【doc】教育理念的转变——对瑞吉欧方案教学的可行性分析

【doc】教育理念的转变——对瑞吉欧 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 教学的可行性 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 教育理念的转变——对瑞吉欧方案教学的 可行性分析 夫放费2011年1月号下旬-71 教育理念的转变 对瑞吉欧方案教学的可行性分析 王惠 (哈尔滨师范大学教育科学学院,黑龙江哈尔滨150025) 摘要:"瑞吉欧"课程模式的特点就是方案教学, 注重师生共同建构,注重合作参与与分享,注重记录,注 重创造性能力的培养"瑞吉欧"课程模式对我国幼儿教 育的启示是多方面的.特别是在更新课程理念,培育新型 师生关系,树立新型儿童观方面有着重要的启示作用. 关键词:瑞吉欧方案教学幼儿教育启示 瑞吉欧教育体系帮助我们以新的视角重新审视家 长,教师的责任和角色.与此同时,瑞吉欧教育理念也向 我们展示了每个幼儿都是自我建构和社会建构的产物, 不仅要顺应儿童的自然发展,而且要有效地将儿童的发 展纳入符合社会文化规范的轨道.近二十多年来,意大利 瑞吉欧教育体系引起了全世界各国学前教育界的广泛关 注,令人印象深刻的重要特色就是方案教学,也称方案活 动或项目活动. 一 ,什么是瑞吉欧方案教学 对方案教学的描述性解释:"方案是一个或一群孩子 针对某个主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 所做的深入研究.""方案教学不只是教学 法,学习法,也包含了教什么,学什么.就教的角度而言, 方案教学特别点出教师要以合乎人性的方式.鼓励孩子 去和环境中的人,事,物产生有意义的互动;从学的观点 来看.方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案." 当儿童正在通过自身的经验认识世界的时候,真正的教 育应能涵盖其整个成长过程中的心灵,鼓励他们提出问 题,解决问题,并与环境发生交互作用. 瑞吉欧教育体系通过对象征性表达方式的系统运 用促进儿童的智力发展,鼓励儿童通过各种可"表达 的,交流的和认知的语言"探索他们周围的环境并表达 他们自己,家长,教师和儿童之间建立起合作,互动,共 同学习的伙伴关系.通过孩子们的共同探索和成人间 开放性的思考和讨论.教育成为,项公共活动和文化 的共享. 二,瑞吉欧方案教学倍受欢迎的原因 1.顺应未来社会的发展方向 在考虑教育培养目标时.一个重要的决定因素就是 社会的需要.未来社会是怎样的?它对我们提出了怎样的 要求?要在这样一个瞬息万变的社会中生存,人们就必须 "终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系".学习 如何去适应不断变化的社会生活.而教育必须做的是帮 助学习者学会学习,学会生活.瑞吉欧方案教学向我们展 示的就是学习与生活密切联系.幼儿不断从日常生活中 发现问题,然后以他们自己的方式进行理解,表达和创 原因乃是"道德教育者的贪心",即道德教育者"一下子要 求太多","野心太大",急于为"每一个人颁布规则"._l5]道 德教育中的这种全体性是教育者的一种"贪心",在尼采 看来无法真正地实现. 尼采强调道德教育需要典范的教育价值.传统道德 教育的虚伪和欺骗性,造成了对生命自然性的侵蚀,剥 夺,平庸.理性主义的道德教育造成了对人的非理性的压 制,道德教育成为"训育",缺乏针对性,失去了精神创造, 让道德家的道德统治的全体性"贪心"和"野心"得到满 足,人们在这种教育中变得唯唯诺诺,碌碌无为.尼采感 叹:"没有哪个时代更需要道德教育家,也没有哪个时代 更难找到他们."他要"找到一个真正的哲学家做教育 家",以"帮助人们超越时代的匮乏","教导人们在思想和 行动上都要保持纯朴,诚实",他就是具有"诚实","快 活","坚韧"的精神特征和能够克服来自"孤独","对真理 的绝望"和"道德与智性的僵化"的危险的人生哲学 家——叔本华.16] 后期,尼采认为道德教育家的最杰出代表是查拉图 斯特拉.查拉图斯特拉以他的"权力意志","重估一切价 值","超人学说"和"伟大的健康",担当教导人类诞生"超 人"的教育使命,实现道德教育的生命意义与价值的伟大 创造. 参考文献: [1儿3][4][6]尼采着.权力意志——重估一切价值的 尝试[M].北京:商务印书馆,1986:100,570—573,573,638. [2]尼采-f禺像的黄昏[M].长沙:湖南人民出版社,1987:69. [5]陈嘉明.现代性与后现代性十五讲[M].北京:北 京大学出版社,2006:48. [7]周国平.尼采:在世纪的转折点上[M].上海:上海 人民出版社.1986:150. [8]尼采.尼采文集?权力意志卷[M].西宁:青海人民 出版社,1995:292. [9]尼采.道德的谱系[M].上海:三联书店,1992:6. [10][16]尼采着.黄燎宇译.作为教育家的叔本华[M]. 悲剧的诞生[M].南宁:漓江出版社,2002:215,220—235. [11][12]尼采着.黄明嘉译.查拉图斯特拉如是说[M]. 南宁:漓江出版社,2000:18,19,18. [13][14]尼采着.张念东,凌素心译.权力意志——重 估一切价值的尝试[M].