进的教育思想、 教学技能和教学方法。 2组织同一学科或同一教研组的教师进行交流,互相切磋教育经验, 共同研讨教学大纲、教材、教学计划以及教学方法,达到共同提高、共同提 高、 共同进步的目的。 3发挥本学校优秀教师以及有教育、教学经验的老教师的传帮带作用, 结成师徒关系,帮助中青年教师尽快成长。 4组织教师听优质课、师范课、观摩课、诊断课等来学习教学技能、教 学方法,以及教师之间互相听课,然后再进行交流、研讨等来提高教学效果。 5组织专门的研讨会、交流会、教学沙龙等形式。 6鼓励教师自学、自研,做课题,发表文章等。 7组织教师学习现代技术教学手段和方法,学习多媒体的应用。 8组织各种类型的比赛;如制作课件的比赛,教学能手的比赛,教育 观念的辩论赛等等。 这些活动正是基于教师专业发展的校本培训方式。 5 第二部分 中学英语教师专鼗发瓣培诫状况与分拼 一、牵掌英语教筛专滟发糕及墙调现状谰套 秀了了瓣中学英语教臻豹专监发震蠢梭本壤翊豹壤琵,笔者磐褒麓溯坝一 些巾学遴抒了趣卷璃查,涌黉涉及了中学蒺语教疼救学习缎臻、王器坯凌秽工 传状况援中学荚语救疼躬专业发展憾况等内容。落焱主要憾提如下; l+中学蒸港教舜的学习缀炳霄髯况 辗撰中学英语激烬专欺发缓弱卷调鸯,然一爨中学漶粪情猿窳嚣,这掰中 学焚语教师第一学历为英语专妲本科的比铡为SS%,专科学历为38.9%,6.1% 不怒学荚谣专渡的。强前铰蒋一位英语教鄹兔程职黼究生,讴不避学葵语谣富 专、艟。程阏及“您谯孛擎学焉荚潘孵老簿瑟麓蔻幸么英语教学法”辩,19%逡 择了“语法翻译法”;63%的入选择了“甸溅练习,听说法”;15%的人选择了 “交褥法”;3强皎人选耩了“蒸它”。在鞠及“您熬窝蔫蹬潮学习警是否戳下 内褰”时,选择“惩样逃褥教材的选择和般会”的为零;选择“教蠢学和心理 学”静凳零;选择“浚牵其德教褥瓣漂堂教学”瑟“英链教舞蕃鼷簿稼静课堂教 学辩绘予茨镄”熬藩s8%;选辑“辩语语裔理论”瀚入秀零;选择“课堂鬻疆 静”鑫87:逡舞“麓弋像浚鍪敬学”懿砉45%。 2.中学英谱教师的工作环境与工作状况 在瓣及“您静学校螫墩教爨畜嚣么榉黪文凭”辩,。逸撵学士喾爱热蛊 100%。在问及“您的每周实际课时是多少?”时,选择“11??12课时”占 100%;选择”8??9课拜寸”、“lO谋时”为零,选择“13.i4澡时”酌占77%: 遗耩“越过15漂曩寸”戆蠢33%。在麓“您按簸是的簿弼承撼浆基零渫霾尊瓣数” 时,选择“6??8课对”、“13一一16课时”、“超避17课雌”约为零:选撵 “9~2谦对”的占100%。在闯及“恣斑上平均裔多少学生?”时,选择 “2l??30人”、“3l??|40入”、“4l??S0入”熬麓零;选择“5l??的” 酌占2%;选择“6l??哼0”的占96%;透撵“趣j建70爻”静占2%。所有在 校瀚学镰都黉参貊镒缀潋上的统~蹲试。”巾学英语教师普遍认为,这样的统 6 一考试影晌他们教学水平翡燕常发挥。在闷及“您豹教学工作怒怎样被译锈 的?,,选项鸯“自我总结、以学生考试成绩、对学生学习的全面评估、党成教学 内容、同事评估和校长与督导的评估”,但所有英语教师仅限于两种选择:“学生 考试成绩释学生匿名译鑫”。农润及“释垫因素影嫡巾学葵语教辨教学醣?”, 教师的阋答趋多样的:其中认为各种培训成为影响自己教学的主要因素的占 62%,认为教学大纲和《课程标准》影响自己教学的占13%、认为学习经历和 教学经掰残必影响嶷己教学熬占20%,认为为了获褥灌足、教材、考试醛及学 生的期特等其它因索影响自己数学的占5%。在列举英语教师教英语所面临 的 最大的豳难时,英语教师普遍认为最大的豳难在于学生投兴趣学,难教,教师 找不到蠢效豹教学方法;在阚及学生露簸学习英语豹爨大困难时;教l纂酱遽扶 为学生记不住英语单词,埋怨自己的记忆力差:学习英语没有动力,提不起兴 趣。 3。孛学英语教蜒的专业发展状凝 在问及“中学英语教师在晟近S年做的最多的工作”时,选择“研究数 学材料、考试命题和忙予备考”酶占91%,选耩“辩研谦遂编攒书籍和撰写 论文”的不到3%,选择“研究学习大纲茅疆课毽标准”的占6%。