幼儿教师专业成长访谈报告

幼儿教师专业成长访谈报告 幼儿教师专业成长访谈 一、研究目的 幼儿教师的专业成长是幼儿教师职业发展的必然要求，是当前幼儿教育完善与发展的关键性问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，也直接影响到幼儿园课程改革的质量。本次研究在访谈多位一线幼儿教师后，立足于促进和提高幼儿教师专业成长的理论，分析了影响幼儿教师专业成长的因素，进而探讨促进和提高幼儿教师专业成长的有效策略，以期为新幼儿教师入职提供经验。 二、研究假设 根据以往研究和访谈所获得信息，我们对幼儿教师专业成长的访谈研究提出如下假设研究:影响幼儿教师专业成长的主要因素有教师内部因素和教师外部因素。 三、研究意义 人才的培养须从幼儿时期抓起，高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养，没有优秀的教师就没有优质的教育，也就没有幼儿良好的素质。《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿教师是幼儿教育的第一资源，教师的内涵发展是教育的必然需求。幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员,是幼儿教育事业发展的先决条件,其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展,也影响着国民教育水平的提高。而幼儿教育作为教育的重要组成部分，要想实现幼儿教育事业的快速发展就必须提高幼儿教师的专业成长水平，这是教育事业发展的必然趋势。而幼儿教师在专业成长过程中受到多种因素的影响。所以本文从影响 幼儿教师专业发展的因素入手，探求实现幼儿教师专业发展的措施对策。 四、研究 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 (一)访谈对象 在对象的选择上要有代表性，所以我们选取有一定教龄和专业成就的3名幼儿教师。我们对有一定教龄和专业成就的幼儿教师进行访谈，目的是通过曾作为一名新幼儿教师的她们了解其在专业成长历程的影响因素。 (二)访谈方法 直接访谈 (三)访谈工具 幼儿教师专业成长访谈 尊敬的xx老师: ! 您好 促进幼儿教师的专业成长，全面提高学校教学的质量，是你我共同的愿望。我们对幼儿教师专业成长情况进行研究以期能为以后的幼儿教师专业成长提供建议，特制定此访谈。您的回答无对错之分，无优劣之别，不作为评价您本人和学校的依据，所得资料我们将严格保密。特别希望得到您的真实回答，它是我们研究分析的重要依据，将作为重要资料保存。对您的支持，我们表示诚挚的感谢。 湖州师范学院教师教育学院 2012年11月 个人基本情况 性别 职称 教龄 担任职务 填写说明:请您在所选答案的“口”上打V 一、教师自身因素 (一)自我专业发展意识 1.您常有学习进修的想法吗? 口经常有 口有时有 口很少 2.您最需要哪些内容的培训?(可多选) 口教育理论口信息技术口学科新发展 口从未 口几乎没有 口论文写作 口课程研制与开发 口教师基本功 3.您在教学之余从事过教学研究吗? 口经常做 口偶尔做 口从没做过 4.您有观察记录自身教学行为的习惯吗? 口是 口否 (二)职业价值认同 1.您选择教师这一职业的主要原因是: 口热爱教育 口社会地位较高 口教师待遇福利好 口从小的理想 口就读师范专业，迫于无奈 口其他 (三)教育观 1.您认为，下列知识在多大程度上增进了您的专业水平? 知识类型 很大 一定 很小 没有贡献 尚欠缺 语文学科知识 一般科学文化知识 教育学及心理学知识 教学方法和技术知识 课程开发及 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 知识 教师个人实践经验 2.您认为，下列能力在多大程度上提高了您的教学水平? 能力类型 很大 一定 很小 没有贡献 尚欠缺 课堂组织和管理能力 教学表达及师生交往能力 教学研究能力 现代教育技术能力 自学能力 3.下列方式在多少程度上提高您的专业水平? 