初中英语教育叙事

初中英语教育叙事初中英语教育叙事利用实物呈现教学内容激发学生兴趣初中英语教育叙事 ——利用实物呈现教学内容激发学生兴趣崇义中学李巧初一英语是学生开始真正英语学习的第一步，在英语中有这么一句谚语:well begun is half done .(良好的开端是成功的一半)因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多农村中学的老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行...

初中英语教育叙事利用实物呈现教学内容激发学生兴趣初中英语教育叙事 ——利用实物呈现教学内容激发学生兴趣崇义中学李巧初一英语是学生开始真正英语学习的第一步，在英语中有这么一句谚语:well begun is half done .(良好的开端是成功的一半)因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多农村中学的老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致” ～其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。根据初一学生年龄特点: 在初一英语:打电话这一课中，我准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人小组，并创设了一个用英语打电话的情景。(一个学生配合教师完成) T:Hello!May I speak Tom? S:This is Tom.Who is that? T:This is LiLei.Are you free tomorrow morning? S:Yes,Whst is up? T:Would you like to play football? S:Yes,I Would love to. T:Do not forget to bring your football. S:All right. See you then. 学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。学生熟悉课文内容基础上，教师把学生分小组练该句型。然后再让这两个学生用英语打电话询问缺席者的身体情况。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。由于在课堂上我运用到了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬 “Well done ” “Very good” 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。当然，我一直认为英语教学中应该是“听，说，读，写”都应有涉及。因此，我布置给学生的最后一个任务是让他们写出并整理好自己小组的打电话文字稿。(要求: 字迹美观，内容合理，语法正确) 然后在课后我选择了部分优秀的文字稿张贴在班级的“风云榜”中。 ( 附一组学生的文字稿:) A:Hello! 6786000. B: Hello! Is that Minghui? A: Yes Who’s that? B: This is CaiLibin You are not at school today .Ho w are you ? A: I am not well . I am at home . B: Are you OK now ? A: I’m OK now . Thank you . B: That’s all right . Goodbye ! A: Bye ! “学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点(打电话)贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼～

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