在蝴及“簸 有效的专业发展培训的项目”时,选择“会议、暑期培训”的几乎为零;选择 “短疑港调”静占15%、选择“访润澍静学校”酌占67%;选择“躐谦”的占 5%:选择“参与课题研究”的占3%;选择“集体备课”的占lO%。在阅及 “英语教师是否向园内外的学术会议上提交过论文并在会议上发言”的为零。 在淘及“蹙誉在公开爨黻懿英语学到上麓表避论文”对,有62%的葵语教师 在不同的国内列物上发旋过论文。在一项关于“哪些经历对您的专业发展寅 影响”的多项选择中有100%的选择了“j正式”的学习:90%的人选择了网 络;70%豹人选择了“与同事会作”;选撵“教帮教学赘会”移“弩教学强恚” 的为零。在问及“最需要什么样的方式来提高自融的专业能力”的时候,有49% 的人选择了“高学位的学习”:2%的人选择了“远程教育学习课程”;14%的 人 选辑了“矮麓培键竣暑期课程”;11%戆入选霉了“警拳乎相当懿老爨~起互 作”;12%的人选择了“翰更有经验的老师一起工作”;10%的人选择了“通过 昕课与藏馈来学习”;2%的入逸择了“其它”。 二、中学英语教师专业发展及培训现状分析 上述调查资料表明:目前中学英语教师的专业发展和培训情况都不容乐观。 主要表现在: 1.中学英语教师的整体素质还不是很高,学历虽然都已经达标,但有相 当一部分人是通过后续学习才达标,因此,英语语言驾御能力不足,据一发达 地区的另一份调查与研究:13%的教师在英语课堂上过多使用汉语,实际交际 语言能力不足?。专业对口的高素质高学历的教师人数偏少。教师要求提升学 历的愿望非常强烈,有近半数的教师选择了“高学位的学习是提高自己专业能 力的最需要的方式”,而且, 青年教师几乎是百分之百都选择了这一方式。 2.目前英语教师受传统的教学方法的影响较大,大部分教师在中学接受的 是比较传统的“语法翻译和句型练习、听说”等方法的教学,而其中20%的教 师认为自己的教学经历和学习经历成为影响自己的教学的最重要的因素,因此, 他们极有可能继续选用这些对他们影响很大的传统教学法,英语教学方法形式 单一,有些八、九十年代毕业的英语教师在校时学习的教学方法现在有的已跟 不上时代的要求或不够用,也没有学习或接受先进的教学方法,如任务型教学 法等;由于传统教学理念的影响,英语语言跨文化的能力培养的意识不足,很 多英语教师只重视语言的教学而没有注意跨文化能力的培养,也没有认识到它 在学习语言专业发展过程中的重要地位。事实上,在我们的中学英语教师中, 也确实以这些传统的教学法为主。这些传统的教学方法已经表现出他的弊端, 调查中显示,目前困扰教师教和学生学的最大困难是学生对英语学习没有兴趣, 教师没有办法调动学生的学习兴趣。可见,传统的英语教学法有很大的弊端, 有些教学的传统观念误人子弟,必须改变了。 3.校本培训缺乏针对性和系统性。校本培训应基于学校教育教学中存在的 问题和学校的发展方向,满足校内教师专业发展需求。但通过调查发现,学校 的岗前培训内容集中在课堂教学观摩的层面,内容陈旧,形式单一,缺乏现代 教育理念和现代教学方法和手段的培训,没有针对新教师的需要和问题进行。 另外,学校在管理中,也不能较准确地把握教师专业发展的需求。虽然多数领 。罗晓杰:《中学英语教师继续教育需求及对策研究》.《中小学外语教学》2002年第2期。 8 导也听课,但听完课后.就课论课的评析较多,以发展的眼光审视教师的优劣 势及需求的较少。笔者认为,许多学校并没有通过科学地调查,如召开教师座 谈会、对教师的课堂教学进行实地考察和科学评估等,客观地了解和分析学校 教育教学中存在的问题和教师的需求。教师的自身成长有一定的规律,对规律 的认识需要长期的观察、调查、分析等研究过程。学校首先应研究教师成长的 一般规律.区别新教师、一般教师、骨干教师与专家型教师的不同特点,帮助 不同层次的教师制定出不同的发展计划,为他们提供不同的培训,这样的校本 培训才能成为促进教师专业发展的有针对性的途径。 