[教学研究]高二英语试卷分析

[教学研究]高二英语试卷 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 焦作市2013—2014学年(上)期中高二 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 学业水平测试 英语试卷分析 韩玮娜 李丽敏 杜志苗 一、试卷总体分析(执笔人:焦作一中 韩玮娜) 本试卷 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 型与高考题型完全一致，考查内容包括模块1至模块5所学内容，侧重于考查模块5的Unit13到Unit15所学重点词汇、短语和语法。题目设置有较好的区分度，多方位考查学生基础知识与基本技能，本套试题重基础，重积累，考点知识取材于课本，知识覆盖面广，侧重于在情境中运用所学知识能力的考查，注重问题的真实性、情景性和应用性。这对学生以后的英语学习有一定的导向作用——英语学习不能好高骛远，要注重平时的点滴积累，还必须能够将课堂上所学的知识点应用到合适的语境中。 二、试卷结构分析(执笔人:焦作一中 韩玮娜) 本次考试试卷分值设置采用全国课标卷形式，满分150分，考试时间120分钟，整份试卷由选择题和非选择题组成: 第?卷选择题(满分115分) 选择题由三部分组成: 第一部分:听力(20小题，满分30分)。 第二部分:英语知识运用(共两节，满分45分): 第一节是单项选择，有15个小题，满分15分; 第二节是完形填空，有20个小题，满分30分。 第三部分:阅读理解(共两节，满分40分): 第一节是四篇阅读文章，有15个小题，满分30分; 第二节是一篇七选五题型的任务型阅读，有5个小题，满分10分。 第?卷非选择题(满分35分) 写作部分包括短文改错(满分10分)和书面表达(满分25分)。 三、各题型具体分析 第一部分 听力(执笔人:焦作一中 韩玮娜) 一、试题特点 听力题材涉及的面比较广泛，如打电话、酒店咨询、购物、与出租司机聊天等。情景丰富，贴近现实生活。听力20个小题中，用what提问的占9个，which提问的占2个，how提问的占4个，when提问的占1个， where提问的占1个, why 提问的占2个，who提问的占1个。对学生的听力技能的检查也比较全面，不仅有要求听懂和获取事实信息的试题，也有要求听懂隐含意思从而推断言下之意，填补“信息差”的试题，还有要求听懂语篇大意，归纳主旨的试题。对话和独白具有明显的口语特征，听起来自然，真实，语速适中，符合加强语言的交流功能的新课标要求。但学生在解题过程中，受干扰项影响，判断能力较弱，捕捉信息点的能力欠缺，容易选错。 二、考生答题情况 根据数据统计，失分题主要集中在第3，10，12，16，19小题。从中看出，学生存在以下问题: 1. 对听力材料中的信息把握不完整，整合能力欠缺，特别是出现需要根据所听到的信息对相关数据进行计算时，学生往往忽略一些与数据相关的信息，而直接选择所听到的数据。例如第3题，问及When will the late bus most probably leave? 需要学生根据材料中的信息加以推断，材料中提到:W: Bill, you must get up quickly now! It’s already 8 o’clock. M: Mmm….Well, wake me up in twenty minutes. I decided to catch the late bus. 学生只到材料中出现8点就直接选择了答案，没有留意后面提到的信息。再如第16题，题目问及最后应付给出租车司机多少钱，学生大多只听到材料中提到The meter says $18.50，就直接选择了C项，却没注意到材料最后提到Here you are. Keep the change. 这两道题的关键信息都在材料最后，学生没能够完整的理解材料，导致信息把握不准确。 2. 对听力材料中的信息变通欠缺。对于材料中出现的说法在题目中如果换成了同义的其他说法，学生往往都会摸不着头脑。例如第10题问及How did the woman book the room? 材料中说的是my husband and I booked a double room on line last week,但是答案中给的是 On the Internet,学生就不会讲两种说法进行变通了。 3. 对听力材料中的信息推断能力欠缺，不能够综合所听到的信息做出相应判断。例如第12题，问及对话人的关系，根据材料这应该是酒店服务人员在为客人解决问题。再如第19题，材料中并没有提及问题中的这个人到车站来干什么。 三、教学建议 从学生失分较多的几道题来看，学生对于所听到信息的综合捕捉整合能力还有待提高，也就是说他们没有真正理解所听到的信息想要传达的交流意图。在平时听力训练中，要有意识地给学生作一些听力指导，如听前要如何预测信息，听时要捕捉关键信息，如何明白说话者隐含意思和归纳话语的主旨大意等。 在今后的教学中，教师应指导学生多听地道的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的英美人士的录音材料，在教学中应尽量用英语组织教学，鼓励学生在课堂内外大胆地主动地朗读英语，用英语进行对话，不断地提高学生们的听力水平。 