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浅谈如何提高学生的写作能力.doc

浅谈如何提高学生的写作能力

diana春霞
2019-05-19 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《浅谈如何提高学生的写作能力doc》,可适用于活动策划领域

浅谈如何提高学生的写作能力【论文摘要】:作文是小学语文教学中不可缺少的重要环节。学生作文,获取材料是基础,把握方法是桥梁,形成能力是目的。而学生能力的形成必须要有教师的指导和学生自己的反复实践。因此,在作文教学中,教师要采取有效的途径培养学生的写作能力。【关键词】:命题指导提高【正文】在平时的作文教学中,我发现学生一提起作文就胆战心惊,望而生畏,勉强写出来的作文也是千篇一律,落入俗套,毫无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话,不说假话”背道而驰。究其原因,是学生缺乏观察生活,勤于思考,勤于动笔所至。因此,要提高学生的写作能力,我们可以从以下几个方面努力:一、重视作文命题,激起学生习作兴趣(一)结合实际生活和年龄特征命题情绪是人们心理因素的一个重要方面,当教师出示作文题目或写作要求时,学生情绪的变化是非常明显的。命题单一、死板和陈旧是导致学生厌倦作文的重要原因之一。为了使学生在作文中充分表达自己的真情实感,不说假话、空话,教师一定要抓好作文命题。我们老师总喜欢让学生写发生在自己身边的、有意义的事,如:助人为乐、拾金不昧、等等,当然这些题目亦无可非议,但是说实话,学生做好事不多,做坏事就更少了,做错的事倒不少。如果篇篇文章都让学生这么写,学生往往是同一件事改头换面反复写,有的干脆就是瞎编,以至于吹牛,这样的文章怎么可能表达学生的真情实感呢因此教师一定要根据学生的实际生活和年龄特点进行命题,如老师可以尝试让学生写《这件事我做错了》、《爸爸,我想对你说》、《今天,我没有认真完成作业》等等,结果,学生写出了许多童年趣事,内容丰富、真实,充满了生活气息。(二)变大题目为小题目学生每年都要过六一儿童节、春节、国庆节等节日,于是,有些教师便抓住“机会”,每年每次过节或参加活动前,都要向学生布置作文题目。如《过春节》、《欢度“六一”儿童节》等等。这些题目大而空,没有启发性,结果是学生大吊胃口,节日不愉快,活动不爱参加,写作文更是应付差事。为此,在作文命题上,我们何不变大题目为小题目。如《记一次运动会》、《过春节》、《欢度“六一”儿童节》,题目太大,则可以让学生写《拔河比赛开始了》、《我最喜爱的节目》、《坚持就是胜利》、等等,这样,学生就有东西可写,有真话想说,有情感想表达,写出的文章虽然稚嫩,却能听到童音,看到童趣,感受到儿童特有的真情。(三)教学生根据自己情感发展的特点命题为了使命题符合学生实际,使学生能表达真情实感,教师可以半命题,如《的我》。这样,学生的习作兴趣就特别高,可聪明的我、淘气的我、爱打架的我、懂事的我、快乐的我……学生有话可写,真情实感就可能自然流露。为了使学生在作文中能表达真情实感,教师还应放手让学生自由命题,鼓励学生充分展现自己的才能,如过春节后,有的老师鼓励学生自由命题,写花炮制作技术的高超、自己学到的新本领、如何招待客人、等作文,题目新颖,充满童真童趣。小学生的情感和情绪是作文的内驱动力,也往往是他们作文的中心所在。因此,我们在作文教学中必须从激发学生的情感人手,根据儿童情感发展的特点命题。二、充分发挥指导作用,培养学生写作兴趣空洞的说教,枯燥的指导,往往是造成学生对作文产生厌倦心理的重要原因之一。为了使学生对作文产生兴趣,教师必须重视研究儿童心理,采取多种教法对学生的作文进行具体的帮助指导,使学生明白,写作实际是一件很简单、很有趣的事。(一)、指导观察面对一些学生在作文课堂上"横眉冷对方格纸,俯手咬烂铅笔头"的情形,如何引导学生走出"怕"写作文的困境呢这就要将习作指导融化在学生生活中,鼓励他们想怎么写就怎么写,想写啥就写啥,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心。”