一般的来说,新教师多 关注学校、学生、同事、家长对自己的评价,他们在学历进修、教师角色认同 及爱情方面都存在一定的压力;工作6到10年左右的教师更多关注能否很好 地完成教学任务。工作10年以上的教师注意力主要在学生身上,关注学生的 发展。但这部分教师的困惑是仿佛进入了一个“高原区”,超越自己很难,不知 道下一步自己该如何发展。教师们都希望校本培训能分层次,能更有针对性和 实效性。学校若能根据教师的需求,通过培训帮助不同发展阶段的教师解除 困 惑,长计划,短安排,相信定会得到教师的欢迎。遗憾的是,由于对教师需求 了解的不够准确,许多学校的培训常常是零散的,思路不清晰,针对性不强, 没有计划和系统性。学校无法通过培训,真正为教师搭建起专业发展的平台。 4.中学英语教师所面临的工作环境不利于教师专业发展和培训。主要表现 在教师承担的工作量大,压力大,被调查的所有教师的工作量都承担了13节/ 周以上的教学任务,且教学班级人数多,批改作业和辅导的工作量也大,由于 高考的压力,教师主要忙于各种备考工作和研究各种考试材料,学生的考试成 绩几乎成了对教师的评价的唯一标准。因此,教育观念陈旧,难以更新,在课 堂上教师仍然主导一切,没有学生主体地位,师生互动和交流得不到体现。 5.中学英语教师的科研意识不强,教育科研和反思能力不足,中学教师做 课题和科研的人数极少,没有把它当作专业发展的努力方向。现实的工作压力 也使他们没有时间没有条件集中精力进行科研,科研的成果不丰富,科研水平 需要提高。在问及“专业发展最有效的培训项目”时.多数人选择了“到其它 学校参观”的方式,表明教师希望加强同其它学校的沟通和交流,但沟通和交 流的内容显然是学习别人如何应考的经验和备考复习的方法,学习的目的是为 ? 硕士学位论文MASTER’STHESIS 了进一步提高自己的备考指导能力。 6.对教师在岗的自我专业发展方式关注不够。校本培训的方式很多,其 中教师在岗的自我发展是其中重要的一种方式。特别是新一轮课程改革要求教 师在教中学,在学中研,与新课程改革一起发展和成长。这更要求校本培训关 注教师在岗位上的自我提高和发展.调查发现,老师们普遍认为校本培训最大的 困难是没有时间,从某种意义上反映了目前校本培训的问题:集中培训多,分 散培训少:培训与教师的教学等同常工作脱离:对教师在岗的自我发展方式关 注不够。许多学校虽然也比较注意给教师提出发展的要求,例如,要求教师做 课题,要求教师上研讨课,要求教师写反思性教学札记等,这些做法都很好, 但应对其进行进一步研究。如在教师反思性教学能力的培养方面,仅仅机械地 要求教师每学期写一定数量的反思性教学札记是不够的,这样做的结果只能是 使多数教师应付了事。应当在科学论证的基础上对新教师、能力较强的教师、 业务骨干教师分别提出不同的要求,应当对前反思、过程性反思和教学结束后 反思分别应如何进行等进行科学的研究,对教师进行辅导:应当鼓励老师有感 而发,不必应付。只有研究得比较透彻了,对教师的要求和指导才具有学术水 平,教师才能真正信服和获益。学校还可以从教师中选取有代表性的人物,对 其个入专业发展进行追踪研究,为其他。教师的发展提供有益的经验。学校还 应该鼓励教师间的交流和研讨,并为教师的交流和研讨提供时间和机会。更值 得提倡的是,学校领导在自我发展方面应身先士卒,与教师一起探究自我发展 之路。这样使学、培、研一体化,教师教学的过程、交流的过程、反思的过程 都是有效的发展过程。 7.心理辅导能力薄弱,由于长期埋头应试教育,中学教师很少学习教育 学和教育心理学,对中学生心理状况和心理特征很少顾及,导致学生厌学甚至 弃学。 8.现代化教学手段应用能力不足,现在很多现代化教学设备和多媒体 进入学校和课堂,可是不少中学教师跟不上现代科学技术的发展,应用能力 滞后,学校的先进设备没有充分发挥作用。 ? 硕士学位论文MASTER’STHESIS 三、中学英语教师专业发展及校本培训现状的原因分析 1.