第二部分 英语知识运用(执笔人:焦作一中 韩玮娜) 第一节 单项填空 一、试题特点 单项填空试题充分注重了对基础知识掌握和灵活运用的重要性，是对生活、文化和语言的综合考量。题目的设置兼顾到了语言知识点的综合运用，也结合模块1至模块5中出现的知识点设置了相关的生活语境。考点分布如下: 题号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 交际非谓名词状语短语动词 考点 时态 冠词 语态 介词 用语 语 辨析 从句 辨析 短语 题号 31 32 33 34 35 动词非谓情态定语 考点 代词 辨析 语 动词 从句 二、考生答题情况 根据数据统计，本次单项填空题整体得分不高，正答率在45%以上的只有25、32、33、34题。从考生答题情况来看，对于在课堂上、课本上所学到的语言点学生并没有能够很好的掌握，或者说记得不牢，对词义的准确性掌握的不好，缺乏对所学知识点进行灵活运用的能力。 第21题，考查情景交际，学生没有分清楚All right 和That’s right 的区别，导致错选答案。 第22题，考查时态，部分学生没有能够读懂整句话的含义，进而没能判断清楚该动作发生的时间。 第23题，考查非谓语动词中动词不定式表示出乎意料的结果这一用法，很多学生对这一用法不熟悉或者将其遗忘了。 第24题， 考查冠词用法，此题正答率不高说明学生对于冠词的一些习惯用法还不是很熟悉，平时缺少积累，考试时欠思考。 第26题，考查状语从句，学生对从句的引导词用法掌握的不牢，没有能够准确的判断句子的结构。 第27、30、31题均考查词语、短语意思辨析，由于对整句话的意思把握不准确，再加上对词语、短语意思的模糊掌握，学生很容易选错答案。 第28题，考查语态，对于这一类主动表被动的动词用法学生还未能很好的掌握并应用。 第29题，考查介词搭配，可能一部分学生没有接触过against这个词的这种意思，但也反映出学生的应试技巧存在一定问题，因为其他三个选项应该是能够 排除的。 第35题， 考查介词加代词引导定语从句，由于学生不熟悉rent这个动词的用法，很容易错选答案。 三、教学建议 单项填空题失分如此严重说明学生在平时的英语学习中没有能够及时地将所学知识点进行复习，对语言点掌握的熟练程度急需加大，可以看出单纯的词义考察题得分率并不高，说明学生平时不注重基础知识的积累，这就要求老师要在这方面加大对学生的监督和检测。 在日常的英语教学中，不能单纯的就单词而单词，就语法而语法，语言学习的最终目的是在语境中加以应用，所以作为英语教师的我们一定要更新理念，将平时的词汇、语法教学融入到语境中去，培养学生灵活理解运用语言的能力。 第二节 完形填空 一、试题特点 完形填空文章讲述了一名临时代课老师在课堂上鼓励学生坚持学习，勇于克服困难的故事。故事情节简单，与学生自身的生活比较贴近，也易于学生理解，但试题设置牵扯到一些行文逻辑和情感微妙变化的过程，学生就有些拿捏不准了。完形填空要求学生通读全文进而从客观上驾驭微观信息的判断，整体理解语篇而不是单个的词汇分析。 二、考生答题情况 根据统计数据，学生出错较多的是第37、38、41、42、44、49题。从出错较多的题可以看出，学生在做完形填空题时主要存在三方面的问题: 一是对词语的固定用法不熟悉，搭配不准确，例如第37、41题，一些很熟悉的动词搭配出现在题目中时没有注意到题目中的变化，看到attention就直接选择了pay，却没有注意到主语发生了变化，不知道recognize….as 的具体意思; 第二个问题就是对文章的行文逻辑以及故事情节发展推断的步准确，例如第44、49题，按照正常逻辑推断，在作者放了五遍录音之后，应该是感觉“终于”有人听明白了，而不是“立即”;下课准备离开教室时老师要做的动作肯定是“收拾”好自己的东西，而不是“准备”，这说明学生对整个语篇的理解还存在一定问题。 第三方面的问题就是对词义的把握不够准确，具体体现在第38、42题，由于对词或者词组的意思掌握的不准确，导致错选答案。 三、教学建议 由于完形填空的考题相互间逻辑联系紧密， 因而许多考生一口气错四五个。基本上大部分题目可根据词义及文章的主旨，加上作者的心理来确定答案。如果学生的基础扎实， 词义掌握准确，得分应该不会太低。 在平时的训练中要加强以整体思维代替局部思维的阅读习惯，提高信息的综合与整合能力。 第三部分 阅读理解(执笔人:焦作一中 韩玮娜) 第一节 一、试题特点 本节共有四篇阅读理解文章。第一篇是记叙文，讲述了一个应届大学毕业生骑行返乡的故事;第二篇是关于一些旅游经历的反馈;第三篇是说明文，关于青少年网络应用与抑郁症之间关系的一个调查报告;第四篇为议 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 ，关于追求有意义的生活的探讨。其中前两篇相对容易一些，后两篇文章难度稍大，但题目设置难度并不算很大。 二、考生答题情况 根据统计数据，得分率较低的为第59、62、63、66、67、69题。从学生的错题来看，在阅读理解方面一下几个问题还需引起大家重视: 1( 对文章的细节把握的不够准确。例如第62题，问题问到Reg的抱怨是什么，很多学生错选了C项，没有注意到文章里说的是导游“不该总是”跟司机说 话，而选项C说的是导游“不该”跟司机说话，两者并不是完全对等的信息。