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落实“三一五”教学模式 打造“有活力”高效课堂.doc.doc

落实“三一五”教学模式 打造“有活力”高效课堂.…

上传者: 峩要沵做峩生活中旳主角 2017-10-11 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《落实“三一五”教学模式 打造“有活力”高效课堂.docdoc》,可适用于综合领域,主题内容包含落实“三一五”教学模式打造“有活力”高效课堂doc关于“三一五”教学模式的探索与实践南阳市宛城区溧河乡王堂小学落实“三一五”教学模式打造“有活力”高符等。

落实“三一五”教学模式打造“有活力”高效课堂doc关于“三一五”教学模式的探索与实践南阳市宛城区溧河乡王堂小学落实“三一五”教学模式打造“有活力”高效课堂宛城区溧河乡王堂小学【依据与理念】以学定教、先学后教、边学边教的思想也冲击着课堂教学关注课堂、关注学生、关注学习的论点也使学校越来越尊重生命、尊重创造、尊重个性人们也越来越注重教学模式的创新和改革为此我校提出构建“”教学模式的构想。【主题与思考】根据“学习金字塔”理念与生本教育理念在打造高效课堂的过程中我校努力构建“”教学模式。“”教学模式力求“学生是课堂的主人学生是学习的主体学生是合作的主力”这一主题。“”指课堂教学、学习方法、团队合作三种模式“”指以学生学习为中心体现生本教育的理念“”指关于课堂教学、学习方法、团队合作的五个环节师生、生生、队生和谐相生体现了和谐教育的理念。【内涵与要义】从内涵上去考虑第一个“五”即课堂教学模式是导学加“明标质疑合作归纳运用”五环节教学模式。教师首先要加大课前投入精心设计导学案。在个人备教材、备教法、备学生的基础上设计导学案经过学科组与教研组讨论的基础上在协作区协商后统一意见经过教务处审阅与修改完之后才能定稿进行一体化胶印。在协作区备课时首先备导学案的教学内容要以问题为主要形式问题设计要由易到难由简到繁体现层次性。其次要特别注意备授课环节如预习、讨论、合作学习、课堂训练等备体现高效课堂的实施策略真正实现课堂的高效。另外导学案必须提前几天发给学生让学生在课前进行积极预习要明确提出学生进行预习的要求和预习方法。预习题解答的形式可以是各种各样的可从文本中找出答案可自己根据理解用自己的语言组织答案还可以通过各种途径如上网等获取答案做好圈点勾画弄清学习重点。关于导学加“明标质疑合作归纳运用”五环节教学模式的具体应用办法:(教师引导、点拨时间穿插不突破分钟)()、激趣明标提出学习目标。(约分钟)上课的时候教师应该首先检查学生对教材的预习情况进行简单回顾与总结。然后把这节课的知识要点说给给各个学习学队使每个学队都能明确这一节课合作学习的内容以及学习的要求。()、质疑思考自学发现问题。(约分钟)教师要依据课标研究各学段不同的要求。低年级教师先提出问题再引导学生发现问题随后教师再放手让学生提出有价值的问题。中高年级每个学习团队在队长的带领下在个人课前预习的基础上每个同学带着问题进行合作交流用互助的方式完成预习中不能独立解决的问题。合作学习时把自己在预习时不会的问题用红色笔书写同时修改写错的答案。这一环节要求教师始终穿插在各个学习学队之间观察、答疑、抽查、询问深入了解每个学生的预习情况搜集预习中共性的疑难问题。同时对认为的重难点问题提案下一步进行合作探究。()、合作交流进行展示提升。(约分钟)学队分别按照老师所分配得任务依次选派代表到黑板前讲解、汇报本队的学习成果。需要展示的内容必须准确有效的筛选预习中已经掌握的内容不展示。需要展示的主要是自己有疑难、有困难、容易出错、能培养自己能力和创新思维的内容。不要把展示环节会变成预习的重复不要偏离或严重偏离教学目标否则就达不到提升的目的。根据问题的难易程度让优中差不同层次的学生代表进行展示。在展示的整个过程中教师尽量不抢风头保持倾听与点拨对学生表达不准确、不深入的地方不能自己直接讲解而应该调动其他学队相互补充教师所要做的只是鼓励、引导、归纳和点评。