例如:为了让学生写好一次活动,我特地选择学生感兴趣的篮球比赛来进行指导。先让学生观察我校男老师打篮球时的场面,把他们带球、投篮的动作,进球后的神态、表情等捕捉下来,然后再让本班学生亲身体验一下,要求将自己打篮球时的动作、神态、表情以及心中的想法、感受记在脑中,然后引导他们进行加工整理,鼓励他们将自己内心的感受用语言表达出来,这时学生会感到“如骨鲠在喉,不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来,不可遏止,习作自然是水到渠成。但是,仅仅反映生活的表面现象的文章不一定是好文章,好的文章必须把情感注入生活之中,产生感人的抒情和深刻的议论,这样写出来的文章才是血肉丰满的文章。例如引导学生观察春天万物复苏的景象时,可以联想到人们生活的万象更新在秋天观察农民丰收景象时,可以联想到“一份耕耘一份收获”,只有经过辛勤劳动才能有所收获等等。让学生在观察生活的同时,用心去感悟生活,思考生活,用情去反映生活。(二)积累素材叶圣陶先生说过“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”大千世界,有写不尽的人、事、物、景,然而,学生的作文往往空洞无物,这是因为他们没有留心、认真地观察生活,也没有把自己的所见所闻记录下来。因此,教师要指导学生到生活的海洋里去遨游,去观察,去体验,去感悟,他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人。”,许多有用的材料就会从自己鼻子尖下溜走,写起文章来必然笔重千斤。因而,要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人,首先就要确定观察的对象,然后设法接近他,观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等,以防“身在此山中”,“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入的观察,提高观察质量。如指导学生观察菊花,通过视觉了解菊花的形状颜色姿态通过嗅觉闻到它的花香通过触觉,触到它的实体通过味觉尝到它的滋味。最后,要把自己了解到的这些方方面面的素材,分门别类的积累下来。(三)加强语言文字训练作文水平的提高,离不开语言文字训练。在训练学生的语感时,引导他们把对生活的观察、体验同对语言的研究结合起来培养学生揣摩语言的兴趣,在方法上给以指导,变生吞活剥地接受语言为融会贯通地吸收语言。语感训练与语文知识相结合,课内与课外的语文学习相结合,语文教学与其它学科教学相结合。众所周知:训练语感,须艰苦历练,并非一蹴而就。怎样做到准确、畅达、情味、形象呢一是模仿与借鉴,先仿写,后“独著”,范文可以是名家作品或老师的“下水文章”一是先片段,后整体,循序渐进,步步为营。老师指导学生作文时,可分三步走,前两步约半个学期。第一步,学生抄一篇自己认为好的文章,长度,字左右第二步,还是抄一篇自己认为好的文章,长度可逐步提至字,但须用一小段话(字数不限)写出所抄文章好在哪里,也就是说,要写“评论”然后是第三步,教师命题,学生作文。这样做,巧妙地把阅读与写作结合了起来。调查表明,学生喜欢这样作文,敷衍塞责者只是极少数。这个做法,在无意和有意之间,架起了一座通向写作成功的桥梁。三、优化批改,提高质量传统的作文批改就是学生写教师批改,然后教师评讲,唱独角戏,少数学生兴奋而已,学生的文体功能发挥不够。为了改变这种状况,我采取了灵活多样的批改方法,把作文的批改权交给学生,既可以让学生在批改同学的作文中充分显示自己的才能,产生自信心,又会把自己的作文同被批者的作文对比,找出自身的优点和缺点,这样就最大限度地调动了学生的积极性,从而有助于提高学生的水平。在作文教学中教师只有从课内到课外,从校内到校外,从学习到生活,拓宽作文训练的途径和方法,培养学生的写作兴趣,才能帮助他们养成良好的作文习惯和学习生活习惯,进一步提高作文教学的成效,为学生今后的发展奠定基础。年月

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