再比如第66题，文章中一直都是在对teenagers进行比较，但学生却没有注意到选项D中缺少了teens这个关键信息。 2. 对问题的理解不到位。例如第59题，问题问的是那一项没有对这次旅途做出积极地贡献，但很多选错答案的学生没有注意到great 这个词;再如第69题，没有能够读懂问题问的时文章的写作目的。 3. 对文章信息的整体综合推断能力。例如第63题，根据文章信息推测文臧的出处，第67题，根据文章的描述推测作者的态度，这两道题的失分反映出学生对文章整体理解能力的缺失。 三、教学建议 在今后的阅读教学中，除了继续扩大阅读，丰富各方面的知识，存储各种有用信息，了解西方文化背景知识外，还要认真研究最近几年的高考题，了解高考英语中此类题的设题规律，掌握解题思路，并多进行限时训练，要理解字面意思，更要理解深层含义，既要了解事实和细节，又要了解文章的主旨大意。训练时做错的题目一定要认真思考，找出错误的原因。 第二节 一、试题特点 本节为任务型阅读试题，即“七选五”阅读，文章介绍了一些时间管理技巧，条理清晰，层次分明，要求学生在整体理解文章的基础上补充所缺信息。 二、考生答题情况 根据统计数据，该题得分率不是很高，尤其是第72、73、75题。 第72题会出错是因为学生没有真正理解前一句话的意思，没有注意到…..is different for each person. 第73题要想选对答案必须得首先注意到In short这个短语，理解要填的这句话和后面这句话其实说的是同一个意思。 第75题要注意这句话是出现在文章的一个分论点Learn to Say No之下的，并不是对文章整体的概述。 从答题情况可以看出学生依然没能兼顾到上下文，没有能够准确地找出对所选答案有提示性的语句。 三、教学建议 在对七选五阅读进行指导时，要让学生明白一定要对所选答案全方位考虑，注意其横向、纵向的类别、规律和表达方式。 考生只有在理清文章思路的基础上才能有把握地选出正确答案。 当然，要做好该类阅读一定要有坚实的语言基础做后盾， 但在此基础上如果教师能根据不同的文章类型指导训练学生运用不同的解题策略的话，可以使学生做得更有信心，准确性更高。 第四部分 写作 第一节 短文改错(执笔人:评卷组长 孟州一中 李丽敏) 本次考试短文改错在对短文语篇整体理解的基础上考查以下内容:冠词，连词，名词单复数, 形容词副词误用,动词时态, 现在和过去分词误用, 固定搭配,代词误用等。 一、 考生得分情况分析 得分 得分率 0分 30.66% 1分 17.33% 2分 13.23% 3分 11.11% 4分 9.82% 5分 7.46% 6分 5.84% 7分 3.10% 8分 1.25% 9分 0.34% 10分 0.046% 从表中可看出，得5分(含5分)以下的学生比例为89.61%，其中30.66%的学生得分为零。 二、考生答题情况分析 根据数据统计，学生失误较多的题目如下: 1(第二处错误since改为though,although,while. 部分学生漏改，或大小写不正确。 没有理解主从句的关系。 2(第四处错误great 改为greatly。很多学生不知道形容词和副词用法功能的区别。 3(第五处错误devoted改为devotes。文章时态没看懂，或改为devots. 4(第六处错误holding改为held. 现在和过去分词短语做后置定语区别不清，或 hold过去式held，有些写成holded。 5(第八处错误with改为to/into。属于词语的固定搭配记得不牢，很多学生改为by。 6. 第九处错误share后添加with。学生不知道share sth. with sb. 或share with sb.sth. 7(除上述之外，学生还出现了多处误改，下面按行列举学生常见错误: 1)第一行:Word改为Word;seated 改为seating 2) 第三行:interest改为interests; 3)第四行: 句首的to划掉或devoted后加to 4)第五行:在paid前加was 8(不少考生答题不规范 1) 把改正后的答案写在上方而不是下方。 2) 删除多余词时学生又划横线又划斜线，还有人出现斜线方向错误。 3) 有的自迹潦草，难以识别。 4) 个别学生因粗心修改了10处以上，后面有正确的也不得分。 三、教学建议 针对本次考试学生出现的问题，对今后的教学提出的看法和建议: 1(多给学生讲解短文改错特点、规律以及解题技巧， 改错题常见错误:词法，句法和逻辑关系三方面的错误。保证单复数，时态， 词性错误能改出。 2(加强训练学生篇章意识，上下文逻辑关系和人称关系所设的错误要看准确。 3(抓高频考试词汇和词组固定搭配等基础知识。如 pay off，be admitted to/into ，hold过去式held。 4. 让学生记住单词词性的基本功能，如adj. adv.用法 5. 规范做题格式，让学生明白改错评分标准，如斜线方向不正确不得分，只在 词下划线或作其它标识却未做任何修改也算一处错误，把词改在上面也是零 分等。 6. 强调卷面书写。 日常教学中注意学生做的改错题数量与质量要双面提高。 第二节 书面表达(执笔人:评卷组长 沁阳一中 杜志苗) 本次书面表达以考生熟悉的话题为主，学生写起来能得心应手，难度不大，充分体现了高考命题“贴近生活” 的趋势特点和不出偏题和不出怪题的命题宗旨。