在展示过程中学生表现好或有创意时教师应鼓励学生继续进步当学生取得一定成果时教师应鼓励学生继续反思让学生通过理清头绪自己亲自去感悟、去体会、去探究、去实践。在展示过程中教师引导要得当敢于给学生时间敢于给学生展示的机会展示要充分允许别的同学再发表不同意见。这一环节应该给大多数同学提供展示的机会让每个学生都敢想、敢说、敢问、敢演、敢答张扬个性释放潜能让学生成为展示的主人。展示完成后在学队内进行一对一检查纠错以确保彻底纠错。各学队结合其它队展示情况对本队未能展现的学习任务进行强化巩固老师可以通过每学队按号抢答提问记分等竞赛的形式进行巩固复习以激发学生的学习兴趣检查各队学习的效果。()、归纳总结落实教学目标。(约分钟)让学生自己梳理自己在这一节课中的收获根据梳理的结果由学生归纳本节课学习的主要内容及知识结构。要求学生对理解偏差的、做错的习题进行反思、总结。()、加强运用当堂训练验收。(约分钟)采取多种多样的验收形式可以是导学案老师设计的试题也可以是多媒体课件展示的题目还可以是学队为对方设计的考题。为做到堂堂清教师要做到当堂检测这是每节课都必须进行的环节题目不在量的多与少在于精炼独到以真正提升双基发展思维培养能力实现课堂的高效为目的。同时学队可以相互当堂批改及时表扬总结对没有做完的学生时间一到全部收交课后由教师进行批改。采用导学加“明标质疑合作归纳运用”五环节教学模式首先要求老师知识渊博学科知识扎实深刻。引导学生拓展思维同时对本学科内的知识认识和分析也会多种角度多种思维。及时处理与收集信息。教师讲解分钟左右学生活动分钟以上同时融入学队进行捆绑式评价激发学生帮学生、学生促学生学生教学生的学习热情和学习积极性。激发了学队成员的合作精神保护了他们的学习积极性和自尊心。生本教育得到充分发挥集体智慧得到充分展示。课堂活动多元学生积极参与体验。师生互动生生互动共同分享学习成果。通过导学加“明标质疑合作归纳运用”五环节教学模式为提升学生自学能力为实现堂堂清打下了基础。第二个“五”即学生学习模式是自学加“预习学习复习训练总结”五环节学习模式。学生采用适合自我的学习方法养成良好的学习习惯。“五”即“预习学习复习训练总结”五环节学习模式。()、认真预习将要学习的知识。上课前一天把文本内容先自学一遍明确哪些懂了哪些不十分懂哪些一点都不懂。针对问题写些简单的批注上课时特别注意这些问题学队讨论时或教师点拨时重点地进行理解。()、上课要努力学习。在课堂上学生要带着自己的问题跟上老师的思路听清其他同学是怎样一步步理解这些问题的。如果不明白学队合作学习时要及时提问并参加讨论。不会提问题的学生不能说是一个好学生。还应该学会在课堂上做笔记不动笔墨不读书好记性不如一个烂笔头。()、科学地复习所学过的知识。复习时一定要先明白再记忆不要死记硬背。利用遗忘规律停一段时间把知识再复习一下然后停更长时间再按复习提纲重新复习一遍。()、做好作业和改正错题。作业包括书面练习、口头练习和动手操作。做完作业后要自己检查是否正确作业经老师批改如有错误要思考分析然后再将题目重做一遍并把错题及错误原因都记下来以后复习时翻看一遍这比做对一道习题的作用还要大。()、及时进行总结。学完一个单元知识之后简单总结一下学了哪些内容本单元知识有哪些特点知识之间有什么纵横联系等。做到化整为零既加深了理解又有利于对基础知识的记忆与感悟。通过自学加“预习学习复习训练总结”五环节学习模式打造高效学习的方法加强了课内外的融合为终身学习打下了基础。第三个“五”即团队合作模式是队长加“合理分队队内合作队际竞争交流展示捆绑评价”五环节合作模式。建立一个有号召力与战斗力的团队实行队长负责制。我校从五年级到一年级分A、B(五年级)、C、D(四年级)、E、F(三年级)、G、H(二年级)、M、N(一年级)十个学习大队每个大队设若干个小队每个小队八人。“五”即“合理分队队内合作队际竞争捆绑评价团队精神”五环节合作模式。()、合理分队。优中差互补兴趣爱好特长共生对每个学队进行了合作对象的职务分配:一名队长负责组织讨论与合作一名记录员(负责队内协调)两名报告员(角色由后进生担任)负责队内的汇报其余几名协调员(负责质疑和补充)。