说课标说教材

说课标说教材 尊敬的各位评委:大家好, 数学蕴含在生活中的每一处,为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学好数学,用好数学,创造数学的价值,就要准确把握课程标准,灵活驾驭教材。我将按说课标,明方向;说教材,知结构;说建议,重实施的顺序从七个方面,把我对人教版小学数学五年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第一单元的内容:小数乘法的解读呈现给大家。 一、说课标,明方向 第二学段课程标准简要描述如下: . ●知识技能:经历从具体情境中抽象出小数的过程;理解小数乘法的意义;掌握小数乘法的计算方法;掌握求积近似值的方法。 ●数学思考:在观察、实验、猜想、验证活动中,发展合情推理能力,理解小数乘法的计算方法,并能用此方法进行简单运算。 ●问题解决:尝试解决有关小数乘法的简单问题;了解解决问题方法的多样性,经历与他人交流各自想法的过程,并能表达自己的想法。 ●情感态度:体验小数计算在生活中的广泛应用;认识数学价值。初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好习惯。 本册内容标准分四个领域: “数与代数”主要包括小数乘法、小数除法,四则运算与简便运算。“空间与几何”的内容主要包括观察物体和多边形面积。 “统计与概率”主要涉及统计与可能性。 “综合与实践”主要包括量一量、找规律和铺一铺。我所交流的内 容“小数乘法”是“数与代数”领域中的重要内容,也是本册教材的重点。 本单元教学目标: 1.让学生自主探索小数乘法的计算方法,能正确进行笔算,并能对其中的算理做出合理的解释。 2.使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 3.使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算,进一步发展学生的数感。 4.使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 二、说教材,知结构 教材编写特点: 1.优选素材,促进学生理解 教材在编排时优选素材,将计算教学和解决问题有机地结合起来。计算教学都是先从解决实际问题引入,再探讨解决问题的策略和具体的计算方法。不仅有助于对所要学习的知识的理解,而且蕴涵有效的解决问题策略的培养。例如教材中选择“买风筝”(与元、角有关)、“换玻璃”(与米、分米有关)的活动素材,引入小数乘法的学习。激发童心童趣同时促成学生利用元、角之间、米、分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系,利于学生对新知的理解。 2.淡化意义,重点理解算理。 小数实质上是十进分数,要让学生理解小数乘法的意义,应从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已有的知识经验和认知水平,本册教材没有概括小数乘法的意义,而是让学生在探索解决有关实际问题和计算方法的过程中,体会、理解小数乘法的意义,这样既淡化了小数乘法意义的教学,又减轻了学生的学习负担,把重点放在计算的算理和方法的总结上,小数乘法的算法、算理,主要由学生通过自主探索获得,教材展示了学生探索笔算算法的过程,体现了算法多样化,并注意用学生已有的知识帮助学生理解算理。例1展示了学生根据实际问题中的具体条件自主探索,提出关于3.5×3的三种不同算法;例2、例3探讨小数乘法笔算的一般算法和算理,注意借助于学生已有的“积的变化规律”引导学生理解算理;例4则提示让学生小组合作,讨论交流,共同归纳出小数乘法计算的一般方法。 3.转化对比,概括计算方法。 小数的书写方式,进位规则均与整数相同,教材紧扣两者的密切联系,引导学生:首先用转化的方法,将小数乘法转化为整数乘法。然后用对比的方法,处理积中小数点的位置问题。在例3、例4中,均采用对比的方法,让学生分别观察因数和积中小数的位数,找出它们之间的关系,然后利用这一关系,准确找到积中小数点的位置。最后帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。例4的教学中,应用合作研讨的方式,引导学生自主地、有序地概括出计算小数乘法的一条清晰的思路:先按整数乘法算出积→再看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点→乘得的积的小数位数不够,要在前面用0补足,再点小数点。 编写体例: 编写体例是:激发兴趣的主题图(整体感知、提出问题)——促进思考的例题(促进理解、解决问题)——可操作性方法的小结(归纳概括、得出结论)——多层次的练习(深化理解、拓展应用)——全面的整理和复习(整理巩固、提高升华)。以例6为例,采用狗抓坏蛋情景图引入,为学生求积的近似值提供素材,例题解疑用四舍五入法求计算结果的近似值,做一做、练习题巩固掌握方法,思考题拓展。实现结合生活情境由浅入深,巩固深化的学习过程。 单元内容结构: 第一单元的内容有:小数乘法,积的近似值,整数乘法运算定律推广到小数。 说知识的立体式整合: 小数乘法是五年级上册第一单元的内容,是解决生产、生活中实际问题的重要工具。小数乘法的学习:结合解决实际问题,学习小数乘整数和小数乘小数计算方法,明确因数大小的变化与积的关系,体现算法多样化,培养学生的思维能力。掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序,并理解整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数同样适用。 