本文以“写作背景+内容要点”为考察形式，属半开放性作文，结构清晰便于老师阅卷、内容开放便于学生发挥，而这也符合了高考“重考察深度更重考察广 度”的要求。 在阅卷过程中反映出一些问题，下面就本次书面表达阅卷时反映的一些情况做几点总结。 一、答题情况 本次书面表达整体平均分为9.66分。基本上与历年高二书面表达全市平均分相一致，说明本题的难度和区分度都是适中的。从整体来看，学生的作文集中在第三档，也就是说普遍得分不高，尽管最高分给了23分，但是第五档作文不多，亮点不多。 二、错因分析 从考生作文的抽查中发现，考生在书面表达中出现的典型错误如下: 1. 文章结构方面:本文要点主要分两部分1.发表观点2.提出建议。所以至少应两段式，且结构上以第二段为“主体段”，部分学生结构失衡，观点过多，建议很少。部分学生漏写观点，还有学生没有分段，写成了一段式。。 2. 人称方面:材料中这是一篇对博文的回复，“假定你是李华”，因为同为学生，所以可以用第二人称you 来写也可以用第一人称we来写。 3. 时态方面:部分学生时态错用或混用。建议部分是经常行为或客观事实，所以最好用一般现在时。 4. 遣词造句方面: 1)句子谓语运用错误 She is love you. I loving her. She is busying. If you hard work,… I best wish her. shouldn’t quarreled You must can get on well with your mother. Everyone will quarreled with their mothers. 2)汉式英语 I can advise something benefit you and your mother. You should stand your mother’s side to think 3)拼写错误较多的词汇 happened-happened, clam-calm, quarrele-quarrel, complan-complain, understant-understand, broden-broaden, take-talk, morther-mother, writting-writing, dealed-dealt, alone-along, belive-believe, advance-advice, again-argue 4)句式结构错误 Communicate is important.(Communication) You should tell your mother what do you want.(去掉do) Your problem is students’ problem in common.(common among students) 5)词组运用错误 Best wishes for you. (to) It’s harmful for you. (to) My advice is as follow. (follows) cannot help to argue (arguing) complain your not communicating with her (complain about) 过渡词: at first(去掉at) last but not the least (去掉the) as the whole (a) As far as I concerned (I 后加am) 5. 语法方面: 1)主谓不一致 Here are some advice that may be helpful. you is-you are 2)复合句用错连接词或用词错误 You should do next is to talk with her. (加What) You argued with your mother is bad. (句前加That) The reason that your mother finds faults with you is that she wants you to become more perfect. (why) We should have a relaxing talk with our parents often, whatever/ although much work we have to do.(however或, although we have to do much work.) 注:如果这道单选题选对的话，活用到这里一定会为他们的作文添彩的。 6(其它:有的考生字迹潦草，涂改过多，评卷老师评分很费力，甚至影响了信 息的传递，导致分数被降低一个档次。 三、各档次作文展示 第五档(21-25分) 【点评】 本篇作文布局合理，层次分明，要点齐全，语言准确得体，简洁明了，表现手法灵活多样，恰当运用了一些高级词汇，短语，倒装句与及状语从句的运用为文章添色不少;能够简明扼要地把事情叙述清楚，说明作者具备较强的语言功底。总之完全达到了写作目的，是一篇很成功的作品。不足之处:句首主语应该用动名词或名词Communicating/Communication.目的状语不能单独成句，所以前面要用逗号并且so小写。 第四档(16-20分) 【点评】 这是一篇较好的作文。