每个学生都各尽其责保证讨论环节的有序有效避免好的更好差的更差也避免合作过程如同散乱既节约了时间又提高了学生的合作能力。分队时要充分尊重学生遵照学生的自愿将学生搭配成若干学习学队一般人为一队。教师对全班学生的分队要进行认真的研究设计最好按照异质分队就是说每个队中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。队长负责组织、管理工作记录员负责合作过程的记录工作协调员负责学习资料的收集工作报告员负责写学习报告代表小队进行学习成果汇报。当然各个合作团队的分工不是固定不变的根据学生的表现要适时调整。要确定每个成员的分工分工要明确。可以采取轮换制如队长、记录员、协调员、报告员等由每个成员轮流做也可采用民主推举制。这样让每个学生对学队的每个角色都能了解都能胜任并明白各自职责的重要性。()、队内合作。要制定合作学习的制度学队各个成员之间必须必须做到认真聆听和善于质疑在别人表达时要做到认真仔细地听取别人的发言不得随意打断或插话当认同别人的看法时要点头给予肯定和表扬当有不同的意见和见解时要勇于提出积极质疑对同学没有想到的没说完的要敢于补充。用制度不是把学生管死而是通过一定的制度让学生在合作中“活而不乱”保障学生自主学习、自主活动的空间。()、队际竞争。依据评价原则对各个学队进行团队评价包括展示导学案的答案、发现问题、提出新问题、解决问题的水平、学队合作的精神与水平先进学队要实现晋级与变身教师课后要采取措施督促优队帮落后队队内优生帮落后生促使每个学队都进行反思保证全员达标、共同发展。这样慢慢自然会形成学队竞争学习的良性循环。()、交流展示。在老师的主持下各学队代表按队内合作、交流的结果发言展示导学案等学习任务的答案、提出需要大队讨论解决的问题。其他小队进行评价、补充、答疑或提出不同的意见、新观点、新方法最终形成明确的答案。教师要对重点、难点的问题点拨、引导、概括与总结形成准确、精炼的文字表述便于学生理解、记录和记忆。教师同时要善于整合来自学生的活的教学资源来解决问题把问题讨论引向深入培养学生的探究与综合能力。()、捆绑评价。合作学习活动中评价教师对学生做出的整体的评价在小队合作、大队交流阶段都包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评让学生倾听他人发言后用准确流畅的语言评价以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。发言与评价都要进行鼓励。鼓励学生的积极性、倡导团队精神鼓励学队整体过关防止学队学习中出现的两极分化的倾向。教师要对学生自学、学队互查、学队交流合作后的导学案完成情况进行评价打出每队的分值或等级。通过队长加“合理分队队内合作队际竞争交流展示捆绑评价”五环节合作模式走出了了大班教学的困境小小学队魅力无穷同时也给学生提供了与别人合作交流探究的机会为提升孩子的交际能力与合作能力奠定了基础。宛城区溧河乡王堂小学附件:宛城区溧河乡王堂小学年春期构建和实践“三一五”教学模式领导小组名单组长:王宏基(校长)副组长:杜守申(副校长)王瑞英(教导主任)李光超(总务主任)成员:曾宪焕(一年级班主任)卢绍娟(二年级班主任、英语教研组组长)冯娟(三年级班主任)王瑞英(四年级班主任、数学教研组组长)郭德丽(五年级班主任、语文教研组组长)袁祖秋(品科教研组组长)尹中秋(少先大队辅导员、体卫艺教研组组长)领导学队下设办公室负责教学模式的落实导学案的审查课堂效果的检查。办公室主任:杜守申(副校长)办公室副主任:王瑞英(教导主任)成员:郭德丽(语文教研组组长)王瑞英(数学教研组组长)卢绍娟(英语教研组组长)袁祖秋(品科教研组组长)尹中秋(体卫艺教研组组长)附:【语文课堂的教学模式】附:【数学课堂的教学模式】附:【英语课堂的教学模式】附:【科学课堂的教学模式】附:【品德与社会(品德与生活)课堂的教学模式】

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