中学英语教师缺乏对校本培训的正确认识 校本培训是在职教师专业发展的一种形式,校本培训与短期培训和学历培 训有明显的区别。短期培训的对象主要是骨干教师,培训内容往往针对某个问 题进行的,时间短,内容单一;学历培训是根据国家教育部门对学校教师的学 历要求而进行的,包括学历达标的培训和在职研究生的培训。这些培训的内容 都受到相对的限制,人数受到限制,学校资金有限,教师资源也有限,这种形 式的学习人数往往是少数。而校本培训方式培训内容丰富多彩,培训方式灵活 多样,培训面广人多,培训成本低,效率高,效果好。正如马敏在《现代教师 教育体系探索》一文中指出的那样:“这是~种更为有效、更为经济、更为灵 活的教师职后教育方式,具有很强的实效性。”。中学英语教师要有终生的专业发 展的思想准备,不能有急功近利的思想。随着新课程的实施,对教师的要求越来 越高,光靠等待机会外出培训或高学位的培训,就会延误自己专业的发展,对工 作有可能会带来影响。根据目前现实的条件,也只有通过校本培训使中学英语 教师的专业得到发展。 2.培训师资制约了培训质量 从事校本培训工作的教师往往都是学校的优秀骨干教师,教研组长或备课 组长以及富有经验的教师,虽然他们具有较强的实践教学水平,可是不能站在 更高的角度来针对学校的教师进行培训。现代教育理论、现代教育技术应用、 课堂管理艺术、人际交往、学生的科学评价、网上信息的搜索等,这些因素对 学校的发展和教师的专业化发展都有十分重要的意义,但校本培训以本校的师 资是很难胜任的,这给校本培训的实施带来更大的困难。往往这些校本活动也 开展了,但水平不高,效果也不好。 3.学校管理滞后,机制不灵活 有力的组织措施是做好校本培训的关键。校本培训的第一负责人应是学校 。马敏、吴伦敦、肖静芬:《现代教师教育体系新探??浅论教师职后教育的发展》,《教育发展研究》 2004年第5期。 ll ? 硕士学位论文MASTER’STHESIS 的校长,校本培训关系到学校和教师专业发展,但学校重视不够,有的学校没 有明确的英语教师专业发展目标,管理不到位,没有给教师适当的专业发展的 动力或压力,管理机制不健全。要提高培训质量,还要有做好培训管理的评 估工作。目前对校本培训和教师专业发展的评估的性质认识还不够充分, 尚 未建立一套科学、全面的评估体系,所以中学英语教师参加校本培训的积极还 很缺乏。对校本培训而盲,不仅学校要采取评价机制之外。学校内部还要采取 多种运行机制,如考核机制。管理机制,奖励机制,竞争机制等。这样才能激 发教师专业发展的积极主动性。 4.校本培训活动与应试教育之间矛盾突出 中学英语教师专业发展校本培训进行过程中往往会遇到各种各样的困难, 首先是应试教育的影响,应试教育的弊端是显而易见的,应试教育对教师的评 价不合理。中学英语教师往往课时多工作量大,压力大,没有时间,没有精力 从事英语专业发展:从社会原因来看,评价~个中学教师,学校、家长和社会 都会以学生的考试成绩来进行衡量,而并非以你参加专业发展的校本活动的多少 或积极程度来评价一个教师。应试教育对教师的评价就是看教师教学的结果,也 就是看学生的考试分数,因此教师的关注重点总是放在如何应付考试上,无暇顾 及和学生成绩提高无关的其它培训学习,对教师自身专业发展的关注不足。因此 教师的专业发展的校本培训往往受到应试教育评价的制约。当校本活动的时间 或安排和备考有冲突时候,教师复习备考工作是要放在首位的,因为最后对教 师的评价取决于学生的考试分数。另教师自身学习能力和动力不足,有些教师 不知道在专业发展过程中怎样学习和主要学习什么。认识不足,因此不知也不 为。 第三部分中学英语教师专业发展校本培训的 内容、途径和方法 一、中学英语教师专业发展校本培训的内容 随着外语教学思想的不断进步,在中学英语教学中,陈旧的教学思想和教 学原则正不断地被革新,新的思想和原则正被接受和运用.中学英语教师诺不 能与时俱进,不断学--j就跟不上时代的步伐,就会被时代淘汰。建立学-j型的 企业、学校、组织等,终身学习的理念已经成为现代入的共识,那么中学英语 教师应从哪方面加强自身的学习呢?