亮点在于过渡词，使用恰当且清晰明了。随后the reason用了定语从句和it’s a great way to do句型，避免了从头到尾的简单句。词汇方面基本准确，达到了预期的写作目的。不足之处是文章要点的第一条没有涉及，所以降到了第四档次。 三档(11-15分) 【点评】 本文涵盖了所有要点，格式正确，结构完整，基本传达了规定信息;句式单调, 表现手法欠灵活，还存在一些句型结构错误，其中还出现了许多单词拼写错误。总之，没有达到规范英语写作的目的，是一篇不太成功的作品。 二档(6-10分) 【点评】 本文只罗列了一些信息，语法结构单调，缺少第一条要点。词汇项目有限，还有较多结构和词汇方面的错误;，内容缺少连贯性。没有恰当完成写作目的，是一篇很不成功的作品。 一档(1-5分) 【点评】 本篇作文是一篇语法错误较多，缺乏语句连接的作文。是一篇很失败的作品。 四、教学建议 1.夯实基础，训练时要降低起点，在简单句的基础上,训练学生尽量避免一些初级错误,比如: 主谓一致;时态;谓语;主语等. 可组织经常性的变式听写检查，提高学生表达的准确性。然后训练特殊句式和复合句，比如:倒装;主从句;分词;过渡词等。同时总结出不同题材文章的经典模板句，以不变应万变。 2.定期训练作文写作，注意写作的审题和步骤: ?审:题材、格式、人称、时态、开头是否给出。 ?列(要点)(尽量用简单句避免犯低级错误，最好用上背过的优美句型，切记不能遗漏要点)。 ?连 (贯)(用上过渡词句、复合句)。 ?(检)查 (字数、标点、大小写、时态、语态、主谓一致及单词拼写等)。 ?抄(写)(要准确、干净、整齐、端正)。 3.词汇积累是关键，可在每次考试前给学生听写作文中易错单词。 4.指导学生背记近年高考满分作文，吸收精华，提高自我。 5.字数(100字左右)的正确理解。其实在高考时高分作文字数一般都在120字以上，只要不是赘述，不扣分数。 五、摘自本次学生作文中的优美句子: 1. As I see it, it is just common to quarrel with your mother but it is important to know how to avoid doing it next time. 2. My suggestions are as follows 3. As is known to all, nobody loves us more than our mothers. 4. To start with, you can offer to care about your mother and tell her your thought instead of making her worry about you. 5. As far as I know, it’s communication rather than quarrelling that matters. 6. Second, it may be true that your mother misunderstands you sometimes, but you have to know everything she does is because of love. 7. Busy as we are, we are supposed to communicate with them at times. 8. There is no doubt that she loves you. 9. Set aside time to have a long talk with your mother, then you will find the gap between your mother and you has disappeared. 10. For me, I think you should communicate with your mother no matter how busy you are, and you should spare a little time with her and make her understand that there is always someone caring about her. 11. Were I you, I would calm myself down first of all, thinking carefully if I had done something wrong. 12. Aware of the importance, you will change your behavior. 13. Although I don’t know why you had words with each other, in my opinion, it’s your fault to quarrel with your mother. 14. Following these three tips, you will live a happy life with your mother. 15. She devotes her beauty and youth to make you live a better life.