《食物消化与吸收》课堂教学过程
时间(M) 主要活动过程 主要活动内容描述 辅助手段 1 引入 教师:长大至今吃过的食
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物有哪些,吃过的食物是
怎么进入人体的,
学生:个别回答，从而引
入主题
2 知道消化系教师:食物经过的消化道
统的组成 有哪些,
一学生:读图后，举手回答。
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
本
、 3--5 知道消化道1、教师提出任务，学生看书本(读图)
的各组成及图识别消化道内的各个消
消 连接顺序 化器官。
2、学生回答，教师板书
化 3、学生修正错误:(小肠
和大肠的排序。)
6--15 系 知道各种消1、教师:人体的消化腺有PPT
化腺分泌的哪些,各消化腺分泌的消 统 消化液及流化液有哪些,消化液流入
入部位 的部位在哪里, 的 2、学生:根据问题，补充根据书本表
完成书上的表格，并进行格设计的任结 小组讨论。 务单
3、教师:展示、比较两个实物投影 构 小组完成的表格
4、教师:呈现关于消化腺PPT(文字及
的视听材料。 画外音解
5、学生:修改表格 说)
6、教师:展示一个小组的实物投影
表格，师生互动，进一步
完善表格。如:更正“肝
脏腺”
16--20 巩固所学消1、教师展示人体模型，学人体模型 化系统的知生识别各个消化器官。 识点 2、两位学生上台合作，将人体模型
各消化器官的模型，装进
人体模型的体腔内。
3、教师带领学生按一定的自身
规则感受自身的消化系
统。
21--35 理解三大营1、教师:三种食物是如何PPT 二养物质的消在人体内消化的, 、 化，知道被彻学生:独立学习，填充，书本
底消化后被后小组讨论。 消 身体吸收的学生:上台板演。 黑板
物质名称。 2、教师带领其他同学看FLASH 化 “FLASH”:三大营养物质
在人体内动态的消化过 系 程。
学生:上台进行更正。(唾黑板 统 液将淀粉消化成“小分子
淀粉”) 的 3、学生品尝米饭，教师引糖纸包着的
出“麦芽糖” 米饭 功
36--40 能 理解牙齿在1、教师:牙齿有没有用, 食物消化中有没有存在的必要性, 的作用 学生:齐答。
2、教师:布置比较方糖的
溶解快慢， 实验。器材:
强调:等量水分，同速搅烧杯、玻棒、
拌。 整块方糖、
学生:完成实验。 碾碎的方
3、教师:实验得出什么结糖。
论,说明什么,
学生:齐答。
4、教师:请同学说说关于
护齿的广告词。
学生:个别回答。
41--43 理解消化和1、教师:人体最重要的消 吸收的主要化器官是什么, 器官 学生:个别回答:胃、小
肠;学生讨论后，认为小
肠(原因:各种消化液)。
2、教师:人体最重要的吸PPT
收部位在那里,
学生看示意图，得出:小
肠。 书本
3、教师:小肠是主要的吸
收场所，有什么结构可以
支持它的功能,
学生:集体朗读
书本
44--45 总结 1、 教师简要地回顾相PPT
关知识点。
2、 教师布置作业用拟
人化的手法写一篇“鸡
蛋旅行记”。
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