一是现代英语教育专业理念;二是现代教 育的技术手段:三是现代心理学和教育学以及教育心理学。怎么学?我认为: 学校可以采取一些行政措旋,制定一些规章制度,鼓励教师加强专业学习,发 展教师专业能力,完全可以和后面所讲的讲课、说课、听课、评课等紧密地有 机结合起来,再加上一些专题讲座、课题研究、撰写专业论文等。学习在这些 活动中进行,效果会更好些。学习应该是在教育教学实践活动中开展,学习在 教育教学实践活动中进行。中学英语教师在专业发展的过程中要学习的内容很 多,按学以致用的原则可大致分为如下: 1.学习新的《英语课程标准》,关注新的教育理念和教育思想的变化 随着知识经济时代的到来,知识更新周期日益加速。面对教育和专业知识的 加速老化,教师必须具有终身学习的意识与能力,只有不断地学习才能掌握新的 信息和教育技术,才能不断更新自己的知识、能力或素质结构,才能适应不断变 化的教育、社会和时代,才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。 新的一轮教育改革已经开始,新的《英语课程标准》已经制定出。这是每 个中学英语教师必须要认真学习的。 学习《英语课程标准》标准首先要明确地认识到:课程标准是中小学的指 导文件,代表国家意志,反映国家对人才的基本要求。课程标准的性质明确的 告诉了我们每位中学教师,现代的教育是开放性的,《英语课程标准》根据我 国英语教育发展的具体情况,提出基础阶段英语教育目标是培养学生综合运用 语言的能力。而综合语言运用能力是由语言技能、语言知识、文化意识、情感 态度、学习策略这几个方面构成的。“语言知识和语言技能是综合语言运用能力 的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的 重要因素,学习策略是提高学习效率、发挥自主学习的保证”。。可以看出,这 是在一种新的教育理念下,体现了以人为本.以学生为本的教育模式。外语专 家对课程标准给予了很高的评价,认为它具有指导思想先进,改革力度大,创 新意识强,体系科学,时代气息浓,可操作性强的特点。英语倡导“任务型” 学习,通过丰富多样的交际活动,使学生形成交际策略,培养学生综合语言能 力,加强对学生学习策略的指导,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、交 流、探究等方式发展听、说、读、写的能力,体现了时代所要求的素质教育精 神,体现了培养学生综合运用语言’能力,丰富了现代外语教育思想,坚持面向 全体学生,充分发挥学生的自主性,能促进学生自主学习,培养学生的创新精 神和实践能力。在强调多样化和选择性的同时重视基础性。“标准”描述翔实, 具体明确,具有很强的可操作性。每个从事中学英语教学的老师想在专业上有所 发展、与时俱进,必须对“标准”的意义、性质内容等要认真的学习与研究。 2.学习和探究适合自己的中学英语教学方法 长期以来,由于受应试教育的影响,不少英语教师教学观念滞后,对英语 教学的地位和作用缺乏正确的理解,从而产生了落后的教育观念、陈旧的教学 模式,突出表现在:重教有余,重学不足;灌输有余,启发不足;知识传授有 余,能力培养不足:死记硬背能力培养有余,灵活应变能力培养不足;模仿能 力培养有余,创新能力培养不足。这就是目前中学英语教学的现状。中学教师 的主要任务是教书育人。繁重的教育教学工作使他们几乎没有时间去认真反思 自己的教育行为,长此以往,就很容易“画地为牢”,教师工作的最大弊端就 是“画地为牢”。“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。教师如何才能跳出教育 看教育,这就需要转变我们的教育观念,重新反思我们的教育行为。西北师范 大学外语系陈冠英教授在“谈外语教师的素质”一文中指出:“就中西方教育进 。全国义务制教育、普通高级中学《英语课程标准》实验稿,人民教育出版社,2001。 ? 