让《弟子规》走进课堂课题研究方案.doc

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让《弟子规》走进课堂课题研究方案 .doc 让《弟子规》走进课堂课题研究方案栾庄小学张凯娟一、问题的提出我们发现，现在的独生子女教育问题，是很多家长最关心的，日常生活中我们做家长的都非常重视孩子的学习和身体健康，但是我们忽略了什么呢,让步了什么呢,说到底，我们不重视的和我们让步的恰恰是孩子的规矩。我们忽略的恰恰是孩子懂不懂规矩、守不守规矩，用一句大白话来讲，懂不懂礼貌，懂不懂怎么做人，懂不懂怎么待人接物。孩子在社会上成长，最终要步入社会，遵循社会的规矩，那么这个孩子从小是否讲规矩、懂规矩呢,我们都知道孩子应该从小养成懂规矩、守规矩的良好习惯，按照社会公认的道德规范和礼仪规范接触社会，进入社会，乃至为社会服务。如何让孩子从小学规矩，懂规矩呢,只有按照我们一贯的思路，按照我们人类的共同经验:当我们找不到一个更好的办法和一条更好的路径时，我们就要回过头去，回到先民的智慧当中去，回到我们的传统当中去，看看我们的先民留下了什么遗产给我们，看看我们的先民的那些智慧，今天是否依然能够继承。通过许多资料显示《弟子规》毫无疑问就是我们先民留下的文化遗产，就是我们培养孩子尊重规矩、遵守规矩、在社会公认的规范下健康成长的良好资源。那么《弟子规》能够规范学生的规矩吗,于是提出了“让《弟子规》走进课堂”选题～ 1 二、方法 1、选择实验对象为了使实验具有代表性，选择栾庄小学三年级两个中等程度的班级的学生作为实验研究对象。 2、确定实验类型本课题采用教育实验法进行研究，以得出规矩的作用，从而得出《弟子规》就是我们培养孩子尊重规矩、遵守规矩、在社会公认的规范下健康成长的良好资源。三年级甲班最为实验班级，三年级乙班作为控制班级，两个班级均为50名学生。 3、控制条件实验班级除按照实验计划规定是时间和训练内容进行教育外，其他一切教学活动均与控制班级相同。 4、实验时间和步骤从2010年学年度第二学期的第二周开始至十九周，每天一刻钟的时间进行。 2

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