北京:商务印书馆,1995:513,168. [15]尼采着.田立年译.曙光[M].南宁:漓江出版社, 2000:l54. 125 2011年1月号下旬干】夫教赘 造,最终解决问题.幼儿的学习和生活总是处在不断面对 挑战的动态过程中. 2.顺应世界幼儿教育改革的趋势 世界幼教界从上世纪八十年代初开始,就对六七 十年代以"智力开发"代替早期教育的倾向进行了深刻 的反思.1985年在日本召开的日,欧,美幼教峰会批评 了早期教育中将幼儿的发展等同于智力发展的错误倾 向,呼吁教育从"智育中心"转向促进幼儿富有个性的 全面发展.特别是幼儿社会性和情感的发展.总的来 说.世界幼儿教育共同的目标是追求幼儿全面,和谐地 发展.培养"完整的人":主张发展儿童的个性,发展儿 童的自信,主动,关心,参与等,让其好奇好动创造的宝 贵天性永远保持下去.瑞吉欧教育体系的目标正与此 相一致,即使幼儿发展成为完整的,主动积极的,合作 的,有创造精神的人. 3.为我国幼教界提供了较理想的教育方案 在我国幼儿教育理论界.越来越多的研究者在思考: 怎样使幼儿教育既顺应幼儿的自然发展.又能有效地将 幼儿的发展纳入符合社会需要的轨道.这是一个两难问 题,也是东西方幼教工作者逐渐趋同的一个倾向.以方案 教学为主要特征的瑞吉欧学前教育系统融合了能反映当 代学前教育新理念的各种思想和观念,较好地解决了这 一 两难问题.使教育应具有的两种功能,即为社会服务的 工具性功能和为人自身充分发展创造条件的功能得以较 为完善地结合. 同时,瑞吉欧的教育工作者通过观察,对幼儿的活动 过程及多种表征方式进行的记录,为世界各国的幼儿教 育实践工作者提供了大量宝贵的教育案例,也为我国幼 儿教育实践工作者提供了具有可操作性的学习样板. 三,教育形式的借鉴与教育观念的转变 1.从瑞吉欧方案教学借鉴什么 近些年来,学习瑞吉欧方案教学之风在世界各国 兴起.我们可以看到的是,在我国的幼教实践中,学习, 探索,研究的风气非常浓.然而,教育中的形式主义又 非常严重.幼儿园似乎已成了各种理论的"实验田",似 乎形式新就代表一切,然而每一种活动背后所隐含的 教育理念是什么,教师们往往很茫然.我认为,无论学 习什么新的东西,不在形式的模仿,搬用,套用,重在对 其理念的把握.学习瑞吉欧,也是如此.我们不得不思 考:瑞吉欧这个高质量的教育系统所代表的是一种精 神,还是一种方法?我们究竟要向瑞吉欧学习一些什 么,是理念还是形式? 瑞吉欧方案教学有其文化和历史的渊源,所以它 在文化上和地域上有其独特性.从这个角度来讲,我们 不可能把它的一整套课程完全照搬过来.由于幼儿和 教师生活和学习的背景和经验不同.而且方案教学是 极具情境性的课程,教师的灵感和幼儿的直觉都有可 能改变活动的方向,因此,我们最需要借鉴是在瑞吉欧 126 方案教学中所体现的瑞吉欧精神,它的幼儿观,教师 观,学习观,教育观等,这些近乎理想状态的教育理念, 正是我们在幼儿教育中所欠缺和困惑的.同时也是我 们所要追求的教育目标. 2.瑞吉欧方案教学对我国幼儿教育的启示 对比瑞吉欧,反思我国的幼儿教育.我们会发现在 我国的幼教实践中还存在诸多的问题.如何借鉴,吸收 瑞吉欧呢?这值得我们深入地研究.另外,我们还必须 清楚的是,不管瑞吉欧的教育经验本身多么理想,它毕 竟属于意大利瑞吉欧这一特定的文化环境.不能把它 原封不动地移植到我国来.事实上,我们只能通过跨文 化的交流,学习,吸收其教育的理念而不仅仅是形式的 模仿,这样瑞吉欧才能对我国的幼教实践真正产生启 示与影响. 瑞吉欧方案教学对我国幼儿教育的启示具体表现在 以下几个方面 (1)树立共同建构型的课程理念.我们要打破以往 教师满堂灌和一言堂的局面.消除儿童只是消极配合 者的不正常现象.摆脱课程活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 与幼儿无关的思 想,将幼儿的主动建构放入课程设计中加以考虑并且 优先关注幼儿的需要与兴趣,将其作为课程设计的出 发点.依据瑞吉欧模式,每个主体都是自我建构与社会 建构的产物.要树立儿童也是课程开发者的观念,师生 一 道共同构建. (2)确立平等的师生关系.瑞吉欧模式告诉人们:教 学中不尊重儿童的要求与权利就不能促进儿童主动和健 康地发展.因此,只有树立儿童是课程建构者之一的观点 及教学中师生双方平等的观点.才能促进儿童的全面健 康发展 (3)培养幼儿的参与意识和社会性能力.我国幼儿园 以独生子女为主,由于家长的不良教育,容易导致独生子 女们形成自私不合群等不良倾向,而主体性的形成又离 不开自我学习与社会建构.借鉴瑞吉欧以小组方式进行 的方案活动,我们注重培养儿童的协作,分享,接纳,欣赏 别人的行为,在集体互动中帮助幼儿形成良好的合作意 识和共处能力 参考文献: [1]Edwards,C.Gandin,ILForman,G_TheHundredLan- guageofChildren[M].AblexPublishingCorporation,1998: 81-82. [2]杜威着.王承绪译.民主主义与教育.人民教育出 版社.2001. [3]屠美如.向瑞吉欧学什么——《儿童的一百种语 言》解读[M].北京:教育科学出版社,2002.70. [4]Lilian.G.Katz,SylviaC.Chard着.陶英琪,陈颖涵 译.探索孩子心灵世界——方案教学的理论与实务.心理 出版社.1997.