硕士学位论文MASTER’STHESIS 行比较,我们可以清楚地看到,中国传统教育存在‘两强两弱’的特点。所谓 r两强,,指基础知识的传授和应试能力的培养较强:所谓‘两弱’,指创新 能力和实践能力的培养比较薄弱。这种特征无疑也体现在外语教师身上。” 陈冠英,2000.1事实上,当我们经常对一些教育专家和优秀教师的成功事 例进行分析时,我们便不难发现这样一个结论,作为教育工作者,他们之所以 出色,固然因为他们有着执着的追求、高尚的师德和精湛的教育艺术。但他们 的成功更是因为他们有着比普通教育工作者更为超前的教育观念,他们总能超 前地认识到一个时代应该具备什么样的教育观念。如中学教师中的传奇式的 人物:张思中、魏书生等,他们的教育观念往往就走在了时代的前沿。新的 《英语课程标准》体现了外语教育的发展趋势,吸收了近年来国内外外语教育 研究的新成果。其理念新,教学方式新,符合现代教育的理念。《英语课程标 准》明确提出:倡导任务型的教学模式,要求教师应该避免单纯传授语言知 识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径。任务型语言学习理论Task --basedL arning是20世纪80年代外语教学研究者和第二语言习得研究者在 大量研究和实践的基础上提出来的具有重要影响的语言学习理论和学习模式。 以任务为中心的语言教学思路TheTask--orientedApproach是近20年来交 际教学思想的一种发展形态,它把语言英语的基本理念转化为具有实践意义大 课堂教学方式。它充分体现了以学生为中心,以人的发展为本的教育理念。它 根据不同层次学生的水平,创造出不同的任务化活动,让学生通过学习伙伴 合 作、协商去完成任务。。学习过程充满了反思、顿悟和自醒,从而可以最大限 度地调动学生学习内驱力,提高他们发现问题、解决问题的能力,发展他们的 认知策略,培养他们的合作精神和参与意识,并在完成任务的过程中体验成功 的快乐和喜悦。当然在《英语课程标准》倡导任务型教学法的今天,不是其它 的教学法就不应用或研究了。《英语课程标准》体现的是新的外语教学理念, 任务型教学法是其中倡导的一种新兴的教学方法之一。作为中学英语教师还应 该知道一些国内外主要的语言教学流派并结合本地区或本校的实际对其中某一 流派进行选择使用或研究,不能人云亦云,同一种方式大家都一哄而上,这样, 。袁昌寰: 《任务型学习理论在英语教学中的实践》,《课程教材教法》.2002年第7期。 15 必然会走向绝对化,在教学法里要提倡辨证的语言学习的哲学观a应因地制宜, 因材施教,各种教学流派都应该借鉴。现代国外主要语言教学流派有:口语 法和情景法、听说法、交际法、全身反应法、沉默法、社团语言学习法、自 然法、暗示法等?;在这方面,由英国学者 JackC.RiehardsnTheodoreS.Rodgers 的《语言教学的流派》一书,2000年版,由外语教学与研究出版社、剑桥大学 出版社出版,值得推荐阅读。国内的外语教学法有:单元整体教学法、张思中十 六字教学法、“词汇、语法、阅读”三位一体教学法、四位一体复习教学法等 等。2000年,科学出版社张正东所著的《中国外语教学法理论与流派》有较为 详细的内容。中学英语教师应该抽时间一读。另外也要了解、学习或研究英语 学习方面的理论,诸如:行为主义学习理论、人本主义学习理论、认知主义学 习理论、建构主义学习理论等等。实现同一种教学理念不一定只采用一种教学 方法,所谓条条大路通罗马,或者说在不同的情况下得走不同的途径,最后, 殊途同归。这是我们英语教师追求的一个很高的境界。有人评价改革开放20 多年来的英语教育最大的不足就是到目前为止还没有适合我国国情的英语教 育教学的有效途径。这是很值得我们中学英语教师深思的。 除了教学方法的观念转变以外,还有教学评价的观念转变、教育资源的变 化、教师与学生之间关系的观念转变等等。都需要我们中学教师通过学习专 业 能力才能获得。 3.