方式 很多 一定 很小 没有贡献 无此经历 教学经验的积累 教学反思与教学科研 参加各级各类教学交流活动 学校组织的培训 学历进修 专门的新课程改革培训 阅读专业书刊 听专家讲座 与同事(或学生)交流、合作 (四)成就动机 1、取得目标成功的动机主要依赖于(多选): 口成功的诱惑力 口目标成功的可能性 口自身需要 口他人的评价 二、教师外部环境因素 1.您认为以下因素对于教师专业发展的影响程度是: 影响很大 有较大影响 影响很小 没有影响 校长 同事 教研组 学校管理及学校氛围 教育部门 教师自身的评价 2.您获得教师培训的机会: 口很多 口一般 口比较少 3.您认为，目前教师发展所面临的最大困难是: 口行政部门无相关政策支持 口自身基础薄弱 口学校氛围不好 口工作任务繁重，压力大 1.您认为成为一名专业的幼儿教师应该具备哪些条件, 2.您从一名新教师转变为一名经验丰富的优秀教师的过程中，您在哪些方面发生了转变,您认为您还可以从哪些方面获得更大的改变? 3.您能谈谈在您专业成长过程中对你产生重大影响的人或事件吗, 4.您在专业成长的过程中遇到了哪些困难和阻碍?您又是如何解决的, 5.您能对新教师专业成长提些建议吗, 6.您是否对自己的专业成长有短期或长期的目标规划,如果有请谈谈你的目标规划, 五、结果报告 (一)教师自身因素 1、自我专业发展意识 从自我专业发展意识看，有四道题与之有关，在第一题“您常有学习进修的想法吗?”的回答上，有33.3%的教师认为经常有，而66.7%的教师认为有时有; 关于第二题“您最需要哪些内容的培训?”的回答上，有33.3%的教师认为需要信息技术的培训，66.7%的教师认为需要学科新发展的培训，100%的教师认为需要论文写作的培训，有33.3% 的教师则需要教师基本功的培训，认为教育理论、课程研制与开发则不需要再培训了; 在第三题“您在教学之余从事过教学研究吗”的回答上，有66.7%的教师是经常做，而33.3%的教师是偶尔做。 在第四题“您有观察记录自身教学行为的习惯吗,”的回答上，100%的教师都有这个习惯。 2、职业价值认同 从职业价值认同看，有一道题与之有关，在“.您选择教师这一职业的主要原因是,”的回答上，有66.7%的教师是因为热爱教育，有33.3%的教师是其它原因:热爱孩子，其中社会地位较高、教师待遇福利好、从小的理想、就读师范专业，迫于无奈则没有人选。 3、教师的教育观 从教师的教育观看，有三道题与教育观有关。在第一题“下列知识在多大程度上增进了您的专业水平”的回答上，有33.3%的教师认为语文学科知识和一般科学文化知识在很大程度上增进了自身的专业水平，66.6%的教师认为语文学科知识和一般科学文化知识在一定程度上增进了自身的专业水平。有66.6%的教师认为教育学与心理学知识，教学方法和技术知识在很大程度上增进了自身的专业水平，33.3%的教师认为教育学与心理学知识，教学方法和技术知识在一定程度上增进了自身的专业水平。100%的教师都认为教师个人实践经验有很大影响，而课程开发及设计知识则有一定影响。 关于第二题“您认为，下列能力在多大程度上提高了您的教学 水平”的回答，认为课堂组织和管理能力对教学水平影响很大的有66.6%，有一定影响的占33.3%。认为教学表达及师生交往能力对教学水平影响很大的有66.6%，有一定影响的占33.3%。认为教学研究能力对教学水平影响很大的有33.3%，有一定影响的占66.6%。认为现代教育技术能力对教学水平影响很大的有33.3%，有一定影响的占66.6%。认为自学能力对教学水平影响有一定影响的是100%。 第三题“下列方式在多少程度上提高您的专业水平”的回答上，100%的老师都认为教学经验的积累有很大影响，学历进修有一定影响。有66.6%的老师认为教学反思与教学科研、参加各级各类教学交流活动和与同事(或学生)交流、合作有很大影响，33.3%的老师认为有一定影响。有33.3%的老师认为学校组织的培训 、专门的新课程改革、培训阅读专业书刊和听专家讲座有很大影响，而66.6%的老师认为有一定影响。 4、教师的成就动机 从教师的成就动机看，关于多选题“取得目标成功的动机主要依赖于”的回答上，选择成功的诱惑力的有66.6%，选择目标成功的可能性的有100%，选择自身需要的有33.3%，而没有人选择他人的评价。 (二)教师外部因素 从教师的外部因素看，有三道题与教师的外部因素有关。第一题“您认为以下因素对于教师专业发展的影响程度是”的回答上，认为校长、学校管理及学校氛围和教师自身的评价影响很大的占66.7,，有较小影响的占33.3,;认为同事、教研组有较大影响 占66.7,，认为影响很大的占33.3,;认为教育部门影响很大、有较大影响、有一定影响各占33.3,。 第二题“您获得教师培训的机会”的回答中，获得很多的占66.7,，一般的占33.3,。 第三题“您认为，目前教师发展所面临的最大困难”的回答中，行政部门无相关政策支持、自身基础薄弱、工作任务繁重，压力大各占33.3,。 教师的开放性回答 在回答“您认为成为一名专业的幼儿教师应该具备哪些条件,”的回答上，教师们认为: 1、自身的专业水平及专业知识，平时对各种知识的吸收，范围要广;专研精神;教育教学理念。 2、爱心、细心、耐心、责任心，与家长及同事的沟通能力。 在回答“您从一名新教师转变为一名经验丰富的优秀教师的过程中，您在哪些方面发生了转变,您认为您还可以从哪些方面获得更大的改变?”的问题上，教师们认为: 1、在转变上理论知识转变为实践经验;经验上的转变。从不同的老师身上获得改变，年轻老师有他们的朝气，年长老师有他们的经验 2、班级责任感与家长的沟通能力。吸取同伴的经验 3、教育教学方式和能力方面、教科研能力 在问题“您能谈谈在您专业成长过程中对你产生重大影响的人或事件吗,”的回答上，教师们认为: 1、园长，比较关注对年轻教师的培养，不管是专业技术还是 生活方面。 2、配班教师、老教师和带教老师(即师傅)的经验。 在问题“您在专业成长的过程中遇到了哪些困难和阻碍?您又是如何解决的,”的回答上，教师认为: 1、难缠的家长。第一，平等的对待每个孩子，让家长信任;第二，遇到问题及时家访，避免误会。 2、幼儿常规管理方面。从经验中学习、整理，从老教师身上学习改正方法。 3、有时候会遇到瓶颈。多上你经过反思觉得没有上好的课或是幼儿没能很好接受的课;与上这方面课的教师进行交流。 在问题“您能对新教师专业成长提些建议吗,”的回答上，教师们表示 1、脚踏实地，从实践中学习，认真对待每一堂课。 2、利用互联网或通过询问老教师，获取他人成熟的经验，虚心受教，把不同的经验整合，采用不同的方法来教学，从中找到适合自己的，高效率的方法。 3、多反思、多钻研，做一些研究，可能会有和别人不一样的发现。 在问题“您是否对自己的专业成长有短期或长期的目标规划,如果有请谈谈你的目标规划,”的回答上，教师们都有规划。有专业方面的目标，也有内涵方面的目标。专业方面的目标:从专科生转向本科生，不断扩充自己的知识面，不断接受新的知识。从教育教学转向教科研研究。在信息技术方面，提高自己的能力，为上好每一堂课做充足准备。内涵方面的目标:提高自己的内涵， 比如:仪表、礼仪，与人的交流等。 六、讨论 (一)教师内部因素 1、自我专业发展意识 教师的教龄越长、职称越高，她就越关注自我专业发展这方面。比如:她会经常有学习进修想法、教学研究的行为;会更加注重专研精神;吸收广博的知识。所有的教师都认为在自我专业发展意识这方面，专业知识和吸取经验或经验交流是非常重要的。尤其是经验的吸取。对于自己在自我专业发展这方面，所有教师都意识到自己在论文写作方面需要培训，年纪较长的教师还意识到自己比较需要信息技术和学科新发展的培训，而新教师则认为自己还比较需要基本功的培训。 2、职业价值认同 基本上教师都很认同自己的职业。大部分是因为热爱教育而选择了这个职业，也有的是因为热爱孩子而选择了这个职业。 3、教育观 在理论知识方面，教师们一致认为个人实践经验能在很大程度上增进自身的专业水平，大部分教师都认为教育学及心理学知识、教学方法和技术知识也能很大地增进专业水平。在教师技能与能力方面，大部分教师都比较注重课堂组织和管理能力，教学表达及师生交往能力的提高，而不注重自学能力的培养。她们认为教学经验，反思与科研，各类教学交流活动和与同事(学生) 的交流合作中能够极大地促进专业水平的提高。 4、成就动机 所有教师一致认为取得目标成功的动机主要依赖于目标成功的可能性，大部分教师认为成功的诱惑力也是动机之一，也有小部分教师会因自身需要而取得成功。