浅谈如何选择幼儿园集体教学活动的内容
在今天的讲座中，敖园长指出:集体教学活动是教师围绕活动目标，有
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地指导全体幼儿进行的学习活动。幼儿园的集体教学活动是目前我国学前教育课程形式的 重要组成部分。因此，幼儿园的集体教学活动必须要精心选择和设计。如果集体教学活动是低效的、甚至是无效的，那么这样的活动就是在浪费孩子们的光阴。所 以，集体教学活动应该是精致的，是有目的、有计划、有准备的，而教师作为集体教学的主要发起者、组织者和引导者，肩负着重要责任。幼儿园的集体教学内容比 较灵活和开放。在幼儿一日生活中，会生成许多课程。如:下雨前，幼儿会发现许多小蚂蚁成群结队的爬行，下雨后，操场上会有许多小蚯蚓等等。教师可以引导幼 儿进行观察，了解蚂蚁和蚯蚓的生活习性，并设计集体教学活动开展相关的谈话，帮助幼儿了解有关蚂蚁和蚯蚓的知识，以作为“动物”这一主题的补充教学活动。 但是这种灵活与开放，如果教师把握不好，就会非常随意，如果老师没有一定的能力来把握这种生成课，就会给幼儿的发展带来不良的影响。那么教师在选择集体教 学活动的内容还存在着哪些问题,教师如何选择集体教学活动的内容,这些问题值得我们思考。听了朱海琳教授的讲座，就教学内容的选择这一方面来阐述一下自己 的观点:
一、集体教学活动内容存在的误区:
1、集体教学活动内容的不科学性:
集 体教学活动的内容来源非常的丰富，这就使教师在选择上有很大的灵活性。因此教学内容必须要注重科学性。如:有一位新教师上一节认识正方体的课，首先她让孩 子们比较正方体和正方形的区别，这位老师讲解的是:“正方体有六个面;而正方形有两个面。”教师的讲解是一个科学的错误。正方形是一个平面图形，只有一个 面。同样的问题也会出现在其他领域，如:音乐课，教师对节奏把握的不是很准确，这些常识性的错误都是老师不该犯的错误。掌握科学性的教学内容，这需要老师 有丰富的知识素养。
2、集体教学活动内容比较空洞:
集 体教学的活动的内容应该是具体的、明确的、可操作性的。但是有一些老师在进行集体活动时，只是流于形式，内容空洞。如:小班老师设计了一节科学课《认识春 天》，教师首先提问:现在是什么季节,你发现春天是什么样子,幼儿观看视频了解春天，教师请幼儿观察春天的图片，最后让幼儿学一首关于春天的歌曲。这个活 动目标明确，
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清晰，幼儿通过回答问题认识了春天。但是整节课下来，总是让人感到少了什么，那就是内容不具体。幼儿不仅仅是认识春天，还要感受春天的 美、春天的生机勃勃。教师可以组织幼儿到户外去寻找春天。
3、集体教学活动内容重知识轻情感。
在传统教学影响下，许多教师依然注重知识的传授，而忽略情感的教育。如:音乐课《春天在哪里》包含着科学内容，老师让孩子们认识春天，知道春天的特点，而往往忽略音乐本身所带来的美感。 4、集体教学活动内容的容量过大。
有的教师在制定教学活动内容时，安排过多，过满，教学时间过长，这样不利于幼儿学习的兴趣，更不利于幼儿的身心发展。如:大班数学《自编应用题》，有的老 师不是光让幼儿进行编应用题，还让幼儿把编的应用题用算式的形式写下来。无形中增加了孩子们的学习量。不利于幼儿身心健康。
发现了这些误区，我们就要查找资料，以幼儿为本，进行科学、合理的选择集体教学活动的内容。
二、科学、合理的制定集体教学活动的内容
1、根据《纲要》和《指南》的要求，来制定集体教学活动的内容。
我 曾经在一本书上看到过一个案例是《早期阅读变了味》，说的是一个幼儿园里为了让孩子们进行早期阅读，引进了一整套的教材，可是，不久就有家长提出孩子看了 这么多的书却一个字也不认识，就提出要转园。为了迎合家长，园长让老师开始调整早期阅读的重点，从早期阅读变成了识字教学。《纲要》和《指南》中指出:为 幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，
丰富其语言
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述能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。这个方向我们要 把握好，不能对幼儿进行小学化的教育。因此，教师要把握好集体教学内容的方向性，要根据《纲要》和《指南》的要求，来制定集体教学活动的内容。
2、根据幼儿的需要，来制定集体教学活动的内容。
有 位中班老师上了一节健康活动《第九杯水》向孩子们介绍了喝白开水的重要性，在活动时设计了一个环节是让孩子们观察饮料瓶上的成分，知道一些成分对我们人体 的危害。通过这个环节的设计，说明老师只是从自己教学的需要来考虑，没有根据幼儿的需要来考虑。毕竟孩子对一些化学物品不能理解。因此，教师在设计教学活 动时，要考虑幼儿的需要，保证集体教学活动内容的可行性。
3、根据幼儿的年龄特点，来制定集体教学活动的内容。
学 习只有建立在成熟的基础上才能对幼儿的发展有效。集体教学活动的内容，要按照幼儿的年龄特点，根据幼儿的认知发展水平来选择，才是最有效的集体教学活动。 如:在小班进行生活习惯的培养时，是进行“穿脱鞋”好还是进行“穿脱衣服”好,当然，有经验的老师都会选择“穿脱鞋”而不是选择“穿脱衣服”。根据幼儿动 作发展来看，穿脱鞋要比穿脱衣服简单。因此教师要根据幼儿的年龄特点，保证集体教学活动内容的有效性。
4、根据幼儿的原有经验，来制定集体教学活动的内容。
前苏联心里学家维果斯基的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用是基于儿童发展的两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。儿童已经达到的发展水平也就是儿童的原有经验，是找到最近发展区的基础。幼儿的原有经验意味着儿童心理发展的已有条件，最近发展区就是儿童发展的进一步需求。所以，教师要根据幼儿原有经验，找到幼儿学习的起点，再寻找幼儿的最近发展区，有针对性的制定集体教学活动的内容。
教师只有科学、合理的制定集体教学活动内容，才能更好地促进幼儿有效的学习和发展。
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