文化意识与跨文化交际能力的培养 中学英语教师在教书育人和专业能力发展过程中,跨文化的意识及能力是非 常重要的,是英语学科别于其它学科的显著特征和特点。“跨文化交际”这个概 念是从英语的“intereulturalcommunication”@翻译过来的,指的是不同文化背 景的个人之间的交际,也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。跨文 化交际的概念最早产生于美国,作为~门学问来研究始于上世纪60年代。地 域不同文化就会有相应的差异,我国少数民族和汉民族就有文化差异,何况 中国与西方英语民族之间。凡具有不同文化背景的人进行接触的地方肯定就会产 4 Jackc?Richards,TheodoreS.Rodgers:“ApproachesandMelhodsinLanguageTeaching”语言教学流派 2000年8月,外语教学与研究出版杜、剑桥大学山版社。 。陈俊森、樊葳蒇:《外国文化与跨文化交际》。华中科技大学出版2000年.3月。 16 ? 硕士学位论文MASTER’STHESIS 生跨文化的交际。文化接触时的适应能力,直接会影响到交际的能力的大小,初 次与外来文化接触,肯定会受到异域文化的冲击culturalshock,产生不适应, 为了适应或缓解这种文化冲击,使得交际进行下去,就得了解、认识外来的文 化,并把外来文化和自己的文化加以对比,保留民族的文化,尊重外来文化, 这就是文化语言的对外开放,就是跨文化的交际。随着我国对外开放的进一步 扩大,参与跨文化交际的人越来越多,因此,培养跨文化交际能力的问题就随 之而提出。新的《英语课程标准》将此提到非常明确的地位。 中国英语教育专业委员会理事长龚亚夫在解读《英语课程标准》文化意识章 节中,明确讲解了中学英语涉及到的跨文化意识内容:思维方式、价值观念、词 语概念、生活习惯、社交礼仪、体态语言、禁忌幽默、历史地理、文学戏剧、 体育运动、传统节日、教育体系、宗教信仰、民族特性、交通通讯、闲暇娱乐、 杰出人物、现代科技、音乐美术、生态环境等等,内容之多,涵盏面之广,是 值得我们中学英语教师深思和高度重视。我们经常一味地强调培养学生的听说 能力,可十几年来学生的听说能力就是不尽人意,一方面这和我们的英语教育 的大环境有关系,另一方面我们的学生还有些教师没有把语言与文化紧密联 系 在一起,没有意识到听说能力与文化或跨文化能力有关。不少学了很多年的英 语,口语和听力外人看来都不错。可是和老外打交道时,很难深入交谈,究其原 因:跨文化能力问题。下面举几个跨文化交际中的具体文化错误事例;例1、一 位美国老太太到中国来旅游,当她正陶醉在美丽的景色之中时,一位中国学生 上前打招呼,用英语交谈,面带笑容,态度和悦,老太太非常高兴,可是这位 中国学生问的问题却咄咄逼人,他把学会的英语都用上了,如“What’svour name?Howoldfireyou?Whereareyoufrom?Wherearyougoing?Doyouhave supper?Whatdoyouwanttodohere?andso n等等。结果可想而知;那位美 国老太太吓得以为这位学生是便衣警察,受到监视,连忙说我只承认一个中 国ThereisonlyoneChinaintheworld;例2、A:Whatanunusualneck ace! Itisreallybeautiful.多别致的~条项链啊!真漂亮。B:Oh,youmayhaveit. 呵,送给你吧。A:No.No.不要,不要。这是师生间的一段对话,A是 老师,来自西方国家。不难看出A一定会非常尴尬,她交际的本意是想找个话 题活跃气氛,未曾想到对方却错误地认为外籍教师喜欢这条项链。B来自东方 l 7 ? 硕士学位论文MASTER’STHESIS 国家,其文化熏陶使其自然而然认为既然老师喜欢就送给老师,表示对老师 的 敬意。结果却使外国教师感到尴尬。很明显,尽管这两个学生的英语听说能 力 都不错,但这两个交际都不成功。因为双方文化背景相异,价值