总的来说，教师们的成就动机都是比较现实理性的，但她们的动机难免局限于个人的利益，而忽视了自身的发展。 (二)教师外部因素 1.影响教师专业成长的重要事件。 所谓“重要事件”是指个人生活中能够引起教师对自己原有专业知识结构 (包括教育观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识等)进行反思，并作出某种关键性的决策或某方面转变的事件。调查显示，教师遇到的重要事件主要是挫折事件。遇到难缠的家长，管理幼儿常规，有时候会遇到瓶颈。 2.影响教师专业成长的重要人物。 “重要人物”是指在教师专业发展过程中对其影响较大的某个人，通常这种影响是正面的、积极的。调查显示，影响幼儿园教师专业成长的重要人物主要有:园长和同事(主要是有经验的老教师);特别是新教师总是自觉或不自觉地选择某一位教师作为认同的对象和教学行为的基本参照。此后，教师会在此基础上不断改造和更新自己。 3.影响教师专业成长的重要事物。 “重要事物”是指在教师专业发展过程中对其影响较大的某个事物。调查显示，学校的管理及氛围、行政部门的相关政策、工作任务对教师专业成长有一定的影响。 七、建议 (一)教师自身因素 1、主动向老教师请教 老教师长期和孩子打交道，积累了丰富的经验。作为新教师应该主动找几位经验丰富、教学水平高、业务熟练的老教师当作长期学习的榜样、交流的对象、倾诉的朋友，以寻求老教师们的帮助，学习老教师在处理相同的问题时是怎样做的、采取的方法怎样、依照的步骤怎样、要注意些什么，要经常细致的观察他们工作的点点滴滴，不断的和自己的方法来比较，找出不同的地方，深入思考其中的差别，教育教学中及时修改自己失误的做法，新教师千万不能闭门造车，害怕别人笑话。要正确认识自己，以积极的态度，老实诚恳地向老教师学习，将积累的经验、吸取的教训运用于自己的教育教学的实际工作中。 2、强化新教师的反思意识 反思可以帮助教师从习惯的教学行为中解放出来，使自己不断走向成熟。要积极引导新教师对自身教育观念、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行认真审视，特别是对自己的教学实践进行反省，做到在实践前反思，力求未雨绸缪;在实践中反思，着眼反馈矫正;在实践后反思，致力反醒提升。使自己不 断地朝着专业化的方向发展。 3、加强论文写作、信息技术的培训 现在的幼儿教师都比较欠缺论文写作方面的培训，所以幼儿教师在专业成长过程中，要在日常教育教学中，要做个有心人，多记教育教学日志，关注学生，关注课堂，多反思，多积累。多和其他的教师进行相互切磋、共同分享，彼此支持和共同成长。平时应多阅读专业书籍和文章，不断积累理论知识，在写作时有的放矢地运用。教师还要养成几个好习惯:多看书、多观察、多积累、多分析、多练习。 教师要加强理论学习，从观念上内更新，理解整合的内涵:不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”。多于其他的教师进行交流，互相学习，提高自身素质。 (二)教师外部环境因素 1、创设和谐的幼儿园 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 。 学校管理及学校的氛围都对教师专业化成长发挥了关键性作用。幼儿园不仅要创设良好的人际氛围和教师评价方式、良好的教师培养 机制 综治信访维稳工作机制反恐怖工作机制企业员工晋升机制公司员工晋升机制员工晋升机制图 ，还要尽量多的给年轻教师创造培训的机会，，从而为教师专业化成长创设有利途径，搭建更好的发展平台。 2、政府部门要重视教师专业化发展的重要性 首先，各级教育行政部门对幼儿园教师的专业成长提出相应的要求并定期评估，使幼儿园行政领导切实认识到教师的素质是 幼儿园教育教学质量和水平的根本保证，并为每一位教师的专业成长创造条件;同时使幼儿园教师也认识到自身专业成长的必要性和重要性，把自身的专业成长当作一种义务——合格幼儿园教师的基本义务。其次，承担教师专业成长的各级教育业务部门要“以人为本”，尊重教师，考虑教师在职培训的特点，结合幼儿园教师的工作特点和普遍性的问题，组织灵活多样、针对性强、实效性高的培训内容和方式。