小数在日常生活中应用非常广泛,为了让学生感受小数与日常生活的联系,就必须对小数乘法有一个深刻的理解。理解并掌握小数乘法法要分四个阶段进行:第一阶段“分数的初步认识”和“小数的初步认识”教材安排在三年级下册,分数的初步认识要重点理解分数的 意义和性质;而小数的初步认识是在学习分数的基础上通过分数与小数的互化直观地认识一位与两位小数;第二阶段“小数的意义和性质”安排在四年级下册,主要是引导学生系统地学习小数、理解小数;第三阶段是“小数的加减法”,教材安排在四年级下册,主要是在理解了小数意义的基础上通过学习小数加减法并应用到生活中解决小数问题。第四阶段“小数乘法”,教材安排在五年级上册。主要是通过小数乘整数,一个数乘小数,求积的近似值,整数乘法运算定律推广到小数。学生通过小数四则运算的学习,会更真切地感受到生活中的问题可以用小数知识来解决。教材在六年级上册安排了“百分数”知识,是通过分数、小数知识的迁移来认识、理解、运用百分数的知识。这样从三年级到六年级循序渐进地学习,由表面到本质,抓住小数知识的内在联系,在脑子里形成一个框架,如同进入图书馆,分门别类,清晰明了,从而达到“书越读越薄”的程度。 教学建议: 结合实际教学,谈谈我对教学的建议: 1、情境中产生问题 课标中提到:要创设与学生生活环境、知识背景密切相关,学生又感兴趣的学习情境,在情境中观察、发现,产生疑问,主动获得积 极解决问题的情感体验。 在教学小数除以整数时,教材创设了与学生的生活经验有关的情境,要求通过“计算王朋平均每周晨练应跑多少千米?”来引入主题内容。学生在实际计算中会发现问题,“被除数是小数该怎么除呢?”产生 了问题, 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 学生对此产生了极大兴趣,勾起了学习欲望,学生就会积极、主动地投入到解决问题的过程中,获取知识。 2、合作中解决问题 课标中指出:数学学习过程充满着观察、操作、推断等探索性与挑战性活动。因此,教学过程中,教师要引导学生带着情境中产生的问题独立思考,发动学生的多种感官总结出自己解决问题的方法,然后投入到小组交流的活动中,交流相同的看法,讨论不同的见解,从多角度主动探索新知。 教学《用去尾法解决问题》时, 教材创设了学生生活中常见的用丝包装礼盒的情境。 教师抓住这一情境,引导学生根据自学提示自觉思考,然后小组内展开合作学习,就地取材,实地包装,针对不同见解展开讨论,寻找出不同的解决问题的方法,然后以小组为单位汇报,根据学生的汇报,教师掌握学情,点拨在疑难处,与学生共同总结出可应用的方法。3、应用中拓展延伸 课标中指出:教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。 如:在解决“果农装箱运送葡萄”这道练习题时,同学们应用本单元学习的知识解决问题,通过计算得出46箱。学生以能综合应用小数乘除法的知识解决问题,教师立刻拓展出有关家乡生活的实际问题:“我们的家乡调兵山是国内之名的煤城,每年都向国内乃至国外运送煤碳资源。这是连续五年运送情况:哪年销售的多?哪年销售的少? 说明了什么?”鼓励学生课下继续研究。这样学生带着问题走进课堂,又带着更富有挑战的问题走出课堂。 评价建议: 教学中我们可以从三个方面展开评价: 1、课堂表现 教学过程中,我特别关注学生自学与合作探究过程,这个过程能充分体现学生的自觉能力。教学“小数乘整数”时,学生根据自学提示先自学,再小组合作学习,教师在巡视参与时,随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。然后结合整体的学习过程从“认真操作,积极讨论,得出结论和大胆汇报”几个方面按A、B、C三个等级进行自评、互评、师评。每周统计一次,期末总评。这种形式的呈现既体现了定量的评价,又体现了定性的评价。2、知识掌握 知识只有掌握的扎实,才能应用的准确,教学活动中,对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式,从作业和测评两方面进行评价。根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比,同时,站在学生的高度上,写上赏识激励的语言,帮助树立信心。如果有学生对测验的结果觉得不满意,要委婉幽默地鼓励学生重新解答。学生通过努力做对试题,教师可以就学生的第二次答卷给以评价,并给出鼓励性评语。 3、应用能力 应用数学知识解决问题,是学习数学的宗旨。教学过程中要给予 学生应用数学知识的时间和空间,培养学生综合运用所学知识的能力。同时,要结合学生对所学知识的应用情况进行点评,如,借鉴哲理督促聪明却懒惰的学生,用精妙之语激励爱钻研的学生。有效的评价能开启学生心灵,驰骋想象,学生智慧的火花会更加灿烂夺目。 说课程资源开发和利用 课程资源的开发和利用,可以帮助学生顺利地走入数学课堂,学习数学知识。因此,教学过程中,老师要有效开发校内资源,合理运用校外资源。 教学过程中,教材中的插图,多媒体教学光盘,网上有助教学的图片、视频,都会激起学生的学习兴趣,帮助学生更清楚地理解和掌握有关小数的知识。 教学小数的意义,需要学生动手测量,可以充分利用学生手中的模拟学具和身边真实物体这两大资源来帮助教学,如:测量书本、文具盒、桌椅、门窗、黑板等;学习小数大小比较时,学生本身就是一个有利资源,学生的自学、交流的过程又将其生成为学习资源,特别是汇报时的错误信息更要有效利用,它是帮助学生寻找正确 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 有利渠道,是有助教学的重要资源;学习用“进一法和去尾法”解决生活中问题时,校内图书馆、阅览室,校外商场、超市、煤矿等都可以成为学生的课堂。深入生活中去学习,课外资源的开发会使学生更真切地了解到:数学来源于生活,更应用于生活。